大學生素質低
A. 為什麼大學生的素質這么差
當代大學生思想道德素質現狀與展望
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2005-8-22 星期一 中國企業人才網
中國共產黨第十六次全國代表大會報告指出：「堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才」。要貫徹落實黨的十六大關於全面推進素質教育的重要精神，高等院校在素質教育中的地位和作用就顯得尤為重要，而大學生思想道德素質教育又成為素質教育的根本。因此，加強大學生思想道德素質教育，全面提高人才培養質量，以適應社會主義現代化建設的需要，也是高等教育工作者所面臨的迫切問題。
一、 當前大學生思想道德素質的現狀及特點
思想道德素質主要包括政治觀、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等內容。當代大學生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，准備獻身事業，報效祖國，積極思考國家的命運和自己的社會角色，其危機感和使命感明顯增強。但我們也清楚地看到，一些大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，觀念上、道德上產生了錯位和傾斜，使得青年學生的思想也發生了變化，主要表現為：
其一、思想道德心態逆轉，理想追求淡化。知識經濟條件下，社會對大學生寄予厚望，而一些大學生的文明素質卻令人擔憂。一些學生以自我價值的實現為核心，強調個人本位，社會、集體次之；在物質和精神關繫上，過分關注眼前的機會和發展，忽視遠大理想和目標，不少人把實現較高經濟收入和安穩生活放在人生追求的首位，重實惠、求實用，從而淡化社會責任感，甚至陷入極端個人主義的泥坑；在索取與奉獻關繫上，則一味地強調索取，認為個人貢獻應與社會索取相等價。還有部分學生在價值觀取向上過於急功近利，敬業意識薄弱，理想追求淡化。
其二、自我意識膨脹，生活行為失范。當代大學生自我意識很強，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監護，於是向社會發出「請相信我們」的呼喚。但是由於他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現了道德觀念淡薄、生活行為失范等現象。在個人文明舉止方面，有些學生過分強調個體行為的隨意性。隨意、庸俗被少數學生看作是一種「瀟灑」，而對道德、紀律的蔑視與叛逆卻被看作是有個性。在男女交往中，只注重感情體驗、生理要求，面忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前性行為的做法漠然置之，認為這是個人的自由。在維護社會公共利益方面，不少學生對這一體現大學生責任感與文明程度的規范未加重視，甚至行為失范：考試作弊、損壞公物、隨地吐痰、買飯加塞等現象時有發生。
其三、生活追求新潮，安逸享樂。隨著國家經濟實力的增強，人們生活水平的提高，人們的需求越來越多樣化和高檔化，在現代生活消費意識熏陶下，青年學生也紛紛追求生活的新潮化和高檔化。在生活方面，推崇及時行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費。生日及節假日往往成為他們物質消費的慶典，狂歡宴飲、揮灑人生，甚至一些來自邊老山區的學生出現不惜「借錢過好日子」。而對提倡節約一滴水，一度電，一粒糧嗤之以「小農意識」；在學習方面，貪圖安逸，缺乏積極進取向上精神，聲稱「分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈」的所謂「治學原則」；在愛護保護他人成果方面，表現出道義上的缺失，隨意破壞、剽竊事情時有發生。
