大學生人格特徵

① 當代大學生應該具備哪些優良的人格品質和個性、特徵

自強。自強是努力向上，是奮發進取，是對美好未來的無限憧憬和不懈追求。「自強不內息」、「厚德載物容」，是中華文化的民族精神和道德精髓；自強是自立的前提，是奉獻的根基，是有為的力量源泉；自強是不甘安逸的人生品格，是不泯雄心的堅韌精神，是挑戰自我、戰勝自我、走向成功的意志品質。
博愛。我國傳統文化中的博愛精神淵源流長。一個富有人格魅力、有著高尚的品格和道德的人,必然是一個有博愛精神的人。只有具備無私博愛品格的人,才可能贏得別人尊重、贏得社會尊重，而個體要想在工作中顯示自己的價值，就必須具有博愛的精神，從而造福社會，影響他人。
奉獻。奉獻，是世代進步人類所尊崇的道德品質、道德行為和道德境界。愛因斯坦曾經說過，一個人的價值，不是看他從社會中取得了什麼，而是看他為這個社會奉獻了什麼。大學生作為接受過高等教育的傑出人才，對社會的發展起著主力軍的作用，而身為當代大學生一員的我們，應該牢固樹立正確的價值觀，發揚無私奉獻的精神

② 人格的基本特徵有哪些

人格的基本特徵有：
（一）獨特性。個體的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先、後天環境交互作用下形成的。不同的遺傳、存在及教育環境，形成了各自獨特的心理特點，我們經常所說的「人心不同，各如其面」就是指的這個意思。如有的人開放自然，有的人頑固自守，有的人沉默寡言，有的人豪爽，有的人謹慎等。環境會使某一人格品質在不同人身上表現出不同的含義。如獨立性這一人格特質，作為缺乏父母愛護的家庭中成長的孩子，獨立帶有靠自己努力的含義；而在一個民主型家庭成長的孩子，獨立則作為健全人格培養的重要部分。
（二）穩定性。人格的穩定性是指那些經常表現出來的特點，是一貫的行為方式的總和。正如我們所說：「江山易改，本性難移」。一個人的某種人格特質一旦穩定下來，要改變是較為困難的事，這種穩定性還表現在人格特徵在不同時空下的一致性。例如一個性格外向的大學生，他不僅僅在家庭中非常活躍，而且在班級活動中也表現出積極主動的一面，在老師面前同樣也能自然地表現自己，不僅大學四年如此，即使畢業若干年再相逢，這個特質依舊不變。
（三）統合性。人是極其復雜的，人的行為表現出多元性、多層次的特點。人格的組合千變萬化並非死水一潭。各種人格結構的組合千變萬化，因而使人格表現得色彩紛呈。在每個人的人格世界裡，各種特徵並非簡單的堆積，而是如同宇宙世界一樣，依據一定的內容、秩序與規則有機組合起來的動力系統。人格的有機結構具有內在一致性，受自我意識的調控。當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，人們就會呈現出健康的人格特徵，否則就會出現各種心理沖突，導致「人格分裂」。
（四）功能性。人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。正如人們常說的「性格就是命運」。人格決定了一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運。人們常常使用人格特徵解釋某人的言行及事件的原因。面對挫折與失敗，有志者認真總結經驗教訓，在失敗的廢墟上重建人生的輝煌；而怯懦的人一蹶不振，失卻了奮斗的目標。當人格功能發揮正常時，表現為健康而有力，支配著人的生活與成敗；當人格功能失調時，就會表現出懦弱、無力、失控甚至變態。

③ 大學生心理我的性格特點

其實大學生的心理性格特點，那也是個不一樣的，因為畢竟每個人的成長內環境是不一樣的，每個容人的家庭環境，生存環境也是不一樣的，甚至於說他們的教育環境也都是天差地別，也有可能的。

