大學生上課使用手機

1. 大學上課期間，可以攜帶手機去上課么

通常來說，大學生上課期間是可以攜帶手機的，但是有些學校可能會有相應的規定，不讓學生攜帶手機上課，或者上課期間要上交手機，下課之後方能領取，具體情況還是要看學校的具體規定。

在高中階段，學校對學生的管理都很嚴格，一般都不會允許學生帶手機，如果在課堂上發現學生使用手機便會將手機沒收，嚴重的甚至會以重大違紀記處分，但上了大學以後，學生們明顯自由了很多，手機更是人手一個，但是在課堂上是否可以允許學生攜帶手機這件事情一直以來都有很大的爭議。

其實攜帶手機上課本身並不是一件壞事，關鍵還是要看學生是否用手機做了積極的事，但是一定要遵守學校的規定，若學校禁止在課堂上使用手機，那麼還是應該服從管理。

2. 大學生在課堂上用手機有什麼好處

除了上面一條，好像還有一點，如果你覺得能把自己的電話費給賺回回來，你就買。或者你知道節省答，你也可以買。
可是如果你只是因為大家都買你才買，你就有點浪費你父母的錢了，因為你和同學聯系沒必要用手機，網路一樣可以。而且，無論你怎麼省，移動每個月都回扣你個三十五十的
個人觀點，僅供參考

3. 如何看待高校學生上課玩手機的現象

大學生上課玩手機，是對自己的學業不負責，對父母不負責。在該學習知識的時候沒有認真學習，畢業找工作找不到滿意的也是很正常的事。作為大學生應當有自控能力管理自己玩手機的問題。不能荒廢了學業。多學一點知識，以後少一句求人的話。

課堂上玩手機，是對教師的一種不尊重，作為大學生基本的禮儀都不去踐行，也是做人的一種失敗。教師在上課，自己玩手機，是對教師勞動成果的不尊重，從小思想品德教育就教育我們要尊重他人的勞動成果。

大學生上課玩手機這個現象非常的正常，不管在哪個大學，不管在哪一節課上，都可能會出現學生上課玩手機現象。學生之所以玩手機，那是因為對課堂沒興趣，或者聽不懂老師上課的內容，也可能是自己根本就不想聽了。

很多人說大學的老師一點也不管事，上課根本不管學生，只顧著自己上課。其實想說的是，上大學的人都是成年人了，不再是小孩了，什麼事都要老師去監管的話，以後的路也會走的很困難。

(3)大學生上課使用手機擴展閱讀

高校大學生課堂玩手機的根源剖析

（一）內因剖析

首先，在進入大學學習之前，大家的學習都很明確，就是考大學。在中國這樣的制度下，高考是每一個有孩子的家庭最重要的事情。他們的學習有家長的監督、老師的督促和學校的管制。因此，大部分同學也就不由得重視起來。

一旦進入大學，從之前很嚴格的環境中釋放出來，又加上大學的管理比較自由，這讓很多大學生一下子過度放鬆下來，進而導致了他們慢慢地放縱自己。

其次，很多大學生心理素質不高，抗壓能力和抵禦誘惑能力不強。大學生作為一個特殊的社會群體，正在經歷從學校走向社會、從懵懂走向成熟的過渡期，在生理、心理尚未完全成熟的情況下，抵抗外界誘惑的能力十分低下。手機中時刻更新的訊息，以及電子游戲影視作品等，無一不充滿著誘惑。

（二）外因剖析

1、生活條件的影響。社會的不斷發展，帶來了生活水平的飛速提升，受過苦的老一輩們，想盡辦法給孩子們提供富足的物質生活。

這些越來越富足的大學生們，對新鮮的事物具有很強的好奇心和掌控欲，再加上迅速發展的互聯網和各種聊天軟體，使現今的大學生們也無時無刻不受快餐文化和網路文化的熏陶影響。這在一定程度上導致了大學生過度使用手機，推動了大學生在課堂玩手機這一現象的形成。

2、學習環境的影響。目前，由於師資力量和資源有限的原因，大學里的公共課、選修課，還有部分專業課都是以幾百人容量的大課堂教學。

這種課堂教學方式教室很大、學生很多、學生座位不固定、老師和學生間幾乎零互動，導致大學生上課不積極、無聊，以至於玩手機成了一種精神寄託，加速了大學生課堂玩手機現象的形成。

3、老師方面的影響。由於在有些高校，每學期末都會對老師的教學進行測評，而學生是測評的對象，這使得老師上課過程中不敢過於管制學生，甚至害怕得罪學生而得到差評，影響自己的年終考核，甚至職稱的晉升等。這導致了許多老師，想管不敢管，只好放任大學生們上課玩手機。