如上種種現象表明了當代大學生思想道德現狀仍處於一個比較低的水平，這與黨和國家對於青年學生高素質的思想要求相差甚遠，與肩負未來的歷史使命所需格格不入。究其原因主要有：
（一）、社會消極因素的影響。市場經濟體制對大學生的影響具有雙重性：一方面是競爭體制有利於促使大學生自我價值的實現，促使進取觀念、平等觀念、價值觀念、競爭觀念等新的道德觀念的形成和強化，從這一方面來說，大學生人生價值取向趨於務實，即是適應社會發展的需要，又是個人意識的覺醒，值得肯定。但另一方面，我們也必須清醒地看到，在市場經濟體制形成過程中其消極因素也是非常明顯的。唯利是圖、金錢至上、功利主義等腐朽丑惡的現象沉渣泛起，並很快成為一些人衡量價值的標准，而社會又未能適時確立更完善的價值標准，導致部分大學生過於關注自身生存狀況和發展條件而削弱了對崇高精神的追求。大學生注重實惠的目標和追求，無不體現了對崇高精神的追求。另一方面，黨風、社會風氣不正，少數領導幹部以權謀私、貪污受賄、崇尚奢糜等腐敗之風也極易造成大學生對社會消費產生不平衡心理，榮辱觀發生倒置性變化。一些領域道德失范、拜金主義、享樂主義、個人主義滋長，危害青少年身心健康的東西屢禁不止。在這社會負面現象的影響下使部分青年學生走上了躬行踐履的道路。
（二）、學校道德教育和管理的不足。長期以來，高校的思想道德教育與管理未能很好地結合，存在著重理論，輕實踐；重說理，輕管理；重形式，輕內容的弊端，而過高要求，缺乏可操作性的道德教育體系，也因無法適應市場經濟的變化，一定程度上失去對大學生進行有效的行為引導和約束。由於較少把大學生健全人格和道德選擇能力同具體規范協調起來，不少學生受同鄉、好友感情的驅使，無視學校紀律，參與打架，搞同鄉會，甚至代人考試。校園中大學生重人情、輕法度的現象也從另一方面加劇了道德文明的偏離。
（三）、家庭教育欠缺和過分溺愛。家庭是社會最基本的細胞，也是基礎文明教育的起點，要教育子女成為一名有高尚道德的人，就必須從家庭教育開始。然而現實表明，家庭的基礎文明教育是不容樂觀的，一方面由於我國現在仍處於社會主義的初級階段，文化教育的普及面還不夠，家長文化程度的偏低，決定了學生接受家庭基礎文明教育是低層次的、不全面的。另一方面，七十年代後期出生的獨生子女已開始進入大學，由於獨生子女在家庭中的特殊地位，往往受到過分溺愛。不少學生已習慣以我為中心，「人人為我」視其為理所當然，至於「我為人人」既不去想，也不願去做，久而久之，尊敬師長、敬老愛幼觀念淡薄了，冷漠、自私、怕苦、怕累的壞習氣養成了。一些家長寧願自己吃苦受累，節衣縮食，也要讓自己的孩子舒舒服服、體體面面上學，對他們有求必應，很少甚至不去過問他們的花費去向，這無疑變相地鼓勵了孩子的高消費，滋生了擺闊氣、講排場的惡習。
（四）、大學生道德心裡的不成熟。不少學生具有較強的從眾心理，甚至我們從中還可以觀察到某些兒童時心裡的殘留，如有意試探紀律的邊界，明令禁止的卻偏要去做，不處分到頭不作罷。另外，在當前形勢下，許多學生對日趨多元的道德標准有時尚不能加以正確選擇，面對社會上存在的種種不道德、不文明的現象，不能自覺地去身體力行那些良好的道德規范，有的大學生在道德文明方面甚至知行脫節。因此提高大學生文明水準，重視大學生思想教育，培養大學生道德品質已勢在必行。
二、大學生思想道德素質教育和培養的內容及途徑
大學生思想道德素質教育是一項長期而艱巨的任務，積極探索適合當代大學生特點的有效方法和途徑，是我們進行大學生思想道德素質教育和培養取得成效的必然要求。應從以下三方面進行探討：
