大學生自我意識

❶ 大學生自我意識的特徵有哪些

自我意識是人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關系的意識。自我意識包括三個層次：對自己及其狀態的認識；對自己肢體活動狀態的認識；對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。自我意識不僅是人腦對主體自身的意識與反映，而且人的發展離不開周圍環境，特別是人與人之間關系的制約和影響，所以自我意識也反映人與周圍現實之間的關系。自我意識是人類特有的反映形式，是人的心理區別於動物心理的一大特徵。
自我意識在個體發展中有十分重要的作用。首先，自我意識是認識外界客觀事物的條件。一個人如果還不知道自己，也無法把自己與周圍相區別時，他就不可能認識外界客觀事物。其次，自我意識是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人只有意識到自己是誰，應該做什麼的時候，才會自覺自律地去行動。一個人意識到自己的長處和不足，就有助於他發揚優點，克服缺點，取得自我教育積極的效果。再次，自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監督、自我修養、自我完善。可見，自我意識影響著人的道德判斷和個性的形成，尤其對個性傾向性的形成更為重要。

二、自我意識的結構

自我意識的結構是從自我意識的第三層次，即從知、情、意三方面分析的，包括自我認識、自我體驗和自我調節。
自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。自我分析是在自我觀察的基礎上對自身狀況的反思。自我評價是對自己能力、品德、行為等方面社會價值的評估，它最能代表一個人自我認識的水平。
自我體驗是自我意識在情感方面的表現。自尊心、自信心是自我體驗的具體內容。自尊心是指個體在社會比較過程中所獲得的有關自我價值的積極的評價與體驗。自信心是對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。自信心與自尊心都是和自我評價緊密聯系在一起的。
自我調節是自我意識的意志成分。自我調節主要表現為個人對自己的行為、活動和態度的調控。它包括自我檢查、自我監督、自我控制等。自我檢查是主體在頭腦中將自己的活動結果與活動目的加以比較、對照的過程。自我監督是一個人以其良心或內在的行為准則對自己的言行實行監督的過程。自我控制是主體對自身心理與行為的主動的掌握。自我調節是自我意識中直接作用於個體行為的環節，它是一個人自我教育、自我發展的重要機制，自我調節的實現是自我意識的能動性質的表現。自我意識的調節作用表現為：啟動或制止行為；心理活動的轉移；心理過程的加速或減速；積極性的加強或減弱；動機的協調；根據所擬訂的計劃監督檢查行動；動作的協調一致等

❷ 大學生如何樹立正確的自我意識

其實大學生在上學期間，完全沒有必要樹立自我意識，可能從學業的角度來講，你的認識是極其深刻的，但如果以整個社會形態來講，所謂的正確的自我意識不一定正確，只有你真正的步入社會了，經歷了一些事情之後，你才會樹立「屬於自己的自我意識」，而這個意識不一定是正確的，但也不一定是錯誤的，但它屬於你自己的。

當我們經歷了自我認識、自我體驗之後，剩下的就是自我控制，學習了那麼多、經歷了那麼多、驗證了那麼多，自己也就被束縛住了，做事、做人都有了一定的顧忌或者疑慮。而我們在這個過程中城府也會變得越來越深，做事學會了思考，做人也開始計較起了得失，最後自然的形成了一個屬於自己的「自我意識」。但要搞清楚一件事，自我意識雖然屬於自己，但不一定正確，所謂的正確都是其他人強加於我們的。

❸ 大學生自我意識的特點

自我控制的願望十分強烈，自我控制水平明顯提高，能進行 較深刻的自版我反省。權絕大多數人在他人幫助不能進行自我 教育、自我發展、發揮自我潛能。

自我意識的發展表現出明顯的矛盾 性，即理想自我與現實自我，主體自我與社會自我的矛盾，這種矛盾運動的結果，絕大多數大學生向積極方面轉化，達到新的水平上的積極同 ，少數大學生也會向消極方面轉化，達到消極同一。

大學生自我意識還不十分成熟，自我評價有時仍有盲目性、膚淺性、片面性，自我體驗有時仍有自 負心理，自吹自擂。自我控制還不分穩定，常立志但缺乏 持之以恆。

(3)大學生自我意識擴展閱讀

大學生自我意識的激勵作用——

正確的自我意識可以幫助個體形成准確的自我認知與評價，並在此基礎上建立自立、自主、自信的良好心理品質，激勵個體去大膽嘗試、積極進取，最大限度地調動個體的潛能，激發思維活動的功能，獲得成就；

在這一過程中，不斷克服個體負性的自我意識，強化正性的自我意識，形成個體自我意識的良性循環。因此，往往是自我意識越健康、越積極的人，就越能獲得成就；而不斷取得的成就，又反過來進一步促使健康自我意識的形成。