4、不良因素影響大學生的價值取向。信息時代的來臨，大學生周圍充斥著來自網路、媒體、社會環境中的各種信息。這些不良信息的傳播嚴重影響了大學生的心理狀態，更有西方資本主義者趁機對大學生傳輸資本主義思想，導致部分學生對人生的追求變得盲目，重功利而輕修身，重收獲而輕付出。

4. 大學生上課帶手機的作用 以及好處 在線等 ！！！！！！！

大學生么無非是已經懶散的了畢竟高考已經過去現在就是舒舒服服的大學專生活了上課玩手機肯屬定是正常不過的事情了作為老師呢你不能很嚴格的說玩手機就沒收這樣他們的造反心理肯定是很強烈的不允許的 我建議呢你讓你的學生在上課的時候把手機關機然後好好聽課如果被你抓到了再玩手機呢小小處罰還是要的但是有一點是不能讓他們一而再再而三

5. 大學的課堂應該允許同學使用手機嗎

我覺得大學課堂應該允許同學使用手機

大學生一般都是成年人，部分同學的自製力還可以，如果你自己不想學習，那麼你有的是方法不學習，我可以帶小說，帶漫畫去班裡，而如果你正視自己的位置，你明確的知道，你來學校，來課堂，是來學習的，那麼不論你被不被允許使用手機，你的心思都在學習上。這是我書上一小部分課堂筆記，其中一部分就是需要手機拍攝和app查詢的

這是我們大一的一個班級擁有的同款手機袋，每次德語課老師都會把手機收上去，我曾經問過不同的學生，一部分學習好的，一部分相對較差的，對於學習好的學生來說，他們說對於課堂沒有太大的差異，因為他們平時上課不太需要玩手機來放鬆；而對於學習較差的的學生來說：他們更感覺上課更是一種煎熬，他們的心思不僅沒有放到學習上，反而更盼著下課的時候能趕快看一眼手機，更有甚者，會攜帶兩個手機，交一個，玩一個，或者買一個模型交上去，由此可見，允不允許使用手機，對不同的學生來說，感受是不同的。所以我覺得還是應該允許使用手機

6. 大學生應如何合理使用手機

現在的人由於游戲智能手機出現，導致自己忽略了手機的本質，手機的英文是行動電話，那麼這就是說明手機的最本質的是接打電話。但隨著網路的普及，還有增加的手機功能越來越多，不僅僅是拍照攝像（的時候拍照的效果比普通的專業手機還要好），還有音樂，還有視頻通話，這些特殊的配置，最終導致手機的使用率越來越高，導致你我沉迷於手機。

以前也看過一個圖片，就是看手機的時候實際上將你的靈魂被手機吸收了一部分，看了以後還是很震撼的，就是手機的話可能真的會這樣，那就有意識的把手機控制了，也希望能有更多的人研製出一種新的手機，讓人們的碎片化時間不再放在這個上，而是放在相互之間交流上。

