大學生的幸福

㈠ 大學生的幸福究竟是什麼

幸福
其實就是珍惜二字
失去那是痛苦
擁有不代表就是幸福
幸福的含義有很內多種
但是我容不知道
對你而言什麼是屬於你的幸福

親情
愛情
這都會讓能感到幸福

總之
清
就是那一句話
珍惜你自己現在所擁有的
這就是最幸福的事情

㈡ 大學生的幸福是什麼

真正的幸福是什麼?其實幸福沒有絕對的答案,關鍵在於你的生活態度。善於抓內住幸福的人才容懂得什麼是幸福。一直以為得到幸福是件很困難的事,經過很多感悟才明白,幸福其實很簡單,知足者長樂,如果懂得珍惜,懂得快樂,那就是幸福。只要你是開心的,那麼你就是幸福的。

㈢ 大學生應該樹立怎樣的幸福觀

1、要認清個人幸福和社會幸福的統一問題

社會生活是相互聯系的整體，個人離不開社會，社會也離不開個人，因此個人幸福與社會幸福是統一的，沒有整體的幸福就沒有個人的幸福，個人追求幸福的願望只有在社會幸福不斷增長中才能得到實現和保障。

我們在養成正確幸福觀的時候，既要吸取中國傳統文化中殺身成仁、捨生取義中的自我犧牲的精神，以犧牲小我來保全大我，在必要的犧牲中獲得至善，又要批判中國傳統思想中對個人幸福的忽視。

只有個體與社會統一的幸福，才是真實的幸福，只有在二者統一的基礎上，才能真正實現自我的幸福。

2、要正確引導當代青年對不幸的認識，這對培養他們形成正確的幸福觀有著重要的作用

幸福作為人的理想完美存在狀態，應當通過人的努力以一定的代價才有可能換取；幸福作為對人現實存在的體驗，只有通過日常生活中對痛苦不幸的感受才有可能真正被感受。所以，我們又可以說，幸福內在蘊含著痛苦。

對於一個人而言，不幸哺育了真正幸福感的形式。痛苦是通往幸福之橋梁。不幸是不能被絕對躲避的，痛苦是人生的煉爐，而不幸則是人生的煉獄，在不幸和痛苦中以自身的積極努力，去改變人生的逆境，去爭取人生的幸福實現，這才是積極的人生。

在培養正確的幸福觀的同時，必須對不幸有正確的認識。

3、對道德人格的至善追求，也是對人生幸福的追求

《道德生活論》中指出，幸福不僅是道德生活的目的，更是對每一具體人生目標的實現，對至善的接近後滋生的滿足感，並且它還與義務、使命一體化。

道德人格的功能是提升，道德人格作為一種追求，它往往成為激勵個體不斷奮進從而不斷提升自我以實現人生圓滿的最大力量。中國儒家的經典著作之一《禮記・大學》開篇即說大學之道，在明在德，在止於至善。

馬克思主義在確認以往的階級社會只有至善的理論而沒有至善的現實的同時，更指出人類的發展就是一部不斷渴求至善、探尋至善並在追求至善的過程中不斷地發展至善和人自身的歷史，從而認同了個體由來已久的對至善的追求。

4、培養當代大學生正確的幸福觀，還應當在全社會大力開展人文素質的教育

文素質使人明了人的存在、價值和境界。人文素質的高低，直接決定著人的道德文明水平的高低，直接決定著人對幸福的真實把握。

培養當代青年正確的幸福觀應當從抓人文素質教育開始。文藝使人愛美，讓人能更生動、更現實地把握幸福感，了解幸福的涵義；歷史賦予人崇高的使命感，讓人在歷史的脈動中追尋幸福的真諦；哲學讓人透悟智慧。

讓人在瞬息萬變的時代洪流中真實把握人生幸福，指導人生圓滿的實現，這些都應當成為人文素質教育的重要內容。

5、進行幸福觀教育並將其作為德育工作的重要內容，需要我們樹立系統思維和全局觀念

在認識幸福觀教育重要意義的基礎上，著力從以下方面著手推進：榜樣教育。通過典型示範、榜樣教育，以典型和榜樣的美好品質去感染廣大民眾的內心，引導他們更生動、更現實地把握幸福觀教育的意義和內容。

與此同時，引導人們尋找身邊的榜樣，通過他們「現身說法」，講述奉獻故事，分享奮斗經歷，從身邊的榜樣身上汲取前進的力量，向模範看齊，形成先進帶動後進、少數帶動全體的共同進步局面。雷鋒傳人郭明義的幸福觀是助人為樂，他堅信奉獻使人快樂、助人使人幸福，因而他說「每做一件好事，就有一股幸福感湧上心頭」。

這種幸福觀雖簡單卻純粹，是真理標准與價值標準的統一、個體維度和社會維度的協調，閃爍著道德與人性的耀眼光芒。他用言行為我們詮釋了幸福的內涵，也為我們思考幸福觀問題提供了頗多啟示。

