大學生學分制

㈠ 大學學分制是什麼

學分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生

學習質和量的綜合教學管理制度。與班建制、導師制合稱三大教育模式。19世紀末學分制

首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行"選課制"，1978年國內一些有條件

的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。

㈡ 大學里的學分制是怎樣算的

學分制19世紀末首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行"選課制"，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。 到底什麼是學分制？形象的說法就是，學分制如一個教育超市，學生上課像在市場選購商品，學生根據自己的經濟承受能力、自己興趣愛好、學習潛質自主安排學習。是攻讀一個學位或兩個學位，提前畢業還是推後畢業，是否跨專業、跨系科選修課程都由學生自己選擇，最終實現教育公平。 我國高校為什麼要實行學分制改革？主要原因是"一言堂"的體制已經越來越不適應我國高等教育發展的需要。 主要體現在：學什麼課程？上哪個老師的課？學制多少年？不上課到底交不交學費？向提前畢業怎麼辦……這樣的問題在實行學分制改革前都是學校說了算。在一個信息透明、追求公平、和諧的時代，"一言堂"教學制度明顯不合適宜。現行的高等教育形勢要求必須進入學生"自主點菜"時代。 學分制改革好處在哪裡？ 一是學分制對提高高等教育質量大有裨益。學生根據自己的實際情況來選擇學時和課程，達到真正學有所好、學有所成。同時，學生選課、選教師使教師上課"創造"的收入一目瞭然，這就促使教師不斷更新知識，提高教學質量。 武漢大學學生劉東梅在大學三年級時就拿到了畢業證和學位證。提前一年畢業的她告訴記者，只要修滿本專業的學分就可以畢業。劉東梅說："我在大一大二就選修了很多高年級的課程，大三上學期就把規定學分修滿，剩下的時間就做論文和找工作。" 更多的同學是享受學分制帶來的自主選擇專業和自主選課的好處。武漢大學新聞系學生蔣樂進在畢業時選修課學分遠遠高於規定的學分，他說："我從大一開始就拿著學分卡在學校到處選課，選修自己感興趣的文學、哲學、法學等課程。學分制讓我有機會學自己想學的東西。" 二是學分制整合教育資源。桂林電子工業學院是廣西較早試行學分制改革學校。教師魯娟說，學分制有利於整合教育資源，過去一些學校開設課程重復，即使同一內容，在類似課程中反復講，這在一定程度上是教育資源浪費，實行學分制後，重復課程學生可以不選。 三是學分制改革提高了收費的透明度，規范了收費行為。以往學校通常每年只是給學生一個學費的總數，不管學生選多少課，均繳納統一標準的學年學費，提前畢業的學生照樣繳納學費等。學分制改革後，每一個學分"明碼實價"，學生可以根據自己的經濟情況進行選擇。這樣的"明碼實價"讓學生心裡有了底，在一定程度上也克服了高校的亂收費。 四是高校學分制收費對緩解當前貧困生學費難題有積極的意義。一個家庭貧困的學生，如果選擇三年修完全部學分，實質上等於減少了接受高等教育的總費用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業期限的辦法，通過適當少修學分、半工半讀的辦法，來分解學費負擔。劉冬梅給記者算了一筆帳：提前一年畢業可以省下學費3600元，一年工作下來凈收入大概20000元，這樣就可以為家庭節約開支23600元。"這筆錢對貧困學生來說可不是一個小數目。" 實行學分制學業評價體系 借鑒高等院校學分制的做法，將學校開設的所有課程換算成學分，學生學完相關課程並達到要求，記相應的學分（有的學校同時實行學分積點）。目前大多數學校實行的是學年學分制，個別學校實行的是累計學分制。具體內容包括： 1.學分設置。分基本（合格）學分和特長（獎勵）學分。必修課程和限選課程達到基本要求，記基本學分，學習成績優秀和參加任選課程學習合格的記特長學分。表現突出和參加學科競賽、活動比賽等受到表彰的。控等次記獎勵學分。 2.學分分配。根據各學期的課程設置，確定各項學分分值。整學期開設的課程，一般每周一課時記一分、短期課程折算計分。基本學分反映學生基礎知識、基本技能、思想品德基本素養的狀況，其課程一般按學年進行，不提前、跳級；特長（獎勵）學分根據學生學科課程的學習成績、任選課程的學習和獲獎情況對照評分標准計分，有些任選項目可提前或推遲選修； 3.計分辦法。分考試計分和考查計分兩種。國家規定的文理等學科課程，一般按百分制考試，及格計該科基本學分，特別優秀的計獎勵學分，活動課程側重對學生學習過程的考查。學生按時參加學習，遵守紀律，並達到基本要求的計基本學分。若在活動中表現突出，有所發明、有所創造，受到各類表彰獎勵，。按規定標准計特長（獎勵）學分 4.對學分結果的處理。學生每學年基本學分達到滿分的為合格，學完三年，可以按時畢業
麻煩採納，謝謝!

