印度大學生人數

Ⅰ 印度現在每年有多少大學畢業生

你指的是留學生還是印度本國的畢業生？
留學生每年畢業的也就千人左右。
我在金奈地區。有問題可以聯系

沒有那麼多。印度大學本來就沒中國多。。

Ⅱ 當今各國的在校大學生總數的排行榜是怎樣的是否中國數量第一

當今各國的在校大學生總數的排行榜:
1.中國
2.美國
3.印度
4.俄羅斯
5.日本

Ⅲ 印度在校大學生真的有3500萬嗎

富二代就有，

Ⅳ 大學生占總人數的比例

國家 大學畢業生數量 國家總人口 畢業生占總人口比例

澳大利亞 228,396 20,605,488 1.11%
英國專 514,135 60,412,870 0.85%
美國 2,223,029 297,308,143 0.75%
法國 434,586 62,998,773 0.69%
加拿大 214,101 32,299,496 0.66%
義大利 380,010 58,751,711 0.65%
日本 665,831 127,767,994 0.52%
德國屬 310,923 82,437,995 0.38%

我國2006年高等教育畢業人數為377.5萬人

Ⅳ 印度人口的年齡結構是什麼

比中國好，年輕人口多，不是說這低端製造業要轉到印度嗎？
作為世界人口第一、第二大國的中國和印度，由於在世界經濟發展競爭中一直處於領跑地位和迅猛發展階段，所以，近些年來越來越受到世界關注。隨著這兩個亞洲人口大國的經濟實力日益增強，中國、印度以及整個亞洲對世界的影響力也會越來越大，無怪乎人們稱21世紀為亞洲的世紀。中印兩國作為人口最多的兩個發展中國家，有著相似的國情和相似的發展目標，兩國既是友好鄰邦，也是競爭對手。本文從人口學的視角，從人口要素和發展實力方面比較中印兩國未來發展的競爭潛力，希望這種比較能對我們思考遠期人口發展戰略有意義。

一、中印人口現狀與變化趨勢比較

1.人口現狀比較

1）人口出生率和死亡率變化

20世紀中葉世界第二次大戰以後，廣大的發展中國家紛紛擺脫了舊的殖民統治，建立了新的國家。20世紀40年代末期，同為世界人口大國的印度和中國都先後成立了新的政府，迎來了百廢待舉的建設新時期。在20世紀50年代，中印兩國人口變動的出生率和死亡率基本上是在一個起點上（見表1）。由於中印兩國不同的政治制度，不同的社會經濟基礎和不同的歷史文化背景，所以，影響人口變動的因素也不盡相同。可以看到，中國人口死亡率如果除去非正常時期，20世紀60、70年代就已經降到了很低的水平，遠低於印度的同期水平。印度死亡率變化比較平穩，漸次下降，進入21世紀粗死亡率水平才接近中國。中國人口的出生率從20世紀60年代已經有所回落，進入20世紀70年代以後，中國由於實施了全國范圍的計劃生育政策，所以，人口出生率顯著下降；而同期雖然印度政府早在1947年就提出了控制人口的思想，也提倡家庭計劃，並在20世紀70年代中葉有過全民計劃生育運動，但出生率變化甚微，人口出生率仍高達38‰，高出中國同期水平近10個千分點。20世紀80、90年代，中印兩國的出生率水平差距更大，均有10個以上千分點的差距。進入21世紀，兩國出生率水平的差距開始縮小。實際上，中國印度人口出生率的變化都有著政府幹預的痕跡，不過，中國更多的是政府有所為的影響，而印度則更多的政府無作為的影響。

對於兩個人口大國來說，遷移因素影響較小，因此，人口的出生率和死亡率變化就直接影響著人口增長率的變化。可以看到，從20世紀50年代至70年代初期，雖然，中印人口出生率、死亡率的變化軌跡有很大不同，但增長率的幅度卻有很大的相似性。中國人口由於死亡率下降幅度快於出生率，所以，人口增長逐步加速，到20世紀70年代，平均人口增長率達到了歷史上最高；印度出生率和死亡率變化雖然比較緩慢，但比較同步，所以，人口增長率也保持較高的水平上。20世紀70年代以前，中印人口平均增長率差距不超過2個千分點。但20世紀70年代中期以後，中印兩國的人口增長率開始分道揚鑣，進入20世紀80年代，印度人口增長率高出中國7個千分點，進入90年代，差距進一步擴大，印度人口年均增長率高出中國8個多千分點，進入新世紀，人口增長率的差距有所回落，但也仍然保持在較高的水平上。

資料來源：UN，World Population Prospects（The 2002Revision ），New York，2003.

