大學生人格

A. 大學生的人格特徵

1）智力方面：抄
1、學習能力強，自律性高。
2、有上進心，有一種不服輸的精神，有把事情做好的強烈願望。
3、有獨立思考能力，遇事有自己的主見，能完整概括出自己的觀點，不人雲亦雲。
4、有良好的閱讀習慣，注重不斷提高自己的閱讀品味。

2）非智力方面：
1、與普通大學生相比,優秀學生人格特點具有多重協調與平衡的特徵(或優勢)。這使得他們取得了更好的學業成就和社會適應效果。
2、與普通大學生相比,優秀學生具有更為出色的社交公關素質。
3、更扎實做事、懂事聽話的「好孩子」。
4、團隊合作能力好。

B. 大學生常見的人格障礙有哪些

大學生中常見的人格障礙及解決方法

摘要：人格障礙是大學生心理健康中比較突出的一個心理問題，對大學生的健康成長構成了很大的威脅，越來越引起人們的注意。人格障礙是一種人格異常，由於其人格的異常而妨礙其人際關系，甚至給社會造成危害，或給本人帶來痛苦。大學生人格障礙的常見類型有自卑型、自戀型、壓抑型、躁狂型、冷漠型、適應型、焦慮型、沖動型、強迫型、依賴型等，其成因可以從主觀與客觀因素進行分析，其對策分別從社會、學校、家庭、個人等方面完善。

關鍵詞：大學生，人格障礙，類型，成因，對策

一 心理學上人格及人格障礙的定義

人格是個體在先天生物遺傳素質的基礎上，通過與後天社會環境的相互作用而形成起來的相對穩定的和獨特的心理行為模式，它反映一個人總的心理面貌。氣質、性格、能力、興趣、愛好、需要、理想、信念等諸因素的相互作用構成了一個人的人格。人格是人的心理行為的基礎，它在很人程度上決定了人如何面對外界的刺激反應及反應方向、速度、程度、效果，進一步說，人格會影響到人的身心健康、活動效率、潛能開發以及社會適應狀況因此，重視人格的整合與塑造，既是身心健康的需要又是自我發展、自我實現的需要。

人格障礙是一種人格異常，由於其人格的異常而妨礙其人際關系，甚至給社會造成危害，或給本人帶來痛苦。患者不能適應社會環境，待人接物、為人處事、情感反應和意志行為均與常人格格不入或不相協調，人格結構和人格特徵偏離正常，這是人格障礙的顯著特徵。

二、當代大學生的人格障礙類型

1．自卑型人格障礙

自卑是由於害怕失敗或缺乏信心而導致自己瞧不起自己的心理狀態。自卑型人格障礙表現在缺乏自信，自我評價過低，總認為自己的學識才智或外貌體型不如別人而否定自己。這種人格障礙多體現在貧困生。由於他們要比普通學生要承擔更多家庭壓力，生活學習也處於經濟窘迫狀態。所以他們不敢多參與一些有消費性質的活動，在人際交往方面也會比較慎重，不敢結交富裕生，因此難以廣交結友，而在學習工具上也未能得到很好的滿足。

2．自戀型人格障礙：

表現在對批評的反應是憤怒、羞愧或感到恥辱(盡管不一定當即表露出來)；喜歡指使他人，也過分自高自大，對自己的才能誇大其辭，希望受人特別關注；堅信他關注的問題是世上獨有的，不能被某些特殊的人物了解；認為自己應享有他人沒有的特權；渴望持久的關注與贊美；缺乏同愉心；有很強的嫉妒心。

這種人格障礙多存

C. 大學生應具備什麼樣的人格

大學生應該具備的是他那個年代的時代精神
其他的就是一般人都應該具回備的品格了答
對於自身魅力，我想說的是，要學會觀察身邊的人，了解身邊的人是什麼樣的人，你才能知道如何提高自身魅力
不可閉門造車，還要深入環境，因地制宜
當然，總體上較為積極健康的人格是最具有魅力的

