國際化大學生

⑴ 如何做好國際化視角下的學生工作

一、高等教育國際化的概念及其特點

所謂高等教育國際化是指擴大對外開放，加強國際學術交流，增加學生的派遣與接受，開展合作研究與聯合辦學。高等教育國際化的內涵非常豐富，至今雖沒有形成統一的定義，但學者們已經從不同的角度對其作了論述。總體說來，高等教育國際化應該是在經濟全球化的背景下，以培養高質量人才為目標，在教育理念、教育主體、教育內容及師資等方面互相交流和合作的過程。
自從加入WTO組織以後，我國高等教育國際化有了一定的發展，與此同時也有了自己的特點。
1.教育理念國際化
教育理念的國際化首先要從思想上重視教育的國際化。要從全球的視角出發，全方位、深入地來認識什麼是高等教育的國際化，走出觀念的誤區，並努力學習國內外先進的教育思想，樹立正確的國際意識。當今世界有很多國家都提出了國際化的教育理念，如美國高等教育就明確提出目標為「培養有全球意識的人」，「有國際眼光的人」。鄧小平同志1983年10月1日為景山學校題詞：「教育要面向現代化，面向世界，面向未來」。近些年來，我國高校的發展重點逐步轉向了世界、面向了未來，北京大學適時啟動了「創建世界一流大學計劃」，清華大學明確了建設世界一流大學「三個九年、分三步走的總體發展戰略」。國家實施「985」工程，標志著高等教育國際化被提上了21世紀我國大學的戰略發展議程。同時，國內許多重點大學也都紛紛確立創建「世界一流」或「世界知名」大學的發展目標。
2.教育內容國際化
教育內容國際化就是要從國際化的培養目標出發，超越國家和民族的界限，從全球化角度來培養學生。在課程內容中貫穿國際化的觀點，開設與其他國家相關聯問題的課程，有條件的院校可以在現有教材的基礎上引進國外的原版教材，接收最前沿的學術成果，吸收國外先進的教學文化知識和科技成果，緊隨國際的發展步伐。我國與越來越多的國家簽署了互相承認學歷、學分的協議，標志著我國教育質量得到國際承認同時標志著我國教學內容、教學水平與國際接軌。教學內容的國際化不可以一日而語，必須瞄準世界，引進國際優質教育資源。從國內高校院系調整、專業易名、雙語教學、採用原版或翻譯教材等方面可以看出，國內大學在專業設置、課程建設、課程內容等方面正在分階段、有步驟的與國際接軌。
3.教育主體的國際化
教育主體的國際化不僅表現在我國高校聘請國外專家、外籍教師的人數上，而且表現在我國高校外送教師培養的數量上，更表現在我國高校學生主體的留學生數量上。本人不習慣於把學生當作是教育客體來說，原因在於：傳統意義上認為，教師是傳道受業、育人的角色，而學生則只是接受老師教導的單向學習角色；而愈久的教育實踐表明，教師與學生之間不再只是單純的單向教與學的關系，雙方之間在教與學方面開始處於一種融合狀態，特別是隨著高新技術的發展與普及，教師與學生之間的逆向（學習）社會化現象凸顯。所以，筆者認為在談到教育主體的國際化時，不應該純粹的把學生列為客體（在如今的高校教育這樣一個特殊的互動學習組織中，沒有純粹意義上的客體），而應該把其列為教育主體系統中的一個子系統，也許在某些方面，這樣的「融合」有些牽強，但還是有它發展的理由存在。 二、高等教育國際化對高校學生思想政治教育的挑戰