7. 大學生上課使用手機情況有何影響

(一)課堂使用手機的頻率、時間分析
在課堂是否使用手機方面，大學生課堂使用手機率為96.1%，其中經常性使用手機的佔40.6%，從不使用手機的學生只佔3.9%。與此同時，65.8%的學生表示較多甚至很多周邊同學在使用手機。這說明大學生課堂使用手機的頻率是非常高的。在使用手機時長方面的調查顯示，絕大多數的學生維持在0-20分鍾內，而40分鍾以上的學生也有3.2%。一節課時間為45分鍾，大學生使用手機時間在半節課以上的佔23.2%，長時間使用手機，使自己成了名副其實的「手機控」。
從以上幾個數據分析來看，江蘇大學學生課堂使用手機人數多、頻率高、時間長。而在其他同類調查顯示，大學生上課使用手機頻率為：幾乎每節課都使用為9.1%，經常使用為30.7%，偶爾使用為54.5%等。可見大學生課堂使用手機的現象是很普遍的，極少部分學生能做到上課不使用手機，大部分同學對手機產生了很大的依賴性。(二)課堂使用手機時段和不同類型課堂中使用手機情況的分析
在使用手機的時段方面的調查顯示，30.4%的學生在課堂中間時段使用手機，29%的學生是在臨近下課時使用，而31.6%的學生會在查閱信息時使用手機。雖然學生會根據需要而在課堂使用手機，但是絕大多數情況下學生使用手機的人數會隨著課堂教學時間的增加而增加。這表明在課堂開始時段，大多數學生還是認真聽課的，為了提高教學效率，老師不妨把重點、難點的教學時間適當提前。
針對在不同類型課堂上使用手機情況的調查顯示，各類課程都有學生使用手機，而在公共選修課和公共必修課上分別有71.2%和66%的學生使用手機，說明學生對公共課程很不重視。對公共必修課不感興趣，或者認為這些課程沒有用處是導致這一現象的主要原因。而公共校選課由於人數眾多，老師課堂管理過於寬松，學生會高頻率，長時間使用手機。
(三)課堂使用手機用途及原因分析
調查顯示，由於手機功能多元化，學生使用手機的目的各不相同。其中，聊天的同學較多，佔60.9%，其次是35.5%的同學發和查閱資料，30.8%的同學看小說，25.6%的同學看新聞，而使用手機來學習的同學只佔26.3%。這表明絕大部分大學生在課堂上使用手機的娛樂功能，只有少部分同學會用手機進行學習。
在使用手機原因方面，40.4%的學生認為老師講課太乏味是課堂使用手機的主要原因，32.1%和28.8%的同學認為對有些課不感興趣和聽不懂又不想逃課是課堂使用手機的另一重要原因，而21.8%的同學在課堂使用手機已經成為習慣和學累了。不難看出，老師教學質量和課程實用性直接導致了學生課堂頻繁使用手機。與此同時，大學生聽不懂、對課堂使用手機的習慣化等主觀原因也很大程度導致這一現象，還有一部分同學經受不住手機里的功能誘惑或看到周圍同學都在使用手機而加入到課堂使用手機隊伍，這些都說明大學生自控能力差，由於學習態度不端正，隨波逐流或習慣養成，所以課堂使用手機的現象一直在持續。
(四)課堂使用手機與教師之間的關系分析當發現學生課堂使用手機時，51.6%的老師會偶爾提醒一下學生，37.4%的當沒看到，繼續上課，5.8%的老師會多次提醒，甚至呵斥。當被老師發現課堂使用手機並被提醒後，77.4%的學生會認真聽課，19.3%的學生會暫時聽課，過一會繼續使用手機，而只有3.2%的學生不理會老師。可見教師的干預對學生課堂使用手機情況能起到很好的限製作用。
該項調查顯示，教師的授課方式對學生課堂使用手機的情況有很大影響。分別有65.4%、32.1%和28.8%的學生認為教師講課精彩、形式多樣和與學生互動能使他們在課堂上減少甚至不使用手機。而對課堂管理方面，同學出現較大分歧，有的希望課堂管理嚴格，有的希望課堂管理寬松。
(五)學生認為解決課堂使用手機策略分析針對如何能在課堂減少甚至不使用手機的方面，調查顯示，49.4%的學生認為要培養學生對課程的興趣，34.0%和28.3%的學生認為學生上課應該不帶手機或者集體把手機放入休息帶。而在解決了課堂使用手機的問題後，69.9%的學生會選擇認真聽課，21.2%的學生會在課堂進行其他科目學習，16.7%的學生會選擇在課堂上睡覺。這表明簡單的在客觀方面讓學生課堂遠離手機還是不夠的，需要從培養學生對課程興趣等主觀方面來切實解決學生課堂使用手機帶來的問題。
(六)差異分析
在課堂使用手機時長方面，有差異，女生使用手機時間比男生長，但在使用手機30分鍾以上人數比例上，男生卻比較多。年級也有差異，大一、大二學生課堂使用手機平均時長比其他年級多。學生成績有顯著差異，成績越好的學生課堂使用手機時間越短。在課堂使用手機頻率方面，年級有顯著差異，大一、大二學生課堂使用手機比其他年級次數多，而大二學生總體經常使用手機。專業也有顯著差異，文科學生使用手機次數相對更多。在課堂使用手機人數方面，專業有差異，也出現文科學生使用人數更多的現象。年級差異很顯著，大一、大二學生使用手機人數更多。
從這些差異可以看出，大一、大二學生課堂使用手機人數更多，更頻繁，時間越長。大一學生剛進入大學，從緊張的高中學習到大學寬松的環境中，不能很好地規劃自己的學習，特別容易課堂中放任自己。隨著年級越高，課程增加。學生課堂使用手機的時間、人數、頻率越少。女生由於意志力相對差、更希望獲得關注，易花費多時間利用手機網購、聊天等。
(七)江蘇大學教學區限時斷網效果分析
調查顯示，36.1%的學生認為限時斷網的效果一般，32.9%的學生認為效果較好，總體來看還是一般的。通過分析發現，學生成績好壞與限時斷網成效好壞有線性趨勢，成績越好的學生認為限時斷網效果越好。