D. 大學生應該如何培養自己的人格

談談如何培養大學生具備堅強的意志、毅力和良好品格
王英海
堅強的意志、頑強的毅力和優良的品格是優秀人才脫穎而出的前提條件，是人才培養和成長過程中非智力因素中的重要內容。三者互為支撐，互相依存，互相促進，缺一不可。高等學校除了擔負著向大學生傳授知識和專業本領的重擔之外，還承擔著培養學生具備堅強的意志、毅力和良好品格的責任，既要教書，又要育人；既要「授業」、「解惑」，還要「傳道」。無論是現代所說的「育人」，還是古人所說的「傳道」，其中都包含有培養學生意志、毅力和品格的內容。 一、如何培養大學生具備堅強的意志 意志，是自覺地確定自己的目標，並根據自己的調節支配自己的行為，排除萬難，去實現預定目的的心理過程。只有具備堅強的意志，才能夠積極、主動、持久的學習，在學習上才能真正做到好、樂、勤，才能夠真正「學成」。只有具備堅強的意志，才能做到該行則行，該止則止，一切理智化。只有具備堅強的意志，自己才能成為主宰自己心靈、情感、行為和命運的主人。堅強的意志是克服困難、完成各種實踐活動的重要條件。 為了培養學生具有堅強的意志，我們在教育教學過程中，要針對大學生年齡和心理特點，根據學科實際和客觀條件，做出積極的探討和嘗試。 1、通過理想教育和傳統教育，培養堅強意志。 崇高而遠大的理想，是人們行動的巨大動力，它能推動一個人動員自己的一切力量去與困難作頑強不懈的斗爭。因此，有了崇高的理想，才會有「大無畏」的精神。 在我國古代，理想被稱為「志」。古人很重視理想，即使到了窮困潦倒的地步，也要恪守「人窮志不窮」的信念，堅持他們的理想。翻開史冊，我們會驚奇地發現，古往今來凡是在事業上有所成就的人必定是青少年時代就胸懷大志的。作家蒲松齡落第後，下決心要干一番事業，他寫下了這樣一幅對聯：「有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，卧薪嘗膽，三千越甲可吞吳」。由於他具有堅強的意志和崇高的理想，終於完成了傳世名著《聊齋志異》。 有了理想必須用行動去實現，要把理想化成一個個具體的目標，而目標分為長期目標、中期目標、短期目標。對於我們來說，一個學期一個目標，一個學年一個目標，一個月、一個星期、乃至一天一個目標，這些都是短期目標。要想向大目標邁進，就得從小目標開始。比如說，我今天完成幾道題，這個星期看幾本書，期中期末考試爭取前進幾名；或者是規定自己多長時間改掉一個缺點，培養一個好習慣，爭取一個進步等等……這些都是短期目標。有了目標，學習才有努力的方向，目標定好以後就有計劃、有步驟地去實現。只要發揚鍥而不舍、百折不撓的精神，遠大理想就會慢慢變成現實。 對於學生來說，實現理想的過程也是意志品質成長的過程。千里之行，始於足下。堅強的意志不可能形成於一旦，它是在日常學習、工作和生活實踐中逐步培養起來的。要把遠大的志向與日常學習、工作和生活聯系起來，從小事做起，把完成每一項學習和工作任務都視為向遠大目標邁進了一步，把克服生活中的每一個小困難都當成「千錘百煉」磨煉意志的考驗。 2、在體育活動和軍訓活動中培養學生堅強的意志。 體育活動是以克服一定的困難和障礙為特徵的,是培養人的意志品質的重要途徑。在運動訓練中培養意志品質,不僅有利於掌握運動技能，提高運動成績，而且還能達到激發動機,提高認識能力,調節情緒,培養個性的目的。 可以選擇適當的體育項目培養學生的意志品質。體育運動項目繁多，不同的運動項目所培養的意志品質不同。
如球類運動，這是一種集體合作的項目，能培養學生獨立性和果斷性、強烈的進取心、高度的紀律性、集體主義精神以及勇敢拼搏、不畏強手的意志品質。隊列練習，則可以培養學生的目的性、協調性、堅韌性。在各種體育項目中，長跑鍛煉，最方便、簡潔，其效果也是很好的。長跑能培養人的耐力、毅力，鍛煉人的頑強拼搏和堅持不懈的精神。 著名教育改革家魏書生老師，也用體育鍛煉法培養學生的堅強意志。他要求學生每天必做100個仰卧起坐，100個俯卧撐，跑2500米，不管酷暑嚴寒，魏老師都帶頭堅持，形成班級的一項制度。這些事例說明，艱苦的體育鍛煉是大學生培養意志品質的有效途徑。 高校的軍事訓練是高等教育的組成部分，它集中訓練的特點是：嚴格、緊張、統一、有序。這對於剛剛走出家門的大學生來說是對自我極限的挑戰，軍事訓練能夠很好地培養他們頑強拼搏和集體主義、互相協作的精神，增強他們的組織紀律觀念和集體榮譽感，為他們的大學生活乃至將來的工作生活打下良好的基礎。 3、通過勞動鍛煉，培養堅強意志。 人生中的學習跟長跑一樣，需要有堅強的意志。勞動創造了人類，勞動可以培養人、鍛煉人，通過艱苦的、創造性的勞動，可以培養人的堅強意志和意志品質。不管是體力勞動，還是腦力勞動，都是培養人的意志的有效途徑。 盧梭認為：「在人的生活中最重要的是勞動訓練，沒有勞動就不可能有正常的人的生活。」可見，艱苦的、創造性的勞動，是培養堅強意志的極好方法。毛澤東讀書的時候利用假期，與同學扮作「乞丐」，各地「游學」，常常身無分文，徒步千里，天黑了，就地露宿，天當被，地當床，包作枕，月作燈。偉大的革命家年輕時的作為，應該成為我們今天培養意志、毅力的楷模。 勞動是生活的主要內容，生活中的一切幸福和歡樂都靠勞動創造。