大學生逃課行為

⑴ 如何看待大學生的逃課現象

我們要辯證地看抄待這一問題襲,我們不能籠統地說大學生逃課這種行為一定是好的,或一定是壞的。如果大學生逃課是因為覺得自己在上課的這一時間段內創造出更多的價值,自己做的事更加符合自己未來人生的發現方向如果他這一行為是有計劃、有目的,且目標合理的,那這一行為便是可取的。畢竟每個人對自己未來的規劃,發展方向不同,我們不能用「大鍋式」的教育限定每一個學生的發展。

⑵ 如何看待大學生逃課現象

我覺得逃課是一個不好的現象，是對自己的不負責（交了那麼多錢來讀書）對自己未來的不負責。

⑶ 大學生逃課怎麼辦

學生逃課的現象在一些高校很嚴重，哪怕是很優秀的老師也不得不面對這樣的現實。 可大學生們多遠離父母，況且多數已滿十八周歲，按法律來講既有完全民事行為能力又有完全責任能力，何況大學教師上完課既走，沒有多少真正認得學生的老師，即使認得幾個，也是特別突出的，不是很優秀就是特別差的，所有的都對上號是很困難的。況且上課的教室及學生的座位也不如中學小學時固定，有那麼一些人不來上課，若不點名，是很難查出來的。 不過即使點名，學生們也有應付的辦法，一是趕快發簡訊通知逃課的學生，在課間對老師說我遲到了有什麼事不好意思老師你原諒我；二是乾脆交代同學以桃代李，點張三的名李四代答；三是張三交代李四幫他請個假，下次上課再來給老師解釋為何；四是乾脆報僥幸心裡，就缺這一次你有奈我何，上大學的哪裡有不逃課的道理？若干年後想起逃某老師的課時的膽戰心驚也是津津樂道同學聚會的話題。 專業課因為學生人數不多，一般在60多人的課堂，一來二往很容易認識一些同學的面孔，甚至上完一學期下來叫上各個人的名字的，也不算稀奇；一般講授專業課的老師和學生的感情多深來往也密切，逃課的幾率大減。除非是課程內容聽起來讓學生打瞌睡，姿色看起來沒有任何感官刺激的老師，加上四平八穩的聲調，和一動不動甚至頷首垂眉沒有任何肢體動作，要想不逃課都難，，，若是這樣，還真得同情這些逃課的學生，與其坐在教室里受罪，不如趁春光大好到院子里看春花春草，甚至去竹林聽竹筍拔節或跑到南湖邊看死魚翻肚都有趣些。 偶爾看見一兩個上課睡覺的孩子，我不是呵斥他們，而是深深歉意，也會停下講課，移步跟前，細聲淺語地告訴他們：真的困了，回寢室里去休息，在教室睡覺既提心吊膽又容易感冒。我准假。 也有混學分的，尤其是一些選修的課程。尤其是有個別非法學專業的學生選修法學專業的課程，並不是因為喜歡學習法律知識，他們只是因為學校的相關制度不得不拿這個學分罷了。 若是混學分的，可以，但最好上別的課堂上去混去。在我的課堂，我得讓他混不下去。 偶爾不經意的提問，或者借口認識某人的點名，如果真的連連不到，也就別參加考試了，如果這屆的學生因為選修課不來拿不到學分，就會如星火燎原之勢傳遍他的上下級，甚至蔓延至其他專業：這個老師的課程不好混，別選了！ 對沒有任何專業興趣的學生講專業課程，猶如對牛彈琴，不深入淺出講一些他們喜歡聽的故事，他們是聽不下去的，因為沒有專業底蘊，要理解一些深奧的名詞也確實難為他們了。好在，現在傳媒發達，信息海量，隨便用一些身邊發生的案例提煉出要告訴他們的法律規則或法理問題，總比單講枯燥的法律條文好許多。天天看法條，告訴他們這不能做那可以做，這是合法那的犯罪的，總會驚他們一身汗來。呵呵，香汗還是臭汗，我不知道。 當然，我不願意做那個貓，你最好也別做老鼠。

⑷ 怎樣減少大學生逃課現象的發生

首先要加強教育，這就要求課堂管理與學生工作管理緊密結合，教師要在傳授專業知識的同時對學生進行素質教育，擴大學生的專業知識面，將專業知識與學生興趣緊密結合，保證學生是帶著疑問，帶著興趣來聽課，而不是被逼著來聽課。

其次學生管理工作要以支持教學工作為前提，學生活動畢竟是大學第二課堂，不能要求課堂教學為學生工作讓步，這本身也是避免學生逃課的有力措施。另外課堂管理要及時與學生工作管理及時溝通，如果有個別學生或者某個班級逃課現象嚴重就應該及時與其班主任進行溝通，由班主任了解情況及時教育，並主動向任課教師索取反饋信息。

