層級大學生

A. 馬斯洛需求層次理論 大學生應該追求什麼需求

馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。

物質需要是人的第一需要，只有當物質需要問題得到基本解決之後，大學生才能更好的實現社交、尊重、自我實現等需要。生理和安全需要是最基本的物質需要。個這是當前大學生需要重視的基礎需要。

安全需要一方面需要大學生加強自我保護意識，懂得一些保護自己的方法、途經，畢竟當今社會有好人，就會有壞人。古話說得好，害人之心不可有，防人之心不可無。必要時也可以學一些基礎防身術，又能強身健體。另一方面，學校、社會的安全保護系統也應該盡量健全完善，給大學生及每一個公民一份安全感。

隨著社會的進步，當代大學生的學習、生活狀況發生了顯著的變化。這些生活狀況的變化改變著大學生這一群體的需求狀況，大學生的最迫切的需求已經由低一級的生理上的、安全上的需要開始轉變為感情上的、尊重上的、自我實現上的需求。

當前兩種需要得到基本滿足，對愛和歸屬的需要就開始支配人的動機和行為了。在這一層次的人,非常珍視友誼、家庭和在一定社會團體中和諧的人際關系。如果需要得不到滿足,人就會產生緊張、憂慮、沮喪,甚至被拋棄的感覺。大學生的年齡段正值面對生活事業的形成期,因而更加看重愛和歸屬的需要。所以，處在這個時期的大學生們，最容易受到感情的傷害，因為此時他們的心靈一般都很脆弱，有的是第一次體驗愛情，所以還沒有免疫力。而且這個年齡的人都比較敏感，又是初次體會現實社會的殘酷，所以，第三個層次的需要如果得到滿足，會使大學生的生活更加豐富多彩。同時，有了感情的支撐，做其他的事也會上到事半功倍的效果。

尊重的需要可分為自尊、他尊兩類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。與自尊有關的，如自尊心、自信心，對獨立、知識、成就、能力的需要等。尊重的需要也可以如此劃分為：（1）渴望實力、成就、適應性和面向世界的自信心、以及渴望獨立與自由；（2）渴望名譽與聲望。聲望為來自別人的尊重、受人賞識、注意或欣賞滿足自我尊重的需要導致自信、價值與能力體驗、力量及適應性增強等多方面的感覺，而阻撓這些需要將產生自卑感、虛弱感和無能感。基於這種需要，願意把工作做得更好，希望受到別人重視，藉以自我炫耀，指望有成長 的機會、有出頭的可能。顯然，尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產生推動力這種需要一旦成為推動力，就會令人具有持久的干勁。

自我實現是馬斯洛需要層次論的最高境界。就個人而言，它是一個「痛並快樂」的過程。發揮自我潛能實現個人理想並非一蹴而就,需要極大的意志力克服外界困難和自身惰性。可一旦成功，實踐者就會完全沉醉於事業的喜悅狀態中,體驗到強烈的自我力量。在大學生面臨就業時有多種選擇。「自主創業」作為一種新的就業方式正在逐步走進人們的生活，這種就業方式為那些主張「我的事業我做主」的畢業生提供了廣闊的發展空間。利用信息需要來認識自己,從而努力實現自我。馬克思曾說過:「任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事,他就什麼也不能做。」從這一原理出發,我們可以清楚地認識到,大學生接受行為的選擇與產生是與其需要緊密聯系在一起的。

需要層次理論的研究告訴我們這樣一個原理, 首先, 人的行為受需要的支配和驅使, 需要一旦被意識到就會產生動機, 它就會以行為的形式表現出來, 需要驅動人的行為朝一定的方向努力, 以實現自身的滿足。其次, 人們一般按照梯級從低級到高級地來追求各項需要的滿足。