高爾基說過：「人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而它燃燒成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動。因此，天才就是勞動。」勞動是一切之母，是天才之路，更是培養堅強意志不可缺少的方法和手段。 4、通過戰勝逆境，培養堅強意志。 逆境，包括各種艱難困苦的環境，也包括各種挫折和失敗。他給人們帶來許多麻煩、困惑、困難、障礙，甚至使人們頹廢消沉。但如果我們身處逆境，卻能正確面對困難、挫折、失敗，分析原因，找出辦法，戰勝困難，我們就會堅定信心，增強意志。「梅花香自苦寒來」，逆境造英雄，苦難育英才。魯迅說過：「生活太安逸了，反為安逸所累」。所以，挫折和磨難是鍛煉意志、增加能力的好機會。 常言道：「自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男」。窮苦人家的孩子從小吃苦受難，經受了磨難教育，逆境教育，練就了堅強的意志。研究表明：當年上山下鄉的知識青年，意志普遍堅強，成就一番事業的非常多。當然，我們不希望也絕不能為了磨練意志，人為的設置逆境，而消耗和浪費大量的時間。但是，「人生不如意的事十之八九」，我們只要在人生所遇到的各種逆境中，能夠因勢利導，就可以充分地磨練自己堅強的意志。 二、如何培養大學生具有頑強的毅力 毅力，是人們為達到預定的目標而自覺克服困難、努力實現的一種意志品質；是人的一種「心理忍耐力」，是一個人完成學習、工作、事業的「持久力」；是對所想達到目標的堅持程度和對困難與苦難、折磨的忍耐程度。當它與人的期望、目標結合起來後，它會發揮巨大的作用；毅力是一個人敢不敢自信、會不會專注、是不是果斷、能不能自製和有沒有忍受挫折的結晶。 那麼，應該怎樣培養大學生具有頑強的毅力呢？ 首先，要不怕困難。不論做什麼事情，或是學習或是繪畫，要想有所成就，必須刻苦鑽研，不怕困難。困難就好比紙老虎，你弱它就強，你強它就弱。克服困難，戰勝困難是堅強意志的重要表現。 第二，要持之以恆。毅力的大小表現在辦任何事情都要有始有終，不能半途而廢。三天打魚，兩天曬網，蜻蜓點水，見異思遷是做不成大事的。一個優秀的運動員，即使被人落在後面，或者中途出了意外，只要他還能跑，他就一定要堅持跑到終點，就是這個道理。 第三，要不怕失敗。失敗是成功之母。有的人遭到失敗後，垂頭喪氣，一敗塗地，再也沒有了奮斗的勇氣。而有的人雖然遭遇了失敗，卻並不氣餒，而是善於從失敗中吸取教訓，繼續奮戰。愛迪生發明電燈泡時，歷經了無數的失敗，最後終於換來了全球的光明。失敗可以把人的毅力鍛煉得更加堅韌。 第四，要善於排除干擾。在我們身邊，總有其他的人，其他的事，有可能會干擾我們的學習。比如，你在看書，別人在看電視、聽歌曲，這時如果你能全神貫注在自己的學習上，不受干擾，就說明你的毅力比較強了。對於我們青年學生來講，培養毅力最重要的是從小事做起，克服惰性，比如，每天的晨練，遇到刮風下雨、大雪紛飛的日子，就想「今天算了吧，明天再跑……」；學習上遇到不懂的問題，就想「明天再說吧……」，結果就是這些一天天對自己的遷就，一件件小事的放縱，助長了自己的惰性，毅力的培養當然也就成了一句空話了。 第五，要樹立明確的目標。明確的目標，有助於產生頑強的毅力。
目標明確，人們的行動才會有方向，目標才會產生強大而又穩定的吸引力。明確、具體的目標，可以使人們的毅力大為增加。 三、如何培養大學生具有良好的品格 大學生良好的品格主要包括這樣幾個方面：愛崗敬業、主動學習、誠實守信、勤儉節約、勇於創新、敬老愛幼等等。 1、要培養大學生道德高尚、愛崗敬業的品格。 今後的社會不僅需要高智商的人才，更需要德才兼備的人才。因為一個人要有所成就，不僅需要有豐富的知識，還要有良好的道德修養。作為教師，教書育人是自己的本職工作。但在對學生進行教育的所有活動中，培養他們成為具有高尚的品德和完善的人格的一代新人，應當放在首位，也是重中之重。
其實，人格教育在我國起源很早。《三字經》中就有「玉不琢，不成器；人不學，不知道」的古訓。流傳至今的許多成語，如「近朱者赤，近墨者黑」、「見賢思齊」等，都明顯地表現出人格教育古已有之。在教師方面，「身正為師，學高為范。」很多時候，教師都是學生的一面鏡子。 那麼，作為教師，應該在哪幾方面培養學生的人格呢？ 第一，要教育學生愛崗敬業，有崇高的理想。「站三尺講台，拂兩袖清風。」這是教師的真實寫照。為了民族的未來，為了國家的興旺，我們應該安心於三尺講台，愛崗敬業、勤奮務實，在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻，使人格因理想而熠熠生輝，因敬業而節節拔高。 第二，培養學生充滿愛心，有充沛的感情。有關資料表明，決定一個人成功的主要因素不是智商，而是情商。可見培養學生成為有感情、有正義感的人是多麼重要。面對天真無邪、純潔可愛的青年學生，我們應該用真情去感動他，用愛心去關懷他。不能想像一個感情匱乏、缺少愛心的輔導員能培養出關心他人、熱心助人的學生。所以，我們要滿懷熱情地去關愛每一個學生，發現他們的長處，鼓勵贊揚；發現缺點，不能諷刺挖苦，而應正確引導。輔導員的愛心如盛夏的一片綠蔭，給學生帶來清涼；如冬天的一縷陽光，溫暖學生的心。 第三，培養學生具有民主精神和有高尚的品格。作為教師，應該充分尊重學生的觀點、意見和主張。在平等對話的基礎上，達到教育的目的。