❹ 大學生如何樹立正確的自我意識

1、樹立正確的自我觀念，建立正確的自我價值觀念，尤其需要學習社會主義核心價值觀，這是最基本的、最正確的自我觀念建立核心原則。

2、正確的自我評價是建立正確的自我意識的前提基礎，只有正確進行自我評價和自我理解，正確的認識自我，才能在此基礎上建立正確的自我意識。自我評價能更好認識本我，為自我意識的提升和建立提供正確的前提基礎。

3、豐富的自我體驗，自我體驗更多的注重於自己的情感和感情控制，使自己自愛、自尊、自信具有自豪感、成就感，是自我體驗豐富。

4、強化自我監督，自我監督是實現正確的自我意識的強有力的保障，只有時刻保持堅定的自我監督能力，才能使自己快速建立正確的自我意識，兩者相輔相成，缺一不可。

5、良好的自我調控，需要從正確的理想、豐富的學識、完備的性格以及極強的自我監督，還有高級的自我評價方面進行自我調控。使自己自覺、自立、自主、自製、自強、自信、自律。

❺ 大學生自我意識具有哪些特點

大學生正處於這一階段，處於自我意識的迅速發展時期，一般具有以下特點：

1、自我意識開始分化，並且迅速發展，自我矛盾開始出現。

進入大學以後，隨著學習、生活方式的改變和心理意識的發展，大學生的自我意識有了明顯的變化，出現了理想自我和現實自我的分化，並且迅速發展，導致矛盾沖突日益明顯。大學生對自己的生活充滿信心，對未來抱有幻想，而現實往往不是他們所想像的，於是就出現了理想自我和現實自我的矛盾。這種矛盾分化，使得大學生發生自我意識的改變，經過自我體驗和自我調控，而表現出各種激動、焦慮、喜悅與不安情緒。當理想自我占優勢時，往往會將「客體我」萎縮到實際能力以下，總認為自己事事不如人，從而產生較強的自卑感，甚至放棄努力，形成自我憐憫或傷感的心理狀態。相反，當「現實我」占優勢時，往往表現出較強的虛榮心和自我陶醉，特別在乎別人對自己的評價，擔心暴露自己的缺點。

2、自我意識矛盾日益突出，但調控能力相對較弱。

由於自我意識的分化，「主體我」和「客體我」，「理想我」和「現實我」之間的種種矛盾開始出現，隨著自我意識的進一步發展，這種矛盾也越來越突出。在這種矛盾心理的作用下，他們對自己的評價也常常是矛盾的，對自己的態度也是波動的，對自己的調控常常是不自覺、不果斷的。他們忽而看到自己的這一面，忽而又看到自己的另一面，時而能客觀地評價自己，時而又高估或低估自己，時而感到自己很成熟，時而感到自己很幼稚，時而對自己充滿信心，時而又對自己不滿。面對自我意識中的種種矛盾，大學生便開始通過各種活動來重新認識自己，自覺或不自覺地在調節矛盾中認識自己，完善自我。他們常常會問自己，「我聰明嗎？」， 「我的性格如何？」，「我有什麼能力和特長？」，「我應該怎樣度過自己的一生？」。經過一段時間的矛盾沖突和自我探究後，大學生的自我意識就會在新的水平和方向上趨於一致，達到暫時的自我統一。然而新的自我意識矛盾又會產生，還需要不斷地自我調控和自我探究。但大學生的這種自我調控能力相對較弱，過多關注自己，過於看重自己，而對他人、集體、社會考慮較少等。

3、自我意識的矛盾不斷激化，出現混亂

大學生自我意識的混亂通常表現為兩種類型：一種是過高的自我評價，另一種則是過低的自我評價。過高或過低的自我評價往往導致個體自我意識確立過程中的過分自負或過分自卑這兩大心理缺限。它們是妨礙良好自我意識形成的心理障礙。

過低的自我評價。處於這種意識狀態的大學生，在把理想我與現實我進行比較時，對理想我期望較高，又無法達到，對現實我不滿意，又無法改進。他們在心理上的一個特徵就是自我排斥。由於在成長過程中，理想我與現實我的距離過大所導致的自我矛盾沖突，他們往往會產生否定自己、拒絕接納自我的心理傾向。這類大學生往往降低人的社會需求水平，對自我過分懷疑，壓抑自我的積極性，並可能引發嚴重的情感損傷和內心沖突。他們的心理體驗常伴隨較多的自卑感、盲目性、自信心喪失和情緒消沉、意志薄弱、孤僻、抑鬱等現象，尤其是面對新的環境、挫折和重大生活事件時，常常會產生過激行為，釀成悲劇。近幾年來發生的大學生自殺事件中相當一部分就是由此心理問題所導致。

過高的自我評價。這是一種與過低自我評價相對立的自我意識狀態。在這種自我概念的支配下，個體往往擴大現實的自我，形成錯誤的不切實際的理想自我，並認為理想我可以輕易實現。這種類型的大學生往往盲目樂觀，以我為中心、自以為是，不易被周圍環境和他人所接受與認可，容易引起別人的反感和不滿。因此極易遭受失敗和內心沖突，產生嚴重的情感挫傷，導致苦悶、自卑、自我放棄。有時會引發過激行為和反社會行為。

