大學生能力重要辯論賽

1. 大學生培養能力比積累知識更重要 辯論賽用

我作過這個論題的
說實在的 在學校裡面 不管怎麼樣 都是 ——反方的那一方獲勝的。道理你自己能看明白么。
如果你是正方的話 抓住學習知識是為了提高能力，
如果是反方 抓住大學生就應該做好學生的本質，能力在哪都能培養，但是真正學習的機會不多。
在社會上仍然能學到很多能力，為什麼要在學校里？

2. 辯論賽，當代大學生就業能力重要 這是我們的辯題，我們是正方，求第一辯開篇論點，二辯三遍的問題，

能力固然重要，但沒有思想的支配就等於碌碌無為，思想更為重要，可離了實踐等版於紙上談兵。在沒權有完善思想的時候，我們必須努力必須用行動來填補空缺！行動勝過一切！哪怕最愚蠢的人經過無數的努力也能練就一身本事，所謂沒有一身本事，公司憑什麼給你高薪？滿嘴空話，是個人都會說，只不過讀書人把它說得更生動更容易讓人信以為真，但別忘了，哪怕是高高在上的天才，也必須得付出那99%的汗水！

3. 大學生能力比學歷重要辯論賽四辯總結陳詞

1 學歷是可以通過非正常手段得到，而能力確是付出多少才能得到多少！
2 相同的學歷成千上萬，而能力是不可以復制的，每個人的能力都是獨一無二的
3 單看學歷，不計能力就好比是以貌取人。
4 當你一無所有或遇到困難時，是學歷有效還是能力更重要！
5 敢問對方辯友，你所吃得飯是學歷換的，還是能力所得！
6 有學歷沒能力不久就會被淘汰。有能力的話可以步步為贏！
7 為什麼會有那麼多培養能力的機構，如社交能力的培養，語言能力的培養..等，可見能力的重要性。
8 請問對方辯友，今天你精彩的辯論，是學歷所致還是你能力所支配的！你的語言表達還有你瞬間的反應是學歷所能支配的嗎？
9 再有你的學歷是怎麼得到的？為什麼同樣的學歷不是每個人都可以達到的呢？（可見每個人的能力不同）
10 為什麼有很多事情沒有學歷的人會比有學歷的人做得更好

4. 辯論賽大學生能力重要還是學歷重要，學歷比能力重要可以問哪些問題怎麼反駁正方呢

可以從以下2點討論：

1、擁有能力，可以說就是一匹千里馬，但是沒有伯樂，也就是沒有學歷，你可能永遠都不會有被發現才能的那一天。而學歷就是一塊敲門磚，學歷越高，起點就越高。

2、可以說有學歷的人不一定有能力，但是沒有學歷的人，你憑什麼說服人家你有能力呀！

技巧

1、移花接木

剔除對方論據中存在缺陷的部分，換上於我方有利的觀點或材料，往往可以收到「四兩撥千斤」的奇效。把這一技法喻名為「移花接木」。

2、順水推舟

表面上認同對方觀點，順應對方的邏輯進行推導，並在推導中根據我方需要，設置某些符合情理的障礙，使對方觀點在所增設的條件下不能成立，或得出與對方觀點截然相反的結論。

3、正本清源

所謂正本清源，本文取其比喻義而言，就是指出對方論據與論題的關聯不緊或者背道而馳，從根本上矯正對方論據的立足點，把它拉入我方「勢力范圍」，使其恰好為我方觀點服務．較之正向推理的「順水推舟」法，這種技法恰是反其思路而行之。

5. 辯論賽大學生學習重要還是培養能力重要我們是反方 培養更能力重要！！請大家給舉點例子

呵呵同感

學習不就是培養能力過程的一部分嗎？

但是學習最終要轉化成為能力才能為社會
做貢獻 這個題出的不好

6. 大學生學業和能力那個更重要辯論賽

關於學業，這個其實興趣更重要，推薦你看一下印度電影《三傻大鬧寶萊塢》，如果你對你學的東西感興趣，好好學，如果只是為了一張文憑，那你得好好思考一下。至於能力，其實你說的能力並沒有一個很具體的指向，而且學業和能力並不是一類物，不具可比性，就像問你，金錢和美女哪個重要？其實毫無意義。問能力和誰更重要，還不如問，我怎麼提高我在某某方面的能力，況且，在完成學業過程中，你需要的你的學習能力。多說一句，能力的培養就一句話：行動起來，在實踐中檢驗和發展真理（政治宣傳，純屬扯淡）。

