大學生說課大賽

Ⅰ 講課比賽：大學生參加的英語課高中課文講課比賽稿

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自己找

Ⅱ 請問參加全省大學生說課和模擬教學比賽穿什麼衣服啊(女)

當然是穿正裝啦，可以借的，問下誰有。大四的一般有

Ⅲ 2018年四川省普通高等學校體育專業大學生說課比賽在四川農業大學舉行的文件在哪裡能找到呀

分數線是按照收取的人數劃定的 比如說要收3000人 就把成績是3000名的那個人的分回數答劃定為分數線分數線就是根據當年參加高考的人數和所有在本地錄取學校的名額,化分出來的分數線. 學校的錄取分數是根據所在錄取批次及填報人數而劃分,一般從高分錄取到低分直到錄滿為止.

Ⅳ 6分鍾數學講課大賽講什麼好呢迅速求

一本書被撕了某一頁，餘下的頁碼之和為1133，請問這本書共幾頁？
設:n為末頁,a為撕掉的奇數頁
1+2+3.......+n=1133+a+a+1
當n=49
2a=1225-1134=91
a不為整數
當n=48
2a=1176-1134=42
a=21
答:這本書有48頁，撕去的頁為21和22頁

四個一樣的長方形和一個小正方形拼成了一個大長方形，大長方形的面積是49平方米，小正方形的面積是4平方米，那麼長方形的短邊長度是多少米？
2米 或 0.5米
題示的可能性只有兩種：
（且小正方形面積為4，邊長即為2米）
第一種：4個長方形短邊相並，接在一起；小正方形接在長方形短邊的任意一頭。所以長方形短邊等於小正方體邊長，為2米。
第二種：4個長方形長邊相並，接在一起；小正方形接在4個長方形短邊並在一起的任意一頭。所以4個長方形短邊等於小正方體邊長，為0.5米。

有一群蜜蜂，其中1/5落在杜鵑花上，1/3落在梔子花上，數目為這兩者差數3倍的蜜蜂飛向一個樹枝搭成的棚架，最後剩下一隻小蜜蜂在茉莉花和玉蘭花之間飛來飛去。試問共有多少只蜜蜂？
謝謝！
共有15隻蜜蜂。
1÷[1-1/5-1/3-3*(1/3-1/5)]=1÷1/15＝15

或者來個大家參與的！
如何在坐標軸上表示根號5？
其實很簡單：所需工具，尺，圓規，
根號5=(2^2+1^2)開根號，畫出兩條直角邊，斜邊就是根號5，
然後用圓規取長度，再將圓規挪到坐標軸上，就是了。

Ⅳ 大學生說課比賽對於就職有什麼作用

是師范生的說課比賽嗎，那很有用啊，因為要當老師的話，都需要經過試講，通過了才會被錄取。如果不是師范生，也有用，畢竟這是一次上台鍛煉的機會，對於以後找工作面試都很有幫助的，能夠讓你沉著應對。

Ⅵ 學校要弄輔導員說課大賽，請給點建議呀...

一點點建議：
1、說輔導員工作的定位
2、說學情
3、說具體工內作內容（分大塊說）
4、說具體工作方法容
5、說創新點
6、說成績
7、總結
針對學生幹部培養的話，可以考慮在「選拔、培養、考核」等方面入手。首先是選拔，一個優秀的學生幹部雖然不是一天養成的，但是肯定是在某些方面有優於其他人的特徵的，根據班級管理和職位特徵的需要，選擇氣質類型、個性特點、心理素質適合的學生作為後備幹部，有過往經驗者優先考慮；其次是培養，這個就看你的具體工作了，肯定是不能完全放羊吃草任其自由發展的，民主地放權與專制的管理相結合，調動學生幹部的積極性的同時也限定了他們的許可權（這方面內容太廣，沒辦法一下說完）；最後是考核，綜合班級內學生的意見和任課老師的意見進行考核，考核應當民主，因為學生幹部一方面是輔助輔導員工作，但是更重要的是能夠團結班級、管理班級，這就需要他們應當具有相應的民眾基礎和親民能力，因此民意調查是很關鍵的。
基本上我覺得就這三個大的方面吧，當然具體的小環節還是有的，比如：激勵機制的建立，在一些獎勵方面適當考慮對學生幹部的偏向；談話，適時地調整心態等。
希望對你有幫助吧……

