大學生人際交往障礙

Ⅰ 大學生交往的障礙是什麼

利益關系。

Ⅱ 簡述大學生人際交往中常見的心理障礙及調適方法

就是你那個大抄學生交往就是挺有襲那個技巧的吧，因為大學就是一個小型社會，如果你沒有處理好這個關系的話那麼你之後就是你以後的步入社會這個大型社會你就不會適應了，所以大學這個小型社會你一定要處理好，然後說不定你大學的朋友以後可能會在什麼方面幫助你啊，加油。

Ⅲ 大學生人際交往中常見的心理障礙

對任何事情敏抄感起來，把周圍的人襲一切都附加在自己身上，因為別人都在議論你不吃不喝，認為有人想家海雲。有時甚至會出現幻覺。當然最常見的還是睡眠障礙，逐漸或突然變得入睡，困難，即使入睡，也易驚醒，或睡眠不深。徹夜失眠，多夢。

Ⅳ 大學生人際交往中的心裡障礙有哪些應如何克服

大學生常見的交往障礙主要表現在以下三個方面 ： （一）、認知障礙。認知障礙在大學生的人際交往中表現突出而常見，這是由青年期的交往特點所決定的。 （二）、情感障礙。情感成分是人際交往中的主要特徵，情感的好惡決定著交往者今後彼此間的行為。（三）、人格障礙。人格障礙是另一種常見的人際交往障礙。所謂人格，是指人在各種心理過程中經常地、穩定地表現出來的心理特點，包括氣質、性格等。人格的差異帶來交往中的誤解、矛盾與沖突，人格不健全可直接造成人際沖突。
二、常見人際交往障礙的克服 每個人在交往中都或多或少地出現這樣或那樣的問題，改善人際關系，加強人際交往，對大學生的學習、生活和心理健康都有重大意義。 （一）、提高認識，掌握技巧。 管理者要注意引導大學生不斷調整自己的認知結構，對人際交往形成一種積極的准確的認識，而不要把人與人之間的關系視為爾虞我詐。同時加強交往技巧的培養，促使交往雙方達到心理相容。 （二）充分實踐，改善交往措施。 良好的人際關系是在交往中形成和發展起來的。大學生從入校的第一天起，只要注意加強交往的實際鍛煉，良好的交往能力就一定會形成。 （三）、培養良好的交往品質 1.真誠。"人之相知，貴相知心"。 2.信任。美國哲學家和詩人愛默生說過：你信任人，人才對你重視。以偉大的風度待人，人才表現出偉大的風度。在人際交往中，信任就是要相信他人的真誠，從積極的角度去理解他人的動機和言行，而不是胡亂猜疑，相互設防。信任他人必須真心實意，而不是口是心非。 3.克制。與人相處，難免發生摩擦沖突，剋制往往會起到"化干戈為玉帛"的效果。 4.自信。俗話說，自愛才有他愛，自尊而後有他尊。自信也是如此，在人際交往中，自信的人總是不卑不亢、落落大方、談吐從容，而決非孤芳自賞、盲目清高。 5.熱情。在人際交往中，熱情能給人以溫暖，能促進人的相互理解，能融化冷漠的心靈。因此，待人熱情是溝通人的情感，促進人際交往的重要心理品質。

Ⅳ 如何克服人際交往障礙 大學生人際交往的心理障礙及

可在， 「大學生人際交往存在的問題及應對」
大學生人際交往不良具體有哪些表現呢？
（1）與同學交往平淡，缺少知心朋友。
（2）與個別人難以處好關系。
（3）感到交往有困難。
（4）社交恐懼症
（5）不想交往。
大學生的上述人際關系不良表現背後的心理障礙是什麼呢？
認知障礙。
人格障礙
情感障礙
應該如何克服上述人際交往的心理障礙、擁有良好人際關系呢？
（1）培養良好的人際交往品質。
尊重、真誠、信任、自信、熱情、剋制
（2）正確認知，並掌握交往技巧。
（3）充分實踐，改善交往。

Ⅵ 大學生人際交往過程中存在哪些障礙

對於這個問題，首先，要確立自己的缺點所在，要正視它。第二，要樹立自己的信心。並通過不斷的學習和實踐，掌握一定的知識和技能，充分樹立自己的信心。第三，要勇於走出去，和人交流。剛開始可能困難一些。可以先和自己熟悉的人交流。要多交談，並告訴他你的想法。他會慢慢的鼓勵你的。練習法有不少，介紹兩種，以供參考。一、對著鏡子大聲說話，聲音越響亮越好。沒話說就朗讀書本。二、大聲唱歌。隨時隨地，只要不妨礙到別人。慢慢的 ，你就會發現變化了。呵呵，祝你成功！