決不能用行政手段去命令和壓制。教育是一門科學，鑄造學生健全完善的人格，更是這門科學中的重要一章。教會學生做人，讓他們有健全、完善的人格，會使他們終生受益，更會使整個社會受益。 2、培養大學生具備主動學習的品格。 主動學習既是一種學習方式，也是一種良好的學習習慣。針對我院學生實際，如何培養學生主動學習的好習慣呢？ 首先要培養學生對學習的濃厚興趣，培養學生的好學精神。如果學生厭學，或者感到學習是一種痛苦，那就談不上主動學習。那又如何培養學生對學習的興趣呢？第一要培養學生樹立遠大理想，古人說，「無志無以為學」，講的就是這個道理。老師要經常給學生講古今中外矢志於學的名人軼事，推薦學生看《名人傳記》，激勵學生好學上進，使學生從「要我學習」狀態向「我要學習」狀態轉變。第二要讓學生在學習中品嘗快樂，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 其次，要培養學生對專業課老師的認可，專業課老師要以高尚的師德、淵博的知識、風趣幽默的語言去感染學生，去征服學生。如果學生不認可你，他就不可能主動學習你所教授的學科。 再次，要培養學生對所學學科的濃厚興趣，教師要在自己所教的學科中挖掘趣味，把所教知識添加「調料」，讓學生「胃口」大開。只有學生對所學學科感興趣了，才能談得上主動學習這門學科。 3、培養大學生誠實守信的品格。 加強大學生誠信教育，打造和諧校園，不僅是高校誠信體系建設的重要內容，也是踐行社會主義榮辱觀的必然要求。 不可否認，在現實生活中，大學生誠信缺失的問題客觀存在，其表現形式通常為：作業抄襲、考試舞弊；偽造證件、簡歷注水；拖欠貸款、工作違約等。究其原因，除了社會不良風氣的侵襲，還與目前高校對德育重視不足、約束和激勵機制缺失、不良學術風氣的負面影響有關。因此，踐行社會主義榮辱觀，加強大學生誠信教育，可從以下多方面入手。 首先，要將道德教育提高到與文化教育同等重要的地位。可以藉助目前全社會深入開展社會主義榮辱觀教育之良機，開展形式多樣的誠信教育主題活動，比如講座、徵文、團會等，在學生中確立誠實守信的意識，將其作為為人處世的第一準則。強調從作業不抄襲、考試不作弊等小事做起，將誠實守信貫穿到學習、生活、工作的各個方面。還可以試點推行「無人監考」等制度，激發大學生的誠信意識。 其次，配合地方徵信及信用評估活動，在高校大力開展徵信體系建設，積極推行大學生誠信檔案制度。 第三，在高校建立有效的誠信約束和激勵機制。將德育建設列為對學生考核的重要內容，對不守信用的行為予以懲罰，比如取消其助學貸款和評優評獎資格等。 4、培養大學生創新思維品格。 素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。這一綜合素質的一個極其重要的方面就是創新素質，而培養學生創新素質關鍵在於培養學生的創新思維能力。激發學生濃厚的創造興趣和慾望，引導學生多思多問，是培養學生創造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發明創造。教師應該加倍愛護學生的這種好奇心，迎來創新的使者，拉開求知的序曲。 古人雲：「學貴有疑。」質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢於質疑的思維品質。在教學過程中，教師要善於激發學生質疑問難，激起探求新知的慾望，迸發出創造的思維火花。總之，從疑問——探索——發現——創新這一路徑中，只有把握好質疑這一關，才能啟動創新思維，捕捉創新靈感，並堅持不懈最終取得創新成果。 綜上所述，大學生具有堅強的意志，是青年學子畢業後事業賴以成功的基本素養。一個意志不堅定、見異思遷、好高騖遠、自控能力差的學生畢業後是不會有大作為、成就大事業的。所以，對大學生意志的培養是高等學校非智力因素教育的首要環節，必須在教學、科研、社團活動等各個方面制定計劃，周密事實施，力求取得實效。 錘煉堅韌不拔、百折不撓的毅力是大學生克服困難、不斷進取、在所從事專業領域達到較高造詣的重要因素。高等學校除了通過開展多種活動的辦法錘煉大學生的毅力之外，還要結合專業特色和學校的辦學特色，通過賞識教育、激勵教育、社會實踐等環節，加大對學生堅強毅力培養的力度，使多數學生畢業後不再嬌生慣養、拈輕怕重，而是目標明確、信心十足、毅力持久，能夠擔當大任、開創大業。 養成愛崗敬業、主動學習、誠實守信、創新思維的優良品格是成長為國家棟梁之才的必要前提。高等學校要在德育教育的總體布局之下，以踐行社會主義核心價值觀為主導，把培養大學生具有優良品德作為重要育人目標，鍥而不舍地抓下去，持之以恆地抓下去。不斷創新大學生思想品德教育的方式和方法，做到與時俱進，創抓常新。 總之，高等學校要在日常教學、科研課題、黨團生活、日常管理、社會實踐、文體活動等工作中把培養大學生的意志、毅力和品格的內容納入其中，使三者相互結合，相互滲透，相互支持，相互促進。制定周密詳盡、可操作性強的工作方案，形成由學院黨團負責人負總責，教務處參與並指導，輔導員和任課教師具體貫徹執行的德育工作新機制，為國家和社會培養更多的德、智、體、美全面發展、德才兼備的社會主義建設者和可靠接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出應有的貢獻。

