在校大學生積累知識更重要

A. 在校大學生知識積累比人格塑造更重要一辯

當今在市場經濟的公平與誠實守信的重要要求下，面試者對知識文憑的要求擺在了第二位，而人格卻占據了相當重要的地位，比如在面試時在門外放置倒了的掃帚或垃圾，以及面試時的禮貌等等諸如此類的例子舉不勝數，無一不是考官在考核應聘者的人格。
而且，我們論證的是在校大學生塑造人格比積累知識更重要，是在堅持以塑造人格為重點後，兼顧獲取知識，並不是不搞學習，特別是專業學習。我們必須分請主流與支流，抓住主流。與此同時，堅持兩點論與重點論的統一。造人格重要
1；有知識沒人格 知識再高也只是社會敗類
2，達賴的知識很高 會多個國家的語言 通曉天文地理 但還不是搞分裂的。。。。
3，世界上有很多都沒有讀過書的~那請問它們都沒有人格嗎？？
積累知識重要
1，知識可以塑造人格 無知的人可以通過知識重塑人格
2，人格好是個人的發展 知識高是社會經濟的發展 那請問是個人重要還是社會重要？
3，塑造人格不是一早一夕的事情不是單單中學生時代就能造成的 而中學生的學習是錯過了就不會再有的~~~~

B. 在校大學生塑造人格比積累知識更重要麼

正方：大學階段積累知識更重要
反方：大學階段塑造人格更重要
開篇立論
各位評委，主席，大家好！
我方觀點認為「大學階段塑造人格更重要」
塑造指定形的過程。人格指個人顯著的思想，性格特徵和道德品質的有機結合。它包括思想道德素質、心理素質、智能素質以及身體素質等。
以下陳述我方觀點之所以正確的理由
1． 在大學階級，大學生身心發展正處於青年期，這期間不僅身心會發生急劇的變化，自我意識也將由分化矛盾沖突逐漸走向統一，道德品質、世界觀、人生觀形成，性格突破兒童模型，向成人模型過渡，可以說，大學階級的人格問題比其它階級更值得的關注和探索。大學階級正是大學生人格發展完善的重要時期，它將決定人格的定形。所以大學階段不僅是積累知識的黃金時期，更是塑造人格的黃金時期！
2． 研究表明，作為當代的大學生，掌握著時代的脈搏，應與時俱進，因為個人人格直接關系著祖國的偉大復興。雖然知識的豐富程度影響著社會發展的速度，但人格的完善程度卻影響著社會生活的質量，同時間接地關系著人類社會是否能得到健康和諧的發展，相比較而言，大學階級應把塑造人格放在首要的位置。。
3． 以人為本教育的今天，教育的核心集中於人的精神及其成長，精神的本質屬性即為人格。聯合國科教文組織提出：「教育能夠是，而且必然是一種解放。」作為一種解放的教育，必然包括人格教育。在當今世界「全球化」的影響下，「私已主義」、「拜金主義」強烈沖擊下，作為大學生的我們更應注重人格的塑造，這既是追求個體生命完整的需要，也是服務祖國人民的需要，更是21世紀大學生的需要。
4． 大學學習的目標是使我們能成為社會未來的精英，擁有較高的道德水平，良好的行為傾向，科學的認知方式，豐富的知識結構，正確的價值取向以及清晰的人生目標。要達到這些目標，就必須通過「知、情、意、行」四個方面，使我們人格中的心理特質、心理認知和心理傾向達到有機的整合，從而塑造健全的人格，大學學習的目標要求我們更應注重人格的塑造。
綜上所述，大學階段塑造人格更重要。
最後給對方一個友情提示：「知識積累」和「知識學習」是兩個不同的概念，前者只是後者的一部分，希望你們不要混為一談。

C. 對在校大學生來說積累知識比塑造人格更重要二辯問題 求解

對於在校大學生來說，積累知識，夯實基礎是很重要的，與此同時，塑造更健全的人格也猶為重要。這是將來融入社會，走向成功的保證，缺一不可。學習不僅局限於學生時代，在知識不斷累積的過程，人格也會愈加完美！