（一）、堅持用優秀傳統文化進行思想道德教育，引導大學生做品德高尚的人。中國傳統文化是包括哲學、教育、史學、經濟、文學、藝術、宗教、科技為主要內容的中華民族所創造的物質和精神成果的總和，而中國優秀傳統文化則是一個跨越人類生存時空的概念，具有超越歷史階段的綿延特性。它是中華民族精神的載體和體現，是中華民族勤勞和智慧的結晶。它以悠久的歷史、豐富的內容、深刻的蘊涵、高遠的意境、恢弘的氣慨，凝聚著中華民族團結奮進的精神，體現出中華民族自強不息偉大的精神風貌和氣質，表現出中華民族的精神品格和精神追求，展現出富於民族特色的理論特質和人文價值。如「天行健，君子自強不息」的進取精神，「天下興亡，匹夫有責」的愛國情操，「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈」的民族氣節，「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的奉獻精神。這些優秀的道德理論和文化傳統，博大精深，源遠流長。堅持用這種民族的傳統精神教育、引導當代大學生增強其民族的自尊、自信、自強精神，從而鍛煉出符合中國國情和時代需要的新型民族精神，是我們德育工作者的責任。
（二）、加強公德教育，培養大學生高尚的道德情操。從總體上看，當代大學生具有一定的社會公德意識和社會責任感，多數青年學生在觀念上都能夠認同遵守公共秩序，愛護公共財產，講究公共衛生，尊重他人，處理好與他人的人際關系等公德意識的重要意義。然而在上述公德意識行為的體現上，大學生的公德意識水平卻表現的偏低。在大學的校園里，我們經常看到許多不文明現象的存在。大庭廣眾之下，勾肩搭背，摟摟抱抱；亂扔果皮紙屑；隨地吐痰；抽煙喝酒；打架斗毆；在牆壁上亂塗亂畫等。雖然這些不文明行為僅是一部分人所為，但是卻在校園精神文明建設中造成了極壞的影響。而社會公德是維護人類社會公共生活秩序順利進行所必須的，它是一種公共服務行為規范，具有強烈的心理暗示作用，所以這種不文明行為也影響了大學生公德意識總體水平的提高。鑒於此，加強大學生的公德教育，培養大學生高尚的道德情操，就成為當前德育工作者義不容辭的責任。
首先要提高認識。社會公德要求的文明範疇是最基礎的文明行為，如果一個受過高等教育的人連這些基礎的文明行為都做不到，那將是教育的悲衰。因此，高校必須意識到，公德教育是關繫到能否培養合格人才的問題，而人才的素質又是衡量國家綜合國力的標志之一。為此，許多國家對學生的價值觀及德育教育都非常重視。英國教育部頒發的道德教育大綱中明確規定：學校必須向學生傳授道德觀、價值觀、培養學生誠實、信用、尊重別人權利、愛惜他人財物的良好品質。日本則以其良好的國人素質，讓世人看到了道德教育之成效。知識經濟條件下的教育，不僅要使學生有知識，會做事，更重要是會做人。因此，我們必須以高度的歷史責任感和使命感，把大學生的基礎文明建設和社會公德教育作為高校精神文明建設和德育教育的切入點，在提高認識的基礎上加大投入，並堅持不懈地抓下去。
其次是注重學生的養成教育。公德教育不僅僅只是喚醒大學生的公德意識，更重要地是對大學生進行日常行為規范教育和加強管理，包括公德行為方式的選擇和行為習慣的養成。加強管理是為了更好地育人，而優良的育人環境，優良的校風校紀的形成，一方面要依靠強有力的思想政治工作，另一方面必須有一定的管理措施作保證。教育與管理相結合，是養成教育的一項基本原則。只有思想教育而無具體措施，容易流於空對空，文明習慣、優良傳統、優良作風不容易養成。