大學生自我意識的發展

① 大學生如何樹立正確的自我意識

其實大學生在上學期間，完全沒有必要樹立自我意識，可能從學業的角度來講，你的認識是極其深刻的，但如果以整個社會形態來講，所謂的正確的自我意識不一定正確，只有你真正的步入社會了，經歷了一些事情之後，你才會樹立「屬於自己的自我意識」，而這個意識不一定是正確的，但也不一定是錯誤的，但它屬於你自己的。

當我們經歷了自我認識、自我體驗之後，剩下的就是自我控制，學習了那麼多、經歷了那麼多、驗證了那麼多，自己也就被束縛住了，做事、做人都有了一定的顧忌或者疑慮。而我們在這個過程中城府也會變得越來越深，做事學會了思考，做人也開始計較起了得失，最後自然的形成了一個屬於自己的「自我意識」。但要搞清楚一件事，自我意識雖然屬於自己，但不一定正確，所謂的正確都是其他人強加於我們的。

② 試述大學生自我意識發展包含哪些階段

試述大學生自我意識發展包含哪些階段
自我意識是人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關系的意識。自我意識包括三個層次：對自己及其狀態的認識；對自己肢體活動狀態的認識；對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。自我意識不僅是人腦對主體自身的意識與反映，而且人的發展離不開周圍環境，特別是人與人之間關系的制約和影響，所以自我意識也反映人與周圍現實之間的關系。自我意識是人類特有的反映形式，是人的心理區別於動物心理的一大特徵。
自我意識在個體發展中有十分重要的作用。首先，自我意識是認識外界客觀事物的條件。一個人如果還不知道自己，也無法把自己與周圍相區別時，他就不可能認識外界客觀事物。其次，自我意識是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人只有意識到自己是誰，應該做什麼的時候，才會自覺自律地去行動。一個人意識到自己的長處和不足，就有助於他發揚優點，克服缺點，取得自我教育積極的效果。再次，自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監督、自我修養、自我完善。可見，自我意識影響著人的道德判斷和個性的形成，尤其對個性傾向性的形成更為重要。

二、自我意識的結構

自我意識的結構是從自我意識的第三層次，即從知、情、意三方面分析的，包括自我認識、自我體驗和自我調節。
自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。自我分析是在自我觀察的基礎上對自身狀況的反思。自我評價是對自己能力、品德、行為等方面社會價值的評估，它最能代表一個人自我認識的水平。
自我體驗是自我意識在情感方面的表現。自尊心、自信心是自我體驗的具體內容。自尊心是指個體在社會比較過程中所獲得的有關自我價值的積極的評價與體驗。自信心是對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。自信心與自尊心都是和自我評價緊密聯系在一起的。
自我調節是自我意識的意志成分。自我調節主要表現為個人對自己的行為、活動和態度的調控。它包括自我檢查、自我監督、自我控制等。自我檢查是主體在頭腦中將自己的活動結果與活動目的加以比較、對照的過程。自我監督是一個人以其良心或內在的行為准則對自己的言行實行監督的過程。自我控制是主體對自身心理與行為的主動的掌握。自我調節是自我意識中直接作用於個體行為的環節，它是一個人自我教育、自我發展的重要機制，自我調節的實現是自我意識的能動性質的表現。自我意識的調節作用表現為：啟動或制止行為；心理活動的轉移；心理過程的加速或減速；積極性的加強或減弱；動機的協調；根據所擬訂的計劃監督檢查行動；動作的協調一致等

③ 大學生自我意識的特點

自我控制的願望十分強烈，自我控制水平明顯提高，能進行 較深刻的自版我反省。權絕大多數人在他人幫助不能進行自我 教育、自我發展、發揮自我潛能。

自我意識的發展表現出明顯的矛盾 性，即理想自我與現實自我，主體自我與社會自我的矛盾，這種矛盾運動的結果，絕大多數大學生向積極方面轉化，達到新的水平上的積極同 ，少數大學生也會向消極方面轉化，達到消極同一。