Ⅶ 大學生在人際交往方面存在哪些心理障礙

可在網路搜索， 「大學生人際交往存在的問題及應對」
大學生人際交往不良具體有哪些表現呢？
（1）與同學交往平淡，缺少知心朋友。
（2）與個別人難以處好關系。
（3）感到交往有困難。
（4）社交恐懼症
（5）不想交往。
大學生的上述人際關系不良表現背後的心理障礙是什麼呢？
認知障礙。
人格障礙
情感障礙
應該如何克服上述人際交往的心理障礙、擁有良好人際關系呢？
（1）培養良好的人際交往品質。
尊重、真誠、信任、自信、熱情、剋制
（2）正確認知，並掌握交往技巧。
（3）充分實踐，改善交往。

Ⅷ 大學生人際交往的障礙及原因分析 字數3000左右

針對當代大學生人際交往普遍存在的心理障礙，分析其形成的原因，並進一步提出改善和促進大學生人際交往的策略和建議。
任何人都生活在社會群體中，必然會發生與他人交往關系，在社會心理學上，人際關系主要是指人與人間的心理關系，心理距離小相容性大，則人際關系融洽，反之，則心理上相互排斥，人際關系惡化。良好的人際關系是在交往中形成和發展起來的，並表現在人際交往中。在現代社會中，人與人的交往，群體或組織與公眾的交往，都集中地體現著心理上的交流，而人際關系就是建立在心理接觸基礎上的社會關系。所以，在影響大學生人際關系的因素中，心理障礙產生的影響更大。
一、 大學生人際交往中的心理障礙
交往是兩個或兩個以上的人藉助語言符號和非語言符號系統，進行溝通、理解產生行為的過程。交往是一個復雜的過程，一般分為三個層次：第一個層次是進行信息的溝通，即藉助於一定的符號系統，雙方交流思想、情感觀點、知識、經驗、消息等。其次，是社會知覺與歸因的層次。社會知覺是對人的知覺，它包括對他人動機、情感、意向、性格等的認識；對人與人之間相互關系的認識；對他人在社會中所扮演的角色的認識；對自身的認識。歸因則是通過知覺人的言語舉止而對其內部心理活動以及產生這種心理活動原因的一種推斷。這種推斷帶有一種感情色彩，形成對交往對象的初步印象，如喜歡、同情或是不喜歡、厭惡等。在此基礎上，便達到了交往的最高層次，即形成互動或是拒絕互動，通俗地說，就是交往雙方的相互作用，即交往雙方的所作所為都在對方心理及行為上得到了共鳴。如交往的結果是相互厭惡，則不能形成互動，甚至會形成沖突。交往過程能否順利進行以及交往的結果如何，常常影響人際關系的狀況。心理學研究表明，上述交往過程的三個層次出現偏差或障礙，都會影響人際關系。
1.大學生信息溝通過程中的障礙
大學生信息溝通過程中的障礙主要是交往雙方的社會環境、人格等方面的因素影響。具體來說，就是由於雙方風俗習慣的不同、社會經驗的不同以及出於某種需要、動機而產生的對交往對方發生的信息產生誤解、曲解、斷章取義、難消化、偏見。交往雙方在人格特徵上的差異，亦能造成溝通障礙。
2.社會知覺，歸因過程的障礙
在社會知覺、歸因層次上出現的障礙，常見的有第一印象，刻板印象、暈輪效應等。
第一印象，是指在人際交往中，第一次給人留下的印象特別深刻，以後要改變這種印象往往不太容易。這種現象顯然是不利於人際關系的交往。因為我們認識並了解一個人，不可能只通過一次或兩次交往就完成的，而第一印象又容易限制我們對人的進一步了解。
刻板印象，是在人際交往中，對一類人進行簡單的概括或分類所形成的不正確印象。它使人在無形中戴上了深有偏見色彩的有色眼鏡。有些種族岐視就有這方面的心理根源。 刻板印象在符合客觀事實或交往對象時，有助於認識人、理解人，有助於交往；如果這種印象不符合客觀事實或認知對象具有特殊性時，就會對他人造成錯誤的判斷，從而影響良好的人際關系。
暈輪效應，也叫光環現象。「暈輪」原意指月亮周圍的光環，比喻高尚的東西更高尚，醜陋的東西更醜陋。「暈輪」在人際交往中產生的作用便被叫作「暈輪效應」。在人際交往中，某人身上所表現出的某一方面特性掩蓋了真相，從而給社會知覺和歸因造成障礙。暈輪效應掩蓋了人的本來面貌，容易產生對人的盲目崇拜或全盤否定，從而影響人際關系。
3.互動層次的障礙
