大學生易課堂

❶ 易課堂學生會有屏幕錄制嗎

這個軟體學生是沒有屏幕錄制的。

❷ 易課堂考試可以看到學生登入了什麼嗎

如果是在線考試的話，那麼是可以看到學生登錄的狀態的，只要學生登錄了都可以看到。

❸ 如何改善大學生課堂隱性缺勤現象

隨著大學學生規模的不斷壯大，大學原有的很多管理制度和教育理念，已越來越難以適應新形勢的需要。大學生課堂考勤制度是課堂教學順利開展的一項重要保障；是培養大學生良好的紀律意識、學習風氣、意志品質和良好學習習慣的一項重要保障；同時也是及時了解課堂教學效果和學生心理困擾、心理健康、生活困難等的一個重要途徑。學生考勤制度至關重要，但是，學校的管理層、教師作為學生考勤制度的實施者在考勤制度的實施過程中卻遇到了不少的困擾，從而影響了學生考勤制度的有效實施。本文嘗試對這些困擾進行分析，並提出了相應的解決途徑。 一、
高校學生考勤實施過程中的問題和困擾
（一）制度嚴厲而實施鬆懈
學生考勤是高等學校的一項重要教學管理工作，它有效地從時間和空間上約束學生，使之參加學校安排的各項教育教學活動，有效地保證了學校對學生實施教育，以實現培養目標。
學生的出勤情況是評估課堂教學效果的一個重要參照，是促進教師改進教學內容和教學手段的動力來源之一，是學生學習積極性、學習興趣的反映，是學生及時發現學生心理困擾的跟蹤器，是學校學生精神風貌和學習風氣的重要體現。上至教育部，下至各個高校都能認識到學生考勤的重要性，因此制定考勤制度。教育部在《普通高等學校學生管理規定》中有明確體現：「學生不能按時參加教育教學計劃規定的活動，應當事先請假並獲得批准。未經批准而缺席者，根據學校有關規定給予批評教育，情節嚴重的給予紀律處分。」；未請假離校連續兩周未參加學校規定的教學活動的，應予退學。[1]很多高校更是把學生的出勤情況與學生的評先評優、入黨等掛鉤，如：有曠課記錄者，不予評優，不予入黨等。嚴格的制度很容易制定，然而具體實施中卻遇到了很多問題，從而造成實施鬆懈。嚴格的高校學生考勤制度實施過程中遇到的問題主要有如下幾種。第一，任課教師不夠重視。任課教師不夠重視主要有以下幾種原因：大學生已是成年人，上不上課，他們有自己的判斷，因此不易強迫；強扭的瓜不甜，如果是強制來的，學生也會「心在曹營身在漢」，人在課堂，心在教室外面飄；教師對學生感情冷漠，來不來學習主要是學生自己的事，與自己沒有多大關系；考不考勤沒多大關系，該來的自然會來，持一種放任心理；只要課上的好了，學生自然會來，持一種太片面的心理；對自己的課堂吸引力沒信心，課上的不好，而要求學生必須來，覺得心虛；點名佔用教學時間；考勤太麻煩等等。第二，教學管理層的教學管理人員管理鬆懈。目前，高校教學管理層的教學管理人員所應履行的考勤監督職責往往轉到學生思想政治教育輔導員負責。而輔導員是學校所有部門政策實施最後一環節的實施者，所面臨的工作千頭萬緒，因此很難嚴格的對學生的考勤進行持續而嚴格的監督，只能是階段性的突擊檢查。第三，班級中進行學生考勤的班級幹部基於同班同學的人際壓力和輿論壓力以及私人感情等而不能自覺嚴格的履行考勤職責，往往是任課老師某次課有要求了，才被迫進行點名。 （二）忽視學生缺勤背後深層問題的探討
學生缺勤表面上看是學生個人的紀律觀念不強，個人學習意志力不夠堅定等個人的淺層次問題。其背後還有更深層次的問題，主要有以下幾個方面。第一，輕視師生關系建設。教師與學生之間彼此冷漠。教師如果愛自己的學生，他/她就會對學生高度負責，高度關心，學生感受到這種愛的關懷後，跟教師之間就會形成一種心理契約，從而不會輕易曠課。第二，師德建設力度不夠。學生缺課的原因之一是課堂上老師的教學內容陳舊、教學方式不恰當。根據學生的特點和學科的發展現狀不斷調整教學內容和教學方式是一項艱巨的任務。學校的教師激勵政策和管理制度對促進教師改進教學方式和調整教學內容的作用有限。很多制度往往很好，但是實施起來，往往效果有限，原因是上有政策，下有對策，要從根本上調動人的積極性，那麼工作積極性的來源必須是內在動機。良好的師德是教師工作積極性最好的內在動力。第三，高校在轉變學生對考勤制度的態度上認識不夠。在大多數情況下，一個人的態度和行為是一致的，有什麼樣的態度就會有什麼樣的行為。讓學生對考勤制度的態度由被動的服從到認同再到最後的內化是最關鍵、最根本的問題。然而很多高校卻對這個過程重視不夠，使學生在考勤體制中處於態度形成的第一個階段，也就是被動服從階段。這種現狀會使學生考勤制度的實施處於一種事倍功半的窘境。學校的相關管理人員和任課教師花費了很多的精力，反而收效甚微。即使是學生真的全部在課堂上學習了，但是那些由於各種原因想逃課的學生會人在心不在，學習效果欠佳。 （三）考勤制度實施過程中輕視心理關懷