大學生自我意識還不十分成熟，自我評價有時仍有盲目性、膚淺性、片面性，自我體驗有時仍有自 負心理，自吹自擂。自我控制還不分穩定，常立志但缺乏 持之以恆。

(3)大學生自我意識的發展擴展閱讀

大學生自我意識的激勵作用——

正確的自我意識可以幫助個體形成准確的自我認知與評價，並在此基礎上建立自立、自主、自信的良好心理品質，激勵個體去大膽嘗試、積極進取，最大限度地調動個體的潛能，激發思維活動的功能，獲得成就；

在這一過程中，不斷克服個體負性的自我意識，強化正性的自我意識，形成個體自我意識的良性循環。因此，往往是自我意識越健康、越積極的人，就越能獲得成就；而不斷取得的成就，又反過來進一步促使健康自我意識的形成。

④ 青年期大學生自我意識發展的核心問題是什麼

青年期是個體自我意識迅速發展並趨向成熟的關鍵時期。當代大學生一般處於青年中期，他們的自我意識已發展到了新階段，正經歷著一個特別明顯的、典型的分化、矛盾、統一和轉化的過程。那種少年時代眼朝外，著重於認識外部世界的特點，這時已轉向內部認識自己。當目光朝向自己內部時，原來完整的自我意識就一分為二：一個是處於觀察地位的"我"（我希望成為怎樣的人？）--即理想的自我；一個是處於被觀察地位的"我"（我現在是怎樣一個人？）--即現實的自我。自我意識的分化是大學生自我意識開始走向成熟的標志，也是他們自我意識發展的最重要過程。正是這種分化過程，促進了大學生思維和行為主體性的形成，從而為客觀地評價自己或他人、合理地調節自身的言行奠定了基礎。當代大學生是富於理想的，自我期望值也較高。當他們在詳細進行自我觀察、自我分析、自我評價時，不情願地看到理想自我與現實自我之間存在著較大差距，而這差距又不是一時半刻能消除的，因而產生了自我意識的矛盾。他們常常感到焦慮、苦惱、失望或無能為力。處於這種矛盾狀況的大學生，總是通過各種方法，力求獲得自我意識的重新統一。為了實現這種統一，通常有以下三種途徑：
（1）堅持自己理想中的自我標准，努力改善現實的自我，使之與理想自我一致。
（2）一方面修正理想的自我，另一方面改善現實的自我，使二者相接近。
（3）放棄理想自我的標准，自暴自棄，以遷就現實的自我。

⑤ 大學生自我意識發展的特點

這個是發展心理學的內容，探討大學生自我意識的發展過程，這個時候的大學生自我專意識的特點為屬：
1、自我認識不全面，是個矛盾的過渡階段
2、情緒化心理比較廣泛，不易控制情緒
3、新事物的接受能力強，缺乏辨別是非能力
4、心理發展逐漸成熟，但缺乏全面性和針對性。

⑥ 影響大學生自我意識發展的因素有哪些

包括自我認識、自我體驗和自我調節。

自我認識是自我意識的認知成內分，它是自我意識的首要成容分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價。

在認知發展的過程中，個體不斷的調節自己對自身的認識和評價，個體的需要、動機等也伴隨其中。如果個體對自己的優點缺乏信心，而過於關注自己的缺點，容易產生自卑心理。反之，如果個體長期自我中心，盲目樂觀，停留在暫時的成績上，這將阻礙其良好人際關系的發展。

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培養自我意識

1、培養內在自我意識

我們會努力理解自己的感受，懷疑自己相信的東西是不是可信，或者努力解釋一個消極的結果為什麼會發生。看上去我們是在認真反思，但實際上，作者發現，這樣的自我反省不能讓人提升自我認知。

2、正確的自我反省

當你又開始為一個錯誤糾結的時候，可以問問自己：別人會像我一樣關心這件事嗎？如果答案是「不會」，那就努力去忘掉這個錯誤。別人並不會特別關注我們的錯誤，我們也沒必要在情緒上苛責自己。