2）人口數量和結構變化

人口出生死亡的變化直接影響到人口數量的變化，1950年，中國人口總量為5.55億，印度為3.58億，中國比印度人口多近2億人。由於人口基礎較大，即便是中國人口的年均增長率低於印度，但在絕對增長量上高於印度。從1950年到1980年，中印兩國人口總量之差都在增加，最高值達3億多。進入20世紀90年代，中國人口增加的慣性減弱，而印度人口仍舊保持相對較高的水平，印度人口總量增加快於中國，中印人口總量差值開始縮小。

人口數量隨著出生宰、死亡率變化而變化的同時，人口的年齡結構也在發生變化。從各個年齡組人口的比例變化來看，中印人口的年齡結構變化有較大的差別。從老年人口即65歲及以上人口占總人口的比例變化來看，中國人口從1950年到1970年，該比例先增後降。從1970年起，老年人口比重逐步上升。少年兒童人口的比例從1950年起，一直在上升，直到20世紀70年代實施計劃生育後才逐步降低。顯然，中國人口年齡結構的變化特點與中國人口出生死亡的變化特點是直接密切相關的。印度人口的年齡結構變化相對比較平穩。從1950年起，老年人口的比重一直較為平緩地上升，沒有波動，與中國波動變化的特點形成對比。少年兒童人口的比例不斷上升，到1980年，印度少年兒童人口的比例超過了40%，這樣的高比例直接與人口的高出生率有關。隨著出生率緩慢下降，少年兒童人口的比例逐步下降。不過，到2000年，印度少年兒童人口的比例高出中國近10個百分點，老年人口比例印度則低於中國近2個百分點。

2.人口數量與結構變化趨勢

1）人口數量變化趨勢

由於中印兩國社會經濟基礎、文化傳統、人口政策以及人口現狀不同，未來中印兩國的人口變動趨勢也不盡相同。從聯合國人口中方案的預測來看，中國人口的生育水平將繼續保持較低的出生率和較低的死亡水平。不過，由於人口迅速老化，粗死亡率將會不斷升高，2030年左右，中國人口將會出現負增長。如果是按低方案預測，中國人口的負增長將會提前至2020年左右。印度人口的出生死亡變化比較平緩穩定，生育水平繼續穩步下降，到2040年以後，印中人口的出生率水平接近，但仍高於中國2個多千分點。2030年以後，印度人口粗死亡率也會像其他人口老化國家一樣不斷回升。不過，21世紀上半葉，印度不會出現人口負增長。

未來人口出生、死亡的水平不同，直接影響到人口數量和年齡結構的變化。目前中國人口的生育水平已經降至更替水平以下，但由於人口慣性的作用，總人口還將繼續增加一段時間。在聯合國中方案條件下，中國人口總量將在2030年左右達到峰值約14.5億，然後，人口開始下降出現負增長。如果按照聯合國低方案，中國人口總量將可能在2020年左右達到峰值13.5億並隨後開始負增長。較之中方案，低方案人口下降幅度更大、速度更快。印度人口總量變化則是另一幅圖景，由於印度的生育水平至少在2l世紀前30、40年仍舊保持在更替水平之上，所以，人口總量的增加不是慣性增長而是自然增長，2050年，印度人口總量將超過15億。中印兩國人口總量的不同變化趨勢，將導致中印人口大國地位的變化。2040年左右，印度總人口將首次超過中國而成為世界上的人口第一大國，到2050年，印度人口將比中國多1.4億左右。如果按低方案計算，印度則將在2030年左右超過中國，2050年，印度人口將比中國人口多4億左右（見表2）。

2）人口年齡結構變化趨勢

在未來50年裡，中國人口年齡結構將急劇地老化，但各個時期的人口老化速度有很大的不同。按聯合國中方案預測，在未來的50年間，中國的人口老化過程大致可分為三個階段：第一階段為2000-2020年，是較緩慢老化期。65歲及以上的老年人口的比例從6.9%上升到11.5%，20年的時間僅上升4.6個百分點。第二階段為2020-2040年，是快速老化期。65歲及以上的老年人口的比重將從11.5%快速攀升到21.4%，20年的時間將上升近10個百分點，老年人口的比例第一次超過少年兒童人口的比重，將首次出現人口倒金字塔現象。第三階段為2040-2050年，是高峰平台期。這一階段將是中國人口老化的嚴重階段，但人口老化速度放緩。如按聯合國低方案的結果（見表3），中國人口老化速度將會更快，老年人口比重將會更高。在未來50年，中國65歲及以上老年人口數量的增長大致也分三個階段：2000年至2028年平緩加速增長階段，老年人口將從不到1億增加並超過2億，平均每年增加400萬；2028年至2038年是急速增加階段，老年人將由2億增加到並超過3億，平均每年增加1000萬；2038年至2050年是第三個階段，基本平穩階段，老年人由3億增加到3.32億人，平均每年增加260多萬。中國老年人口這種變化特徵除了老年人口的死亡率變化外，主要是同批人效應的結果，與現行和未來至少50年的生育率高低無關。如2028至2038年出現的老年人口增長高峰實際上是1963年至1973年出生高峰的人口進入老年期。

在未來50年，印度人口也在不斷老化，但印度人口年齡結構的變化將相對平緩。2020年左右，印度65歲及以上人口的比例超過7%，進入老年社會的行列，較之中國足足晚20年。2020年以後，印度人口老齡化會略微加速，2050年左右65歲及以上的人口比例才超過14%.到2050年，印度少年兒童人口的比例仍高於老年人口的比例，仍不會出現人口倒金字塔現象。可以看出，印度人口老化並不像中國那樣表現為一個急劇變化的過程，而基本上是一個漸變的平緩過程，也沒有歷史上人口大波動的痕跡。在未來老年人口數量的變化上，印度65歲及以上老年人口的數量基本上是均勻加速的過程。21世紀頭10年，印度65歲及以上人口平均以每年約170萬速度遞增；2010年至2020年，老年人口增速加快，平均每年260萬遞增；2030年以後，印度老年人口數量增加達到一個新的高度，平均每年老年人口增加400萬以上。根據聯合國中方案的預測，在21世紀30年代後期，印度總人口將超過中國，成為世界上人口最大的國家。但就65歲及以上的老年人口來說，中國依舊是世界第一。2000年，中國65歲及以上人口比印度多出0.37億；2020年，兩國老年人口之差為0.74億；2050年，中國老年人比印度多近1億人。