所以說在一群大學生當中，他們的性格特點也有高傲的，有自負的，當然也有平凡的覺得很自卑的，甚至還有那一些內向到自我否定的，那都是很多很多的。

但是我們人也可以去改變我們的性格的，就是說我們如果是內向的，我們也可以通過人際交往，慢慢的讓自己變得外向起來。

④ 大學生的人格發展有什麼特點

隨著網路等新事物的出現，大學生受到了前所未有的影響，而同時相應的人格教育在這方面的指導和控制顯得格外不足。互聯網以自身獨特的魅力吸引著廣大的大學生，給學生帶來巨大便利和提供前所未有的機遇，同時在缺乏學校和家庭以及社會的指導下，也帶來了嚴重的負面影響，「大學生的網路人格作為現實人格的表現和發展，一方面受到網路優越性的影響得到充分的發展，促進了大學生人格獨立性、平等性、個性化 、開放性的發展。另一方面由於網路具有的虛擬性、隱蔽性和隨意性等特點 、對大學生人格的發展也產生許多不利的影響，如人格的虛擬性 、封閉性、變異性 、迷失性。」①

讓我們來看看近些年來我們的大學生中出了些什麼樣的事情：「馬家爵事件」、大學生冒名拒錄薦自己的「馬佩事件」、大學生「傷熊事件」……諸如此類的大學生人格退化、裂變事件，已向全社會提出了警示，大學生的人格培養勢在必行、且刻不容緩。

我們都知道，大學時期是青年更好認知世界，定位世界，決定以後發展的重要階段，是人生的世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要關頭，在教育和引導的學校和社會所應該擔負的責任里，任何的裹足不前和猶豫不決都可能導致大學生人格的裂變。大學時期是大學生人格形成與發展的關鍵階段，當代大學生正面臨著一個充滿機遇和挑戰的年代，同時在成長過程中所要面對的問題卻是更趨向於復雜化，面對激烈的競爭和挑戰，如何促進大學生人格的健康成長已經是不容忽視的迫切問題。

大學生人格健康不僅關系其身心健康，決定其個體的順利成長和成才，也關系著民族的未來與希望。大學生是21世紀我國社會主義現代化建設事業的主要力量，他們的思想道德素質如何，直接關繫到21世紀中國的面貌，關繫到我國社會主義現代化戰略目標能否實現，關繫到中華民族偉大復興大業的實現。

另外事例一個:

謝謝主席大家好：

在校大學生，積累知識，塑造人格缺一不可，都是重要而且必要的。可是那個更重要呢？這就需要一個評判的標准。首先我先解釋一下今天對於本辯題十分重要的幾個概念，（。。。。。。）

今天，我們說積累知識更重要理由有三：

第一：今天我們辯題討論的前提是什麼，是在校大學生。如果對於一個人來說，我們也認為塑造人格比積累知識更重要。但是，人生中最重要的這件事確不是在大學期間應該擺在首位的，當然了，不擺在首位，不代表我們應該忽視，甚至忽略它，可以把它擺在第二位嗎。我們說大學期間，與其說要塑造人格倒不如說是在完善人格。大家想一想，大學生剛一入學的年齡大概是多少，大部分已經達到18歲的成人年齡了，有一些即使不到18歲也是接近18歲了。而我們說人格塑造的時期是什麼時候呢？據權威學者解釋，人格塑造的時期是在兒童期，甚至是幼兒期。到了18歲的時候人格幾經基本上定型了，這個時候只能是修正人格中的一些不足，更好的完善自己的人格，所謂「江山易改，秉性難移」，到了成人時期才塑造人格，只能說是人生的悲哀了。

第二：我們說什麼樣塑造人格呢？如果說幼兒期，兒童期的時候應該是父母的言傳身教的話。在青年期，我們就是應該通過自身知識的的學習，然後通過對知識的理解，實踐來感受人生的真諦。換句話說，在大學期間，積累知識是完善人格的前提。大學生積累的不僅僅是專業知識，還包括道德觀，禮儀，法律等社會知識的積累。試問如果把完善人格放在積累知識之上，那麼我請問對方辯友，你如何判斷你你是在完善人格，而不是完惡人格呢。到底哪種人格，哪類人格才是適應社會道德標準的人格？換句話說，積累知識根本是完善人格的必要條件，我方不否認，有些大學生積累了知識，卻沒有完善好人格。這是因為積累知識與塑造人格是有之不必然，無知必不然的。大學生積累知識根本就是完善人格的前提。

