本科生教學與管理系統

① 鄭州大學學位與研究生教育綜合信息管理系統如何進入

好像是一萬吧，全職的是七千，希望對你有用，一定選好導師，關鍵中的關鍵 每年8000吧 ,

② 大學精品課程上報系統的理論意義和實用價值是什麼

教育部關於啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)，新疆生產建設兵團教委，有關部門(單位)教育司(局)，教育部直屬高等學校：

為貫徹落實黨的十六大精神，實踐"三個代表"重要思想，切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，進一步促進教授上講台，全面提高教育教學質量，造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力，我部決定在全國高等學校(包括高職高專院校)中啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作(以下簡稱精品課程建設)。現將有關事宜通知如下：

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示範性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。各省級教育行政部門和各高等學校要進一步更新教育觀念，貫徹落實《教育部關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)精神，提高對人才培養質量重要性的認識，緊緊抓住提高人才培養質量這條生命線，確保教學工作的中心地位，以培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才為目標，以提高學生國際競爭能力為重點，整合各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合，大力提倡和促進學生主動、自主學習，改革阻礙提高人才培養質量的不合理機制與制度，促進高等學校對教學工作的投入，建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。

各高等學校要根據本通知要求，認真規劃、精心組織，盡快啟動本校精品課程建設工作，並保證精品課程的可持續發展。在組織規劃精品課程建設時，要以基礎課和專業基礎課的精品課程建設為主，充分考慮學科與專業分布以及對學校教學工作的示範作用，要把精品課程建設與高水平教師隊伍建設相結合。各高等學校還要切實加大和保障對精品課程建設的經費投入。在確保教高[2001]4號文件規定的"學校學費收入中用於日常教學的經費一般不應低於20％，用以保障教學業務、教學儀器設備修理、教學差旅、體育維持等基本教學經費"得到落實的基礎上，各高等學校還應從事業費撥款中安排一定比例用於精品課程建設。
高等學校建設精品課程要重點抓好以下七個方面的工作：

1. 制訂科學的建設規劃。各高等學校要在課程建設全面規劃的基礎上，根據學校定位與特色合理規劃精品課程建設工作，要以精品課程建設帶動其他課程建設，通過精品課程建設提高學校整體教學水平。
2. 切實加強教學隊伍建設。精品課程要由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教授主講(高職高專精品課程要由本領域影響力較大並具有豐富實踐經驗的教師主講)，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。鼓勵博士研究生參加精品課程建設。
3. 重視教學內容和課程體系改革。要准確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程的教學內容要先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。
4. 注重使用先進的教學方法和手段。要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網路進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網並免費開放，鼓勵將網路課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。
5. 重視教材建設。精品課程教材應是系列化的優秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、製作相關教材，也可以選用國家級優秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材。
6. 理論教學與實踐教學並重。要高度重視實驗、實習等實踐性教學環節(高職高專教育要特別重視配套實訓基地建設)，通過實踐培養和提高學生的創新能力。精品課程主講教師要親自主持和設計實踐教學，要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。
7. 建立切實有效的激勵和評價機制。各高等學校要採取切實措施，要求教授上講台和承擔精品課程建設，鼓勵教師、教學管理人員和學生積極參加精品課程建設。各高等學校應對國家精品課程參與人員給予相應的獎勵，鼓勵高水平教師積極投身學校的教學工作。高等學校要通過精品課程建設，建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，促使精品課程建設不斷發展。

各省級教育行政部門要根據本通知精神，盡快組織本地區高等學校(包括部委所屬高等學校)精品課程建設工作，投入足夠經費支持精品課程建設，推動本地區教學資源共享和教學水平的提高。省級教育行政部門要在本地區高校精品課程建設的基礎上組織本地區精品課程評選，並擇優向我部推薦。

