特教大學生

Ⅰ 貴陽特殊教育學校怎麼樣啊我是馬上要畢業的特教教育專業的本科生，想在貴陽工作關於特殊教育的

學校好不好？你叫看看這個學校有沒有在教育局裡面？北岸有沒有正規的編制他的待遇？薪資怎麼樣？也可以咨詢一下裡面的一些員工，或者問一下熟人有沒有更好更好的建議？更多的話要你自己去查詢和處理

Ⅱ 誰有湖北特殊教育學校的詳細介紹啊！最好能介紹一下特教本科生的就業前景

作為在特殊教育學校的老師，目前各學校情況是人滿為患。人滿並非個個有能力，而是特殊教育學校成了大雜燴。什麼人都能進來，唯獨畢業生進不來。
不過，特教本科不進入特殊教育學校，也可以在普通中小學就業。湖北省就業情況應該好一些。建議去湖北省教育廳網站看看，有沒有招聘信息。凡是能進學校的機會還是留意一下好。進城區小學也是可以考慮的，何必非要進特殊教育學校呢？特殊教育學校沒有多大前途。呵呵。
一般各個縣都有特殊教育學校、市有聾啞學校和盲人學校。建議去武漢一聾，那地不錯。
好學校有以下這些：

.襄樊市老河口聾啞學校 .十堰市丹江口市聾啞學校
.襄樊市宜城市特殊教育學校 .襄樊市特殊教育學校
.武漢市第一聾校 .竹山縣特殊教育學校
.黃岡市英山特殊教育學校 .宜昌市長陽特殊教育學校
.武漢市第二聾校 .武漢市盲童學校
.武漢武昌區培智中心學校 .武漢市江岸區輔讀學校
.武漢市中山特殊教育學校 .武漢市江夏區特殊教育學校
.武漢市黃陂區特殊教育學校 .黃石市特殊教育學校
.黃石大冶市特殊教育學校 .黃石市陽新縣特殊教育學校
.襄樊棗陽市特殊教育學校 .襄樊市南漳縣聾啞學校
.宜昌市特殊教育學校 .宜昌當陽市聾啞學校
.宜昌枝江市特殊教育學校 .宜昌興山縣特殊教育學校
.宜昌市夷陵區特殊教育學校 .宜昌市宜都市特殊教育學校
.宜昌市遠安縣特殊教育學校 .宜昌市秭歸縣特殊教育學校
.宜昌市五峰縣特殊教育學校 .荊門市特殊教育學校
.荊門市京山縣特殊教育學校 .荊門鍾祥市特殊教育學校
.鄂州市聾啞學校 .鄂州少兒康復培智中心
.十堰房縣特殊教育學校 .十堰鄖西縣特殊教育學校
.十堰市特殊教育學校 .十堰鄖縣特殊教育學校
.十堰竹溪縣特殊教育學校 .孝感市孝南區特殊教育學校
.孝感漢川市特殊教育學校 .孝感應城市特殊教育學校
.孝感雲夢縣特殊教育學校 .孝感市大悟縣聾啞學校
.孝感市孝昌縣特殊教育學校 .孝感安陸市特殊教育學校
.荊州市荊州區特殊教育學校 .荊州市沙市特殊教育學校
.荊州市松滋市特殊教育學校 .荊州市公安縣特殊教育學校
.荊州市石首市特殊教育學校 .荊州市監利縣特殊教育學校
.荊州市洪湖市特殊教育學校 .黃岡市黃州區特殊教育學校
.黃岡市紅安縣特殊教育學校 .黃岡市麻城市特殊教育學校
.黃岡市蘄春縣特殊教育學校 .黃岡市武穴市特殊教育學校
.黃岡市黃梅縣特殊教育學校 .黃岡市浠水縣特殊教育學校
.黃岡市英山縣特殊教育學校 .黃岡市羅田縣特殊教育學校
.咸寧市咸安區聾啞學校 .咸寧市赤壁市聾啞學校
.咸寧市通城縣聾啞學校 .咸寧市崇陽縣特殊教育學校
.咸寧市通山縣聾啞學校 .恩施市特殊教育學校
.恩施州建始縣特殊教育學校 .恩施宣恩熒屏特教學校
.恩施州利川市特殊教育學校 .仙桃市特殊教育學校
.潛江市特殊教育學校 .廣水市特殊教育學校
.隨州曾都區特殊教育學校 .天門市特殊教育學校
.武漢新洲區特殊教育學校