第三：其實不僅僅是在校大學生，當人到了18歲以後，完善人格的過程大部分都是通過積累知識達到的。但是不同的是，上大學除了需要積累完善人格的知識，還要積累專業知識。如果在校大學生還要把完善人格放在壓倒一切的位置上，那麼，我們還有必要上大學嗎。因為完善人格的知識即使不上大學，通過一些哲理性較強的大眾性讀物，我們也可以學習的到。在大學前，大學中，大學後，，我們都可以而且有必要一步一步做到。但是，那些專業知識，工作中的技能，了解適應社會的能力卻是要我們在大學短短的四年的時間內做到。既然時間這么緊迫，我們為什麼不把它擺到第一位呢？

我們說我們應該把積累知識擺到完善人格之前，並不是說我們就不需要完善人格，更不是說我們的人格要倒退。只有能明辨善惡，判斷是非，我們才能做到正確的完善人格，不是嗎？不積累相關知識，由何如明辨善惡，如何判斷是非呢？如果是非善惡都不明，又如何完善人格，退一步說即使人格是在大學階段塑造的，請問對方辯友，你如何用第二位的知識積累指導第一位塑造人格的方向性呢？

⑤ 當代大學生健康人格的特徵有哪些

（一）人格與人的身心發展

如上文所述，人格由氣質、性格等諸多因素構成，諸因素的相互作用構成了一個人的人格。人格是人的心理行為的基礎，它在很大程度上決定了人如何面對外界的刺激作反應以及反應的方向、速度、程度、效果，進一步說，人格會影響到人的身心健康、活動效率、潛能開發以及社會適應狀況。因此，重視人格的整合與塑造，既是身心健康的需要，又是自我發展、自我實現的需要。

心身醫學的研究已表明，許多生理疾病都有相應的人格特徵模式，這種人格特徵在疾病的發生、發展過程中起到了生成、促進、催化的作用。例如，哮喘患者多有過分依賴、幼稚、暗示性很高的人格特徵；偏頭痛患者多有刻板、好勝、嫉妒心強、刻意追求完善的人格特徵；而具有矛盾、強迫性、吝嗇、聽話、抑鬱特徵的人容易得結腸炎、胃潰瘍等疾病。如此等等，這里不一一贅述。

大學生優化人格整合、塑造健全人格的目的不僅僅是為了避免身心疾病，更重要的是發揮人格最佳作用，達到自我實現。所謂最佳作用，即：人是可變的，人是最佳的，人能夠實現任何一種個體潛能，能夠塑造自己的生活，促進周圍環境的發展。發揮最佳作用是實現自我，不斷超越自我的必由之路。

1997年11月份，中國博士研究生葛海雷從哈佛大學一圖書館四樓跳樓身亡，有關專家指出：對於留學生中的「文化休克」現象，只有人格健康，方能從容應變。這一事件與幾年前在美國發生的「盧剛事件」一樣充分表明，人格健康對於受到高等專業教育的人來說是十分重要的。

近年來，人們已逐漸形成一種共識，影響大學生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者說「情商」。「情商」這個新概念是美國心理學博士丹尼爾·葛爾曼在1995年提出來的，他概括了「情商」的五個方面：認識自身的情緒；妥善管理情緒；自我激勵；認識他人的情緒；人際關系的管理。毫無疑問，情商包含了豐富的人格因素，如獨立性、自信心、勤奮、踏實、堅韌、耐心、恆心、創造性以及樂觀、合作精神等。一些天資聰慧、富有才華者，終其一生碌碌無為、一事無成，很大程度上與人格素質的欠缺有關。

一個性情開朗、樂觀、熱情大方、善於交際、誠懇忠實的人，往往比較容易獲得群體和他人的悅納，也比較容易獲得幫助，從而創造出一種和諧的環境，有利於自己心理愉悅、施展才華。據筆者從事大學生的實踐來看，大學新生入學後的適應不良，往往與人格素質有關。筆者最近以卡氏16種人格因素量表為測試工具對畢業生所作的人格狀況測試表明，在雙向選擇、自主擇業的畢業生就業市場上，那些具有樂群性、有恆性、獨立性、世故性和自律性等人格特質的畢業生，獲得的就業機遇就比較多。