我部將對各省教育行政部門統一申報的課程進行評選，對入選的課程授予"國家精品課程"榮譽稱號，給予一定經費補助，並上網形成中國高教精品課程網站，向全國高等學校免費開放。精品課程建設成果還將作為高等學校教學評估和評選高等學校教學名師獎的重要內容之一。有關國家精品課程實施的具體辦法另行通知。

http://www.guqiu.com/news/jingpinkecheng/

③ 我是山東的一名自考考生，我想請問有關山東自考的比較權威的網站是那個網站

山東自考信息網

④ 國家開放大學就是電大嗎

國家開放大學是在中央廣播電視大學和地方廣播電視大學的基礎上組建，以專現代信息技術為支屬撐，辦學網路立體覆蓋全國城鄉，學歷與非學歷教育並重，面向全體社會成員，沒有圍牆的新型大學。

大家俗稱的電大其實是廣播電視大學的簡稱，現在的國家開放大學就是以前電大的集合體，所以說國家開放大學是電大也沒有錯誤。

(4)本科生教學與管理系統擴展閱讀：

國家開放大學簡介：

國家開放大學（英文：The Open University of China）是中華人民共和國教育部直屬的，以現代信息技術為支撐，學歷教育與非學歷教育並舉，實施遠程開放教育的新型高等學校。

學校在中央廣播電視大學基礎上組建，面向全體社會成員，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調以現代信息技術為支撐，探索現代信息技術與教育的深度融合。

學校有權授予學士學位，由學校向北京市學位委員會申請並獲批後，報國務院學位委員會備案。

原中央廣播電視大學名稱暫時保留，過渡時期採取「老人老辦法、新人新辦法」，中央廣播電視大學的在校學生仍按原有關規定管理，國家開放大學掛牌以後新進入學習的學生，按照新政策執行。

⑤ 中專畢業論文範文

大學生逃課現象的調查與對策分析 課堂教學是高校教學的重要部分，也是大學生獲取知識的主要途徑。然而，高校學生逃課現象卻非常普遍，許多大學生都有逃課的經歷，甚至出現了經常不上課的「高校逃課族」，影響了高校教學工作的正常開展與大學生專業知識與素質綜合能力的提高。因此，高校大學生逃課已成為高校教學與管理不能忽視的重要問題。
一、問卷調查與數據分析
問卷調查選取在湖南與山西兩所有代表性的高校進行，調查對象涉及本科生與專科生，調查表數量按應到學生數量發放，逃課學生的調查表由其他學生代填。本次調查共發放調查問卷700份，收回問卷676份，其中經整理後，確認有效問卷674份，占調查問卷總數的96.3%。
表一 問卷調查情況

二、逃課現狀的特點分析
（一）逃課率隨年級升高呈現遞增性，其中專科學生的逃課率明顯高於本科生。在本次調查中，本科生大一逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟為50.5%。專科生逃課率大一為21.3%，大二為35.2%，大三竟為53.8%。專科生逃課率與本科生相比，專科生明顯高於本科，大一高出8.8個百分點，大二高10.9個百分點，畢業班高2.3個百分點。（表二）
（二）隱性逃課現象嚴重。所謂隱性逃課是指教師在上課時，學生做其它作業或想其它事情，思維根本沒有在課堂上。（本文除有明確說明外，其它逃課均不包括隱性逃課。）在調查中，本科與專科生都存在高比例的隱性逃課現象。畢業班，本科生與專科生的隱性逃課率分別達到了89.4%與84.4%，大學生平均逃課率達到了43.6%，嚴重影響了高校教學工作的正常開展。（見表二）
（三）學生逃課率與教師學歷、職稱、年齡呈現不平衡性。在學歷方面，本科與博士學歷教師授課的逃課率較高，分別佔到41%與37.1%，而碩士學歷的教師所授的逃課率只有24.2%；在職稱方面，講師與副教授職稱授課的逃課率較低，分別為28.8%與22.1%，助教與教授的授課的逃課率佔到44%與31.4%；在年齡方面，年齡在30～45歲的教師的逃課率較低，為17.4%，55歲以上的教師逃課率奇高，佔到了44.7%。（見表三）
表二 大學生逃課與隱性逃課數據