高等教育國際化，不僅意味著量的擴張，更意味有質的飛躍，意味著新的教育理念、辦學模
式和管理方式的催生。高等教育國際化，不僅對高校的教學、管理、後勤服務等產生了重大影響，同時也使高校學生思想政治教育面臨新的挑戰。以下幾方面因素對高校學生思想政治教育提出了挑戰：
1.高校急劇擴招
擴招是高等教育國際化的邏輯起點，是國際化實現的必經階段。隨著高等教育國際化的推進及實現，高校生源結構發生了變化。在精英教育階段下，經過嚴格的高考選拔，高校所獲得的學生基本上是高中階段的一批「尖子」，即我們眼中的「好學生」。他們的基本特質是學習成績較好，智商、情商都不錯，並且都較「聽話」。對這樣的學生做思想政治工作，一般來說不是太復雜的事情。眾所周知，精英教育時代我國高等教育就存在差異化。隨著高等教育國際化時代的到來，大學生人數的劇增，這種差異產生了質的變化。在軟體和硬體及社會職業需求並沒有以相應的速度增長的情況下，無疑增大了思想政治教育的難度。
2.後勤社會化
高校後勤社會化是高等教育發展到一定階段的產物，是高校從精英化向大眾化轉型的加速器。高校後勤工作的好與壞直接關繫到大學生在校期間生活、學習，也直接影響到大學生對高校的認同感、歸屬感。全面推進高校後勤社會化以來，各高校積極組建後勤服務企業，實行企業化經營、社會化運作，創造了「託管」、「合管」、「社會參與」等多種方式，廣泛引進社會資金，給高校的社會化注入了新的活力。它在明顯改善大學的住宿生活條件的同時，也對學生在學習、生活、思想等方面產生了深遠的影響，從而使大學生活園區的德育工作面臨新的情況。尤其是根據收費多少而分等級的公寓和品種更加豐富、檔次多的飯菜，使貧富懸殊的現象更為突出，這對學心理健康有著不可忽視的影響。
3.師生關系的變化
師生關系異化是高等教育國際化帶來的問題之一。在國際化教育階段，高校必然會出現教師資源緊張及教師課程安排過滿的情況。一方面師生見面的機會少，高校的有些課堂，不管是專業課還是公共課，教與學好似是兩條線，上課老師按時到，下課馬上匆匆的離去，有些同學想追上任課教師討論問題都很難，有相當一部分同學在上課結束後都不知道任課教師的姓名。另一方面學生參與機會少，由於教師增長速度趕不上需求的增長，使得很多高校教師出現了跨高校之間任教，其工作環境呈現多元化，必然導致大學生對教師情感上的弱化，致使高校的思想政治教育面臨著軟硬體匱乏的境地。
4.就業難度加大
高等教育是一種非義務教育，對於受教育者來說，它應該是一種高回報率的活動。但是，在現實生活中，高等教育回報率降低，就業已成為受教育者頭痛的大難題。當前高等學校畢業生就業困難，是阻礙高等教育國際化的現實問題，也是對大眾化持懷疑態度者的重要理由。面對嚴峻的現實，大學生的擇業觀念應當因時而動，因勢而變。但由於舊的教育觀念和擇業觀念的影響，許多大學生的就業意識仍然停留在精英教育階段，視就業為接受高等教育的唯一目的，尚未實現就業觀念的轉變。這種功利主義、實用主義的就業心態，對高等教育的發展帶來了負面影響，也給學生思想政治教育增加了新的難度。

三、高等教育國際化背景下如何加強和改進高校思想政治工作

高等教育國際化背景下，高校學生思想政治工作面臨種種新的問題和挑戰，迫切需要有效地加強和改進大學生思想政治教育工作。那麼，我們可以從以下幾個方面著手加強高校思想政治教育工作。
第一，構建「以人為本」的思想政治教育理念，從大學生實際情況出發，滿足大學生成長發展的需要和大學生不同層次的精神需求，發揮自我教育、自我管理、自我服務的功能，加強大學生思想政治教育的針對性和實效性。
第二，加強高校學生思想政治教育工作的管理機制建設，以強有力的機制規范人、教育人、管理人、服務人，真正實現機制育人。
第三，充分發揮校園文化的導向、陶冶、輻射、滲透及整合功能，促進學生的身心健康發展，讓學生在一種和諧、平衡的氛圍中成長、成才和成功。
第四，加強校園網路建設與管理，充分發揮校園網路跨越時空的功能，強化思想政治教育工作的快捷性、平等性、互動性，做好網路教育工作。
第五，重視心理健康教育，廣泛開展心理咨詢與治療，有機整合心理咨詢與思想政治教育工作的功能，不斷拓展工作思路，研究可能出現的新情況和新問題，解決高等教育改革中的各種問題和矛盾

⑵ 作為一名大學生該如何面對經濟全球化

奈的觀點和看法令人感興趣，但並非是「獨家的」。全國政協最近舉辦了「 21世紀論壇」，討論經濟全球化問題，與會的世界經濟論壇主席施瓦布、國務院發展研究中心學術委員會副主任王慧炯、中歐國際工商管理學院執行院長劉吉等也對全球化進行了類似的劃分。但值得指出的是，各個層次的全球化並不是同時出現，經濟全球化出現得最早，是各種全球化的基礎和先導。

全球大市場

「經濟全球化」這個詞據說最早是由 T·萊維於 1985年提出的，至今沒有一個公認的定義。許多學者認為全球化是一種歷史進程。參加「 21世紀論壇」的專家不同意這種看法，認為經濟全球化的根本前提是全球統一大市場，在全球市場分開的情況下，國與國之間的經濟交往、地區之間的自由化貿易不等於經濟全球化。經濟全球化有其內在的本質的動因。他們指出，經濟全球化於 20世紀 50年代產生， 90年代形成高潮，這有其必然性。冷戰結束後，佔世界市場 1／3的前「社會主義陣營」發生了變化，轉入了市場經濟體制，完全意義的全球大市場誕生了。

國際貿易成為發展經濟的重要因素。從世界經濟總體來看， 1978年世界貿易佔世界 GDP的比重僅為 9.3％，而 1998年上升到 24.3％，國際貿易對世界經濟的拉動作用日益增強。