㈢ 中國的學分制大學有哪些

中國基本所有大學都是學分制的！一樓說的對，考試通過就可以拿到學分，但是在中國基本不存在你提前畢業的可能，就算你把大學四年的課都通過了那還有畢業設計，那還有課程設計，那還有生產實習等等，這些都是有學分的。一步一個腳印，把每課的學分都拿到手不要掛科哦！
再補充下，學分有必修和選修還有限選，必修學分也就是必修課的（比如高數、大學英語、專業課等等）必須全部拿到手，限選課是指在本專業內中選一個方向或幾個方向的課，只要修夠一定學分就可以了，不必要全部拿到。至於選修課那就很隨意了，你喜歡上什麼選修課就選什麼選修課，總學分夠也就行了！
最重要的是必修課，必須全部通過，不然必修學分不夠無法畢業的

㈣ 大學實行學分制有哪些弊端(詳細).

大學是鍛煉人才的地方，可是考察大學生的能力到底應該根據什麼標准？據了解，目前有80%的大學普遍實行學分制度，以此來考察大學生的能力。所謂學分制，就是以學分為計量單位來衡量學生完成學業情況的教育制度。但是，大學實行學分制是否真的能考察出大學生的能力所在，大學實行學分制是利大還是弊大？

大學實行學分制在當前形勢下是弊大於利。當然不得不承認學分制確實有它的優勢所在，但是，這仍遠遠不能掩蓋學分制的弊端。就我國目前的國情來說，學分制還存在很大的弊端：首先，學分制是我國由西方引進的，西方在實行學分制前是實行選科制，而我國一直以來都在實行學年制，單這一變化就使得我國大多數人在思想方面難以適從；其次，國家提倡教學要因材施教，而推行學分制也正可以使學生根據自己愛好、特長去選擇喜歡的科目就讀，但是，也正因此而導致大多學生盲目選科，專業熱的越熱，冷的越冷，重量不重質，使得冷門專業的高素質人才越來越少；同時，盡管我國目前已有80%的大學實行學分制，但是，大多數學校並不具備實行學分制的能力，如教學管理制度不完善，師資力量薄弱，缺乏強有力的考勤制度……這些都大大增加了我國推行學分制的難度。
總之，學分制就好比一種社會制度，在符合國情的條件下具備可行性，而目前我國的國情還不具備實行學分制的條件，那麼就讓我們在學年學分制的曲折發展中努力前行吧！

㈤ 大學學分制怎麼算

學分制的分類
學年學分制
既有學年限制的特徵，又有完全學分制的特徵。它既保留了學年制計劃性強、專業分類嚴密完整的特性，又具有學分制的某些長處，比如，在對課程的選修方面，給予學生在一定范圍內的自由度等。
完全學分制
完全學分制是一種把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理制度，它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規定各類課程的比例，以及准予學生畢業的最低總學分。績點學分制
績點學分制是在學分制基礎上產生的一種能用以顯示學生每門課程的學習成績的質量,以及學年和畢業總成績質量的教學管理制度,其計算公式為:學分績點= 學分×績點。
加權學分制
加權學分制也是在學分制的基礎上產生的一種能用以顯示學生對某些重點課程的學習質量,以區分學生專業水平高低的教學管理制度。 實行加權學分，將教學計劃中的學分，根據課程類別，修業成績差異等分別確定不同的權重系數，計劃學分乘以權重系數，得出加權學分，以區分學生學習成績優劣，並做為選拔尖子生、評優、評獎的重要依據。
附加學分制
附加學分制是在要求學生修滿教學計劃規定的最低學分外,還應修滿課外附加學分才能畢業的一種教學管理制度。一般說來,課外附加學分可根據學生參加學科競賽與學術活動、思想品德與社會工作、文體活動與公益活動的情況來評定。