表三 教師情況與大學生逃課數據

（四）文史類課與理工類課相比較，文史類課學生逃課現象嚴重。在本次調查中，文史類課的逃課率佔到了37.4%，比理工類課的逃課率高出12個百分點。
三、逃課原因分析
（一）面臨巨大的就業壓力，學生行為呈現一定的盲目性。隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育轉變，許多大學生就業觀念適應滯後。因此，大學生呈現一定的盲目性而逃課，主要表現在四大盲目性：一是盲目考證，時下，大學生以證書增加就業的籌碼，逃課學習其它知識，盲目考證，出現了校園「考證熱」。二是畢業生盲目考研，考研已成為一種校園時尚，但大多數考研生只是為了迴避就業，在調查中，考驗學生的92%只是為了迴避就業。三是畢業生盲目提前離校找工作，造成了畢業生逃課率奇高的現象，竟佔到了畢業生逃課人數的89%。四是盲目放棄。專科生與一些冷門專業就業率低，學生對此失去信心，自暴自棄，只能通過網路游戲、睡覺、打牌來消遣時間。這種現象在文史類專業與專科學生中比較常見，也是專科學生逃課率高於本科生的一個重要原因。
（二）大學教學管理制度與教師授課水平的差異，是大學生逃課的第二個重要原因。一方面，由於高校防止學生逃課主要措施是點名制，通過課堂點名的方式防止學生逃課的主要方式。這導致了課堂顯性逃課率低，而隱性逃課率明顯。在調查中，30～45歲年齡的教師授課的逃課率較低的一個重要原因是這個年齡階段的教師傾向於點名，防止學生逃課，一些不願聽課的學生只能採取隱性逃課方式逃課。另一方面，逃課率高低與教學管理的嚴格程度成反比。在調查的逃課經歷一項，教學管理中規定三次逃課取消考試資格的課程的兩次逃課學生的逃課率為21%，一次的逃課率為32.2%，三次的逃課率為0。規定四次取消考試兩次逃課率是43%，三次的逃課率是24.3%，四次的逃課率為1.13%。另外，教師在教學中容易產生教學偏好。一方面是由於學生水平引起的。許多教師都面臨兩難困境：講難了學生聽不懂，講易了完不成教學計劃，許多學生「吃不飽」而逃課。另一方面是由於教師知識層次與教學水平決定的。教授與助教授課的逃課率高就是一個重要的證明。教授與助教上課容易產生不同偏好。在調查中，33%的學生認為教授講的過快過難，41.2%的同學認為助教偏易，選「照本宣科」一項的人數佔到了39%，博士、本科學歷教師授課的逃課率助教佔到了37.1%，明顯高於碩士的24.2%。
（三）大學考試制度在一定程度上促進了學生逃課。考試題型呆板，缺乏創新性，基本上是書上的與筆記上的原題，像考小學生似的考試記憶力，尤其表現在文史類考試。文史類逃課率高的一個重要原因是文史類的考試試題與方式陳舊，許多逃課學生都有採取復印、抄寫筆記的考前「突擊思想」應付考試。
（四）學生家庭背景是學生逃課不容忽視的原因。一方面是家庭條件好的學生，以家庭背景，就業方便自居，「60分萬歲」思想在頭腦里跟深蒂固，基本上是逃課上網、睡覺、打牌，視野狹窄與基本知識水平低。另一方面是家庭困難的學生依靠社會兼職完成學業，利用上課時間多做一些社會兼職。在調查中，兩者逃課人數分別佔到逃課總人數的7%和14%。