Ⅲ 特殊教育專業大學生應具有怎樣的學習風格來應對特殊教育的學習

你好
我國的特殊教育一般是指狹義的，即對身心發展有殘疾的兒童施行的教育。如果按照當前國際流行的對特殊教育的定義，則是對在學習上有「特殊需要的兒童」施行教育（包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、品行問題、交往障礙、心理健康問題、身體病弱等）。其實中國約2億的學齡兒童中，特殊教育需要兒童絕不止750萬。因為前蘇聯特殊兒童的比率佔5—8%；美國學習方面有「特殊需要」的學生占總數的8%—12%；英國「特殊教育需要」兒童的檢出率為20%；荷蘭報告問題兒童的患病率為26%；波蘭特殊兒童的比率為30%。中國如果按照10%的出現率計算，我國「特殊教育需要」的學齡兒童約有2000萬，相當於兩個北京市的人口。
特教專業畢業生由於教育對象的特定性，所以如果嚴格按照專業分配講，就業領域比較狹窄。本科畢業生由於相對掌握知識比較淺顯，一般都只能選擇到教學的基層工作。而就本專業講，最合適的單位是各種特殊教育學校。但是就目前我國的實際情況看，各類特殊教育學校數量是很少的，而且大多集中在中等城市以上的地區。所以，在一定程度上，造成了該專業畢業生就業的范圍和選擇的餘地不大。但是，由於前幾年，我國開設特殊教育專業的學校較少，而且招生的數量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以總體上來看，就業形式還是不錯的。
一般來講，該專業的畢業生，由於在學校期間，受了較為系統的專業技能訓練及知識教育訓練，所以能很好地從事教學實踐工作。需要特別指出的是：由於特殊教育教育對象的特殊性（生理上有殘疾者），所以，對於從事這種工作的人的要求，不僅體現在知識技能的掌握，更重要的要求是要有好的性格，有耐心、有愛心從某種意義上說是更為重要的。
由於特殊教育實際上是可以折射出一個政府的「人道」價值的一項指標，所以只要有開辦特殊教育學校的地方，各級政府都是給予相當的重視的，從政策到財政都有一定的傾斜。在政策上對學校的建設和規劃及人才的引進都有特別的規定。
畢業後成為能獨立從事特殊兒童的診斷、鑒定、咨詢、教育、訓練等工作的專業人員。
隨著社會文明程度的不斷提高，對聾啞、盲童、智障兒童等「弱勢群體」的關注，將會象對「天才開發」一樣受到越來越多的重視，這就預示著特殊教育專業人員將會面臨越來越多的社會需求。他們可以特殊教育的中心、學校為特殊兒童服務，也可以直接深入到每一個特殊兒童的家庭，進行直接有效的干預和指導，還可以開發和建立特殊兒童、特殊人群的教育和發展用品的市場，使得特殊教育的服務形式更規模化、規范化，這里，將是一片非常有潛力的職業開發市場。
職業偏好、職業忠誠、職業熱情是特殊教育教師職業認同、擇業決策、離職意向、職業投入、工作績效和教育質量的重要影響因素，是特殊教育教師內在、深層、穩定而持久的積極心理傾向，是特殊教育教師克服職業倦怠最有效的武器，從根本上決定著特殊教育教師的職業認知、情感和行為。
成就動機、反思能力、效能感、自我評估是高績效特殊教育教師必須具備的勝任特質，是特殊兒童享有高質量特殊教育的保障，是特殊教育教師職業努力、自我提高、創造性工作和職業幸福的內在動力因素。
團隊合作、溝通能力、理解他人是保障特殊教育教師能夠形成專業團體、有效運用資源和才智解決問題、理解並尊重特殊兒童及其家長的重要品質。
專業知識、專業技能、組織管理能力是對合格特殊教育教師勝任特殊教育教師工作必須具備的基本知能要求。在專業知識方面，特殊教育教師不僅要從歷史的角度理解特殊教育理論的流派、觀點、發展和學術前沿，而且還要具有高屋建瓴的哲學概括和理論思維能力；不僅要了解特殊教育的專業術語和各類特殊兒童發病率，還要熟悉與特殊兒童相關的各種法律和政策；不僅要具有廣博的普通學科知識和科學常識，更重要的是要具有深厚的特殊教育相關知識，因此特殊教育教師不僅要具備一般教師所應具備的能力，還要具備制定個別化教育計劃的能力、行動研究的能力、開展家庭教育和運用社區資源的能力等。