另外，人格與一個人的思想品德不僅互相影響、互相制約，而且相互包容。一些良好的人格特徵同樣也是良好的思想品質，比如對現實的態度(對他人、集體和對工作的態度)既是大學生思想品質的重要內容，也是大學生人格素質的具體體現。塑造大學生健全人格的過程，也是培養思想品質的過程，兩者相輔相成，互相促進。

21世紀要求跨世紀一代大學生更具有競爭意識、責任意識、機遇意識、創新意識和效率意識，具有面向世界、面向未來、面向現代化的素質，而這些往往與自信、外向、樂觀、進取、頑強、靈活、守信等人格特徵聯系在一起。因此，加強對大學生的人格健康教育，培養大學生在人格方面的自我教育能力，乃是新世紀的呼喚。只要當代大學生具有了獨立人格的行為、整合人格意向、自我實現的願望，那麼，祖國的未來一定會變得更加美好。

（二）當代大學生人格發展的基本特點

大學生正處於身心急劇發展和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統一的特殊時期，因此大學階段仍然是大學生人格不斷發展的重要時期。

人格是社會文化的產物。改革開放的社會背景和校園文化氛圍使大學生有了更大的適應性、靈活性和更大的發展可能，也為人格塑造提供了一個廣闊的天地。在改革開放伊始，大學生強烈的主體意識顯現為：「尋找自我、渴望成才」，這是80年代大學生人格發展的顯著特點。進入90年代以後，隨著社會主義市場經濟體制的建立，大學生逐步形成自立、平等、開放、競爭等人格特徵。我國有關學者的研究表明，具有創造力的當代大學生其人格特徵是：勇於創新和開拓、有努力取得成就的堅韌性、富有熱情、自信心強等。然而，急劇變革、觀念多元的社會文化亦使人格的形成變得困難，變得更加不確定，從而使大學生的人格發展出現更多的迷茫和沖突。

根據國內外心理學家對人格素質結構的研究，結合我國當今社會發展的現狀和大學生的實際表現，我們認為當代大學生在人格發展中呈現出如下幾個方面的特點：

1.能正確認知自我。首先是能自我認可，基本上能接受一切屬於自我的東西，從而形成對自己積極的看法；其次是自我客體化，對自己的所有與所缺都比較清楚和明確，理解現實自我與理想自我之間的差別。大多數人都有明確的奮斗目標和願望，並為之而努力。

2.智能結構健全而合理。具有良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想像力，沒有認知障礙，各種認知能力能有機結合並發揮其應有作用。

3.對社會環境的適應能力較強，不斷地進行社會化活動。當代大學生對外部世界有著濃厚的興趣，有著廣泛的活動范圍和許多愛好，人際交往范圍擴大，積極參與各種形式的社會實踐。同時，能容忍別人與自己在價值觀與信念上存在的差別，能根據事物的實際情況看待事物，而不是根據自己的主觀願望來看待事物。

4.富有事業心，具有一定創造性和競爭意識。能把事業看成生活的重要組成部分，在事業上有較強的進取心和責任感；具有競爭意識，具有開放性的思想觀念，少有保守思想；喜歡創造，勇於創新，甘願冒險，獨立性強，富有幽默感，態度務實。

5.情感飽滿適度。情緒上穩定性與波動性、外顯性與內隱性並存，情感豐富多彩，積極的情緒、情感體驗在學習、生活中佔主導。

這些特點表明，我國大學生人格發展狀況基本良好，大學生在人格教育方面具有良好的自覺性。

（三）大學生的氣質特點

據一項關於我國大學生氣質類型的調查表明：

（1）大學生中復合質佔65.93%，單一型氣質佔34.07%，總的趨勢是多血質類型人數最多，共佔56.32%，其次為粘液質佔24.18%，第三為膽汁質佔13.73%，抑鬱質最少，佔5.77%。