四、結論與建議
（一）在招生中，逐步實現「先統後分」的招生模式。由於目前高考是「學生管分數，家長老師填志願」，家長、高中老師不太了解專業，不顧學生興趣，追求熱門專業。「先統後分」既先統分學科類，進大學學習一段時間後，再分專業，高中學生對學科類肯定了解，從宏觀上把握填報志願也很方便。在大學學科學習一段時間後，學生根據自身實際情況選擇專業，高校也要給一些對專業毫無興趣而對其它專業有所成績的學生提供轉專業的便利通道。
（二）在學生培養中，深化教學管理改革與考試制度改革。高校一是推動分級制教學。由於大學擴招後學生差距的擴大與本來省份存在的教育差距，學生水平參差不齊。學校應該根據學生意願與水平分開授課，解決教師面臨的「兩難困境」，讓學生學有所得。二是確定教師的授課目標，提高教師的授課水平。高校應根據實際情況先確定課程的教學目標、范圍與程度，但又要確保教師上課的靈活性，防止教師教學偏好對學生的錯誤導向。提高教師的授課水平一方面通過「評優」激勵方式促進教師授課的充實性與生動性，激發學生聽課的積極性與主動性。另一方面，教師授課內容與社會緊密結合，讓學生學有所用。改變以點名為主的監督方式，轉變到吸引學生上課的興趣上來，防止學生隱性逃課。以中北大學為例，中北大學的教師教學基本功競賽，激勵教師促進了授課水平的提高，極大地提高了學生的聽課熱情，吸引了不少學生聽課，受到了學生的一致好評，學生聽課興趣提高了，逃課學生自然就少了。三是考試制度改革，堅持大學考試的靈活性與創新性。大學教育不是考試教育，考試只是一種督促學生學習與鞏固的手段。大學考試應該不拘泥於筆試、更不能拘泥於書本，而注重於學生的動手能力與應對能力，尤其是文史類課程的考試亟待改革，徹底改變學生的考前「突擊思想」。
（三）加強學生的思想教育，增強大學生的防變能力。大學生經歷由高中到大學兩個不同環境的轉變，表現一定的難適應性是可以理解的。班主任、輔導員與學校心理咨詢師應對大學生進行思想教育，使大學生明白大學「60分萬歲」已毫無意義，大學不是學習的終點，而是新的起點。在大學里，大學生應多參加有益的課外活動，加強大學生的思想修養與身心健康教育，尤其是對單親家庭與家庭優越型家庭的思想教育，堅決抵制網吧、錄像廳、舞廳等娛樂場所的誘惑。並且加強貧困家庭學生的教育，幫助學生解決心理壓力，克服困難，正確處理好學習與社會兼職的關系。
（四）加強學生的就業觀教育，就業教育應成為高校的一門課程。面對大學生就業壓力下的逃課行為，高校一是要改變那種畢業班才談就業的錯誤觀念，從大一開始逐步引導學生規劃人生，樹立正確與積極的就業觀念，減輕學生的就業心理壓力。二是要引導學生獲取一些有用的證書，增強學生的就業競爭力，防止學生盲目追求證書捨本逐末式逃課現象的產生。三是要加強大學生考研教育，引導學生理性考研，杜絕學生逃課「跟風式」的盲目考研，那樣有可能專業知識不扎實而造成考研與就業的「雙落空」。
五、結語
針對大學生逃課原因的多樣性，高校應該注重招生、學生培養與就業的系統性，將其作為一項系統工程來做，才能減少大學生逃課現象,大學課堂效率一定能夠提高。