學生懂得應該怎樣做，在行動上卻又往往不去做；只有管理措施而不強調養成教育，就不能形成自覺的文明行為，學生雖然知道必須這樣做，但在內心裡並不自願，甚至往往形成抵觸、逆反心裡，只有把養成教育和管理結合起來，才能形成自覺的文明風尚和文明習慣。在日常管理服務中，我們要強調環境對育人成才的影響，在大力加強養成教育的同時，切實加強管理。好的文明行為將得到鞏固，強調管理也是教育，並不是片面強調管理，而是要在管理的過程中加強教育管理，尤其是注重加強「養成」教育。教育是為了提高自覺性，而管理則是使這種自覺性形成習慣，使各項管理制度和措施得到貫徹落實，只有形成文明的習慣，社會公德才能形成。實踐證明，公德教育就應以社會禮儀常規教育為起點，進行養成教育，使大學生懂得和遵守最基本的公共道德。這不僅是思想道德教育首先要解決的問題，也是學生做人最基本的條件，決定著大學生能否以一個文明人的姿態步入社會。
再次是加強校園文化建設。校園文化是學校內部形成的特定的文化環境和精神氛圍。它包括共同遵循並得到同化的價值觀念、行為准則、校園精神、校風、學風以及校園文化設施等。學生正確人生觀的確立，高尚道德品質的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的影響。所以，加強校園文化建設必將對素質教育的實施起到積極的促進作用。
（三）、提高教師素質是大學生思想道德素質教育的關鍵
鄧小平同志說過：「一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師。」「德高為師，身正為范」。「師者，所以傳道、授惑、解惑也」。教師是人類靈魂的工程師，是素質教育的直接實施者。教師的言傳身教對學生發揮了潛移默化的育人作用，要教育培養學生具有良好的素質，教師素質是關鍵。教師不僅要獻身教育，而且必須正確、自覺地貫徹黨的教育方針，對學生實施全面的素質教育。教師還要注重滲透教育，以自身正確的價值觀及良好的心裡素質去塑造新一代青年的人格。教師不僅要有傳授知識的能力，還要把人生觀、價值觀、思維方法、為人處事、思想作風、工作作風和治學態度傳授給學生，更要在對學生進行全面素質教育過程中進一步發展學生的個性。教師所具有的道德品格要更具有完美性。主要包括：寬厚大度、無私正直、作風嚴謹、儀表端莊、談吐高雅、處事周密、樂於助人、好學上進、敬老愛幼，尊師重教等方面。千百年來教育實踐證明：教師只有首先給學生樹立起一個德才兼備的做人樣板，才會使學生產生巨大的心裡磁力，才會吸引他們自覺地去接受影響，即所謂身教重於言教。
做為高校，應建立健全培訓機制，多形式、多渠道對教師進行正規化培訓，用鄧小平理論和「三個代表」的重要思想武裝頭腦，不斷提高他們的思想修養、理論水平和業務素質，增強信心和信念。教師應自覺提高自己的師德意識和育人能力，使自己無愧於人類靈魂的工程師，為知識經濟條件下，大學生思想道德素質的全面提高做出自己應有的貢獻。
B. 現在大學生的素質怎麼那麼低呢
這個問題我試著回答你一下.我不覺得窮大學生素質低,如果總體來說，窮大學生沒有富大學生素質低.
我大學上的是三表的,可能周圍同學就算是"有錢人"吧,可是你說的這些惡習,我們寢室的幾個女孩子都有.
反而,當我讀了研究生以後,很多同學都很窮,都是貸款上的學,但是他們卻很上進,人格很高貴.我的很多在國外留學的朋友,家裡很有錢,但是也很自立.素質確實高.
我總結了一下,窮人素質低的情況是有,但是是一小部分,因為很多窮人很自卑,很老實的,他們遵守這個社會的規則.
最惡心的就是有點小錢,還沒大錢的人,這種人的素質最低,什麼"寶馬男""雅閣女",炫富的,因為行為張狂而激化社會矛盾的都是這些不上不下的人.我最鄙視的是這種人.
至於你說的這種情況,我能理解,但是是個別現象.都在寢室住著,很不舒服,建議你換寢室吧.