Ⅳ 特殊教育專業的畢業生好就業嗎

先拋出conclusion（結論）：非！常！好！就！業！

其實缺口很大，答主下面剖析一下原因。

圖為作業治療室

第三，扶持。

就拿蘇州來說，蘇州市仁愛學校非常非常好，先進的設施與課程。學校出錢給孩子們學馬術（馬術對恢復孩子的平衡與協調是非常好的）。很多家庭只能出一些最基礎的治療費用，學校的資金挺充足的，不知道別的地區怎麼樣，蘇州這一塊發展的挺好。

這是一個事業編，很穩定，朝八晚三。假期一天不少，社會福利齊全。但是你一定要熱愛你的崗位。

Ⅳ 我是 長春大學特殊教育學院 的一名大學生，想學習藏盲文

西藏的盲文跟這邊的一樣的吧，現在沒有藏語盲文吧

Ⅵ 大學生去小學支教可以教什麼

大學生去小學支教以下內容：

1、語文、數學、英語：

對於這三個科目，是小學生的必內修課程，由容於大學生在這些方面具有較強的熟悉度和較強的能力，所以支教過程中可以幫助小孩子們提高相應的知識。

2、開展小學生特長的課程，如：畫畫、唱歌、寫字、體育方面等等。通過教導這些課程可以提高他們的課外知識和課外能力。

3、開展安全知識教育等相關方面的教育課程，由於小學生在這些方面的知識掌握程度和意識方面較少，所以這些方面的知識也是小學生應該學習的。

拓展資料：

一、大學生支教簡介：

大學生支教是指大學生利用寒暑假，畢業前的實習時間，或者應屆畢業大學生畢業直接參加國家支持貧困山區教育計劃，到貧困地區的支援教育的行為。

二、支教的使命和願景:

1、改善農村兒童的教育狀況。

2、培養未來社會所需的優秀人才，持續推動教育公平。

3、推動中國社會發展。

Ⅶ 作為特殊教育專業大學生應該具有怎樣的學習風格來應對特殊教育的學習（論文）

全國開設特殊教育專業的高職院校共16所：長沙職業技術學院、南昌師范專高等專科學校、屬黑龍江幼兒師范高等專科學校、廣西幼兒師范高等專科學校、徐州幼兒師范高等專科學校、泉州幼兒師范高等專科學校、新疆師范高等專科學校、營口職業技術學院、齊齊哈爾高等師范專科學校、襄陽職業技術學院、雅安職業技術學院、滇西科技師范學院、陽泉師范高等專科學校、合肥幼兒師范高等專科學校、濰坊工程職業學院、遼寧民族師范高等專科學校

Ⅷ 我是大學生，要去特教學校，有聽力障礙的學生 還有智力障礙的學生。不知道，對於智力障礙的孩子應該

1、病因治療
已經查明病因者，如慢性疾病、中毒、長期營養不良、聽力及視力回障礙，則應盡可答能設法去除病因，使其智力部分或完全恢復。甲狀腺功能低下，苯丙酮尿症等內分泌代謝異常患兒應早期診斷，早期採用甲狀腺激素替代或苯丙酮尿症特殊飲食療法，改善其智力水平。社會心理文化原因造成的MR，改變環境條件，讓其生活在友好和睦的家庭中，加強教養，則可使其智力取得圈套進步。
2、訓練和康復
配合應用醫學、社會、教育和職業訓練等措施，按年齡大小和MR的嚴重程度對患者進行訓練，使其達到盡可能高的智力水平。

Ⅸ 報考特殊教育專業，有哪些學校值得推薦

就讓我這個准大三學姐來回答一下這個問題吧~

因為特殊教育專業滿滿的正能量和以後不錯的就業前景，我還是十分推薦大家積極報考的。

雖然特殊教育專業在我國比較冷門，但這並不代表著沒有實力強的高校開設這門課程，下面就讓我來介紹幾所師資力量較好的學校吧～

一、北京師范大學

坐落在火鍋城上的重慶師范大學，也是我強烈推薦噠~

特殊教育專業是重慶師范大學的特色專業，其校內設有特殊教育學院，並且在中國殘疾人聯合會和市人民政府的大力支持下，建立了「特殊兒童心裡診斷與教育技術重點實驗室」，可以說在師資力量方面完全不用擔心。如果可以畢業於如此優秀的學校，你還有什麼可以擔心的呢~