D. 急~~在校大學生是積累知識重要還是積累工作經驗重要

我覺得作為「大學生積累知識比積累工作經驗更重要」這方的辯手可著重於「大學生」的字眼上大做文章，既為學生，自然就免不了在大學就讀而學校對學生的意義相信大家都一目瞭然吧，以此為論點，可能尚有勝算。那請反方辯友去咨詢一下你的父母，他們把你送到學校去干嗎的？難道他們會說，我把孩子送到學校去積累工作經驗的嗎？顯然，在學校積累知識比積累工作經驗重要．知識是第一生產力 而沒有說經驗是第一生產力。如果一個醫生有很高的經驗，可以看病不要錢，但是他的醫術卻不怎麼高明，你會去他那裡看病嗎？ 知識就是力量，知識經濟時代，科學技術是第一生產力。 (而我們今天所要討論的是在校大學生，特別針對反方的大學生積累工作經驗重要,要他們舉例說明,反方說的那些都是在校大學生嗎？)
1、 大學的目的，大學的使命 2、國家科教興國 科技是第一生產力 3、知識經濟
假如大學的主要作用是積累工作經驗的話，那麼他們完全沒必要再來大學。
來到大學，我們的目的是什麼？是學習！學習有時什麼？知識的積累。請問反方同學，積累工作經驗，在外面可不可以？而在外面，在學校學習的專業知識你學得到嗎？？
在辯這個辯題時,切勿極端化.而應承認兩者都重要.再論證誰更重要.
校園是關鍵詞.
我認為知識學習更重要. 對於我們在校大學生，積累知識更重要，第一、學生的天職就是學習知識，積累知識，這種積累又包括自學能力的積累，書本知識的積累，動手能力的積累，交往能力的積累等等，我們要用它來打造自己邁向社會的基石。用它撐起屬於我們的一片天地，第二、客觀的社會環境的殘酷性，決定了在校大學生積累知識的重要性，市場經濟競爭日益激烈的今天，沒有知識，你就註定在殘酷的競爭浪濤中被淘汰，在科學技術突飛猛進的今天，沒有知識你就註定了失敗。、
第三、大學學習的目標是使我們能成為社會未來的精英擁有較高的道德水平，良好的行為傾向，科學的認知方式，豐富的知識結構，正確的價值取向以及清晰的人生目標，而要達到這些目標，我們就必須積累知識，從量變到質變的飛躍，在積累知識後，達到人格的升華。
最後我要重申一下我方觀點，在校大學生積累知識更重要，我們作為國家經濟建設的生力軍，作為實現四個現代化的後備力量，作為科學技術的開拓者，我們更應該積累知識，用知識去武裝自己的頭腦，用知識 去美化我們的心靈，將來可以用知識挑起我們祖國建設的大梁，用知識去美化，去完善我們的祖國我們美麗的地球

E. 辯論賽問題在校大學生積累知識與塑造人格哪個更重要 急急急急！！！

塑造人格。

在大學學習的過程中，注重人生觀、價值觀，世界觀的培養，健全人格有利於知識的積累。如果是一個人人格健全，那他的各個方面都會趨向健全。有著良好的心態，學習起來也會思路開拓，聚精會神，學習的效率也會提高的。

(5)在校大學生積累知識更重要擴展閱讀：

在校大學生學習注意事項：

學習是需要動力的，一味的靠意志強行學習，除了最開始的階段有效，長時間下來就容易產生反感厭學等不良影響，所以需要給予一些學習獎勵，不管是小餅干、還是小零食，甚至是是生活玩物，都可以甚至一個合理的物質獎勵，只有如此，才能真正的體會到學習的成就感與提升學習興趣。

學習過程是漫長且枯燥的，如果缺乏目標的指引，那麼就很容易產生學無止境，不管怎麼學都學不到盡頭，從而影響學習心態，這就需要有一個明確的學習目標，不管是大目標還是日常學習小目標。

F. 在校大學生積累知識更重要還是塑造人格更重要

都重要吧。
但要真兩者取一，那就塑造人格吧。
一個人大學生懂得如何塑造人格，也會懂得如何學習，汲取知識營養。
其實，都大學生了，就懂得該如何去做了，而不是想著現在該取捨什麼。
所謂學生，就是要學習，學習知識。所以積累固然重要，本職。
所謂人，就有無人格的說法，那自己就努力去做一個有屬於自己人格的人。
性質不同吧。就像早餐的豆漿和油條，只吃油條，飽是飽了，但是渴，甚至渴得吃不下油條；只喝豆漿吧，嗓子潤了，舒服了，可是沒有油條的早餐，不過幾秒你就餓了。