C. 為什麼現在的大學生素質都這么低
凡事不能一概而論，當前由於高等教育的大規模擴招，導致部分學校的辦學水平有所欠缺，可能在某些程度上影響了對學生的培養水平
但相當多的大學生還是具有比較高的素質的，接受過高等教育的人素質還是普遍較高的
D. 為什麼大學生素質越來越差
環境影響人，和社會現在的大環境也許是密不可分的吧。而且現在學校注重的是份數，很少注重素質教育，所以人性本善的本性沒有完全激發出來，就被惡劣的東西熏染了，久而久之，人們的素質也就變差了。而且現在大學似乎很容易上，遍地的大學生，讓整體素質都下降了，如果大學生在錄取的時候可以把素質列為很重要的一項考察，那麼結果就肯定不一樣了
E. 為什麼現在的大學生素質都那麼低
因為現在的時代已經變了，變得和以前不一樣了，人們不再那麼單純。
而且現在社會上素質低的人太多了，他們可能覺得都無所謂了。
F. 怎麼現在有些大學生素質這么低
大學生具備良好的職業素養的重要性:
對於大學生而言，具備良好的職業素養，就具備了入職的敲門磚。大學生的就業能力在很大程度上取決於學生職業素養的高低。職業素養越高，獲得成功的概率就越大。
通過多年的學習與實戰工作經驗，總結出幾點良好職業素養的具體表現，旨在為廣大學生提供快速、有效的指導，樹立正確的職業生涯規劃，加強自身能力與素質的綜合提升。
1、 愛崗、敬業、全力以赴
很多人認為，這點很容易做到，是一個職場人員必備的基本素質。但是在日常工作中堅持做到最高境界的人並不多。比如同樣的一個工作一個任務，大多人是報著完成的目的和態度，而優秀的職業人是追求完美的。也正是因為他們比常人更努力、更敬業、更認真、更執著，才收獲了卓越的工作能力，才有了晉升的可能。
全力以赴地去做一件事，才有奪得第一達到%的可能;如果你在付出的時候就首先打了折扣，那麼得到的結果也肯定不盡完美。不管你的資質如何?你的能力如何?真正的愛崗、敬業的心態與行動，是職業生涯中想要獲得成功最為首要的品質之一。初入職場就更不能找尋捷徑，更需要的是這種腳踏實地、全力以赴的精神!
2、 強烈的責任心與使命感
我們都說，在選擇工作的時候，很多人從事的並不是自己理想的工作。雖然說選擇比努力更重要，但是面對如此競爭激烈的社會現狀，先就業再擇業也成為大多數畢業生的座右銘。那麼既然選擇了，你要做的只有一件事，那就是愛上它--你現在的工作!
其實工作就像是自己的孩子，你對它是要負責的，因為你的責任感不僅讓它更好地「成長」，同時通過這份責任也讓自己有了更多的資本與經驗，這未嘗不是一種回報。帶著一份感恩的心對待你的工作，因為是它讓你的生活更充實，讓你的人生價值得以最完滿的體現。
而大多數的企業在提拔員工的時候，往往選擇的也是那些有所擔當，勇於承擔責任與壓力的員工。因為這是一個成功領導者應該具備的品質。
3、 團隊協作意識
團隊協作意識也是大學生應該具備的最重要的職業素質之一。社會的生力軍已經被八零、九零後所替代，這一代的孩子們大多是獨生子女，在家受到父母的寵愛，在外又吃不得苦。所以現在有一個時髦的字眼是現在很多人的狀態--「宅」，越來越多的宅男宅女們更加自我，而現實社會中的一切合作關系都需要的是溝通與配合。
我曾經參加過多次團隊拓展活動，發現有很多能力較強的人組建的團隊往往最後沒能戰勝那些貌似能力平平的人組建的團隊。後來發現，團隊協作意識才是一個團隊成敗的重點。前者的團隊大家都想更多地表現自我，缺少團隊平衡意識，而後者恰恰相反，他們在團隊出現失誤的時候彼此鼓勵;需要出謀劃策的時候，大家集思廣益，溝通融洽;明確指揮者的地位，能夠按照領導人的要求腳踏實地地去執行去完成命令。
G. 現在的大學生素質為什麼會很低