除了這三所學校還有很多開設教育專業的學校，如果你已經下定決心選擇了這個專業，希望你可以堅持下去，美好的未來等著你哦。

我可是懷著激動的心，用顫抖的手敲下我的回答的啊，最後祝願你，可以選到自己心儀的學校～

Ⅹ 為什麼要當特教,這個問題怎麼回答

大家上午好！我是一名來自特殊教育學校的特教教師。很榮幸，今天能站在這里，和大家一起分享，屬於我們特教教師的幸福。在這里，請先允許我，真誠地感謝大家耐心的注目和聆聽，謝謝！
早在幾年前，我就很想寫一篇隨筆，題目是：做一名特教教師是幸福的。這是十幾年的工作經歷給我真切的感受。可是，這篇隨筆卻一直沒能寫下去。為什麼呢？因為，每次提筆，工作中那麼多幸福的感受，幸福的畫面，就會如潮水一般嘩的一聲，從記憶深處爭先恐後地噴涌而出，讓我根本無法理清思緒，不知該先從何處去捕捉，又從何處去結束。於是，每一次，我總在這樣的幸福感的一哄而至中，快樂陶醉，甚至迷亂，而無法落筆。
說到這里，也許，您會笑，您會無法相信。是啊，不就是教一群殘疾的孩子嗎？他們不僅身體有殘疾，有的模樣還難看，還有的被俗稱為傻子、獃子，是世人嘲笑輕蔑的對象。成天和這樣的孩子打交道，別說幸福了，恐怕連快樂也很難說得上。教他們，尤其是教那些智力障礙的孩子，充其量就是一個保姆而已，多麼卑微的人生角色。教他們，一輩子也甭想教出一個大學生，教出一個功成名就的人，哪裡能獲得成功感呢？一個多麼平凡卑微普通的崗位啊，何來幸福可言？
不錯，我的學生們身體是有殘疾，但這絲毫無損於他們有一顆和健全孩子一樣純潔善良的心靈。呆滯的目光、緊閉空洞的雙眸，也絲毫不能阻擋他們的生命煥發出動人的光彩。當我們審視的目光超越了外表深入他們的內心，我們就會看到殘疾孩子一樣可愛和美麗，我們就同樣能感受到生命和生命對話的喜悅。這樣的審視，能不和大家一樣幸福嗎？
是的，因為學生的殘疾，給我們帶來那麼多教育教學上的困難。失去了聽力，有限的手語讓我們和聾孩子的溝通那麼局限；沒有了光明，我們很難讓盲孩子們感受世間絢麗的風景和多彩萬變的事物；在思維遲滯簡單的智力障礙孩子的世界裡，我們很不容易教會他們哪怕最簡單的常識……但是，正如水手的幸福在於搏擊風浪，教師的幸福不就在於克服困難把學生教好嗎？和普通學校的老師們一樣，當我們通過自己的努力，讓一名名殘疾孩子叩開知識殿堂的大門，體味到成長的快樂時，我們，也感受到了幸福。
但是，在這個特殊的崗位上，我們特教教師還有著特別的幸福。這種特別的幸福，來自於被學生和家長迫切的需要，真誠的信任，特別的依賴；來自於我們工作在一個充滿了人文關懷和人性光輝的環境。
在上學之前，因為殘疾的阻礙，殘疾孩子對世界的感知是片面、殘缺、單調而孤寂的。是特教教師，通過手語、通過語言、通過智力開發，漸漸給了他們一把打開多彩世界的鑰匙。於是，每一位用心的特教教師，都被他們發自內心地尊崇著，愛戴著，信任著。這樣的被信賴和尊崇，常常感動著我們，讓我們深深覺得幸福。記憶中，有許多這樣的畫面。
剛剛走上工作崗位的第二年，我教過一名中度智障兒童。多動且滿口胡言亂語的他，在一次嚴重地影響我課堂教學秩序後被我怒火萬丈地「提」了起來。還沒有來得及訓斥他，他卻已經誇張地嚎啕大哭，一邊哭，一邊指著我大叫：「你欺負我，我要告給老師聽。」我很好笑：「你要告給哪個老師聽呀？」誰知他一邊傷心地哭一邊說出的話卻是：「哼，我要告給T老師聽。」