⑥ 河南省有沒有中專類的土木工程專業的學校

很多的，看你想去哪上了，比如鄭州建築學校，河南省建築工程學校（其前身為河南建築工程學院）、河南省建築職工大學創辦於1956年，是河南省省屬學校中建校最早的、唯一的建設類學校，目前隸屬於河南省建設廳。2000年6月被國家教育部命名為國家級重點中等職業學校，2003年被評為河南省職業教育先進集體。目前形成一種集普通高等職業教育，「3+2」分段制高等職業教育，普通中專教育，成人高等教育，同濟大學專科、本科、碩士生網路教育，重慶大學專科、本科學分制網路教育，天津城建學院函授教育以及建設行業十大員、項目經理、營造師、農民工等各類專業技術培訓教育為一體的多元化現代職教辦學模式。 學校坐落在河南省的省會—綠城鄭州，門前是寬闊的中原路，環境優美，交通便利。校園面積為8萬平方米，實訓基地5萬平方米，建築面積為6.5萬平方米，主要有綜合教學樓、辦公樓、實驗樓、禮堂、食堂、澡堂和300米環行跑道、足球場、籃球場、排球場和羽毛球場等；學校擁有與國際互聯網相連的校園網和閉路電視教學與管理系統，有多媒體教室、微機室、電教室、語音室和電子閱覽室及建材、土工、電子電工、給水與排水、物理、化工等20餘個實驗室和實訓場地，圖書館藏書20餘萬冊。學校還擁有設計室、建築工程材料檢測站，建築裝飾公司和建築實習基地等一批教學輔助部門。 學校被河南省首批成為再就業培訓定點學校、高級職業技能鑒定和一級繼續教育中心。學校教職工300餘人，其中副教授以上50餘人，講師100餘人，形成了以副教授為龍頭，以講師為骨乾的結構合理的專業師資隊伍，目前在校生12300餘人。 學校建校幾十年來，為建築業提供了上萬名優秀人才，他們已成為河南建築業的中堅力量。學校畢業生可參加各類對口升學繼續深造，亦可由學校推薦工作。 學校新購土地600畝構築新校區，積極深化教育教學改革，轉變教育思想和教育觀念，樹立職業教育意識努力探索麵向二十一世紀、以培養實用型人才為目標，以市場需求為導向的社會主義職業教育體系。

⑦ 湖北中醫葯大學怎麼樣

截至2018年6月，學校擁有2個一級學科博士學位授權點，13個二級學科博士點；6個一內級學科碩士學位授權點，24個二級容學科碩士點；擁有15個國家中醫葯管理局重點學科，1個省級重點優勢學科，1個省級重點特色學科，1個省級重點（培育）學科，3個省級重點一級學科，2個省級優勢學科群。[1]

校園石刻(6張)

一級學科博士後流動站：中醫學、中葯學

學術學位一級學科博士點：中醫學、中葯學

學術學位二級學科博士點：中醫基礎理論、中醫臨床基礎、中醫醫史文獻、方劑學、中醫診斷學、中醫內科學、中醫外科學、中醫骨傷科學、中醫婦科學、中醫兒科學、中醫五官科學、針灸推拿學、民族醫學

學術學位一級學科碩士點：中醫學、中葯學、中西醫結合、葯學、管理科學與工程、護理學

學術學位二級學科碩士點：中醫基礎理論、中醫臨床基礎、中醫醫史文獻、方劑學、中醫診斷學、中醫內科學、中醫外科學、中醫骨傷科學、中醫婦科學、中醫兒科學、中醫五官科學、針灸推拿學、民族醫學、中西醫結合基礎、中西醫結合臨床、葯物化學、葯劑學、生葯學、葯物分析學、微生物與生化葯學、葯理學、臨床檢驗診斷學、護理學

專業學位授權類別：翻譯

⑧ fif智慧教學平台學生版考試有攝像頭嗎

FiF智慧教學平台學生版考試是沒有攝像頭的，但是考試過程中平台會開啟實時反作弊系統。專

FiF智慧教學平台屬學生版結合高校課程建設需求，打造支持MOOC、SPOC、在線課堂等多種產品形式的在線課程平台。

另外，基於科大訊飛的智能語音技術，FiF智慧教學平台還配套了專業口語評測內容，提供覆蓋多方位教學數據的口語教學與管理系統。

通過視頻、電子書、課件、口語評測題、在線測試題等資源形態，FiF智慧教學平台提供了一站式在線外語自主學習體驗。

(8)本科生教學與管理系統擴展閱讀：

FiF智慧教學平台的優點：

1、FiF通過結合智能化軟體工具，全方位記錄課堂授課內容，能夠實現教學資源常態化積累和教學場景全覆蓋、教育信息全貫通。

2、智慧課堂教學中採取動態伴隨式學習評價，即貫穿課堂教學全過程的學習診斷與評價，並可根據需求實時反饋評價結果，從而實現了動態的診斷分析和評價信息反饋，重構形成性教學評價體系。