再次要進行課程改革，學校應該了解學生的需求，學生也可以向學校反映情況。面對大學生就業壓力下的逃課行為，首先從一入校開始幫助大學生進行職業生涯規劃，樹立正確積極的就業觀念，輕學生的就業心理壓力。其次要引導學生獲取一些有用的證書，增強學生的就業競爭力，防止學生盲目追求證書捨本逐末式逃課現象的產生。

大學生逃課的原因

1、缺乏學習目標，一些大學生到大學後，無法適應自我管理的環境，由於缺乏學習目標而放縱自己疏於學業，不少學生認為到大學就是為了混一紙文憑，上課似乎也是一個可有可無的選擇，於是便選擇逃課。

2、缺乏學習興趣，不少大學生在進人大學之前所選的專業都是由家長來定的，進人高校後發現完全不是自己喜歡的專業，由此產生厭學情緒，最終還是體現在逃課上。

3、缺乏自信選擇盲從，隨著就業壓力增大，很多大學生開始為自己四年後的畢業擇業而呈現一定的盲目性而逃課，一些冷門專業就業率低，學生對此失去信心，自暴自棄。

4、一些所謂的」事務」纏身，大學生談戀愛、兼職、以及參與學生工作，當與上課時間沖突時，要麼選擇一些冠冕堂皇的理由請假，要麼直接逃課。

⑸ 如何看待大學生逃課的現象

許多高中生從高中解放上了大學之後就變得非常散漫。在大學校園里上課的時版候，也不想上課，只想逃課，或權者說只想玩。這樣是不對的，大學生不應該上了大學就散漫起來，每天無所事事，虛度光陰，大學更應該好好上課，努力學習。

⑹ 為什麼中國大學生逃課現象這么嚴重呢

社會發展進入21世紀的今天，經濟、教育各方面都有了很大的發展。與之極不相適應的是：大學生厭學、逃學現象正日益成為高校、家庭乃至社會的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學生輔導員帶來了相當大的壓力。一項調查顯示，「基礎課逃課率在 25%以上，專業課逃課率在20%左右，至於哲學、政治經濟學、中國革命史等公共課的逃課率在50%以上！」而在一些高校，因不喜歡所學專業而厭學的學生比例竟高達40%！還有一些學生另做選擇，退出了這場以消磨青春為代價的「游戲」，自己玩去了。「逃離教室」和 「逃離大學」的學生原因復雜、情況各異，但顯而易見，這是一種與以往完全不同的教育現象。某高校校報上刊登出一篇題為「學生逃課，板子該打在誰身上； 到課率低，不能把責任都推給輔導員」的文章。文章認為：學生不上課，應該打任課教師的板子。應該把到課率與教師的考核掛鉤，以促進教師增強工作責任心，改進教學方法，提高教學效率。筆者以為不然。 誠然，教師的教學方法、教學水平、責任心直接影響著學生的聽課興趣和熱情、聽課效率、學業成績等。而學生的聽課情況、學生在課堂上的合作程度也直接影響著教師的講課熱情、講課水平及講課效果。課堂教學是教師與學生相互影響、相互作用的聯系體。但是學生是否逃課，學生到課率的高低並非完全是由教師所決定的，也並非全是教師的錯。傳統的觀點認為，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。但是，學校教育並非萬能的。在一個人的成長過程中，除學校教育的作用外，非學校教育（包括家庭教育、社會教育）以及學生的自我教育都起著相當大的作用。教師作為教育工作者，有責任去教好每一個學生。但不是只有教師的努力就能教育好每一位學生的。影響教育效果的因素很多，既有內因，也有外因，而且外因通過內因而起作用, 即學生自身的因素起著主要作用。另外，社會環境的影響、家庭教育的影響以及學校教育中任何一個環節都可能成為影響教育效果的負面因素。這種觀點，把所有的教育責任全推給了教師，忽視了其他重要因素的影響，也忽視了學生的主觀能動性，是違背教育規律的。 同樣道理，大學生逃課、到課率低當然不能把責任推給學生輔導員，但是，除此之外，就只有任課教師有責任嗎？學生只是受到教師的影響嗎？同上所述，家庭背景、社會大環境以及學生自身都可能是學生逃課、厭學的重要因素。這些年流傳一時的「7-1=0」或 「7-2=0」說的就是這個道理。 家庭背景的影響 家庭挫折或重男輕女的思想會直接影響孩子的性格，形成他們性格中的自卑和厭世感。這些學生渴望得到尊重和理解，渴望得到老師的關愛。但是大學教育的性質決定了教師與學生間的距離與溝通的不 足。大學里的冷遇使他們產生厭學、逃課的思想。家庭經濟條件是另一個原因。有的學生家境貧寒，上大學的費用都是七湊八湊借來的，甚至是賣牛賣房湊集的。為了還債，也為了生存，除了省吃儉用外，有的學生沒日沒夜的打工賺錢，有的學生一星期兼了三、四個家教，每天疲於奔命，課給擱下了。再加上一期下來某門課程不及格，便乾脆放棄，加入到逃課一族。而有的學生，家境優越，又是獨生子女，地位特殊，加上家庭教育缺乏科學性合理性，從小就溺愛有加，養成了衣來伸手飯來張口的習慣。進到大學，失去了進取的動力，生活自由散漫，成了逃課族的主要部分，而且很有影響力。 高校專業、課程設置的不合理 隨著高新技術發展和全球經濟化的加速，我國的產業結構和就業結構正在發生重大變化，對人才的需求更加多樣化。多年來，我國高等教育專業結構、培養目標調整，及教學內容和課程體系更新嚴重滯後，使許多高校畢業生難以適應勞動力市場的需要。由於現行的一些專業課程設置不盡完善，使得一些大學生對某些課程不感興趣，而產生厭學情緒，繼而逃課。為了以後的就業，有學生逃課去學駕駛，考導游，多積累點「資本」，他們不願意待在課堂里「耗時間」。 當初選專業的時候，考慮最多的是能進大學門，進入大學之後才發現對所學專業毫無興趣，又不能換了。學習於是成為一種折磨，另外，陳舊的教材，過時的教學方法，死記硬背的考試，使得夢寐以求的大學生涯被稱為「後中學時代」 學校管理體制的缺陷 幾年的擴招，高等學校學生規模成倍增長，導致教學資源緊張，管理體制落後。由於生師比例過高，一些高校部分課程授課的班級規模越來越大，教學效果也呈下降趨勢；由於工作量過重，部分教師無暇接觸和指