二、中印人口實力要素比較

1.人口勞動力資源比較

一個國家或地區的綜合實力取決於多方面的要素，不僅與物資資源是否豐厚、自然環境是否優越、資本是否充足、科技是否進步有關，在很大的程度上，更與人力資源、人力資本開發程度有關，與經濟可持續增長有關。

從中印兩國人口實力比較上講，我們首先關注的是兩國的勞動力資源，即狹義的人力資本。就目前而言，中國是人口第一大國，也是勞動力資源第一大國。聯合國統計數據顯示（見表4），200O年中國15-64歲勞動力年齡人口高達8.7億人，並將繼續增長。中國勞動力人口的高峰年大致在2020左右，屆時勞動力人口將達到9.9億左右。隨後，中國勞動力年齡人口將會持續下降。2050年，按中方案預測，中國勞動力年齡人口降至8.5億，相當於20世紀90年代的水平；如果按照低方案預測，中國勞動力年齡人口將從2020年的峰值9.8億迅速降至到2050年的6.7億。印度勞動力年齡人口的變化與中國完全不同，勞動力資源將持續增長，將由2000年的6.2億增加到2020年的8.8億，2050年的10億以上。印度勞動力年齡人口將在2030左右超過中國，成為勞動力資源最豐富的國家。到2050年，印度勞動力年齡人口將比中國的中方案結果多1.7億人，比低方案多3.3億人。從勞動力年齡人口內部來看，中國15-24歲的年輕勞動力年齡人口占總勞動力人口的比例在下降，從2000年的23%降至2050年的18%；如果是低方案，2050年將會降至14%.印度年輕勞動力年齡人口的比例也會下降，但由於高於中國的生育率水平，所以後續的年輕勞動力人口儲備要比中國豐厚，15-24歲的年輕勞動力人口總量將在2010年超過中國，位居第一。

人口勞動力資源比較的另一個重要視角是考察勞動力年齡人口與非勞動力年齡人口的比例關系變化，即人口撫養比關系的變化。這里我們側重考察中印兩國老年人口比例變化從而導致老年撫養比的變化。隨著中印兩國的老年人口比重不斷上升，老年人口的撫養比也會快速上升。從聯合國中方案的預測結果看，中國老年撫養比2010年超過10%，2030年超過20%，2040年超過30%，到2050年老年撫養比將上升到38%.也就說，從理論上講每百名勞動力要贍養38名65歲及以上的老人；如果按低方案預測，中國老年撫養比增速更快，2050年，老年撫養比將達到46%.目前，我國是10勞動者贍養1個65歲及以上的老人，2030年將會是4勞動力贍養1個老年人，到2050年，就剩下不足3個勞動力贍養1個老年者，顯然勞動力年齡人口的養老負擔不斷加重。印度由於人口也在老化，因此，老年撫養比也會在未來不斷上升，但是，與中國相比，印度人口的老年撫養系數變化較慢。由於中國老年撫養比上升速度快於印度，所以中印兩國的老年撫養比之差在擴大。如2000年，印度老年撫養比為8%，與中國差不到2個百分點；2030年，印度比中國的老年撫養比低10個百分點；2050年，中印兩國老年撫養比進一步擴大到16個百分點。如果與中國的低方案相比較，差值更大，也即中國老年人口的撫養負擔比印度更重。從勞動者贍養老人的關系看，印度2000年是12個勞動力贍養1個老年者；2020年，是9個勞動者贍養1個老年者；2050年是將近5個勞動者贍養1個老年人，社會勞動者的養老的負擔雖然也在加重，但還是比中國的情景要樂觀。

從人口的總撫養比的變化趨勢看，中印兩國變化差異很大。雖然兩國的老年撫養比都在上升，但少年兒童撫養比下降速度不同，所以，撫養比的總體變化趨勢也不同。我們看到，中國人口的總撫養比由2000年到2010年，繼續下降並降到歷史最低點，不足40%，即勞動力年齡人口為100，被撫養人口即非勞動力年齡人口為40；2010年以後，中國人口的總撫養比顯著持續上升，2050年總撫養比將上升到64%.如果按照低方案，總撫養比會下降的更低，但回升也更快，2050年總撫養比與中方案基本相同。印度人口的總撫養比變化比較平緩，目前，印度人口總撫養比大大高於中國，為64%，高出中國18%.其後，印度的總撫養比逐年下降，直到2040年的最低點47%，然後，平緩上升。對比中印兩國的總撫養比變化，可以看出，中國是大起大落，而印度是持續平緩；中國還有為時不多的撫養比低谷黃金期，而印度則正在步入低谷的黃金期，雖然，谷底不如中國低，但周期比中國長。

