大學生替課

㈠ 大學生替課什麼情況

很普遍的現象，我們學校還有專門代課的微信交易群

㈡ 大學生「有償替課」 為什麼受傷的總是大學生

在大學找人替課的現象是很平常的，哈哈，我也幫過師兄替課，好處就是認識多幾個朋友，以後有事互相幫忙。不過替課這種事情不是長久之計，一般情況下找其他人替課都是有急事的。不管怎樣說，找人替課總比不去上課來得好。當然，能做到自己去上課就最好了，做一位對自己負責任的大學生。

㈢ 為什麼大學生「有償替課」盛行

近期，大學生「有償替課」事件又進入了公眾的視野。據大眾網5月15日報道，在山東濟南高校眾多替課QQ群里，「有償替課」儼然已經形成了產業鏈，替課明碼標價，有的「替課族」能月入千元。全國各地的高校替課QQ群有200多個，jin濟南就有近20個，這些替課群少的有數百人，多的上千人。而一節課（普通室內1.5小時）標准價格15元，可根據課程難易程度、特殊要求、課時長短、課量多少，做適當調整，最低jia格不得低於每節課10元。

有高校教師表示，平時的考勤會計算到課程成績中，老師們上課點名，是為了督促學生們按時上課，有的學生為了完成學分課程想出「有償替課」這樣的歪招。用刷臉、掃二維碼等技術來識別上課學生，費時費力，不可能每位老師都用這種辦法。再者，把本該用來教授知識的時間用到了和個別學生打游擊上，對師生都沒有好處。

也有教師表示，學生們上課有急事可以請假，老師也不會不通人情。找替課的學生其實是在投機取巧，看上去省下時間做了自己認為更有用的事，實際上學習才是第一位的。

㈣ 求一個編導專業的即興評述：如何看待大學生替課現象，急求

在廣播電視編導的考試中，即興評述是其中的一項考試內容，不少同學覺得即興評述不難，認為只要上去把自己的要表達的東西說出來就好了。中影人藝考這里很明確的告訴大家，這樣做是容易丟分的。在即興評述中，只有把握好自己闡述的結構，才能清楚且有條理的把自己的觀點表達出來。下面就把分享三種即興評述的結構。
（一）分合式結構
這種結構比較常用。分合式結構是把演講的有關內容分解或綜合的組合樣式。在即興評述開始之前，如果考生已經確定用此方法，就應先想好分論點。幾個分論點的評述即構成了即興評述的中間部分也就是主體部分。
分合式結構分為兩種具體樣式
一是總分式。這種樣式是先提出一個總的論點，而後分別聞發。比如說君子坦盪盪，小人常戚戚＂這個試題，分論點即可分立為兩部分：一，正人若子為什麼會思想樂觀？二，無義小人為什麼會憂心忡忡？將這兩個分論點進行対比評述，從中得出
富有誓理的結論。
一是分總式。這種樣式是先分別聞述事物的各個方面，而後得出總的結論。例如，我們在介紹一個單位時，先介紹這個單位的歷史由來、歷史功績、現實狀況和發展前景等幾個方面以後，再得出對這個單位總的結論的結構樣式，便是這種分總式結構總分式和分總式不能截然分開。在實際評述中，常常把兩種方法結合起來交替使用。或先總後分，或先分後總。
（二）並列式結構
並列式結構的特點是整齊、明朗，對比強烈，常常給人很強烈的印象。並列式結構就是指中間部分運用平行式結構，都與主論點平行，其中又可分為類比式和對比式。具體地說，就是在主論點提出後，可用具體例證來評述，與主論點對立的例證為對比式結構，反之則為類比式類比式並列結構是以不同美的事物所具有的某種相似點為依據，並把這些不同美的事物並列在一起，以展示某種共性。這種結構不僅能夠化抽象為具體，化深奧為淺顯，而且，往往使評者有趣，聽者有味。對比式並列結構是把同一大類中的不同事物並列在一起的結構樣式。這種並列，有兩種情形
第一種情形是不同個體之間或群體之間的並列。例如，1991年11月18日，《大眾電影》第十四屆百花獎頒獎儀式上，李雪健因主演《焦裕祿》而獲金雞獎＂和百花獎＂兩個大獎。他當場吐出的兩句肺腑之言就是這種結構：
苦和累都讓一個大好人焦裕祿受了，名和利都讓一個傻小子李雪健得了
李雪健這兩句引起全場熱烈掌聲的妙語，除了內在思想的補實、深刻所顯示的人格力量之外，還在於這種結構的美：四組對立的反義詞正反對比，給人以鮮明獨特的視覺意象，既通俗易懂，又生動形象
第二種情形是同一個體或同一群體在不同場合下的不同特點之間的並列。例如，有的人把同一個人台上說的和台下做的並列起來，把當面說的和背後說的並列起來，就屬於這種結構
（三）遞進式結構
此種結構較前兩種結構復雜，但如果運用得當將會收到較好的效果。遞進式結構是指在即興評述中逐步深入、層層遞進的組合樣式。這種「抽絲剝繭」的方法較適用於對名著名句和詩句的評述。這種結構的實質是人們由淺入深、不斷深化的認識過程在評述結構上的反映。
在遞進式結構中，評述者不是直接提出自己的結論，而是先提出表層的、容易使人接收的觀點，繼而由表及裡，環環相扣，層層遞進，步步深入，最後得出結論。用這種結構聞發事理，往往獲得水到渠成，令人信服的效果。
一般來說，遞進式結構可遵循如下模式：首先，講出出處和作者；其次，解釋其字面含義；再次，剖析其深層內在的涵義
然後，聯系現實生活：最後，將主題深化和升華。
這三點就是給大家分享的在即興評述中常用到的三種結構了，希望能夠幫助到大家。
以上是結構，再說下該怎麼寫，在這里建議你去搜一下大學生替課現象的相關新聞資訊，如人民網、東方網，或者其他比較權威的網站。提取其中有價值的觀點，用自己的話闡述出來。

㈤ 大學生應不應該給別人替課掙錢

利用空閑的時間去提高賺錢無可厚非，因為可以嗯，鍛煉自己的膽量，擴展自己的實踐能力，而且又能賺到自己的零花錢其實挺好的。

㈥ 你怎樣看待大學「替課」的現象

其實在大學里找人替課的現象是很平常的，嘿嘿，我也幫過師姐替課，好處就是認識多幾個朋友，以後有事互相幫忙。不過替課這種事情並不是長久之計，一般情況下找其他人替課都是有急事的。不管怎樣說呢，找人替課總比不去上課來得好。當然，能做到自己去上課就最好了，做一位對自己負責任的大學生哦。

㈦ 大學生替課掙錢，違反道德嗎

這個央視都分析了好多次了，花著父母給的錢，讓別人上課············不過也說明了，老師上課的問題，要是老師講的課程有意思，學生願意聽，哪還有代替上課的

㈧ 我給一個女大學生替課，我都替完課了，她也從來不主動給我錢，都是我管她要她給我，我都尷尬死了怎麼辦

在找你你就推脫 她會明白啥意思的 除非是裝傻