總之：

用馬斯洛的眼睛，大學生更清楚地認識了自我，發現了自身的優勢，從而得用自身優勢不斷努力實現自我，最後實現完美的人生。

B. 馬斯洛的需要層次理論,大學生需要有哪些,優勢需要有哪些

有五個層次：①生理的需要；②安全的需要；③歸屬和愛的需要；④尊重的需要內；⑤自我實現的需要容。馬斯洛認為，需要的層次越低，它的力量越強，潛力越大。只有低級需要得到滿足或部分滿足，高級需要才可能出現。自我實現的需要是人類所特有的。 馬斯洛認為，這五種需要是人的最基本需要，它們是與生俱來的。大學生當然五種都需要啊。

C. 大學生心理問題有哪三個層次具體內容是什麼

大學生身心理問題，內容非常的繁多

特別是是認識觀就業觀和價值觀

大家如果弄清楚這幾層具體內容就好發

D. 學歷層次 和學歷形式是什麼

學歷層次是國家承認學歷的幾種不同等級的學歷，我國高等教育學歷分專科、本科、碩士研究生和博士研究生四個層次。

學歷形式是多種繼續教育的途徑，我國學歷目前的五種形式：統招全日制學歷（普通高等學歷）、成人高考學歷（其中學習形式分為函授、業余、脫產）、遠程教育學歷（網路教育）、自考學歷、國家開放大學（開放教育）。

一個人在什麼層次的教育機構中學習，接受了何種層次的訓練，便具有相應層次的學歷。

一個人具有什麼學歷，是以經教育行政部門批准、實施學歷教育、由國家認可的文憑發放權力的學校及其他教育機構所頒發的學歷證書為憑證。

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學位不等同於學歷，如果取得大學本科、碩士研究生畢業證書，不一定就能夠取得相應的學位證書，要取得大學本科畢業證書就必須要取得學士學位證書。

兩者的區別主要表現為：學歷證明了學習的經歷，而學位則體現為學習的水平和層次。

有學習經歷的不一定能達到某種水平和層次，達到某種水平和層次也不一定有學習經歷。一般來說，學位的價值要超過學歷。

比如有的人考上了本科，因為種種原因畢業時，只能獲得本科畢業證即本科學歷，而沒能拿到相應的學位既學士學位。

有的人學歷為專科畢業，以後工作中有機會通過學習深造取得了碩士學位，這時，學歷仍為專科，而不能稱之為取得了「碩士學歷」。

對於自考生來說，考生通過所有自考考試科目以及實踐課程，完成畢業論文並答辯通過，可以申請畢業。這個時候獲得的是可以證明你學習經歷的畢業證。自考本科生想要獲得本科學士學位，還需要參加學位英語考試，通過後可申請學位授予。

E. 大學統招的 本科生的 「學生類別」 和「層次」 該怎麼填寫

一、學生類別應該填：城應（即城市應屆畢業生。為非農業戶口學生填寫。）或農應（即農專村應屆畢業生。屬為農業戶口學生填寫。）

學生類別填當前的身份，也叫做學歷類型。

例如學生類別：在校生或本科生或研究生。學生檔案上面的學生類別和學歷層次：

專科 ，大專；本科，本科；研究生，碩士；博士，博士。

二、層次應該填：大學本科。

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學生類型，也稱學歷類型，主要分類：

針對大學的本科、研究生：

1、普通（統招）。

2、普通專升本（統招）。

3、成人高考。

4、自考：考生參加單科考試，所有科目合格後，頒發學歷證書。

5、 電大：廣播電視大學畢業，持有電大學歷。

6、 網路教育：即遠程教育。

以上學歷第1類和第2類是屬於普通全日制學歷，也就是國家統招計劃生，第3、4、5、6類屬於社會成人教育大類。

其他相關：

學位證，為了證明學生專業知識和技術水平而授予的證書，在我國學位證授予資格單位為通過教育部認可的高等院校或科學研究機構。如學士學位，碩士學位等。

學歷證，學歷證書是學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構，對完成了學制系統內一定教育階段的學習任務的受教育者所頒發的文憑。