2.勞動力資源變化與經濟可持續增長

中印兩國勞動力人口數量與結構的這種變化會怎樣影響本國的經濟可持續發展呢？這是我們在中印人口實力比較中所關注的重要問題。關於人口與經濟發展關系的爭論自馬爾薩斯1798年發表人口論以來一直沒有停息。20世紀90年代末哈佛大學兩位教授David E.Bloom 和Jeffrey G.Williamson以東亞人口和經濟發展為例（Bloom &Williamson，1997），從人口變遷的歷史角度充分論證了人口與經濟增長的關系，基本結論是：在人口轉變初期，由於死亡率下降而生育率保持不變，因此人口數量快速增長，人口快速增長使人口年齡結構即勞動力人口與非勞動力人口之比下降、撫養負擔加重，因而不利於經濟增長；在人口轉變的第二個階段即生育率開始下降進入生育率轉變時期，人口數量增長減緩，人口結構的變化即勞動力人口與非勞動力人口的比重不斷上升的變化對經濟增長產生積極影響，即人口紅利（Demographygift）階段；當生育率下降到與死亡率水平相當，人口趨於穩定、趨於靜止，人口數量和人口結構都趨於常量，趨於不再變化，因而對經濟增長的影響趨於中性。所以，在人口轉變過程中，是人口結構的變化（即勞動力人口與被撫養人口的比例變化）對經濟發展產生了影響，並且在轉變的不同時期有著不同的影響作用。可見，單純地考察人口數量變化與經濟發展的關系實際上是沒有多大意義的，因為未觸及到兩者的本質關系，這也就是為什麼人口經濟學上一直存在人口數量增長對經濟增長的影響是積極還是消極爭論的緣故。實際上，只有考察人口數量內部的結構變化（即勞動力人口與非勞動力人口的比例）才能得出對經濟發展的有利或不利的結論。

依據上述人口與經濟增長的理論關系、以及中印未來人口變化趨勢，可以看出，目前中國無論是在勞動力資源上，還是在年齡結構上，都較印度更有優勢，勞動力年齡人口數量多，而且勞動力年齡人口的負擔較輕。中國這種優勢還可持續10、20年，隨後，這種優勢漸次減弱。印度人口年齡結構正朝著有利於經濟可持續的方向變化，即勞動力年齡人口與非勞動力年齡人口的比例在不斷上升，並在2030年左右這種勞動力年齡結構優勢將超過中國，並將繼續保持優勢。從中期或更長遠的視角看，僅就人口這一個方面，印度人口對經濟可持續增長，較之中國更具有潛力。值得注意的是，依據聯合國中低方案兩個方案，中國勞動力年齡人口的比重變化趨勢相差不大，甚至低方案的勞動力年齡人口的總負擔還比較低，似乎還更有利於經濟發展。但事實上，在低方案中，總撫養比是由較高的老年撫養比和較低的少兒撫養比構成。從現有的發達國家的經驗來看，較高的老年人口撫養比，不僅使國家養老金迅速膨脹，也使國家醫療衛生費用的支出大大增加。一種過度老化的人口年齡結構會嚴重地影響國家的經濟發展後勁，影響經濟的可持續發展。所以，單單從人口年齡結構老化的變動趨勢講，中印兩國相比，中國將處於潛在的劣勢中，而如果選擇低方案，中國經濟可持續發展將面臨著更大的挑戰，將會失去競爭的潛力。正如近期美國報刊指出：由於實行獨生子女政策，中國在大約20年內也將很快面臨老齡化問題。但目前，在印度近10億的人口中，有一半人年齡在15歲以下，而且印度也不實行獨生子女政策。因此，從長遠看，21世紀很可能變成印度的世紀[1]

3.人口素質比較

20世紀60年代經濟學家舒爾茨、貝克爾發展了人力資本的經濟理論。人力資本理論指出，人口教育的投入和健康的投入對社會經濟可持續發展都有著越來越明顯效用。21世紀是信息社會、知識社會。在全球化的大背景下，國家、地區之間的競爭實際上是人才和科學技術的競爭，一個國家地區的社會經濟可持續增長越來越依靠科技創新和人力資本投入。因此，人口素質、人力資本對一個國家來說是最至關重要的。中印兩個人口大國，未來在人力資本和科學技術潛力上也會是強勁的競爭對手。我們不妨比較一下兩國的人口素質以及科技投入。

從總體水平上看，中國人口素質無論是健康素質還是教育素質，都高於印度人口。表5顯示，21世紀初，中國人口平均壽命已經越過70歲，而印度僅為63歲；另一項婦幼健康以及生活水平的綜合指標嬰兒死亡率，中國已經降至30‰，而印度是中國的2倍；中國營養不良人口的比重為9%，遠低於印度24%的水平；中國每10萬人擁有167名醫生，而印度僅有43，中國的醫療條件優於印度。無論是國民的身體健康素質，還是衛生醫療條件，中國在發展中國家，都是名列前茅的。人口的文化教育水平是人口素質的另一個重要方面。可以看到，相比印度，中國的教育素質較高，成人識字率為86%，明顯鬲於印度58%的水平；中國的小學、中學和大學綜合毛入學率為64%，也高於印度的水平。不過，從國家公共教育支出上看，中國教育支出僅佔GDP 的2%，而印度佔4%.實際上，中國教育支出的比重一直很低，甚至還有下降，1990年，教育支出佔GDP 的比重為2.3%，而1998-2000年，降到了2.1%；印度正相反，公共教育支出的比重在提高。當然，總體而言，中國人口素質、社會經濟發展水平高於印度，人類發展指數也可以說明這一點。2001年，中國人類發展指數（HDI ）為104位，而印度為127位。