現在的大學生，一般都是一邊汲取知識一般學著如何做人。一個人的成長，是不斷汲取知識的過程，也是不斷學著如何做人的過程，永無止境！

G. 在校大學生是積累知識更重要還是塑造人格更重要

我剛剛參加完這個辯題的辯論 我是反方 塑造人格重要 所以只能給你反方的破題：
人格定義：所謂人格，是人類獨有的，由先天獲得的遺傳素質與後天秉承的內外因素相互作用而形成的，能代表人類靈魂本質及個性特點的比價穩定的性格、氣質、品德、品質、信仰、良心及由此形成的尊嚴、魅力等，是個人尊嚴名譽價值的總和（辭海定義）。在校大學生的人格塑造是指大學生在一定的人格基礎上進行對人格完善的過程。

知識積累定義：在校大學生的知識積累是指大學生對知識更深更廣地了解知道，是知識逐漸聚集人腦表層的過程。

兩個辯題的判斷標准：在社會現實條件下，經歷高考而選拔出來的大學生們必將成為社會的中間力量，因此在校大學生的成長應密切符合社會所需。而目前的社會現實決定了社會對大學生成長方式的定向要求，這種定向要求決定了大學生應進行的成長方式，而判斷在校大學生應更注重知識積累還是人格塑造是哪種方式更符合大學生的成長方式，更符合社會所需，而決定的。反過來也就是說哪個更有利於實現大學生的人生價值和社會價值。

在大學塑造人格的必要性：高中時期的應試教育讓學生將大部分精力放於知識積累這一方面，弱化了人格塑造。而大學後我們面對的社會道德環境又是一個魚龍混雜的環境，這種環境明顯不適合人格塑造的進行。而大學相對社會來說環境穩定，安全。那麼大學生目前便處於了人格塑造的黃金時期。此時不塑，更待何時？我們只有更注重人格塑造才能內化我們積累的知識，提高綜合素質，更好適應社會發展，實現認識價值，社會價值。

社會需要合格大學生，而在這人格塑造的關鍵期，社會卻無法給大學生提供優於大學的環境，且人格塑造相對於社會建設重任所需的目標水平較知識積累有更大得差距，因此這一矛盾也決定了我們必須在大學內更注重人格塑造，這也是大學生更好的實現個人價值的前提條件。因此，對於大學生來說，人格塑造比知識積累更加重要！