7. 辯論：學歷比能力重要的辯稿

salutation 2008-11-18 14:02
一辯草稿
謝謝主席，對方辯友，在座各位，大家晚上好！
今天的辯題是大學生學歷與能力誰更重要，我方認為能力對於大學生來說固然重要，但是學歷更重要。首先讓我們開宗明義，明確何為學歷，按字典的解釋，既學習的經歷。但是請大家注意，學歷並不等同於文憑或分數，文憑僅是一紙文書，分數更只是一堆空洞的阿拉伯數字，而學歷卻是一種實實在在的人生經歷，是大學生四年大學生活的縮寫體，總結書。
下面，我將從三個方面具體闡釋我方觀點。
第一：從主客體來看，字典中對能力的解釋是能夠勝任某事的主觀條件。而我們衡量大學生群體水平的標準是什麼呢？我想應該是他自我價值的提升和最後的實現，而要實現自我價值就必不可少兩方面因素，這就是主客觀條件，學歷恰恰包含了這兩方面因素，首先學歷作為一種學習的歷程，是逐漸積累知識和提升能力的過程，同時學歷在普遍意義上也是對能力的一種體現，正如馬丁，路德金說的過程就是正在實現中的結果，大學中的方方面面無不在潛移默化充實我們的頭腦，歷練我們的能力。其次，客觀上學歷向世人證明了你所接受的教育，一定程度上也是社會對個人素質和教育程度的一種肯定，這為個人自我實現提供了一種無形的資本，提供了一種
機遇，這樣具備了軟體和硬體的條件，對於大學生來說難道不比單一的能力條件更有作用嗎？
第二：從進程上看，在大學階段，學生的能力主要是在學習過程中培養出來的，按照哲學的觀點，因果聯系是一種先行後續的關系，因此，沒有學習的經歷與過程，又怎麼會產生能力的果呢？況且，能力並不是大學學習經歷的唯一產物，他包容於我們的學習過程之中，哲人說過，世上無無源之水，那麼也亦無無由的能力，飲水思源，摘葉尋根，想把握住能力，就要認認真真的把握住掌握能力的過程
第三：從價值上看，也許高分低能，高學歷低能力的現象不乏存在，這說明什麼呢？這不正說明學習過程的重要性嗎？所以我們要提高學歷的含金量，提高整體的學習水平，讓大學校園中出現更多有著較高綜合素質的人才。同時我們還應看到高學歷低能力的現象並非普遍性，過分強調其重要性只會走入以篇概全的誤區。
可以說，在大學階段，學歷是培養能力的必經階段，也是證明能力的有為標志，因此，我方認為：大學生學歷比能力重要。