4.印度新經濟發展的潛力優勢

目前印度人口超過10億，僅次於中國居世界第二位，約佔世界人口的16%，並將在2030年左右超過中國成為世界第一人口大國，將具有世界上最豐富的勞動力資源。更為重要的是，1947年印度獨立以後，歷屆印度政府都十分重視科教人才的培養。當年尼赫魯總理就曾指出，印度要獲得真正的獨立和振興，就必須加緊人才培養，必須依託高科技的發展。從20世紀50年代開始，印度就仿照美國麻省理工學院的模式，投入巨資在全國陸續建起了6個印度理工學院.由於政府對科教事業和人才培養前後一貫的重視，如教育經費投入比重始終名列發展中國家前茅，所以，印度擁有世界上第一流的高等教育體系，在校大學生總人數比中國還多，科技人員的總數僅次於美國，佔全球第二。目前，在美國矽谷和華盛頓地區的信息技術人員中，有40%是印度人或印僑。雖然，從上述人口素質對比指標上看，印度落後於中國，但是，印度國內外都有著豐富的技術人才儲備，有著巨大的人才資源優勢。隨著這種優勢的不斷釋放，毫無疑問會對印度經濟發展產生巨大推動作用。

事實上，作為發展中國家的印度，其一貫的重視科教人才培養的政策終於結出正果。在人才密集的計算機軟體業的帶動下，印度新經濟產業如信息產業近10年來迅猛發展。印度迅速崛起的新經濟產業已成為推動印度經濟近年快速增長的巨大動力。目前印度已成為僅次於美國的世界第二大計算機軟體開發大國。根據印度《商業標准報》2000年公布的印度大公司的排名顯示，近年來新經濟產業，特別是信息技術產業在印度經濟結構中佔有突出的地位。1997年，印度50家最大公司中沒有一家屬於信息技術產業，1999年有3家信息產業公司進入印度10大公司之列。顯然，信息技術產業的繁榮給印度經濟發展產生了深遠的積極的影響，信息技術革命給印度創造了前所未有的巨大財富。不少專家學者都認為，印度具有成為今後半個世紀世界最成功的典型之一的發展潛力。

資料來源：2003年人類發展報告[M].中國財政經濟出版社，2003.

三、小結

從上述人口實力比較中不難發現，就近10年、20年而言，中國無論是在勞動力人口數量、勞動力人口總撫養比結構，還是人口健康、文化素質等方面，都明顯地優於印度人口；但是從今後30年、50年長期來看，由於中國人口變化劇烈，印度將會在勞動力人口數量資源上超過中國；將會在勞動力人口總撫養比特別是老年撫養比結構上優於中國；在科技人才投入和儲備上勝過中國。所以，就長期而言，僅從人口要素的視角出發，印度人口實力將會毫無疑問地超過中國，也就是從這個意義上，不少國外學者認為21世紀中葉應該是印度的世紀。中印兩國同是世界上的人口大國，具有不少人口優勢，但也面臨著一些共同的與人口相關的生存發展問題。如與社會經濟發展有關的就業、失業等問題；與生態環境有關的水土流失、荒漠化，生態環境污染等問題；與經濟迅猛增長的石油、煤炭等能源短缺問題。在當今和未來，中國不僅需要逐步解決這些與人口密切相關的現實問題，還需要審慎考量遠期的人口發展戰略

Ⅵ 印度種姓和高校名額關系

印度的大學招生「講出身」的情況。近日據當地媒體報道，印度政府最近出台了新規定，在印度理工學院、印度管理學院以及全印醫學院等印度最知名的高校，為低種姓家庭和經濟不發達地區學生的保留名額從原來的22.5提高到49.5，其他20所普通大學則平均提高到27。據印度教育部門人士說，進行這項改革的目的就是為了進一步增加上述社會低層人群接受高等教育的機會，為社會底層人士向社會上層的流動創造機會。

保留名額制度爭議不小

對於印度這樣的人口大國來說，高等教育不可能滿足整個人口的需要。所以，通過考試選拔人才是一種不得不實行的殘酷但有效的方式。印度有12億人口，每年有上千萬高中生畢業，但參加高考的學生中最終只有1/3能幸運入學。激烈的競爭給印度學子帶來了巨大壓力，許多學生每天凌晨三四點就起床，去參加各種校外輔導。這一切，都是為了參加每年5月底舉行的12年級畢業考試(相當於中國的高考)。

印度獨立後，高等教育一直實行保留名額制度。此前高等教育基本上是屬於上等階層的特權，處在社會底層的低等種姓、少數族裔以及生活貧困的殘障人士等，基本上被剝奪了享受高等教育的機會。1947年印度獨立後，尼赫魯所領導的國大黨政府傾向於建立一種兼顧公平與效率的社會體制，所以獨立初期的印度社會，在很大程度上頗有社會主義特點。反映在高等教育制度上，就是一方面通過嚴格的入學考試選拔大學生，另一方面為那些根本無法與社會上層進行競爭的下層人群提供直接上升到大學的渠道，這就是高校的保留名額制度。

根據政府規定，所有公立大學在每年招生的總人數中必須留出超過20的保留名額，「照顧」那些落後種姓、少數族群和殘疾人。這一規定對於維護國家的統一和社會公正起到了非常積極的作用。以筆者曾經留學過的印度尼赫魯大學來說，1/5的名額是預留給低等種姓、少數族裔以及殘障人士的。