在互動層次上，容易出現的心理障礙主要是自我意識障礙。自我意識，是指個體對自己的存在、自己與他人和周圍事物的關系以及對自己行為諸方面的意識。這種意識是通過思維起作用的一種領悟，即主體對有關自己諸方面的領悟。心理學的研究表明，自我意識是通過與他人的交往而獲得的。美國社會心理學家庫利提出了「鏡中之我」的理論。「鏡中之我」就是指人是通過觀察別人和自己行為的反應而形成自我意識，完成自我評價的。自我評價與他人評價之間出現差距，可能是因為自我認識不準（或高估或低估）造成的，也可能是由於怕別人取笑而有意高估或低估造成的。自我意識障礙是人際關系的一大心理障礙。要克服這種障礙，從社會來講，就要加強對下一代人的培養和教育。家庭、學校及教育機構都要重視培養大學生的正確的自我意識。此外，人格特徵、自私與猜疑、嫉妒與羞怯等心理，都會影響人際交往的效果。
二、大學生人際交往障礙的成因
造成大學生人際交往障礙的原因很多， 概括起來主要表現為兩個方面:
(一)客觀因素
首先是家庭的影響。隨著我國計劃生育政策的實施，獨生子女愈來愈多。總的看獨生子女的發展是好的。但不容否認，由於一部分家庭家長自身素質水平的制約，教育子女方法不妥，對孩子過分的關心甚至溺愛，使孩子形成不良的性格特徵，諸如自私、不合群，缺乏集體榮譽感的現象較為突出。這些獨生子女步人大學後就表現出獨立生活能力差，為人處事、與人溝通的能力差。再加之有些大學生所處的群體環境差，又不善於自我疏導，長此以往形成了孤僻心理。還有一部分學生早年生活在缺少愛的家庭中，有的是父母不和，經常吵架，有的父母離異，還有的忙於工作無暇顧及，由於長期缺乏親人的關愛，導致自我封閉。 其次是環境變化的影響。進入大學，原來相對穩定、熟悉的環境發生了較大的變化，大學開放的學習環境和較為寬松的管理模式，不僅對大學生的思想觀念、文化修養、行為方式等方面提出了較高的要求，而且更為重視和強調個人的興趣和發展。加之接觸的老師、同學來自不同的省份和地區，語言、生活習慣等方面有很大不同，這就要求大學生必須具備一定的人際交往能力去適應全新的環境。但由於他們交往能力有限、交往方法不當，在人際交往中很容
易導致失敗，交往失敗的影響又使得一些人把交往看成是一種負擔，漸漸地使這些學生變得封閉自己或上網尋找慰藉，從而忽視與同學、朋友、教師之間人際活動。
(二)主觀原因
生活在大學校園中的大學生受教育程度和文化修養基本相近，一般來說，他們之間沒有根本的利益沖突，因而人際交往問題受社會、文化因素影響相對較小，而受大學生自身因素的影響則較大。一是社會認知不當。社會認知主要包括自我認知和對他人的認知。大學時期是人的一生中心理變化最強烈、最明顯的時期之一，他們正處在長身體、學知識、探索並確定人生之路的發展階段，因而難以正確全面認識自己、評價自己，不能正確與別人進行比較，有些學生專拿自己的短處與別人的長處相比較，越比越氣，由此形成自卑心理。在對他人認知方面，由於認知偏差的影響，大學生存在著簡單化、情緒化、主觀性強等特點，容易對別人產生「信任危機」，從而影響人際之間的正常交往。二是遭受挫折，歸因不當。任何事情的發生都是由多種原因引起的，在工作學習中每個人都會遭遇挫折，但如果不能正確歸因，挫折的消極影響就會成為人際交往障礙的原因。在現實中，有的大學生把他們交往的失敗僅僅歸於一種原因，以致產生自卑心理。如有的大學生在眾人面前發言屢遭冷淡和交往效果不如意，就滿怨哀嘆自己天生不善交往，是個招人煩、惹人厭的倒霉蛋。以後他們遇到類似場合，就會逃避，遠離群體。三是過分自尊或嫉妒。大學階段隨著自我意識的成熟和自尊需要進一步增強，大學生非常看重自己同別人的關系和他人對自己的評價。特別是那些性格內向、自尊心特別強的大學生會因此變得敏感而多疑。當他們發現自己的弱點或遭遇挫折後，為了維護自尊，往往不願參加競爭性活動，不願與人交往:嫉妒是產生人際交往問題又一因素，在日常生活中，人們往往通過比較來確定自身的價值。當確定別人的價值比自己大時，就會覺得痛苦、不服，認為別人的存在是對自己的一種威脅，並會把這種不滿轉化為對別人的怨恨，容易趨向於尋找對方的不是或低毀對方，以此達到心理上的暫時平衡。大學生因嫉妒而引起的人際關系疏遠，緊張乃至沖突，可謂不勝枚舉。輕微的嫉妒是一種壓力，使人產生積極的競爭行為，但嚴重的嫉妒會導致更多的敵意，仇視和攻擊言論。因而嫉妒是大學生人際交往產生問題或障礙的重要因素。