作為經濟全球化的主力和載體的跨國公司大發展，加速了經濟全球化的歷史進程。據統計，跨國公司的產值佔世界總產值的 40％，國際貿易的 60％，國際技術貿易的 60％— 70％，對外直接投資的 90％。聯合國貿發會議《 1999年世界投資報告》指出，跨國公司已成為全球經濟的核心，在推動經濟全球化和世界對外直接投資的高速發展上起到了主導作用。我國外經貿部國際貿易經濟合作研究院副院長陳文敬指出，跨國公司通過在海外設立子公司，不僅可以繞過許多壁壘，迅速掌握當地的市場需求，有效利用當地資源，也可以通過內部貿易降低生產和交易成本，提高經濟效益。這便促成了生產、流通和消費的全球化，使經濟具有實際意義上的全球化。

「新經濟」出現，催生了經濟的全球化。信息技術和互聯網突飛猛進，人類知識所形成的第三次技術儲備在通訊、計算機和網路領域不斷釋放出來，在數字化、網路化、智能化上加以體現，發生了信息革命和數碼革命，信息技術和互聯網把各個國家和各個機構連在一起，人類在這個全新的基礎上進行生產、貿易、科研、學習，開展各種社會活動並進行文化交流，節約了時間和成本，大大提高了經濟效益和社會效益。瑞典愛立信集團公司董事長拉斯·蘭姆維斯評論說，互聯網和數字通訊徹底改變了我們的生活方式，使地球村變成現實，構成了經濟全球化發展的主要驅動力。

機遇與挑戰

⑶ 全球化對中國文化的影響及當代大學生應該怎樣做

隨著全球化時代的到來，外來文化對中國市場的強烈沖擊、西方文化大舉擴張，外國文化產品不斷擠佔中國文化市場，征服中國的文化受眾，使中國文化面臨削弱自身特色、傾向西化的現實威脅，在理論上對西方文化理論進行話語平移，在創作上對西方文化創作模式進行模仿和復制，由此甚至使西方文化對我國所進行的文化霸權得到部分實現，對當代中國民族精神產生重大的沖擊和威脅，抑制了中國文化合理功能的充分發揮。全球化給中國文化帶來的壓力還體現在中國文化進行國際參與、實現國際化發展方面的重重困難和阻力。
中國傳統文化遭遇了市場經濟的時代洗禮，導致傳統文化架構的崩潰和新的文化孕育和誕生自然經濟的可控性、自足性、低效率，與市場經濟的非控性、開放性，高效率，是根本對立的。中國文化似乎處於從沒有過的質疑、惶恐、浮躁和迷茫之中。
傳統文化生存艱難。當今世界來勢洶涌的全球文化一體化、同質化過程，其實質就是向現代西方高科技文化趨同、被西方高科技文化同化的過程。一些人對自己文化傳統的反省幾乎到了自虐的程度。幾十年來我們對自己的傳統文化批判多於繼承，否定多於肯定，缺少認真的總結，更遑論普及。很多中國傳統文化在國人的心目中的忘卻速度令人吃驚，對文化問題的質疑卻日益彌漫，中國傳統文化的主流正面臨無以為繼的危機。
歷史在演變，食物在變化，理論由發展，文藝的精典也在不斷擴大、重構和完善，傳統的審美內涵也在有著當代意識的當代人的重新闡釋下而另具新意。中國文學藝術雖然在近一百年裡深受西方文學藝術的影響，但因其固守自身規律而長期循著自身的發展邏輯，在理論方法上變化不大。經過歷史的洗禮，國人藉助西方文化研究的理論視角來分析研究世紀末和新世紀初的中國文學藝術的方法逐漸擴大。在全球化的大背景下，中國文藝正處在東西方文化互動的沖突與融合當中，中國的文學藝術理論工作者肩負歷史的重任，承擔起了繼承發展中國發展文化的重任，在理論上建構和完善中華民族的優秀文化，使之在世界大的變革之中立於不敗的地位。
中國傳統文化是具有悠久歷史的文化，為世界文化的豐富和發展做出了傑出的貢獻。在全球化文化的背景下，中國文化的發展，需要我們理性的看待自身的文化傳統，處理好民族性與時代性的關系；也需要我們理性的面對他者的文明，處理好本土文化與全球化的關系。

⑷ 經濟全球化對大學生的影響

1.思維影響，更加開放和國際化的思維2，思想影響，思想更加理性和全面。3.對文化的選擇，是更多向西方看，而對東方文化和傳統的忽略較多4，行為更加現實和逐利，價值觀和世界觀發生變化，經濟思維和行為體現較多

⑸ 全球化視野下，當代大學生應該有什麼視野1500~2000字論文

從國際化，科學化兩方面來寫，國際化就從加上中外文化交流，消除隔閡，科學化就是堅持科技是提高生產力的工具，科技創新，專利產權方面來寫，一個寫個200字就湊夠了。

⑹ 如何做一名有國際化視野的新時代中國大學生

積極向上，律己有為，敢擔責任，勤學務實，奉獻愛心，忘我工作。

⑺ 當代大學生應具備怎樣的國際化視野

很難，但是建議你可以從看書開始。經營管理類的書很多，基本上大師的書都有翻譯本。德魯克，韓第，明茨伯格，這幾個人的都很好。

⑻ 教育國際化對當代大學生有什麼影響（觀念，思想，文化認同，生活方式等）

好萊塢，這是充滿個人英雄主義的美國的個人價值，這是不同的集體觀點