四辯辯詞
四辯草稿
謝謝主席！尊敬的評委，各位同學，大家好！剛才我們和對方辯友在大學生的學歷與能力孰更重要的辯題中探討了這么久，求知的過程實在是艱難啊！對方辯友雄辯的口才的確讓人佩服，但細細想來，這似乎並沒有遮蓋住他們辯論中的某些偏誤。
第一：對方辯友為了論證其觀點，居然把學歷這一客觀過程和文憑這一客觀存在混為一談，以文憑的不確定性掩蓋了學歷的實在性，從而把文憑的缺陷全都記在了學歷的帳薄上，這是明顯的混淆概念，偷換命題呀，對方辯友！得出結論的錯誤性也是毋庸置疑的
第二：對方辯友一再避實就虛，旁徵博引無非就是想論證能力的重要性，但卻弄巧成拙，走進了哲學的誤區，唯物辨證法告訴我們：主要矛盾決定事物的發展方向。誠然，現實社會中不乏低學歷高能力的人存在，但這卻只能作為一種特殊現象存在，根據種瓜得瓜，種豆得豆的原理，我們應該看到高學歷高能力才是普遍性，否則我們今天我們這些莘莘學子努力學習只能算是在浪費時間。特殊性難道能作為邏輯推理的條件嗎，這個問題對方四辯待會兒是否應該給我們解釋一下呢，對方辯友的一意孤行，又怎能逃過邏輯和哲學那犀利的眼睛呢！同時，我們還應重視今天辯題中大學生這一特殊限制詞的作用，對方辯友一再在大學生這一主體的基礎上強調低學歷，那對方此處的高學歷又是什麼呢，在大學教育的基礎上強調低學歷，試問，這能站得住腳嗎？
第三：對方辯友一葉障目，不見泰山，只知其然，而不知其所以然，誠然，能力對於大學生的自我實現的意義是毫無疑問的，但是就進程上來看，能力是學習過程的結晶，同時按照哲學的觀點，因果聯系是一種先行後續的關系，社會告訴我們，無耕耘的過程何談收獲的結果，那麼沒有學習的經歷與過程，能力的果又從哪兒來呢？請對方辯友不要吃著漢堡包，卻罵著肯德雞呀，試問西天取經，如果沒有歷盡艱險，實事求是的過程，佛經又從何而來，難道是網路選購的結果嗎？
第四：把辯論中未問完的問題用排比句拋出提高氣勢，同時就對方在辯論中的漏洞用排比句拋出進行攻擊。
下面我將對我方觀點進行總結，讓我們再度思考今天的辯題
下面分幾項把一辯的觀點換個方式羅列和辯論中我方的漏洞進行彌補

8. 辯論賽：大學生提高個人能力最重要！

一個人修養很高 德高望重 他感動天感動地的 能把神州7號感動上天嗎 呵呵
我就用過這句 當時對方辯友無語了 達到效果 還是可以用用
再有就是 注意技巧 不要否認修養 否則評為會認為你是詭辯 我們不否認 但也不承認 永遠和他們在能力上繞 讓評委感覺辯論賽在你方陣地上打 這樣會有優勢的
祝你們辯論成功

9. 大學生辯論賽 我方觀點 大學生就業 能力更重要

反方觀點是什麼呢？你告訴我反方的，才會比較好給你指導（一邊誇自己一邊踩別人才是王道~~）
1.能力重要，因為工作需要的是能力（不是學歷），交際、學習能力之類的也屬於能力。對方說什麼，你都說「這些都是屬於能力」。
2.沒能力找到了也得被開掉

10. 辯論賽：大學生成績更重要還是能力更重要 。正方，四辯陳詞。

評委老師，大家好！如果說，在職場工作中的人是通過能力不斷彰顯自己，獲得成功；作為學生，則是通過不斷努力學習而蓄勢待發，因此，我方的觀點是：對於大學生而言，成績比能力更重要！
面對競爭日益激烈的就業環境，我們需要優異的成績去爭取屬於自己的就業機會，因為在找工作這個競爭過程中，我們的能力很難在短時間內真實完整地展現出來，而成績則是對大學專業學習的一個全面總結。同樣，如果沒有一個良好的成績為基礎，也很難讓人相信你有過能力，此其一。
其二，在大學生活中不應當為了注重培養能力而影響課程的學習，學習的積累應當放在第一位。俗話說，江山易改本性難移，我們說的本性，常常是在童年時期形成的對事物的潛意識，因此，一個人的能力若要有質的提升，往往需要有大的挫折才能有相應的領悟；而如果這些對知識的獲取造成沖擊，則是得不償失。
其三，大學中有社團和學生會等組織機構，這些活動能夠使我們收獲友誼，卻不能真正提高我們的能力。在將來的工作中起作用的能力，一方面是專業實踐的動手能力，另一方面則是在的工作項目中通過解決實際問題積累的經驗，而所謂在社團工作中才能夠鍛煉的意志品質，那些努力學習，刻苦鑽研的同學也一樣可以領會。
我們並不反對在課余時間參加活動來收獲更豐富的大學生活，而是不應讓課余活動佔用大量學習時間。學習是學生的本職工作，不應本末倒置。我方主張的觀點是：對大學生而言，學習是第一要務，成績比能力更重要！