素質是遺傳的，《中國大網路全書》有定義。那就是其父母素質低，祖輩素質低，祖宗素質低了。這可是事實勝於雄辯，雌辯也是這個道理的。
H. 為什麼大學生素質越來越低讓你們上大學到底為什麼
大學生素質低好像在社會上已經受到廣泛關注，究其原因，主要是能力和學歷的關系不能成正比。有些學生大學畢業後，就是取得一紙文憑，沒有學到真知卓見。社會原因是就業難、讀書無用。（這是大學畢業生自己的觀點）。其實不讀書，更不好找工作。學校老師也難逃其咎。「教不嚴，師之惰」。老師講完課就走，回去做論文升職稱。好學生照本宣科，把答案還給老師。次一點的，臨考背幾天，也能應付。也有點根本不在乎考試及不及格，掛科者並非出奇。體制和機制給大學教育以惰性。這種惰性又變成慣性。惡性循環。高中的應試教育就是做題，背誦，得高分，到了大學，鬆了一口氣，有的學生都比知道自己「如何度過四年的大學生活」。家長望子成龍，以為把孩子送到大學，就完成了培養義務。家長很少過問孩子的大學生活，只有提供經費的任務了。大學管理模式也有問題。國家辦大學是為什麼？培養人才。人才的評估標準是什麼？---大學畢業證。這就是誤區。甚至擴招，兼並，利用民間資金，開設民辦大學。（這不是不對）但培養什麼樣的人才，確實需要研究。學生上大學為什麼，就為了有「普通高等教育畢業證」，找個好工作。（目標太低。）工作難找，學習就沒了勁頭。還不如古人的讀書觀，（盡管我們批判學而優則士），現在「學不優」也則士。標准就低了。「齊家治國平天下」需要真本事啊。讓他們上大學，就是學真本事。
I. 大學生素質太低 咋辦
不知這位提問者是大學生還是別的？
首先我說的是大學生的素質並不低，如是是學生以增加你的自信，否則我希望能改變你的看法。
下面是我在博客上發表的一篇文章《當代大學生素質低嗎？》
相信經過四年熏陶的大學生大都對此有同感，也成為許多大學生自卑的理由。我在網上大體搜索了一下，發現大家對大學生的罵聲是此起彼伏、不絕於耳。而對此持反對意見的卻鮮有少見，即使有也是反唇相譏、污言穢語者多，客觀分析、自省自警者少。
我想從以下幾個方面進行分析：
一，市場經濟對我們的要求提高。隨著市場經濟的不斷成熟，隨著國內經濟與國際經濟的接軌，隨著跨國公司伴隨著新的管理理念的大量湧入中國市場，隨著進出口貿易的不斷深入與發展，社會對大學生也提出了更新更高的要求。舊的工作方式、管理理念甚至對人才的評判標准也了生的改變。
當代的企業也為創新型企業、制度型企業、競爭型企業。加之當今學校擴招，大學生供過於求，因此用人單位的准入門檻也隨之抬高。因此在招聘啟示也多會寫上「要求多少多少年工作經驗」，既要求我們是專才，又要求我們是通才。
二，計劃體制下對大學生的重視出人才。在計劃經濟下以及市場經濟初期，中國的經濟對人才的渴求是十分明顯的，每個大學生幾乎都成了香勃勃。因此常常被委以重任，大學生各方面也能加以鍛煉，尤其是專業知識。加之當今由於大學生就業壓力加大，名校大學生「為人擦皮鞋」「賣豬肉」等「掉價」的事時有發生，這幾乎成了一道強有力的反證：當代大學生素質低！在我看來，個中原由並不能說明大學生素質低。人才是需要培教和重視的。
我想問，在物價日益上漲的今天，為什麼一屆一屆的大學生的工資不升反降？
三，社會對大學生的誘惑增多。想往昔那些錚嶸歲月，大學被稱為「一方凈土」，多少才子佳人懷著對象牙塔的嚮往，撫琴吟詩熱愛文學。一曲曲動聽優美的校園歌曲打動了多少大學生的心，比如《同桌的你》、《野百合也有春天》、《外婆的澎湖灣》、《鄉間的小路》、《恰似你的溫柔》。毫不否認，那時的大學生活的確有一種令人嚮往的平靜與單純。但試想，如果把那時的學校氛圍復制到如今還能適應這個社會的需要嗎？那是一個純真的年代，當然就會有一群純真的學生。