那麼，這項政策在印度各階層中的反響怎麼樣呢？一句話，每個人的立場都是從自己階層的利益出發的。就拿尼赫魯大學來說，筆者曾經參加過幾次學生組織的辯論會，學生們發言激烈，反對名額預留制度的人激烈指責這項制度阻擋人才進步，扼殺大批有才華印度學生的成長，對印度未來社會的發展嚴重有害。

而支持名額預留制度的學生卻說，印度社會的根本弊端，在於持續了幾千年的金字塔式社會結構，被壓在社會底層的人得不到通過努力通往上層的機會。這才是阻礙印度社會發展的真正痼疾。加強高校保留名額制度只是對這種社會弊端的一種溫和的改良。

Ⅶ 印度有三億五千萬中產階級，中國只有八千萬，這是什麼樣的差距

這也來太誇張了吧，不知道樓主自哪裡得到的消息，我是英國留學生我的室友就是印度人據我所知印度和中國有很大差距。就哪你的數據說吧，中國的中產階級的標準是年收入6W~50萬之間。就哪6W來算3.5億X6W=21萬億人民幣！大約是3.2萬億美元! 而2009年印度的GDP總量才1.3萬億美元，這簡直就是扯淡啊。

Ⅷ 印度有多少所大學

多少大學不太知道，但能給你列出幾個印度著名的高校，請看
印度理工學院（Indian Institute of Technology）
印度理工學院創建於1961年，在全國共設有7所校區，分別是：德里（Delhi）理工學院、坎普爾(Kanpur)理工學院、卡哈拉格普爾(Kharagpur)理工學院、馬德拉斯（Madras）理工學院、孟買(Mum)理工學院、瓜哈提(Guwahati)理工學院和盧克里(Poorkee)理工學院。1963年，根據國家技術院校（修正）法案，印度理工學院被列為國家重點院校，並賦予獨立的學術政策、獨立的招生及學位授予權。印度理工學院在全國的7所院校均為政府大學，在教學和經濟管理上由直屬中央政府的印度理工學院委員會管轄。印度人力資源開發部是該委員會的主席，每個分院各設董事會負責全權管理。董事會負責各院校的學術政策的制定，教學大綱的審核及成績考核。
德里印度理工學院是全國7所理工學院的中心院校，位於德里南部城區，與尼赫魯大學和國家教育研究培訓學院比鄰。目前德里理工學院有約6000名學生。其中，本科生2000名，研究生3000名，博士生900名。學院有13個院系，9個研究中心，2個多功能中心。現有教師450名，其中教授200名，副教授100名，講師及助教150名。主要的學科領域有應用工程、生物工程與生物技術、土木工程、化工、計算機科學與工程、管理研究、機械工程、物理、紡織技術等。
坎普爾理工學院有九個個工程院系，並設有物理、化學、數學和人類學等基礎學科系。主要的教學領域有航空工程、生物科學與工程、化學工程、計算機科學與工程、工業與管理工程、材料與冶金工程以及機械工程。
卡哈拉格普爾理工學院的優勢領域有航空工程、化學工程、化學、土木工程、地球科學、計算科學與工程、電子工程、機械工程、人類與社會科學、數學、工業設計中心、冶金與材料工程和物理學。
馬德拉斯理工學院主要優勢領域有：航空工程、應用數學、生物技術、化學工程、化學、土木工程、計算科學與工程、電子工程、機械工程、人類與社會科學、數學、冶金與材料工程、海洋工程和物理學。
孟買理工學院主要優勢領域有：航空工程、生物科學與工程、化學工程、化學、計算科學與工程、材料與冶金工程、機械工程。
瓜哈提理工學院的優勢領域有生物技術、化學、土木、化工、計算機與工程、設計、電子與通訊、數學、機械工程、物理。
盧克里理工學院的基礎學科領域有：化學、地球科學、人類學、物理和數學；工程學科領域有：建築、生物、化工、土木、地震、電力、電子與計算機、機械與工業、冶金以及造紙；應用研究領域有水文地理學、管理和水資源。

印度理學院（Indian Institute of Science）
印度理學院是印度著名的研究和教育機構。學院成立於1909年，最初由印度著名企業集團—塔塔集團公司的創始人J.N.塔塔先生創辦。1911年開始招收第一批學生。1956年，印度教育部大學撥款委員會（UGC）成立後，由UGC管理。多年來，印度科學學院培養了一大批傑出的科學家，為印度的科技發展做出了傑出貢獻。學院現有40多個院系，涉及物理、數學、化學、生物和電子信息等領域，教學和研究人員325名，學生2000多名。印度科學學院的優勢領域有航空航天、通訊、電子、電力、冶金和化工、自動控制、生物化學、生物物理學、固態和結構化學等。
該院現任院長梅塔(G.Mehta)教授，是有機化學家，研究領域涉及分子設計和天然產物的合成等，是印度國家科學院和第三世界科學院院士。