E. 大學生存在哪些人格缺陷

為您轉載以下內容：
大學生常見的10種人格缺陷

1.焦慮

焦慮是個體主觀上預料將會有某種不良後果產生或模糊的威脅出現時的一種不安感，並伴有憂慮、煩惱、害怕、緊張等情緒體驗。在這個緊張刺激不斷增多、競爭不斷增強的社會里。每個人都可能處於一定的焦慮狀態。適度的焦慮對於保持生命活力是必要的，這里所說的焦慮主要是指不適當地高度焦慮。

被焦慮困擾的大學生常表現出煩躁不安，思維受阻，行動不靈活，身體不舒服等症狀。大學生焦慮主要集中在考試和人際關系兩個方面。我國大學生的考試焦慮是對考試的緊張感、自信心缺乏、對考試結果過於擔憂、認知障礙等因素造成的，而且女生比男生更易焦慮。一般認為，大學生對人際關系的焦慮與缺乏自信、交往技能差(或自認為差)、自尊心過強等密切相關。

2.自卑

自卑感是對自己不滿、鄙視、否定的情感。進入大學後，有些大學生發現「山外有山」尤其是當學習、社交、文體方面顯露出某些不足時就會陷入懷疑自己、否定自己之中，產生自卑心理。因此，自卑往往是自尊心受挫的結果，沒有自尊心也就不會有自卑感，過強的自卑感往往又以過強的自尊心表現出來。有些大學生的敏感脆弱，經不起批評，原因即在於此。

如何才能走出自卑的陰影?對大學生來說，首先要正確認識自己，悅納自己，人有所長也有所短，有所短也有所長，不要為自己的所短而自卑。其次要進行自信心磨練，將目標定的小些，切合實際些，多積累成功的愉悅體驗。再次要確立合理的評價參照系和立足點，若以強者為標准則可能自卑，因而尋找適合自己的評價標准就顯得很重要。俗話說：「人比人，氣死人」，理性的比較方式是多與自己作縱向比較而不是一味地與人作橫向比較。有了足夠的自信心，自卑感就會悄然而退。

3.害羞

害羞在大學生中並不少見。比如不敢在大眾場合發表意見，害怕與陌生人打交道，路上見到異性同學會手足無措，見到老師會難為情，說話感到緊張等等。

害羞是一個人自我防禦心理過強的結果，他們常常過於膽小被動，過於謹小慎微，過於關注自己，自信心不足。他們特別注意自己在別人心目中的形象，總覺得自己時時處在眾目睽睽之下，於是敏感拘束，一句話要在喉嚨口反復多次，一件事總要左思右想，為此搞得神經緊張，坐立不安。

害羞之心人皆有之，但過分的害羞，不該害羞時害羞，尤其害羞成了一種習慣，則是有害的，它會導致壓抑、孤獨、焦慮等不良心理狀態，還會阻礙人際交往，影響一個人才能的正常發揮。因此可通過有意識的調節來改變：

(1)要增強自信心。許多害羞者在知識才能和儀表方面並不比別人差。美國心理學家J·可奇和W·利布曼的一項研究表明，怕羞的女大學生自以為長得不美，但不相識的男生憑照片都認為她們與那些社交活躍的女生一樣動人。因此要正確評價自己，多看到自己的長處。

(2)放下思想包袱，不要過於計較別人的議論。每個人都會說錯話、做錯事，這並沒什麼大不了的，沒有完美的人和事。即使有人議論也是正常的，俗話說：「哪個人後無人說」，沒必要太看重。「走自己的路，讓別人去說吧!」這會使自己變得更灑脫。

(3)要有意識地鍛煉自己。膽量和能力都是鍛煉的結果，要敢於說第一句話，敢於邁第一步。上課，開會時盡管坐到前排去;走路時抬頭挺胸，把速度提高四分之一;主動大膽地和別人尤其是陌生人、異性、老師講話;與人說話時，正視對方的眼睛;在高興時，開懷大笑等等。