可能稍微有些長了略微所見一些就好 如果需要反方三辯完整的辯論稿 你可以問我要我。加我好友詳聊：flb123chenwei

H. 辯論在校大學生塑造人格比積累知識更重要的一辯開場立論。要求3分鍾之內。

朋友你好，這個辯題 很經典。你可以從現在社會，以人為本，這個突破口下手。然後舉例子，比方說，葯家鑫，馬加爵，這些有代表性的例子。要成才，先成人，這個是經典、我們當時也是反方，我們成功了，祝你們成功。不清楚的歡迎你與我探討，滿意謝謝你的採納。 追問： 謝謝！我需要經典的開場立論，比如一些有力的諺語或是至理名言來說明在校大學生塑造人格比積累知識更重要！ 回答： 嗯，我知道你的意思，開場理論你就直接以葯家鑫的例子開場，從而突出你方觀點，另外事例是靈魂，最近的北大畢業的公務員打自己的父母也可以成為事例，都是很經典的，突出你方觀點，大學生塑造人格更重要。 補充： 在校大學生的人格塑造是指大學生在一定的人格基礎上進行對人格完善的過程。 在校大學生的知識積累是指大學生對知識更深更廣地了解知道，是知識逐漸聚集人腦表層的過程。 在社會現實條件下，經歷高考而選拔出來的大學生們必將成為社會的中間力量，因此在校大學生的成長應密切符合社會所需。而目前的社會現實決定了社會對大學生成長方式的定向要求，這種定向要求決定了大學生應進行的成長方式，而判斷在校大學生應更注重知識積累還是人格塑造是哪種方式更符合大學生的成長方式，更符合社會所需，而決定的。反過來也就是說哪個更有利於實現大學生的人生價值和社會價值。 基於這個恰當的標准我們來看今天的辯題。我想首先與對方達成共識，即大學生更注重哪一點，哪一點就會向好的方向發展，有了這個假定真理，下面由我來論述我方觀點。 首先，我們看一下今天辯題所討論的主體，大學生。大學生是擠過了高考這一獨木橋的英雄們，而高考之前的應試教育讓學生將大部分精力放於知識積累這一方面，對於精力有限的學生在兩點一線的學習生活中，由於缺乏與社會的足夠接觸使（在認知能力初步形成時的人格培養）弱化。 其次，學生的最終目標是步入社會從而實現個人人生價值，而當今社會處於高速發展階段。雖然人均素質較開國時有顯著提高，但同時不可忽略的問題是人們素質水平差異還較大，高低素質所表現出的矛盾恰好說明了人與人之間巨大差異的真實存在，也說明了我們的社會的道德環境是一個魚龍混雜的環境，而這種環境明顯不適合人格塑造的進行。 那麼大學生目前便處於了人格塑造的黃金時期。我們只有更注重人格塑造才能內化我們積累的知識，提高綜合素質，更好適應社會發展，實現認識價值，社會價值。 最後，從這一實踐過程來講，人格的塑造需要有正向引導，而大學生作為半封閉形式的亞社會環境比當今社會更容易更現實的為大學生人格塑造提供了良好的發展環境。 社會需要合格大學生，而在這人格塑造的關鍵期，社會確無法給大學生提供優於大學的環境，且人格塑造相對於社會建設重任所需的目標水平較知識積累有更大差距，因此這一矛盾決定了我們必須在大學內更注重人格塑造，也只有這樣更好形成個人人格，這也是大學生更好的實現個人價值的前提條件。 當然我方並未否定知識積累的重要性，但通過以上三點的分析。我方堅持認為：在校大學生應更注重人格塑造。

I. 在校大學生積累知識比塑造人格更重要~~跪求辯論高手指點

攻辯：

曾經有許多人，當機會看著自己的眼睛微笑走來時，卻因為沒有夠份量的專業知識、可以勝任的能力而不得不無奈地放棄。請問對方辯友，

在當今這個社會，應試教育處於頂峰的社會，需要的是有廣博知識的人，所以從清華北大出來的學生總是能夠更容易的找到工作，難道他們的人格就一定很好嗎，難道我們這些高職出來的學生人格就一定很差嗎，雖然我們知識比不上人家，比個人格一定會輸嗎？不過有更高的人格有什麼用，這個社會需要的是有知識的人，人家老總找人第一是看你知識，而不是看你人格，你怎樣解釋這個問題？

鄧小平爺爺說過：「科學技術是第一生產力」，請問對方辯友他為什麼不說塑造人格是第一生產力呢？何謂「第一」？

對方辯友既然無法正面回答我方的問題，不正是說明您方知識的匱乏嗎？根據《新華詞典》權威解釋，第一就是最重要的意思。

袁隆平利用雜交水稻技術才養活了這13億的人口嗎？所以這個擁有5000年歷史的泱泱大國才能屹立在世界的東方。難道13億張嘴就是靠高尚的人格就能填飽的嗎？對於一個知識儲備不充足的人高尚的人格還有用嗎？

如果一個醫生有很高的醫德，可以看病不要錢，但是他的醫術卻不怎麼高明，你會去他那裡看病嗎？

J. [求助]在校大學生積累知識比培養能力更重要！

問題：積累知識的同時是否也在培養能力？大學生學習的實際上是一方面在積累知識，一方面把積累到的知識轉化為能力！積累知識是手段獲取能力是目的？沒有能力如何面對社會？現在大學生進入社會以後，到了各個單位還要先培訓一段時間才能上崗，這不是很具有諷刺意味嗎？難怪要罵大學生完全沒有動手能力！為了能和社會接軌，我們不是更應該學習怎樣到把知識轉化為能力嗎？再說知識的積累是從人一生都在做的事，在大學階段會有能力為主，知識的積累為輔主次之分，但是不可能缺少其中一個．還有一點從學科分類都可以看出來，高中及以前的叫基礎學科！大學及以上的都叫應用學科，或者更進一部，應用學科的應用部分，都是與實際使用相關的！