德里大學（University of Delhi）
德里大學是印度最著名的大學之一。該校建於1922年，是印度當時唯一一所提供教學和住宿的寄宿大學。根據中央立法議會的法案，當時在德里的聖.史蒂芬學院、印度教學院和拉姆賈斯學院隸屬德里大學，總計在校學生約750名學生。
學校一直將建立著名學院作為首要發展目標，在全國尋求有識之士，並將許多傑出人物引入德里大學。經過幾十年的發展，德里大學已經發展為印度最大和最著名的大學之一。目前，德里大學有14個學部，86個系，79個學院，分布在整個德里市，在校學生大約22萬。主要學科領域有理學、藝術、社會科學、法學、音樂與美術、工學、商業與金融、管理學、醫學、教育學等。
二十世紀60年代初期，印度大學撥款委員會開始在印度全國建立高級研究中心。在批準的18個類似的中心中，德里大學佔有6個中心。這六個中心是：物理學、化學、植物學、動物學、經濟學和社會學。
1973年，德里大學在德里南部建立了南校區，該校區以藝術和社會科學著稱。1983年，學校在德里又建了東、西兩個校區。東校區以醫學科學專業著稱，西校園以工程技術專業著稱。
德里大學建有完善的圖書館系統，為師生提供了便捷的信息檢索途徑。全校有各類圖書館30多個，其中，中央科學圖書館建築面積22595平方英尺，藏書18萬冊。

尼赫魯大學(Jawahalal Nehru University)
尼赫魯大學是印度著名高等學府,以印度第一位總理尼赫魯命名。該校建於1969年，校園佔地1000英畝，是文理綜合性大學。該校以培養研究生和進行科學研究為主，在校生3500多人，外國留學生佔10%，來自28個國家。教師學生比為1：10。經費概算：4.935億盧比。
尼赫魯大學現有7個學院，分別是：計算機和系統科學學院、環境科學學院、國際研究學院、語言、文學和文化研究學院、生命科學學院、物理科學學院和社會科學學院。國際研究學院下設美國西歐研究中心、東亞研究中心、國際政治、組織和裁軍研究中心等七個研究中心；社會科學院下設經濟研究和計劃中心、歷史研究中心、政治研究中心等九個研究中心；語言文學和文化研究學院設有阿拉伯語和非洲語研究中心、漢語和東南亞研究中心、波斯語和中亞研究中心等十一個研究中心。該大學漢語和東南亞研究中心(簡稱中文系)，有6名漢語教師，招收本科生、碩士生和博士生，共計85名，其漢語教學水平在印度最高。
社會科學、生命科學、物理學和環境科學是該校優勢學科。該校生命科學學院、物理科學學院、環境科學學院和社會科學院的歷史研究中心、社會體制研究中心、政治研究中心、經濟研究和計劃中心、地區發展研究中心、教育研究中心被印度大學撥款委員會（UGC）命名為「優秀中心」。最近，尼赫魯大學被UGC授予「優秀大學」稱號。
該大學圖書館藏書500，000冊，930種雜志，每年購進書10000冊。該大學出版4種學術刊物：《歷史研究》、《國際研究》、《語言學院院刊》、《拉丁美洲展望》。

馬得拉斯大學（University of Madras）
馬得拉斯大學是印度精英學府之一，也是印度3所歷史最悠久、規模最大的綜合性大學之一，對印度南部的大學發展有著深刻的影響，目前印度南部較早建立的大學，一般都是從該校分離出去的。學校成立於1857年，有四大校區，共18個文理學院，68個系，是綜合性聯合大學。學校設有歷史學、法學、社會學、經濟學、財務與會計、管理、傳播與通訊、哲學、各國文學與語言、信息科學、數學、統計與應用、地理、化學、電子科學、生物技術學、環境科學、教育學、國防學、公共事務、南亞與東南亞研究、國際關系、物理學、植物學、宗教學等豐富的課程內容。學校培養本科、碩士和博士，也設有相關研究機構，是一所教學與科研並重的綜合性公立大學。
印度國家評估與遴選委員會（NAAC）對印度各大學通過在課程設置、教學水平、科研實力、教學設施與教學資源、學校管理水平等指標的綜合評比後，馬得拉斯大學名列前茅。
馬得拉斯大學在印度泰米爾那杜邦的高等教育領域發揮著重要，除了在校學生外，該校通過附屬學校與研究機構以及函授學校的方式，使得更多的學生得到該校的教育。
泰米爾那杜邦的首席部長兼任馬得拉斯大學的校長。

孟買大學(University of Mum)
孟買大學創建於1857年，是印度3所歷史最悠久、規模最大的綜合性大學之一。學校培養本科生、碩士生和研究生，設有36個系，2個研究生培訓中心和354個附屬學院，在校學生8萬。主要的課程內容涉及哲學、社會學、藝術、商業、法律、醫學、教育、計算機與信息技術、生物技術、語言文學、數學、物理、化學、化工、管理、統計學等領域。學校分為兩個主校區，分別佔地230英畝和13英畝，另有附屬學校和研究機構分布在孟買市內。
孟買大學圖書館藏書100多萬冊，分別分布在幾個圖書館中。其中尼赫魯圖書館藏書規模最大，藏書85萬冊，期刊3萬種，縮微版1200冊。
孟買大學曾經培養了印度各界著名人士。聖雄甘地、印度人民黨現人領導人阿德瓦尼、印度憲法作者阿邁拜德卡、印度前總理拉奧、印度著名女電影明星阿什瓦瑞以及印度的眾多作家、詩人、學者、企業精英包括許多海外印度人中的精英都畢業於該校學。
柯棣華大夫也畢業該校。