㈥ 大學學分制是怎麼回事

主要功能
計量功能
作為測量學生學習量的工具或手段，這是學分制最早出現的功能。這一功能的出現是由於實行了選課制， 申請退選程序(學分制學生)
為了方便計算學生的學習量而出現了一種新的學習計量單位——「學分」。目前不同的學校對學分計算辦法不一致，但基本上都是與一定學時掛鉤。在美國，對學分的計算辦法相對比較彈性，學生每周修習一個小時，修滿一學期並經過考試及格就可以獲得1學分。而在日本大學設置基準對學分的計算方法有著明確的規定，1個學分至少為45個學時，講義課、演習課、實驗實習課分別按1∶2∶3的比例計算。當今，學分仍然是衡量學習量的重要工具，但其作為計量單位的功能已滲透到高等學校管理的方方面面，成為聘任和考核教師教學工作量、核定人員編制崗位、預測學校辦學規模、測算辦學成本、收取學費、進行財政撥款、調配教學資源以及跟蹤評估學生學習的重要手段和依據。正是在這一意義上，有人認為學分制的本質是一種測量手段，是一種建立在以測量手段為基礎上的一種教學管理制度。

㈦ 關於大學的學分制

學分制是與學年制對應的教學管理制度,學年制是以學年為計量單位衡量學生學業完成情況的教學管理制度。學分制則是把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種教學管理制度。

大學裡面規定每一學年需要完成多少學分，如完成不了，最後到畢業的時候是不能參加畢業設計的，也就是不能夠畢業的。

一般學分的來源就是學生考試所必須的學分，以及參加一些其他的活動所得的附加學分。

學分制，教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與班建制、導師制合稱三大教育模式。19世紀末學分制首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行「選課制」，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。

對於學分制來講，有以下幾種種類：
完全學分制
完全學分制是一種把必須取得的畢業總學分作為畢業標準的一種教學管理制度，它要求按照培養目標和教學計劃中各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規定各類課程的比例，以及准予學生畢業的最低總學分。

績點學分制
績點學分制是在學分制基礎上產生的一種能用以顯示學生每門課程的學習成績的質量,以及學年和畢業總成績質量的教學管理制度,其計算公式為:學分績點= 學分×績點。

加權學分制
加權學分制也是在學分制的基礎上產生的一種能用以顯示學生對某些重點課程的學習質量,以區分學生專業水平高低的教學管理制度。 實行加權學分，將教學計劃中的學分，根據課程類別，修業成績差異等分別確定不同的權重系數，計劃學分乘以權重系數，得出加權學分，以區分學生學習成績優劣，並做為選拔尖子生、評優、評獎的重要依據。

附加學分制
附加學分制是在要求學生修滿教學計劃規定的最低學分外,還應修滿課外附加學分才能畢業的一種教學管理制度。一般說來,課外附加學分可根據學生參加學科競賽與學術活動、思想品德與社會工作、文體活動與公益活動的情況來評定。

㈧ 中國的學分制大學

現在中國大學幾本上大部分都是學分制，其中一本大學都是學分制 補充： 發現剛打的 錯別字 了 你能看懂就好 不過說實話 中國的教育模式離真正的 學分制 大學還差很遠 只不過大都實行學分制 只局限於制度層面 並沒有很好的實踐 追問： 是不是修夠學分就能畢業？ 追問： 呃，那是啥意思？那個啥，姐姐，我語文比較差 回答： 現在 中國大學 基本上都是 學分制 ，理論上說修夠了學分就能畢業，但實際上還是有許多限制的，提早畢業也不是一件容易的事。學分制要求必修課學分必須拿滿，選修課拿到規定學分即可。

㈨ 大學學分制度

學分制，教育模式的一種，與班建制、導師制合稱三大教育模式。19世紀末學分制首創於美國哈佛大學。1918年北京大學在國內率先實行"選課制"，1978年國內一些有條件的大學開始試行學分制，現在學分制改革已在國內高校全面推開。 到底什麼是學分制？形象的說法就是，學分制如一個教育超市，學生上課像在市場選購商品，學生根據自己的經濟承受能力、自己興趣愛好、學習潛質自主安排學習。是攻讀一個學位或兩個學位，提前畢業還是推後畢業，是否跨專業、跨系科選修課程都由學生自己選擇，最終實現教育公平。大學里每一門課程都有一定的學分。只有通過這門課的考試，才能獲得相應的學分。只有學分積累到專業要求後才能畢業。如果提前修完所要求課程與學分，還可以提前畢業。學分制是一種更加靈活的彈性學制，為學生在校期間創造了更多的靈活性，包括在一段時間內申請休學、創業，鼓勵學有餘力的同學提前畢業以及輔修、攻讀其他專業和學位。部分大學要求學生在校期間必須修滿專業教學計劃規定的必修課和選修課最低要求學分數，每學期必須如此，如果達不到，會得到成績警告。每學期最低學分一般計算方法為：每學期最低學分＝總學分／2×（標准學制＋2）同時，每學期修讀學分一般不得超過專業教學計劃規定的最高學分，經批准如有超選，超選部分按有關規定加收超選費。每學期最高學分一般計算方法為：每學期最高學分＝總學分／2×（標准學制－1）