⑺ 你怎麼看待大學生逃課的現象

部分大學中逃課現象比較嚴重。主要有幾方面的原因:
1、大學生從高中那種高壓環境中解放出來，來到大學輕松多樣的環境中，生活變得懶散不自律，一味躲在象牙塔里，醉生夢死對未來生活沒有計劃，沒有打算，沒有理想，沒有目標。不以逃課為恥，反以為榮。
2、在高中選大學專業時，對專業的課程不了解，進入大學後發現對本專業不感興趣。
3、部分大學老師的授課方式或授課內容不夠專業，學生不能接受。講授內容實用性差。
好好珍惜大學時光!
希望題主採納，感謝。

⑻ 大學曠課一般是什麼處分

這里以海南師范大學《學生手冊》為例說明，對「逃課行為」有相應規定：一學期曠課累計達十學時以上二十學時以下，嚴重警告處分；一學期曠課累計達三十學時以上五十學時以下，留校察看處分。學生的學時分數會計入期末成績，任課老師在課堂上發現有人逃課，會記錄下來，匯總後按《學生手冊》處理。

學生在應該上課的時候不去上課。而且是在沒有任何正當理由的情況下。雖然屬於嚴重違紀行為，卻屢禁不止。該現象在校園內很難避免，尤其在大學特別突出。但這不意味這是可取的。