當今社會對大學生的誘惑也日益增多，單單看學校周圍一座座拔地而起的網吧、練歌房、大排檔、歌舞廳等等，人抵制誘惑的力量有限的，當然也有些大學生沉溺其中不能自拔。出現了諸如上網族、同居現象等等不良現象，多是由於社會不良因素的誘惑、人們思想的開放，對事物的看法不同所致。並不全是大學生的過錯，也更不能把這些現象歸結為素質差。當然作為大學生，應該努力提高自身的素質，以適合社會的需要，抵制不良誘惑。
四，當代大學生多注重全方面素質的培養。應該說，現在大學生競爭意識、自主創業能力、人際關系等都有了較大的進步。我想這是以前的大學生所不具備的吧。人是綜合體。並不能單純地以八、九十年代的大學生為標准來評價當代的大學生。
舉個影視方面的例子：為什麼人們常常認為八十年代的《射鵰》、《西遊記》是無法超越的經典？難道是現在拍攝技術不如以前，還是現在演員的表演能力下降？我想都不是。理解了這個，也就很容易理解大學生的問題了。
不要再責怪大學了。他們也有苦衷，他們也有隱痛，他們的迷茫又有誰能夠理解？他們的無助又有誰能夠知曉？
所以我認為當代的大學生素質不低，在整個社會中他們仍然是社會中的一群最有文化、最有素質、最有前途的群體。大學生不是「牆矮水淺」（高曉松語）[2]，更沒有「頭腦空虛」，他們也有最摯誠的熱情，他們也有治國安邦的報負，他們也有對未來光明的一片期望。不能批判「連超女十強都是上過大學的」，「港台音樂成為學校里的主流」只能說明港台音樂有真正優秀的地方、是可經的起市場的甄選的。
可以說，現在的社會已經進入了「創意時代」，國美、蘇寧等 「低價+連鎖+高周轉+大規模」 的家電銷售創意模式；騰訊QQ等「在線生活」的價值理念和個性生活的創意模式；淘寶網、易趣等改變個人創業的理念和途徑的C2C電子商務創意模式；安利、雅芳等「經銷商與消費者雙重身分合一」的直銷創意模式；盛大、網易等「全新的虛擬空間影響了整整一代年輕人」的網路游戲創意模式；以及「超級女聲」、「紅樓夢中人」等娛樂經濟創意模式等等都是這個創意時代的優秀的代表。[3]我想上一輩人可能無法理解這些，大學生參加「超女」更是無可厚非，人對社會的貢獻也可以是多方面的，而不單純表現在科學家、人民教師、警察那種古老的模式。
在公交車上能站起來讓座的常常是大學生，問路時耐心指點的也常常是大學生，我常常這樣想，有大學的地方，人文底韻就比較濃厚。至少現在我在超市裡看到別人弄零亂的物品，我都會有意地擺放整齊。不管路人怎樣，我都會把垃圾拿在手裡直到有垃圾箱……
工作以來，我遇到問題常常就會問濟南某醫院的實習生，雖然我們以前不認識，也無利益來往。但每次都會耐心地講解，這今我非常感動。我想這就是大學生的素質吧。相反在社會上遇到的人常常會有所保留。
一個人的素質在很大程度上和一個社會氛圍有關，比如一個公共環境中出現插隊、亂扔垃圾等、在企業中浮燥、工作效率不高等現象的大學生，在國外以及外企中常常表現突出，這就與一個社會氛圍以及企業制度、企業文化有關。很多人常常做不了一個良好行為的先行者、倡導者，都能成為一個很好的社會風氣的保持者、企業制度的執行者。
既然說，高分不一定高能，那麼同樣低分也不一定低能。我們相信，在生活中那些高中畢業甚至初中畢業的人常常是非常優秀的人。他們的人際關系、營銷能力、領導能力、組織能力以及創業能力都是十分優秀的。所以我們簡單地認為「擴招」是導致大學生素質的原因。
當然以上種種皆不是我們大學生自我安慰的借口，我們得確有太多太多需要我們改變的地方。我以上的言論只是為了能提高我們的自信心。我們應該多找自身的原因，提高自身素質，以適合社會對人才的需求。只有這個我們才能在社會上立足於不敗之地。