出勤率是學生學習興趣、學習態度的反映，是學生心理問題的風向標和報警器。判斷心理問題和心理疾病有三個重要的指標：病程、精神痛苦程度和社會功能。學生在學校的學習就是其最重要的一項社會功能。因此學習上一旦出了什麼問題，特別是出勤情況，往往能從一定程度上反映出學生的心理困擾情況。現在高校越來越重視心理健康教育和大學生的心理素質，但是由於學生規模越來越大，在維護學生的心理健康方面，師資還是相對匱乏。因此從考勤情況出發，發現學生的心理困擾後，也比較難進行及時的疏導，這就造成，出勤情況的監督成立一項冷冰冰的行政手段，而學生則很難從其中受益，得到及時的心理幫助，從而影響學生對考勤制度的認同。 二、
提高高校學生考勤制度實施效果的途徑
（一）完善學生課堂考勤制度，採取「雙軌制交叉考勤法」
雙軌制交叉考勤法保留授課教師與班級中學生幹部同時考勤的要求不變，通過「學生考勤表」和「簽字」的方式將授課教師考勤與學生幹部考勤有機地聯系起來。具體做法是:班級學生幹部持有「學生考勤表」，表中項目主要有班級、周次、授課時間、課程名稱、實到人數、遲到人數、早退人數、授課教師簽名等；每次課下課時，負責考勤的學生幹部填好這次課的「實到人數」、「遲到人數」、「早退人數」交給授課教師核對認可並簽字，同時，學生幹部報出相應的缺勤學生名單，教師記下，作為「授課教師的課程考勤記錄」，而無需點名。「學生考勤表」每周一張，並與「學生考勤統計表」、「學生請假條」等「學生幹部的班級考勤材料」一起報到系。系教學秘書登記、核查、處理各班學生考勤情況。
新考勤法的「學生考勤表」中的「三個人數」，學生幹部、授課教師均容易掌握、無需點名，與班級注冊人數對照，即得缺勤人數；學生幹部必須向授課教師提出准確的缺勤學生名單。這樣，授課教師的考勤做到了省時、方便、准確。由於，教師「簽名」的監督作用，從根本上控制了學生幹部考勤的主觀隨意性，使系及時、准確地獲得了各班學生的出勤情況。同時，因每一次課都有授課教師「簽名」，系將「學生考勤表」中實際授課情況與「課程表」對照，也可得出授課教師執行計劃情況(停調課情況)，有利於學校加強課程管理，克服教師隨意停調課。因而，雙軌制交叉考勤具有雙向監督作用，具有檢查學生「學」和教師「教」的雙重功能。[2]
（二）加強師德、師生關系建設
首先，教師應摒棄「師尊生卑」的傳統教育理念。互聯網的出現、科技的飛速發展、信息知識的到來使得學生接觸的事物逐漸增多，而學生在接受新事物時所表現出來快於年長一代的思維敏捷性，要求教師轉變「師尊生卑」的傳統教育理念，鼓勵師生之間的相互學習、相互成長，即「無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存」，其次，還應加強師德建設，不斷提升育人水平。「吾生亦有涯，而知也無涯」對於教書育人的高校教師，更應該不斷的提升育人水平，促進自身綜合素質的完善，以淵博的知識、良好的道德及獨特的人格魅力來吸引學生。與此同時，教師還應主動的打破常規、實現教學創新，促進教學活動的和諧化，使學生不斷的參與到實際的教學中來，已形成和諧的課堂氛圍。 (三)加強心理引導
首先要大學生缺課背後的心理原因進行深入的探討和研究。然後，通過完善的學生考勤管理系統及時的甄別出需要心理幫助的學生。最後，要擴展高校教師的心理健康只是，加強心理疏導的能力，從而能搞及時、有效的給需要心理幫助的學生以關懷，從而是考勤更有人情味，更能體現以學生為本的教育理念。 三、小結
隨著高校教育形式和教學模式的不斷變革，「考勤」這項伴隨教育史而生的基本規則，在經歷尷尬，而進行完善後，將會越來越發揮出促進學生成長成才的