4、自我意識的矛盾轉化不斷進行，且漸趨穩定

在自我意識由「矛盾——統一——新矛盾——新統一」轉化發展過程中，大學生自我意識不斷發生重大變化，由剛進校的「依賴性」和「盲目性」，漸漸轉變為「想入非非」，到畢業前就顯得沉穩多了。正是由於這種矛盾轉化，使得大學生自我意識發生了明顯的飛躍，個體之間出現了不同的差異，自我意識也逐漸趨向成熟。

由此可見，大學階段是大學生自我意識的「轉折」時期，也是自我意識和自我矛盾表現最突出的階段，對個體的人生觀、價值觀、世界觀形成有著非常重要的意義。針對大學生自我意識的發展特點，採取相應的自我意識教育和培養，可以促進大學生走上全面發展和健康成長之路，因此要引導他們全面認識自我，積極認可自我，努力完善自我。

❻ 舉例分析大學生自我意識

葯家鑫案，就是比較極端自我

❼ 大學生自我意識提升的方法

1、大學學習更多的是自學，自學首先要樹立明確的學習目標。

為了保持專注，有明確的目標是有益的，因為明確的目標可以產生明確的結果。換句話說，目標是面向結果的。具體來說，只有當我們清楚自己下一步要做什麼，我們的大腦才能提前做好准備，調整我們的心態和態度來面對我們下一步要做的事情。

2、學會管理時間。

要清楚自己在這段時間里的效率有多高，也就是要知道這段時間有多長，在這段時間里你能做多少事情。比如，設定一個10分鍾的倒計時，看看你在這段時間里能完成多少事情。接下來，「估計」完成一項任務需要多長時間，然後與「實際」時間進行比較。

3、制定一個可行的時間表，並把它貼在你房間的顯著位置。

如果不能連續幾天遵循時間表，找出原因並做出調整。制定時間表的關鍵是根據你自己的情況制定時間規則，這樣你自己動手的頭腦就會更願意遵守它們。只要堅持一段時間，我們的時間管理能力就會自然提高。

4、提高他們的學習效率。

大學自學更多的是自學，有效的閱讀也是所有學習能力的基礎，所以提高學習能力最基本的方法就是先「學會閱讀」。提高你的閱讀能力，你可以學會快速閱讀，這是一種比較科學和有效的閱讀學習方法。掌握了快速閱讀後，在閱讀文章和材料時可以快速提取文章的段落、上下文和重點，促進整理、歸納和分析，提高閱讀理解的效率。

5、學會監督自己。

人都是懶惰的，所以要學會審視自己。做筆記，定期復習。寫下你想要改進的問題，列出錯誤，並回顧你的學習：「我學到了什麼？」你掌握了哪些技能或方法？我是怎麼解決這個問題的？在解決問題的過程中是否有遺漏或錯誤？如何在未來避免它？我怎樣才能在未來的學習中做得更好？」這些自我評價的過程會讓我們逐漸意識到自己的優勢和劣勢，找出具體問題的具體原因。

❽ 什麼是大學生的自我意識

說白了就是自己要有對待事物的看法，思想！

❾ 大學生自我意識具有哪些特點

1、自我評價的獨立性逐漸增強

最初，兒童的自我評價主要是模仿成人，依從成人，以成人評價為依據。到了大學階段，學生逐漸擺脫成人評價的影響，而產生獨立評價的傾向。獨立的自我評價是大學生有主見的表現，這對人的成長具有重要意義。

2、理想自我與現實自我的沖突加劇

由於大學生對現實自我往往不能全面地、客觀的加以評價，而理想自我更帶有明顯的盲目性和模糊性，有時會把虛幻當成現實。例如，有些學生沉迷於網上聊天，熱衷於虛擬角色，這常常使他們不能面對現實，逃避現實，形成社會適應不良。

再如，理想目標過高，會使期望落空，降低自信心；但若理想自我過於實際，可能使學生失去動力，成為缺乏理想而過於平庸的人。

3、不成熟的成人感

大學生感到自己已經長大成人，渴望參與成人角色，要求獨立，得到尊重的體驗。具體表現在：他們需要同成年人平等交流，希望父母、老師像個成年人那樣對待他們，而不是把他們當作小孩子。

(9)大學生自我意識擴展閱讀：

盡管大學生的成人感日益增強，但由於社會經驗不足，對社會問題及個人問題認識較膚淺，這使得他們對自己的評價、對他人的評價常常又是不成熟的。順利時容易沾沾自喜，挫折時容易自暴自棄。

自我意識是人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關系的意識。通過了解大學生的自我意識的發展特點，在生活和學習中對他們有針對性的培養，使學生學會通過自我心理調節和外界的幫助，做到自信、熱情、堅韌、謙遜……在人生的道路上勇往直前，為參與社會競爭、實現人生價值奠定基礎。