（2）文理科大學生比較：理科學生中粘液質多，文科學生中膽汁質、多血質、抑鬱質比較多。

（3）男女生比較：男生中屬於膽汁質、多血質者多，女生中屬於粘液質者多於男生。

在日常生活中，我們可以通過觀察來初步識別一個大學生的氣質：

（1）膽汁質：日常活動帶有強烈的情緒色彩，情緒高時，學習、工作熱情高漲，肯出大力，反之，什麼事都不感興趣。積極參加各項課外活動，喜歡每一項新的活動，甚至喜歡倡導一些別出心裁的事，尤其喜歡運動量大和場面熱烈的活動；完成作業匆匆忙忙，比誰都快，考試交卷爭第一；活動效率高，想乾的事未完成，飯可不吃，覺可不睡；學習的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；說話喜歡與同學爭辯，總想搶先發表自己的意見，喜歡在公開場合表現自己，堅信自己的見解；姿態舉動強而有力，眼光銳利而富有生氣，表情豐富敏捷；喜歡看情節起伏、激動人心的小說和電影，不愛看錶現日常生活題材的作品。

(2)多血質：內心的體驗一般會在面部表情和眼神中明顯地表現出來；積極參加學校一切活動，但表現散漫，有始無終；學習疲倦時，只要稍休息一下，便會立刻煥發精神重新投入學習；理解問題總比別人快，但學習常會見異思遷，注意力不容易集中；希望做難度大，內容復雜的作業，但不耐心細致，總希望盡快完成作業；容易激動，但情緒表現不強烈；容易產生驕傲情緒，覺得自己比別人要機智和靈敏；變化迅速，遇到稍不如意的事就情緒低落，稍得安慰或又遇到使他高興的事，馬上就會興高采烈；善於交際，待人親切，容易交上朋友，但友誼常不鞏固，缺少知心好友。

(3)粘液質：不易活動，安靜沉穩，很少發脾氣，情感很少外露，面部表情單一；課堂上守紀律，靜坐聽講不打擾別人，生活有規律，很少違反作息制度；理解問題比較慢，希望老師能多重復幾遍；學習認真嚴謹，始終如一，做有條不紊、不太難的作業；喜歡復習過去學過的知識；對新知識接受能力差，但弄懂之後就很難忘記；沉默寡言，較少主動搭話；交際適度，通常有幾個要好朋友；善於自製，善於忍耐；興趣愛好穩定專一、有毅力。

(4)抑鬱質：喜歡安靜獨處，性情孤僻，但是在友愛的集體中，又可能是一個很容易相處的人；辦事猶豫不決，優柔寡斷，做事情總比別人花費時間多，細心謹慎，穩妥可靠；不愛表現自己，對出頭露面的工作盡量擺脫；在陌生人面前害羞，當眾講話常表現出心慌失措；感情比較脆弱，因為一點小事就會引起情緒波動，容易神經過敏，患得患失；當學習或工作失利時，會感到很大的痛苦；愛看感情細膩、富有描寫心理活動的小說和電影。

3．氣質的現實意義

大學生應正確對待自己的氣質特點。氣質無好壞之分，每一種氣質都有積極方面和消極方面，它們雖然參與各項活動，但是一般不決定智商高低，成就大小。每一種氣質類型的人都可以成才。例如，有人研究，俄國著名文學家普希金、赫爾岑、克雷洛夫、果戈里分別屬於膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質，他們在文學領域都取得了傑出成就。

氣質特徵會對學習活動產生影響。膽汁質學生思維敏捷，學習熱情高，剛強但粗心、急躁；多血質學生機智靈敏，適應性好，興趣廣泛，但煩躁、不踏實；粘液質者刻苦認真，但遲緩、不靈活；抑鬱質者思維深刻，謹慎細心，但遲緩、精力不足。了解自己的氣質，可以有的放矢地調整，使學習更上一層樓。

氣質對職業也會產生影響，某些氣質特徵往往能為一個人從事某種職業活動提供有利條件。膽汁質者可以成為出色的導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、演員、監督員等，他們適應於喧鬧、嘈雜的工作環境，而對於需要長期安坐、細心檢查的工作則難以勝任。對於多血質者適宜的工作有外交工作、管理工作、公關人員、駕駛員、醫生、律師、運動員、新聞記者、演員、軍人、警察等，但他們不適宜做過細的工作，單調機械的工作也難以勝任。外科醫生、法官、管理人員、會計、保育員、話務員、播音員等是粘液質者比較能適應的工作，變化、需要靈活的工作使他們感到壓力。對於抑鬱質者來說，膽汁質無法勝任的工作他們倒恰到好處，如校對、打字、檢查員、化驗員、保管員、機要秘書、藝術工作等都是他們理想的工作。