8. 大學生上課使用手機的利與弊

首先明確是那個年齡階段的學生使用手機

一、中小學生使用，弊端多多

1.為了專保護少年屬兒童的視力。《綜合防控兒童青少近視實施方案》對中小學課堂教學明確規定，教師使用電子產品上課時長和禁止學生將手機和平板帶入課堂。就明確回答了，課堂不能使用手機。

2.為孩子的身體健康。研究表明，12歲以下兒童顱骨比成人薄，兒童使用手機吸收的輻射較多。輻射影響中樞神經，導致頭昏，失眠記憶力減退等症狀，兒童的中樞神經系統，身體各器官的功能未發育完善，輻射帶來損害更嚴重。

3.為了孩子學業。中小學生心智不成熟，自控能力差，可能會沉迷手機，手機多彩的圖片，各種游戲等會造成孩子注意力不集中。不良信息還會影響孩子的行為習慣，甚至是價值觀。

二.大學生合理使用手機

1.學習互動需要

教師提前設計問題，學生查資料，預習准備等，如翻轉課堂，雨課堂應用等。

2.獲取信息需要。

新媒體時代，手機是獲取信息的重要工具。

3.自學的工具。

除了學習本專業書本知識，還可結合學業，興趣進行選擇學習，現在各類優質的教學視頻教程比較多，能滿足學生綜合能力的提升。

9. 大學生課堂使用手機 利弊怎麼看

大學生課堂上是用手抄機襲，既有好處也有壞處，但是個人覺得根據現在大學生課堂使用手機的情況，壞要大於好處
大學生使用手機的好處有
1、在課堂上迅速的查閱資料，也就是說能夠比較快速的查找與課程相關的內容，更好的理解課堂，提高課堂效率
2、拓寬課堂知識的范圍，也就是說因為手機信息搜集能力是比較強的，所以更大的拓寬知識范圍，提高學生對知識的理解
3、課堂使用手機可以通過照相功能記錄課堂老師的PPT，而且錄音也可以進入老師上課時的講授的知識，對於知識的課下回顧是非常有用的
壞處有
1、學生很容易控制不住自己，然後玩手機也就是說去看一些與課堂無關的娛樂的東西，這就讓課堂效率變得低下
2、除此之外，課堂上查閱資料也是一個非常費時間的事兒，如果是專門的查閱資料課堂話可能會比較好一點
雖然學生課堂上使用手機的壞處是比較少的，但是只是第1點就能夠使學生整節課浪費，課堂知識的不到很好的學習，那麼就會荒廢學業
所以學生上課使用手機的弊端要大於好處

10. 大學生課堂使用手機 利弊怎麼看

參考：
95%大學生認為自控能力很重要。
大學生小霍表示：「收手機只是表面工作，並不能讓學生更專注學習，主要還是看學生的個人自控能力吧。像有些同學不喜歡某些課程，即使收掉他們的手機，他們也會看課外書、報紙等打發時間，還有最直接的做法就是乾脆逃課。」小霍還說，他們班中超過一半人有兩部手機，即使上交了一部，還是會有另外一部可以使用。況且手機也不是只有弊沒有利，運用恰當的話，手機也可以起到很好的輔助作用。「比如說，當老師講到一個知識點，我很有興趣但不是很了解，可以馬上上網搜索一下，我認為這樣更有利於鞏固知識點。」記者調查所得，大部分學生都有使用手機輔助學習的習慣，如上英語課時用翻譯軟體查閱不懂的生詞，上課來不及抄筆記時用手機拍下投影PPT等。
減少手機依賴
學生和高校都有責任
「畢竟現在是信息時代了，讓學生不使用手機是不現實的做法。我認為想要減少學生手機依賴，提高課堂效率，一方面是學生要提高個人自製力，另一方面是學校要多想想為什麼很多學生不聽課而玩手機，這和課程安排是否合理、老師教學方式單一與否等有莫大關系。」在讀漢語言文學的大三學生小陳這樣說。小陳認為，學校要從調動學生學習積極性為出發點，這樣才能真正起到作用。另一學生小方也表示認同：「一些課程或因為老師風趣幽默，或因為課程本身是專業課程，都特別受到同學歡迎，這些課程往往很少人玩手機。反之，一些無聊的課程則很多人忍不住拿手機出來上網。」
也有大學老師認為，禁止學生在課堂上使用手機是治標不治本的做法。據了解，現在部分高校已經開始意識到手機是很強大的學習工具，並允許學生使用，如通過移動營銷、移動學習和移動接入等方式，鼓勵學生使用網上圖書館，開設播客課程、實時的拾荒式探索，利用教育簡訊服務程序在課堂上進行快速小測驗等，從而鼓勵學生使用手機進行學習而不僅僅用於娛樂消遣。