4.怯懦

怯懦主要表現為缺乏勇氣和信心，害怕可能面臨的困難和挫折，在挫折、困難面前常常知難而退，甚至不戰而敗。有些大學生過去經歷一帆風順，因而特別害怕失敗。「只能成功，不能失敗」的非理性信念是造成一些大學生怯懦的認知因素。

有些大學生由於膽怯，不敢與人講話，不敢出頭露面，也不敢表明自己的態度，甚至不敢向老師提問題。有些大學生由於軟弱不敢冒風險，不敢擔重任，不敢與壞人壞事作斗爭，不敢堅持自己正確的觀點。但越是這樣迴避矛盾、躲避失敗，越是容易體驗到強烈的挫折感。

在挑戰與機遇並存的現代社會，怯懦者會失去很多成功的機會，並可能成為落伍者。積極迎接挑戰，爭做生活的強者才是明智的選擇。改變怯懦的最好辦法是要敢於抓住機遇，積極鍛煉，不怕失敗，不怕丟面子，不怕擔子重，多給自己鼓勵和加壓，在生活的詞典中去掉「不敢」二字。

5.懶惰

青年大學生本應是充滿朝氣和活力、開拓進取的群體，但事實並不總是如此。大學校園內曾經流行著這樣的打油詩：「人生本該HAPPY，何必整天STUDY，只要考試PASS，拿到文憑GO

AWAY」，許多大學生也以「九三學社」成員自稱，這從一個側面反映了他們疲疲沓沓、得過且過、做一天和尚撞一天鍾、缺乏進取精神的懶惰心理。

懶惰是不少大學生為之感到苦惱又難以克服的一種人格發展缺陷，是意志活動無力的表現，懶惰是影響大學生積極進取、張揚青春活力的天敵，尤其是在改革開放、日新月異的今天，它與時代是那麼格格不入，必須予以改變，否則會有被時代淘汰的危險。

處於懶惰狀態的大學生也常以此感到內疚、自責、後悔，但又覺得無力自拔，心有餘而力不足，這主要是因為他們往往想得多而做得少，缺乏毅力所致。要克服懶惰，應充分認識到其危害性，自己對自己負責，振作精神，「起而行之」，從日常小事做起，並努力做到不給自己找借口，不原諒自己的偷懶，力爭今日的事今日畢，多與人交往，多關心外部世界，多參加有益身心的社會活動，而做到這一切，有一個堅定而有價值的理想是非常重要的。

6.狹隘

受功利主義影響，大學生中的「狹隘」現象有增無減。凡事斤斤計較、耿耿於懷、好嫉妒、好挑剔、容不得人等等，都是心胸狹隘的表現，即日常說的「氣量小」。心胸狹隘往往影響人際關系，傷害他人感情，也常給自己帶來煩悶、苦惱，影響自己的情緒和在他人心目中的形象，因此，於人於已有百害而無一利。狹隘人格多見於內向者，尤其是女性。

克服狹隘，一要胸懷寬廣坦盪，一切向前看，正如歌德所言，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。二要豐富自己，一個人的視野越開闊，就越不會陷入狹隘之中，這就是所謂的「站得高，看得遠」。三要學會寬容，寬以待人。

7.拖拉

拖拉是不少大學生的通病。拖拉是指可以完成的事而不及時完成，今天推明天，明天推後天，正是：「春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋多蚊蟲冬又冷，一心收拾待明年。」導致拖拉的原因，一是試圖逃避困難的事，二是目標不明確，三是惰性作用。拖拉—方面耽誤學習、工作，另一方面並沒有使人因此而輕鬆些，相反往往會導致心理壓力，引起焦慮，總覺得有事情沒完成，干別的事也難以安心，還會貽誤時機。

改變拖拉，首先要充分認識其危害性，找到自己拖拉的原因，下決心改變。其次要科學安排時間，凡事有輕重緩急，要一件—件的完成，還要講究科學的學習和工作方法。再次要敢於做不合心意或者需要花大力氣的工作，必須完成的事，與其拖著、欠著，還不如及早動手干，完成後會有一種如釋重負的感覺，會有一種欣喜感、滿足感、成就感，而拖拖拉拉只會帶來疲杏、松垮及焦慮。

8.抑鬱

抑鬱是大學生常見的情緒困擾，是一種感到無力應付外界壓力而產生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧、自卑等情緒體驗。抑鬱人皆有之，對於大多數人來說，抑鬱只是偶爾出現，時過境遷，很快會消失;但那些性格內向，多疑多慮，不愛交際，生活中遭遇意外挫折的人更容易長期處於抑鬱狀態，甚至導致抑鬱症。

抑鬱的大學生的主要表現是：情緒低落，鬱郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，興趣喪失，缺乏活力，反應遲鈍，干什麼打不起精神，體驗不到快樂。抑鬱在低年級大學生中更為普遍。所謂的「周末綜合症」在很大程度上即是抑鬱。

要避免抑鬱或從抑鬱中解脫出來，就需要正確地評價自己，看清自己的長處，建立自尊，增強自信;調整認知方式，建立理性認知，不把事物看成非黑即白;擴大人際交往，多與人溝通，多交朋友。如果抑鬱情緒較嚴重，應尋求幫助。