⑨ 《中國合夥人》片尾那些照片是什麼人

電影是以俞敏洪的真實經歷改編，片尾放出的人物都是致敬那些奮鬥成功的人士，分別是俞敏洪、王石、馬雲、柳傳志、王強 、徐小平。

1、俞敏洪

俞敏洪，1962年9月4日出生於江蘇省江陰市夏港街道，新東方教育集團創始人，英語教學與管理專家。擔任新東方教育集團董事長、洪泰基金聯合創始人、中國青年企業家協會副會長、中華全國青年聯合會委員等職。

1980年考入北京大學西語系，本科畢業後留校任教；1991年從北大辭職，1993年創辦北京新東方學校，2006年帶領新東方在美國紐約證交所上市，2009年獲得CCTV年度經濟人物 ，2012年獲得中國最具影響力的50位商界領袖。

2、王石

王石，男，1951年1月生，原籍安徽金寨，生於廣西柳州，蘭州交通大學（原蘭州鐵道學院）給排水專業畢業，萬科企業股份有限公司創始人，原任集團董事會主席，兼任中國房地產協會常務理事、中國房地產協會城市住宅開發委員會副主任委員；

深圳市房地產協會副會長，深圳市總商會副會長等職。2014年9月，仁川亞運會期間在參選亞洲賽艇聯合會主席的投票中以18比7大勝日本對手大久保尚武成功當選，其任期為5年。2015年10月23日，當選深圳市社會組織總會會長。

3、馬雲

馬雲，男，漢族，中共黨員 ，1964年9月10日生於浙江省杭州市，祖籍浙江省嵊州市谷來鎮，阿里巴巴集團主要創始人，現擔任阿里巴巴集團董事局主席、日本軟銀董事、大自然保護協會中國理事會主席兼全球董事會成員、華誼兄弟董事、生命科學突破獎基金會董事、聯合國數字合作高級別小組聯合主席。

1988年畢業於杭州師范學院外語系，同年擔任杭州電子工業學院英文及國際貿易教師，1995年創辦中國第一家互聯網商業信息發布網站「中國黃頁」，1998年出任中國國際電子商務中心國富通信息技術發展有限公司總經理，1999年創辦阿里巴巴，並擔任阿里集團CEO、董事局主席。

4、柳傳志

柳傳志，英文名：Chuan Liu，男，漢族，中共黨員，1944年4月出生於江蘇鎮江，聯想控股股份有限公司董事長，聯想集團創始人。企業家、投資家、全球CEO發展大會聯合主席。 西安電子科技大學名譽教授，高級工程師。同時擔任中國民間商會副會長，

是中共十六大、十七大代表，九屆、十屆、十一屆全國人大代表。柳傳志1966年畢業於西北電訊工程學院（今西安電子科技大學），畢業後任職於國防科工委十院十所和中國科學院計算技術研究所從事科學研究工作，北京計算機新技術發展公司（聯想集團前身）創始人之一。

5、徐小平

徐小平，真格基金創始人、中國著名天使投資人。曾榮獲「2010年最受尊敬天使投資人」，「2011年度天使投資人」，「2012年最佳天使基金」，「2013年最佳天使投資人」，「2013年中關村天使投資領軍人物」等稱號。

徐小平還擔任中國天使會主席、中國青年天使會榮譽主席、中國證監會基金業協會天使投資專業委員會主席等職務。他創立的真格基金在2014-2015年連續榮獲清科「中國股權投資年度最佳天使投資機構」稱號。徐小平先生還兼任歐美同學會2005委員會秘書長。

6、王強

王強，真格基金聯合創始人，新東方聯合創始人、一起教育科技董事長。美國紐約州立大學計算機科學碩士，著名英語教學專家、美語思維學習法創始人，中央人民廣播電台英語頻道高級顧問、特邀主持人，知名的古書愛好者與收藏家，

牛津大學哈里斯·曼徹斯特學院授予學院基石院士(終身榮銜)。曾任新東方教育科技集團教育發展研究院院長，美國「貝爾傳訊研究所」軟體工程師。2014年，一起作業網（現改名為一起教育科技）完成2000萬美元C輪融資，作為一起教育科技的天使輪和B輪投資者，王強出任一起教育科技董事長。