加爾各答大學(University of Calcutta)
加爾各答大學創建於1857年，是印度3所歷史最悠久、規模最大的綜合性大學之一。
加爾各答大學的管轄范圍包括印度整個北部地區，截止80年代末，該校共有16個學院（67個系）、5個大學學院和211個附屬學院，注冊學生達15萬人。
16個學院是文學院、理學院、商學院、新聞學院、家政學院、圖書館學院、工程學院、技術學院、美術與音樂學院、社會福利與商業管理學院、醫學院、牙科學院、順勢療法與外科學院、印度草葯與外科學院。
在大學文學院、大學科學技術學院、大學醫學院、大學商學院和大學法學院中，前3個學院的規模最大。大學文學院共開設20個專業，外語類專業有英語和法語；語言類專業是比較語言學、孟加拉語、阿拉伯語與波斯語、印地語、梵語、巴利語（古印度語言之一，現為佛教之宗教語言）、烏爾都語（通用於巴基斯坦和印度）、泰米爾語（南亞地區用語）；其他人文和社會科學專業有歷史、古印度史與文化、考古學、哲學、社會學、教育學、經濟學、圖書館學、新聞學、政治學。大學科學技術學院開設的21個專業是農學、人類學、生物化學、植物學、動物學、地理學、地質學、化學工程、化學工藝、純化學、計算機科學、應用數學、純數學、應用物理、純物理、生理學、心理學、應用心理學、塑料與橡膠工藝學、無線電物理學與電子學、統計學。大學醫學院共開設24個專業，它們是：眼科學、矯形學、麻醉學、葯物學、生理學、生理醫學、放射診斷學、放射療法、解剖學、胸外科、兒童健康、醫學、普外科、實驗外科、生物化學、癌症研究、神經病學、婦產科等、心病學、醫學微生物學與寄生蟲學、皮膚病學與性病學、胸腔疾病、病理學等。
加爾各答大學的其他重要學術機構是：3個系級博物館（分屬於人類學系、商業系、古印度史與文化系），兩個高級研究中心（分設在無線電物理學與電子學系、古印度史與文化系），以及阿蘇托什藝術博物館。後者建於1937年，是印度的第一個大學藝術博物館，館內藏有8000件珍品，猶如民間藝術畫廊，如雕塑、繪畫、織品、陶器、金屬製品、象牙製品等，反映了公元前兩世紀到近代各時期東印度和孟拉加國的藝術傳統。
加爾各答大學是印度重要的教學和科學研究中心，它吸引了一批著名教授和學者到此任教，同時又培養了不少優秀人才。1930年，因發現分子輻射的新應獲諾貝爾物理學獎獲得者、印度物理學家C·拉曼教授曾在加爾各答大學任教，積極推動大學開展科學研究。

Ⅸ 美國的在校大學生有多少人其中多少人是外國留學生

美國教育部顯示了18,248.128高校學生在4,861學校
國際學生來源的主要國家是印度（83,833人），中國（67,723）和韓國（62,392）。

美國的大學很多，從360多年前移民美國的清教徒創建全美的第一所大學——哈佛大學後，美國的高等教育繼承了歐洲古老大學如英國的劍橋大學和牛津大學的傳統。發展到今天已有2600多所頒發學士、碩士和博士學位的四年制大學[24]。而兩年制的社區學院則多達3400所。這些大學沒有固定的形式，有大有小，大的如得克薩斯大學奧斯汀分校有近5萬名的學生，小的如加利福尼亞州的深泉學院只有26個學生。有的大學校園廣闊美麗，教學設施齊全，有的大學則設在鬧市當中的幾所其貌不揚的教學樓裡面，校園和周圍的市區沒有高牆和周圍的市區完全融合在一起。美國的大學也有著公立和私立之分，有四年和兩年之分，有區域性和全國性之分，有專科學院和綜合學院之分等等。這些學校完全獨立，與哪個政治、教派都沒有關系，每個大學的日程表、教綱、教育宗旨，連發給各個教學員工的工資都不一樣。 美國的平均教育水準極高，聯合國的經濟指數調查中將美國的教育水準列為世界第一。目前有7,660萬的美國人正在接受教育（從幼兒園直到大學都包括在內）。美國的許多高等院校有非常高的競爭力。在世界排名前500名大學中，美國佔168所，前20名中，美國佔17所。全美有約3600所大學。而最有名的有六所（哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、麻省理工學院、斯坦福大學、加州理工學院），每次的全美或世界大學排名都能進前10名；超過80%的美國諾貝爾獎得主都曾在這六大名校之一學習或工作。哈佛大學的文科、商科是美國公認最好的；耶魯大學的法科則是連續多年穩居全美第一；醫學是約翰·霍普金斯大學、加利福尼亞大學洛杉磯分校醫學院等；計算機科學則是卡內基·梅隆大學（量子通信與計算則以麻省理工學院、普林斯頓大學和斯坦福大學見長）；地質科學與理論物理則屬加州理工學院的強項；麻省理工學院則有「世界理工大學之最」的美名。以上因素使美國成為全球最重要的教育樞紐，每年吸引不少來自世界各地的留學生慕名前來升學。 其他高等學府還有賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學、加利福尼亞大學伯克利分校、芝加哥大學、喬治亞理工學院、杜克大學、喬治·華盛頓大學、美國西北大學、威斯康星大學、伊利諾伊大學等。