F. 現在社會大學生的地位在哪層次

現在的大學生已經很多了，也不是什麼稀奇了，你要知道物以希為貴。

G. 本人是大一新生，這個學歷層次是填大學生嗎

可以。大專生及以上學歷層次的學生都稱大學生。大學生包括專科生、本科生和研究生（碩士生、博士生）三個學歷層次。大一的新生稱為在讀大學生。

H. 下面什麼是大學生和教師之間多層次多性質的人際關系

下面的是什麼大學一教師之間的多層次多形式的人際關系，我覺得大一那選一下這個，哎，就怪我概括了這個內容。

I. 學歷層次 類型是什麼意思

學歷層次類型包括大專、本科、專升本、碩士研究生、博士研究生。

中國的學歷教育類別按階段可以劃分為：

1、小學、初中，屬義務教育、基礎教育階段，高中。

2、技工學校、職業技術學校、職業中學、職業高中、高等職業學校、技師學院，屬於職業教育；對受教育者實施可從事某種職業或生產勞動所必須的職業知識、技能和職業道德的教育。

3、中等專業學校、中等師范學校、高等專科學校（大學專科）、大學本科，屬於專業教育。接受的教育是以其教授專業知識為主，入學需統招，畢業辦理派遣證（報到證）。

4、研究生，包括：碩士研究生，博士研究生。是以科學研究為主要方向。

(9)層級大學生擴展閱讀：

學歷類型：

1、普通（統招）：全國統一高考招生，也就是四年制普通全日制本科。成績合格可得到雙證，學歷證+學位證。

2、普通專升本（統招）：省統一選拔招生，也就是二年制普通全日制本科。成績合格可得到雙證，學歷證+學位證。

3、成人高考：需通過成人高考（學習方式：脫產、業余(夜大),函授）有雙證和單證，證書上印有成人高等教育字樣。

4、自考：考生參加單科考試，所有科目合格後，頒發學歷證書。有雙證的，也有單證的，證書上有自考委員會的章子。

5、電大：廣播電視大學畢業，持有電大學歷。

6、網路教育：即遠程教育，有兩種授課方式，一是通過網路進行在線授課，二是集中面授；畢業證書上印有網路教育字樣。

J. 馬斯洛需要層次理論與大學生的需要層次分析

- -#，需要多少字？我給個提綱，你自己擴展行不？
首先大學生的生存問題幾乎是不用擔心的，對於多數大學生而言，生活費完全不用自己擔心，- -#，但是現在大學生有些貧困生缺乏保障
安全層次在大學環境下應該是可以得到滿足的，貧困生安全層次進而受到影響，同時一些其他同學因為一些成長因素缺乏安全感。
社交層次需求對大學生而言也是可以達到的，貧困生和缺乏安全感的孩子自然是會受到影響進而社交不怎麼樣的，但是又有一群人因為社交能力等原因加入需求不足行列。
尊重層次需求么，最近雖然大學生因為國家使勁喊大學生找不到工作啦，大家都來打落水狗啦，有點寒磣，但是總體還是好的。但是對於社交需求得不到滿足的這群人而言肯定是無法從周邊的人那裡獲得這層的滿足，同時又有一批急於自我證明而缺乏方法的孩子加入這層。
最後最嚴重的問題就是自我實現層次的空缺，幾乎沒有多少孩子能有這層滿足，除卻上面那些基礎層沒有滿足的孩子，現代大學生的急功近利是因為在高中時候受到的教育就是關於上大學找工作以及考證、戀愛、游戲、交友等印象的影響，普遍的將自我實現的需求和以上目標弄混了，最後很容易因為信仰崩潰而自暴自棄或者消沉一段時間。所以需要加強對大學生正確的大學觀的教育，讓學生明白自我實現的正確意義和基礎方式，畢竟大學生還只是處在人生的起跑線上，現階段就要求現實利益中的實現來滿足是不切實際而易受打擊的，所以一種基於大學生活實際而樹立的自我實現目標應該是需要得到普及的。