9.自我中心

隨著自我意識的發展，大學生越來越感到自己內心世界的千變萬化、獨一無二，他們越來越多地把關注的重心投向自我，尤其是那些有較強自信心、自尊心、優越感、獨立感的學生就比較容易出現自我中心傾向。當這種傾向與一些不健康的思想意識(如個人主義、自私自利思想)和心理特徵(如過強的自尊心、唯我獨尊等)結合時，就會表現出過分的、扭曲的自我中心。過多自我中心的人往往以自我為核心，想問題、做事情，從「我」出發，不能設身處地進行客觀思考，頤指氣使，盛氣凌人，不允許別人批評，「老虎屁股摸不得」。這種人往往見好就上，見困難就讓，有錯誤就推，總認為對的是自己、錯的是別人，因而他們常不能贏得他人的好感和信任，人際關系多不和諧。

克服過分自我中心的途徑包括：第一，樹立健康的人生觀，自覺地將自己和他人、集體結合起來，走出自己的小天地;第二，恰當地評價自己，既不低估也不高估，既不妄自菲薄，也不自高自大;第三，尊重他人，只有尊重和信任才能獲得友誼;第四，設身處地地從他人的角度思考問題，將心比心，真誠地關愛他人，從而做到「我愛人人，人人愛我」。

10.虛榮

可以說，虛榮心普遍存在於每一位大學生身上，尤其是女生身上，這是正常的，但一旦過分，則會有害無益。

虛榮心往往與自尊心、自卑感聯系在一起，沒有自尊心，就沒有虛榮心，而沒有自卑感，也就不必用虛榮心來表現自尊心，虛榮心是自尊心和自卑感的混合物。虛榮心強的大學生一般性格內向、情感脆弱、多愁善感，雖然自慚形穢，卻又害怕別人傷害自己的尊嚴，過分介意別人的評論與批評，與人交往時總有一種防禦心理，不允許有稍微侵犯，且常會千方百計地抬高自己的形象，他們捍衛的往往是虛假的、脆弱的、不健康的自我，以致無暇來豐富、壯大真實的自我。

防止或改變過強的虛榮心，首先要對其危害性有清醒的認識，有勇氣有決心改變自己。其次應當努力認識自己，了解自己的長處與短處，揚長避短。第三要樹立自信和健康的榮譽心，正確表現自己，不卑不亢。第四，不為外界的議論所左右，正確對待個人得失。

大學生只有克服自身存在的人格缺陷，在職場與生活中才能夠更好的展現自己。

F. 大學生人格健全標準是什麼

心理學已產生了許多關於人格的定義。據美國心理學家澳爾波特1937年統計，人格定義已達50多種，現代定義也有15種之多。也許讀者會說，這么多定義，如果不是專門的研究人員，我們還有希望了解什麼是人格嗎？其實，那麼多具體的定義對我們來說無關緊要，可以統統不管，簡單地說，每個人的行為、心理都有一些特徵，這些特徵的總和就是人格。人格特徵可以是外在的，也可以是隱藏在內部的。我們從獨生子女的外部行為，來看獨生子女的道德表現、個人興趣等，又通過專門的測量，來看他們心理內部的人格需要（如是否有成就需要或攻擊性需要等）、自我接納程度和學習需要。比如：在調查中，如果一個孩子告訴我們，他（她）經常感到學習的快樂，或總想弄明白不懂的問題，我們會判斷這個孩子認知需要非常強烈；如果一個孩子告訴我們，他（或她）不滿意自己的學習狀況、性格，經常感到別人對自己不重視，或好象在各處都不能起作用，我們會判斷這個孩子自我接納程度較低。認知需要被視為健康人格之一，而自我接納程度較低被視為人格障礙之一。在我們的研究中，類似這些都是人格的內容，它們從不同層面表現了獨生子女的人格特徵。
對健全人格的理解受人性觀、價值取向及方法論的不同而各異。例如馬期洛認為健康健全人格的人應為自我實現的人，而奧爾坡特則認為是一個成熟的人，羅王傑期則認為應為一個充分發揮機能的人等等。綜合各學派的觀點，找出共同的東西，以下幾方面的特徵對衡量人格健全有突出意義。
（1）客觀的自我認識和積極的自我態度。這包含三層意思，首先是有自我認識且這種認識是全面的、豐富的；其次是不歪曲自己的特性，即既不誇大也不縮小自己的長處和短處；第二是能夠經常意識到自己在做什麼，感受到什麼，並知道行為、體驗緣何而起。積極的自我態度與自我認識有聯系但不光全由後者決定。它指的是一種「盡管認識到自己有長有短、有好有壞，但仍然從總體上認可自己，接納自己，對自己抱有希望」的態度。
（2）客觀的社會知覺和建立適宜的人際關系的能力。人格健全者應能准確地從別人的言語、行為中體察別人的思想、願望和感受，了解別人對自己的看法和態度。而且，他對別人的了解是建立在事實根據上的而不是主觀臆測。此外，他對人的態度特徵和人際交往技能應有助於建立適宜的人際關系。
（3）生活的熱情和有效解決問題的能力，心理健康的人應該熱愛生活，有投身於工作事業和家庭的熱情。要具有與自己年齡相適應的生活能力。
（4）個性結構具有協調性。人格健全者應該有統一的人生觀和世界觀，個性傾向的各部分（需要、興趣、動機、理想、信念和世界觀）之間應該能保持一種動態的協調、平衡。而且他的認識、情感和行為之間也應該有協調性。