了解自己和他人的氣質在人際交往中也有重要意義。如向粘液質者提出要求，應讓他有時間考慮，對抑鬱質者應多給予關心和鼓勵，與膽汁質者打交道應避免發生沖突等，當然，這都是從一般意義上來說的，不可有先入之見。

（四）大學生的性格特點

進入90年代以後，大學生中的獨生子女越來越多，獨生子女的一些性格弱點也較多地暴露出來。從性格結構的四個方面來分析，一般而言，當前大學生的性格特點如下：

(1)性格的態度特徵。在對社會、他人的態度方面，大學生主要表現出熱愛祖國、關心集體、守紀律、樂觀、富於同情心、助人為樂、正直誠實、有禮貌等良好的性格特徵；也有人對祖國缺乏感情，具有個人第一、自由散漫、冷漠、虛偽、粗暴等不良的性格特徵。

在對學習、工作、勞動的態度方面，有些大學生表現為勤奮、認真、細致、首創和節儉等良好的性格特徵；有些人則表現出懶惰、粗心、保守、浮華、浪費等不良的性格特徵。

在對自己的態度方面，多數大學生具有嚴於律己、謙虛、自信、自尊、大方等良好的特徵；有些人具有自負、自傲、自卑、羞怯等不良的性格特徵。

(2)性格的意志特徵。多數大學生表現出自覺、獨立、主動、自製、果斷、堅強、沉著、勇敢、持之以恆等良好的性格特徵；有些人則表現出一定的盲目、依賴、被動、經常沖動或優柔寡斷、軟弱、慌張、敷衍等不良的性格特徵。

(3)性格的情緒特徵。有的大學生情緒一觸即發，有的不易激動；有的喜怒無常，有的情緒很少起伏；有的情緒體驗持久、深厚，有的稍現即逝；有的非常歡樂愉快，有的終日愁眉不展；有的冷靜沉著，有的任性。

(4)性格的理智特徵。大學生在認知的態度和活動方式上，經常表現出的特徵是性格的理智特徵。在感知、記憶、想像、思維等活動中，多數大學生是主動而不是被動，大膽而不妄為，深思熟慮、細心謹慎而不是怕動腦筋、粗心輕率。

以上大學生性格結構的四個部分，不是彼此孤立的，而是相互聯系的，構成了大學生性格的基本特點。

⑥ 大學生人格健全標準是什麼

心理學已產生了許多關於人格的定義。據美國心理學家澳爾波特1937年統計，人格定義已達50多種，現代定義也有15種之多。也許讀者會說，這么多定義，如果不是專門的研究人員，我們還有希望了解什麼是人格嗎？其實，那麼多具體的定義對我們來說無關緊要，可以統統不管，簡單地說，每個人的行為、心理都有一些特徵，這些特徵的總和就是人格。人格特徵可以是外在的，也可以是隱藏在內部的。我們從獨生子女的外部行為，來看獨生子女的道德表現、個人興趣等，又通過專門的測量，來看他們心理內部的人格需要（如是否有成就需要或攻擊性需要等）、自我接納程度和學習需要。比如：在調查中，如果一個孩子告訴我們，他（她）經常感到學習的快樂，或總想弄明白不懂的問題，我們會判斷這個孩子認知需要非常強烈；如果一個孩子告訴我們，他（或她）不滿意自己的學習狀況、性格，經常感到別人對自己不重視，或好象在各處都不能起作用，我們會判斷這個孩子自我接納程度較低。認知需要被視為健康人格之一，而自我接納程度較低被視為人格障礙之一。在我們的研究中，類似這些都是人格的內容，它們從不同層面表現了獨生子女的人格特徵。
對健全人格的理解受人性觀、價值取向及方法論的不同而各異。例如馬期洛認為健康健全人格的人應為自我實現的人，而奧爾坡特則認為是一個成熟的人，羅王傑期則認為應為一個充分發揮機能的人等等。綜合各學派的觀點，找出共同的東西，以下幾方面的特徵對衡量人格健全有突出意義。
（1）客觀的自我認識和積極的自我態度。這包含三層意思，首先是有自我認識且這種認識是全面的、豐富的；其次是不歪曲自己的特性，即既不誇大也不縮小自己的長處和短處；第二是能夠經常意識到自己在做什麼，感受到什麼，並知道行為、體驗緣何而起。積極的自我態度與自我認識有聯系但不光全由後者決定。它指的是一種「盡管認識到自己有長有短、有好有壞，但仍然從總體上認可自己，接納自己，對自己抱有希望」的態度。
（2）客觀的社會知覺和建立適宜的人際關系的能力。人格健全者應能准確地從別人的言語、行為中體察別人的思想、願望和感受，了解別人對自己的看法和態度。而且，他對別人的了解是建立在事實根據上的而不是主觀臆測。此外，他對人的態度特徵和人際交往技能應有助於建立適宜的人際關系。
（3）生活的熱情和有效解決問題的能力，心理健康的人應該熱愛生活，有投身於工作事業和家庭的熱情。要具有與自己年齡相適應的生活能力。
（4）個性結構具有協調性。人格健全者應該有統一的人生觀和世界觀，個性傾向的各部分（需要、興趣、動機、理想、信念和世界觀）之間應該能保持一種動態的協調、平衡。而且他的認識、情感和行為之間也應該有協調性。