(8)大學生逃課行為擴展閱讀：

大學生活豐富多彩，因此會有各種正當或不正當的理由使你無法去上課。因此逃課就是常見的事情。翹課，被稱為大學里必做的三件事之一。

但是認為可能沒有用的課在以後的工作學習中有用處，所以逃課並不是個好的選擇。所以古人說「書到用時方恨少」還是很有道理的！效率都在課堂啊，所以該上的課還是要去上的。

⑼ 如何看待大學生逃課現象

如何看待大學生逃課現象？

我們從來沒有像現在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的「自我」，並且心安理得地重復著同樣的一句話：「沒有逃過課的大學生活是不完整的。」然而，當四年的大學生活已悄然逝去，兩手空空的我們是否該捫心自問一下，我們的大學生活是完整的嗎？
計算機科學學院2001級黃俊霖同學說：「這種課太沒意思了！這個老師講課講得不好，還不如自學……」我們在為自己的逃課製造各種冠冕堂皇的理由，甚至當我們逃課時，我們還用這些理由來安慰自己。久而久之，逃課成了一種心安理得的習慣。當我們偶爾走進略顯陌生的課堂，准備仔仔細細地聽老師講一堂課時，我們會突然發現，老師所講的一切離自己似乎很遙遠。雲里霧里折騰了一節課以後，不得不再次逃之夭夭，此後，不到逼不得已（老師上課要點名或者要講期終考試的重點內容）就絕不上課。就這樣，我們陷入了逃課的惡性循環當中，成績理所當然地一落千丈。試想，倘若我們一開始就能夠像高中時代那樣養成專心聽課的好習慣，每堂課都去認真地領悟、感受老師所講的內容，我們的成績還會不理想嗎？
電信學院2001級石慧秋同學說：走在大學校園里，隨便問一個大學生是否逃過課，估計很多同學都會作肯定回答。確實，逃課是時下大學里最普遍的一種違紀現象，許多同學在上了大學之後，就不再用心學習了，「分不在高，及格就行」的心態令他們再也無心聽課。由於大學生的自學能力較強，而且考試的內容一般都在書本里，所以考前猛攻幾天，臨時抱佛腳，想考及格並不難。然而，大學是人生最關鍵的黃金時段，充分利用這幾年的時間努力學習，對拓展自己的知識面，提高自身的修養和各方面的能力有至關重要的作用。就專業課而言，老師們經過多年的教學實踐，都有豐富的教學經驗，除了傳授課本上的內容之外，也講述自己的獨到見解，聽他們講課會使我們受益匪淺。就公共課來說，它的自由度較大，老師所傳授的知識更貼近社會。涉及的知識面更廣，這為我們步入社會打下了穩固的基礎。所以，不管是專業課還是公共課，還是少逃為妙。
文學院2002級藍曉梅同學說：我聽過這樣一個故事，說清華有一位才子，大學四年沒有逃過一節課，當他面對一張碩博連讀的通知書時，他居然後悔自己大學四年沒逃過一次課，繼而深感虛度了四年光陰，這個故事發人深省。就我個人而言，我主觀上是反對逃課的，但我也不否認我逃過課，因為有些課實在是逼得你不得不逃，特別是那種混亂嘈雜，老師講課又索然無味的課堂。我想每個學子都想充分利用大學這四年的黃金時間來好好地拼搏一番。但是當我們面對的是一堂乏味沉悶毫無趣味性的課時，我們哪裡還有興趣再聽下去？於是乎，大家開始各行其事——老師在講台上講他的課，我們就在課堂上做自己喜歡做的事。表面上這樣的課上得很順利，老師心裡舒服，我們心裡也順暢。至於學到了什麼，那是題外話了。
法學院2002級藍蘇娟同學說：在我們神聖的求知殿堂里，逃課似乎成為了一種「潮流」，這不禁引起了我們的深思。我想，逃課現象的層出不窮主要有以下幾方面的原因：第一，同學們對所學課程不感興趣；第二，上大學後，一些同學產生了厭學心理和許多不良情緒；第三，有些同學確實很忙，被其它事情給耽誤了；另外，學生不喜歡老師的授課方式也是引起逃課的一個原因。在我看來，我們不應該逃課，因為老師授課的內容對我們學好專業知識、養成良好的思維習慣等都會有很大的幫助。此外，我認為要從根本上解決好這一問題，需要老師和我們一起探討、共同努力。
管理學院2003級舒莉同學說：十多年來披星戴月，廢寢忘食般的學習生活終於結束了，一直以來綳緊的神經終於可以放鬆一下了。從來我們就認為上大學就是去享受生活。於是逃課也成了我們這些新生的一種時尚。經過長久的觀察思考，我認為逃課的原因主要有以下幾點：第一，很多同學認為，某些課太枯燥無味且無用，根本不值得聽；第二，一些學生過度強調自由主義和個性發揮，不喜歡受約束，所以屢屢逃課去做自己想做的事情；第三，還有人認為大學就是享受生活的地方，「此時不玩，更待何時？」但是話說回來，我們對考試要考什麼都非常重視，都非常擔心考試不及格。若是比較難、比較重要的課，逃課的人還是比較少的，若是哪節課要講考試重點，一樣也會座無虛席。
文學院2003級周文淵同學說：逃課，於高中時代可是一個「神聖」的話題，進了大學後才發現，高手何其多也。如今在大學里，逃課已經是很平常的事了，為什麼會這樣呢？
首先，也是最普遍的觀點，認為上課沒有意義，學不到多少東西，還不如自己看書。第二，有時候確實有事，只能取自認為大者，舍其小者，犧牲一下上課時間了，這兩種觀點還算是有點情有可原。那麼第三種便有點盲從了，根本沒有特別的原因，卻想順一順這股「潮流」，好像不逃課便顯不出他的能耐似的。最後老師身上也有原因，那些理論性強、逃課率高的課堂，老師最好改進一下教學方法，增強互動性，如果能點虛為實，化抽象為具體就更好了。我認為，雖然逃課有多種理由，但我們畢竟是學生，當以學業為重，最好還是取其大而舍其小，不要逃課

⑽ 如何看待大學生逃課行為

這個現象只能說屢見不鮮，由來已久。現在的大學生進入校園以後就沒有了繁重的學業壓力無形中就放鬆了對自己的要求，再加上大學不可能像高中那樣高壓管理，大學生逃課就變得很普遍了。作為大學生，還是得以學業為重，只能把自己的頭腦武裝的OK了，出了校園之後才不會覺得迷茫。