㈣ 怎樣提高大學生的幸福感

如何提高大學生主觀幸福感摘要大學生作為社會中的一個優秀群體,近年來呈現心理健康問題逐年增多的趨勢。這些心理健康問題的產生歸根結底與大學生幸福感的缺失有關。幸福感是心理健康標準的一個重要指標。對主觀幸福感的研究表明,幸福感強的人有四項共同點:高自尊、強烈的控制感、樂觀和良好的社會支持。本文將針對這四項共同點提出了樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、正確歸因以增強控制感,營造積極的自我概念、積極樂觀的應對挫折和健康人際關系的養成五個方面,來促進大學生的心理健康,增強其主觀幸福感。(黃希庭,鄭涌, 2009 ) 關鍵詞大學生心理健康主觀幸福感引言國內有調查顯示大學生總體幸福感水平不容樂觀,某高校調查顯示:只有 12% 的學生感到「非常幸福」,37% 的人「很幸福」,42% 的人認為「比較幸福」,9% 的人認為「不幸福」。這些數據顯示當代大學生的心理健康水平令人擔憂的一面。大學生的主觀幸福感在不同層次上和程度上的差異是客觀因素和主觀因素相互作用的結果,其中主觀因素起著重要作用,那麼我們應該如何提高大學生的主觀幸福感呢? 1什麼是主觀幸福感美國心理學家狄納比較全面的概括了主觀幸福感的三個特點:第一,它存在與個體的體驗之中,具有主觀性。個體是否幸福主要依賴於個體自己定的標准, 而不是依賴他人或外界的標准。第二,主觀幸福感不僅指個體沒有消極的情緒體驗,更指主體能體驗到積極地情緒。第三,主觀幸福感,不是指個體對其某一個單獨的生活領域評估後體驗,而是指個體對整個生活評價後的總體驗(任俊, 2006 )。具有主觀幸福感的人有五項共同點:(1)積極的人生觀、價值觀。(2)高自尊, 幸福的人都懂得欣賞自己、悅納自己,他們認為自己又不同於其他人的地方,並肯定其優點。(3)強烈的控制感。幸福感強的人能很考的控制生活事件。(4)樂觀。幸福感強的人能從積極的角度理解問題,樂觀能使他們持之以恆,並最終獲得成就。(5)社會支持良好。幸福的人有屬於自己的朋友圈子,有較強的社會支持。(黃希庭,鄭涌, 2009 ) 2如何提高大學生的主觀幸福感。針對主觀幸福感的含義和具有主觀幸福感的人的共同點,本模塊主要通過以下五個方面來提高大學生的主觀幸福感。

㈤ 你感覺大學生的幸福感來源是什麼

現在當代的大學生。都是很幸福的。它們來源於。美好的條件。可以努力學習。使至一長租掌握更多的知識。來改造世界創造世界。創造美好的明天。

㈥ 我們大學生的幸福是什麼呢

進入大學除了來學習源文化知識及專業知識外，還要學習做人處事的一些常識與技巧。有機會就多參加一些學校的組織和活動，這樣有機會提高自己的一些組織能力和交際能力。因此嘛。做兼職也是很好的提高自我的方法，但一定要有個度，重要的是不要耽擱學習時間以及班上或學校組織的一些有益的活動。還有既然做兼職，那就把它當成是一次工作的實習或實踐，認真對待。也要看什麼情況，做兼職的目的就是為了賺些零用錢或積累一些社會經驗。還有就是充實自己的大學生活。努力吧，合理安排好自己的時間，分清主次再去做，才會有所好的收益！朋友， 好運！

㈦ 大學生如何得到幸福

你好朋友。大學生在大學期間只有好好學習，掌握技能。將來才能有好的工工作，才能幸福。

㈧ 當代大學生對幸福觀的理解

到那大學生對幸福觀的理解應該就是畢業之後有一份穩定的工作或者高收入。擁有先進的電子產品。

㈨ 當代大學生對幸福的理解

幸福對事物的定義都是不同的。不能用語言來表示的很完全。經歷的的版人生就是幸福的權，不論是什麼樣的事情，什麼樣的人生，只要經歷了那個過程，我認為都是幸福。
因為回頭看看走過的路和做過的事都是值得的。只要是值得的就是幸福的。
用人來理解的的話我會說善良和有人生的人就是幸福的。
用事情來理解我會說成功的和失敗的人都是幸福的。
用愛情來理解我會說愛過的和恨過的人都是幸福的。
用生活來理解我會說懂得生活和學會生活的人都是幸福的。
用工作來理解我會說開心，順利的就是幸福的。
。。。。。。。。。
幸福的理解也許每個人經歷的不一樣就會說出不同的幸福。
所以我只能說幸福是一種經歷。
經歷的人生就是幸福。

㈩ 大學生什麼樣的幸福觀有益於人生

腳踏實地，立足基本，不要急於求成，把做任何苦事難事都當做磨練自己的幸福事。從基層做起，一步一步慢慢來，只有不斷積累、不斷磨練！正所謂先苦其心志、勞其筋骨，必成大器！！