❹ 易課堂學生考試電腦可以嗎

一課堂學生電腦考試可以嗎？這是可以進行考試的，在上方答題就可以

❺ 易課有必要嗎

第一年GPA對於轉專業是很重要的，留學的話應該是看前三年平均GPA。
當然，上述也不能說明第一年GPA就不重要，你想繼續深造的話，每年的GPA都很重要。

❻ 如何開展大學生第二課堂

除了學校來規定的必修課自、選修課以外，大學還有許多空閑時間，利用這些空閑時間可以進行一些知識補充，這些補充知識的活動就是第二課堂活動。大學第二課堂活動形式多樣、品種繁多，一下略舉些例子；有社會活動型的，如配合老師的課題開展社會調研、學生會各種社團活動等。有知識競賽型的，如數學建模競賽、電子製作競賽、機器人競賽等。有創新製作型的，如各種創新課題研究、學生興趣探討活動等。第二課堂活動學校一般都配備一些教師參與指導，同時還會給予一定的活動經費，學生在課余時間可以學到更多課堂上學不到的實際知識，是學習的必要補充，希望大學生不要輕易放棄這類學習機會。

❼ 易課堂學生0分還能恢復嗎

人那有那麼脆弱，堅強一點，相信自己，一定會戰勝社恐和抑鬱的，只有自己才能使自己走出來，不要著急慢慢的來，加上心裡醫生指導，

❽ 對大學易班的理解

2014年9月16日晚上6點，出版印刷與藝術設計學院邀請到了管理學院的劉婷老師來到綜合樓報告廳，給版院大一新生們普及一個新的社交軟體——「易班」的用法。到場的一百多位新生認真聆聽著劉老師的講解，場面氣氛十分活躍。經過半個小時的介紹，同學們對「易班」的功能和用法有了新的認識。
「易班」是一種類似於「微信」、「微博」的社交軟體，用於學生與輔導員之間的交流，是同學與輔導員交流的直接途徑。同學們在「易班」發表狀態的同時方便了輔導員了解學生的動態，方便了與學生的進一步了解。
那麼「易班」有什麼獨特的優勢呢？劉老師向同學們舉了一個「易課堂」的例子。顧名思義，「易課堂」就是一個大型的網路課堂，它的優勢在於它將各個高校的學習資源整合在一起，同學們只要查看「易課堂」就能從網上學習知識，達到了方便快捷學習的目的;不僅如此，各個高校還會不定期在「易課堂」中發布一些學校動態，讓學生真正做到高校動態一站通曉。
「易班」目前正處於一個更新換代的階段，新舊兩個版本的「易班」暫時還不能賬號互通。劉老師這次著重講解了新生注冊並使用「易班」一些注意事項。
會議接近尾聲，劉婷老師總結道「易班注冊步驟與其他社交軟體其實大同小異，大家會用微信的話使用易班肯定不會是難事。最重要的是創建易班的賬號，日子久了肯定熟能生巧了。」
易班平台也是學院發布信息的四大平台之一，也希望「易班」平台在今年能夠得到大家支持，得到更多的關注。