⑦ 人格特徵包括哪些方面

20世紀80年代以來，人格研究者們在人格描述模式上達成了比較一致的共識，提出了人格五因素模式，被稱為「大五人格」。這五種人格特質是：

（1）情緒穩定性：焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱。

（2）外向性：熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀。

（3）開放性：想像、審美、情感豐富、求異、智能。

（4）隨和性：信任、直率、利他、依從、謙虛、移情。

（5）謹慎性：勝任、條理、盡職、成就、自律、謹慎。

(7)大學生人格特徵擴展閱讀：

個性特徵是指個體身上所獨具的特質。個性特徵又分為以下三大類：

1. 首要特質。所謂首要特質（cardinal trait），是一個人最典型、最具概括性的特質。小說或戲劇的中心人物，往往被作者以誇張的筆法，特別突顯其首要特質。如林黛玉的多愁善感。

2. 中心特質。所謂中心特質（central trait），是構成個體獨特性的幾個重要特質，在每個人身上大約有5-10個中心特質。如林黛玉的清高、聰明、孤僻、抑鬱、敏感等，都屬於中心特質。

3. 次要特質。所謂次要特質（secondary trait），是個體不太重要的特質，往往只有在特殊情境下才表現出來。如有些人雖然喜歡高談闊論，但在陌生人面前則沉默寡言。

⑧ 當代大學生的人格特點是什麼

人格：是個體在來先天生物遺傳素質自的基礎上，與後天社會環境的相互作用而形成的相對穩定而獨特的心理行為模式(是指一個人的整個精神面貌，具有一定的傾向性。穩定的心理特徵的總和)。下面一起學習由中公醫療衛生人才網為大家整理的人格概念及特點。

人格的特徵：

1.獨特性與共同性

2.社會性與生物性

3.穩定性與可塑性

4.整體性

影響人格形成和發展的因素：生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、自然物理因素

人格傾向性——決定人態度行為的基本動力：需要，動機、興趣、理想、信念、世界觀

人格特徵——反映人心理活動的獨特性：氣質、性格、能力

需要是個體在生理和心理上的某種不平衡狀態，它反映了個體對內在環境和外部生活條件的客觀要求，它是有機體活動的積極性源泉。(需要是個體對生理的和社會的客觀需求在人腦的反射，是個體心理活動和行為的基本動力)

⑨ 大學生應該具備哪些優秀人格品質和個性特徵

作為大學生，首先要具備愛國心，如果不愛國，就是再出色也不過是俗人回。
人格品質和答個性特徵：
1，大學生要具備鑽研精神，對工作，對技術，對生活的鑽研精神，寧為牛首，不為牛耳。
2，要具備社會的生存能力，不管放在什麼地方，都有獨立自主生活下去的能力。
3，要具備奉獻精神，隨時想著奉獻社會，積極參加社會的公益活動，為自己是個納稅人而自豪。

要說的還有很多，但是你只要朝著這幾個目標努力，就會樹立自己的人格魅力，不管外人怎麼看待你，只要有自己的原則，一定會是個成功的人。
百行孝為先，最重要的是讓你的父母為你自豪。加油吧~~