Ⅶ 舞蹈試講（試教）應聘。。麻煩有經驗的來看看

首先你要准備展示你的古典舞基訓、技巧。然後，你要准備一堂教學課（以你自己感覺講的熟練、順暢的一組動作，如果有學生的話）。要是沒有學生只有考官，你可以准備一堂說課。
不論是教學課還是只對考官說課，你一定要講課吐字清晰、表達流暢、邏輯思維敏捷。其實，你都要到大學去應聘了。這些事情你一定心中有數了！一般大學生在校都代過課。有可能沒有說過課。給你一點資料你可以參考。

如何說課

現在，「說課」越來越受到關注，已逐漸成為各學科衡量一節課好壞的重要標尺。從字面上看，「說」和「講」本來同義，而「說課」和「講課」卻是完全不 同的兩個概念。講課是務實，看的是課堂上的真功夫；說課是務虛，看的是「紙上談兵」。說課以前也有，那是在上課之前或之後，由執教者把設計意圖說出來，給看課的人作一點理性的引導。不過，一般人都不太在意，也無什麼「說」的格式，更沒有把它作為評課的依據。近幾年這說課突然熱了起來，逐漸演變成了教研中的一個「紙上談兵」的門類，還出現了說課比賽，似乎有與公開課、示範課、競賽課評分秋色的勢頭。
「紙上談兵」的說課，由於沒有教學對象的互動反饋，一廂情願的成分不少，其效果也就無法檢驗；如果只說課而不上課，那更可以盡情地朝理想化的方向去說，反正只看「紙上」不看「堂上」。它究竟有多大作用，我們姑且不論。
不管怎樣，有說課，我們就得研究說課，學會說課；而要會說課，就要會寫說課稿。說課尚無權威的研究理論，原本就沒有固定的格式，所以說課稿常常寫得五花八門。尤其是只比說課不比上課的說課稿，那簡直就是一幅課堂暢想圖，看得叫人眼花繚亂。根據我多年來對說課的觀察和理解，我認為，說課不是教案的細化，不是教學過程的簡單復述，不是某章某節教材內容的具體分析。好的說課，應包括對課標的理解，對教材的解讀，對學情的分析，對教學過程的預設，以及對輔助手段的選用等。一句話，通過說課，展示你對某節課的思考和處理過程。
1、說出該課（該章、該節）的教學目標在課標中的表述，即根據課標精神和要求確定該課的教學目標。顯示出教者對教材和課標關系的熟練把握。

2、說出該課（該章、該節）在單元中的地位，即在整體中給該課的教學准確定位，既照應單元整體性又突出單課獨立性。顯示出教者對教材科學而清醒的駕馭。

3、說出該課（該章、該節）的教學重點和難點，並根據對學情的分析，確定教學中的詳略，安排教學的進度。顯示出教者的務實精神和處理教材的能力。
4、說出該課（該章、該節）課堂實施的預設方案，包括所選用的課型，新課導入、各個教與學環節的先後安排。對重要的提問，討論課題，板書、實物及多媒體畫面的精彩細節，可做畫龍點睛的說明和展示。讓聽者感受到教學的全過程。顯示出教者的教學風格和教學藝術。
5、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細節不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養和文字功底。
以上5項，在說課中不可或缺，但在具體操作中可合理整合，形式可靈活多樣。

Ⅷ 大學生創業教育這本教材的說課稿

高一政治綜合探究說課稿《做好就業與自主創業的准備》——新課程改革高中政治·一、說課題我說課的課題是人教版教材高二上冊第三課第二節第一框題\「事物

Ⅸ 我是一名大學生，參加學校的講課比賽，需要講7分鍾，我需要講些什麼，你們有沒有一些好的建議

我也講過，多穿插些生動有趣的知識，一定要多看書，讓自己對要講的內容有充回分的掌握答，內容豐富些，這樣就比較有趣，能夠讓學生聽進去。
多練習幾遍，講的時候不用緊張，自然而然，腦子里會對要講的東西非常清晰，效果會很好。