❾ 什麼是易課堂用來做什麼的

易課堂是卓越企業培訓管理系統的簡稱，是一套基於互聯網或區域網絡環境開發的新型培訓管理軟體，是一個應用於現代網路技術管理和實施教學培訓的學習平台，它以強化知識和績效為基點提供企業培訓的解決方案，在幫助企業構建科學的培訓管理系統的同時，真正做到網路信息科技，教學內容和學習技術的完善結合。
「易課堂」具有六大環節，即依—疑—議—異—移—憶。這是根據已知的大腦認知規律、記憶規律，跳出學科、站在高位設置的課堂環節。
「易課堂」是河南省鄭州經開區六一小學「六藝易一」核心辦學理念的重要組成部分，是「新六藝」課程體系落地實施的課堂結構與教學範式。
「易課堂」的「易」有三層含義：
簡易，好的課堂是簡約、簡單的，對於教師而言容易理解，易於操作，對於學生而言容易適應、容易參與。
和悅，「易課堂」的氛圍和諧愉悅，學生與教師的雙主體地位能動轉換，學生有良好的學習體驗，教師有實時的反饋成長。
變化，學生從一節課開始到結束的過程中，在知識、技能、方法、情感、態度、價值觀等方面均有不同程度的良性變化與發展。
「易課堂」具有六大環節，即依—疑—議—異—移—憶。這是根據已知的大腦認知規律、記憶規律，以及新課改倡導的「自主、合作、探究」理念，跳出學科、站在高位設置的課堂環節。
教有所「依」
高品質的課堂離不開高品質的設計。教師在進入課堂開展教學活動之前，一定要做好充分准備。首先，教師要研讀課程標准，吃透課本教材，制定課程綱要；然後在了解本學段學生認知發展、心理特點、知識儲備的基礎上，制定每一節課的教學目標，並根據教學目標組織教學材料；最後才是設計教學活動，製作課件、教具。「依」靠以上的准備，教師能夠滿懷期待與信心地走進教室，引領學生進行學習，體驗教學相長的快樂。
學由生「疑」
教師開始上課時，首先要圍繞本節課的學習目標，引導學生進行適當熱身，讓學生帶著疑問進入課堂。然後，教師創設情境、提出問題、引起思考、激發興趣。此時，學生由「疑」入「學」，開始獨立思考，鏈接已知、開啟未知。
「議」益生慧
學生經過獨立的輸入與思考，必然產生各自的觀點。此時，讓學生在學習小組中交流、討論就顯得尤為重要。學習能力較強的學生，可以相對自由地表達自己的想法，並與同伴交流討論；學習潛力有待開發的學生，可以從小組同伴的互動中，相對放鬆地獲得知識。教師需要在小組建設中制定好小組發言與互助的機制，這樣就有可能通過一節課實現讓每個學生接近自己的就近發展區，同時也踐行了課改倡導的「自主、合作、探究」的學習方式。
求同存「異」
經過小組內的討論、分享，學生大多能夠形成若干相對統一的組內觀點。此時，可進行小組間交流展示。學生之間相互傾聽、彼此學習。教師引導學生總結提煉各組觀點的共同之處，這就很好地突破了本節課的學習重點。那些小組間展示出來的不同觀點，是一節課最有價值的部分，往往也是一節課的學習難點。教師要引領學生肯定這些不同的思考，培養學生傾聽、接納的溝通品質；培養學生的聚合思維、發散思維、批判性思維、邏輯思維等。理科教師可側重從眾解中找出最優解，文科教師可側重在保證傳遞主流價值觀的基礎上，保護好學生的獨特觀點。如果經過幾輪小組表達，沒能有效地解決問題，此時便是教師發揮主導作用的最好時機。教師此時的講解，會更有針對性，更加高效。
學「移」致用
以上的學習環節，可以基本滿足學生對一節課重要知識點的學習，但如果學生腦中存在的僅是點狀的知識，絕不是優質的學習成果。此時，教師需要設計任務和活動，使學生將本節課的知識與前後的知識進行延展鏈接，有條件的可從一個學科遷移到多個學科，更要將知識從課堂遷移到生活，要讓學生體驗到將知識轉化為技能，將技能內化為能力，用能力實現層級逐步遞進的目標，進而感受到學習給生活帶來進步的成功與喜悅。
「憶」味深長
根據大腦的記憶規律，在一節課臨近結束時，安排一個讓學生回憶、梳理、打包、內化的環節很有必要。由於學生間的個體差異，其學習、記憶方式都會有所不同，教師要更多地引導學生自行整理記憶。可以播放一些舒緩的音樂讓學生的大腦在放鬆的狀態下工作。
從另一個角度看「易課堂」，它還有另一重含義，即「e課堂」。看到這個符號，人們大腦中一定會想到網路、電腦。「易課堂」正是要抓住世界高速發展的契機，讓課堂與網路、便攜終端設備、學習軟體、大數據高度融合，讓課堂教學從教師主導轉向數據主導，讓學習資源從有限實體轉向多元虛擬，讓互動合作從室內既定走向世界無限，讓評價反饋從延時片面走向實時精準。

❿ 教易有道和易教課堂什麼關系

教易有道和交易和交易校課堂有什麼關系？這個只是說是他的一個教學的一個方法，不一樣。這個具體他們之間有沒有都是對教學的一個推動作用？