G. 當代大學生的人格特點是什麼

人格：是個體在來先天生物遺傳素質自的基礎上，與後天社會環境的相互作用而形成的相對穩定而獨特的心理行為模式(是指一個人的整個精神面貌，具有一定的傾向性。穩定的心理特徵的總和)。下面一起學習由中公醫療衛生人才網為大家整理的人格概念及特點。

人格的特徵：

1.獨特性與共同性

2.社會性與生物性

3.穩定性與可塑性

4.整體性

影響人格形成和發展的因素：生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、自然物理因素

人格傾向性——決定人態度行為的基本動力：需要，動機、興趣、理想、信念、世界觀

人格特徵——反映人心理活動的獨特性：氣質、性格、能力

需要是個體在生理和心理上的某種不平衡狀態，它反映了個體對內在環境和外部生活條件的客觀要求，它是有機體活動的積極性源泉。(需要是個體對生理的和社會的客觀需求在人腦的反射，是個體心理活動和行為的基本動力)

H. 大學生的人格發展有什麼特點

隨著網路等新事物的出現，大學生受到了前所未有的影響，而同時相應的人格教育在這方面的指導和控制顯得格外不足。互聯網以自身獨特的魅力吸引著廣大的大學生，給學生帶來巨大便利和提供前所未有的機遇，同時在缺乏學校和家庭以及社會的指導下，也帶來了嚴重的負面影響，「大學生的網路人格作為現實人格的表現和發展，一方面受到網路優越性的影響得到充分的發展，促進了大學生人格獨立性、平等性、個性化 、開放性的發展。另一方面由於網路具有的虛擬性、隱蔽性和隨意性等特點 、對大學生人格的發展也產生許多不利的影響，如人格的虛擬性 、封閉性、變異性 、迷失性。」①

讓我們來看看近些年來我們的大學生中出了些什麼樣的事情：「馬家爵事件」、大學生冒名拒錄薦自己的「馬佩事件」、大學生「傷熊事件」……諸如此類的大學生人格退化、裂變事件，已向全社會提出了警示，大學生的人格培養勢在必行、且刻不容緩。

我們都知道，大學時期是青年更好認知世界，定位世界，決定以後發展的重要階段，是人生的世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要關頭，在教育和引導的學校和社會所應該擔負的責任里，任何的裹足不前和猶豫不決都可能導致大學生人格的裂變。大學時期是大學生人格形成與發展的關鍵階段，當代大學生正面臨著一個充滿機遇和挑戰的年代，同時在成長過程中所要面對的問題卻是更趨向於復雜化，面對激烈的競爭和挑戰，如何促進大學生人格的健康成長已經是不容忽視的迫切問題。

大學生人格健康不僅關系其身心健康，決定其個體的順利成長和成才，也關系著民族的未來與希望。大學生是21世紀我國社會主義現代化建設事業的主要力量，他們的思想道德素質如何，直接關繫到21世紀中國的面貌，關繫到我國社會主義現代化戰略目標能否實現，關繫到中華民族偉大復興大業的實現。

另外事例一個:

謝謝主席大家好：

在校大學生，積累知識，塑造人格缺一不可，都是重要而且必要的。可是那個更重要呢？這就需要一個評判的標准。首先我先解釋一下今天對於本辯題十分重要的幾個概念，（。。。。。。）

今天，我們說積累知識更重要理由有三：

第一：今天我們辯題討論的前提是什麼，是在校大學生。如果對於一個人來說，我們也認為塑造人格比積累知識更重要。但是，人生中最重要的這件事確不是在大學期間應該擺在首位的，當然了，不擺在首位，不代表我們應該忽視，甚至忽略它，可以把它擺在第二位嗎。我們說大學期間，與其說要塑造人格倒不如說是在完善人格。大家想一想，大學生剛一入學的年齡大概是多少，大部分已經達到18歲的成人年齡了，有一些即使不到18歲也是接近18歲了。而我們說人格塑造的時期是什麼時候呢？據權威學者解釋，人格塑造的時期是在兒童期，甚至是幼兒期。到了18歲的時候人格幾經基本上定型了，這個時候只能是修正人格中的一些不足，更好的完善自己的人格，所謂「江山易改，秉性難移」，到了成人時期才塑造人格，只能說是人生的悲哀了。

第二：我們說什麼樣塑造人格呢？如果說幼兒期，兒童期的時候應該是父母的言傳身教的話。在青年期，我們就是應該通過自身知識的的學習，然後通過對知識的理解，實踐來感受人生的真諦。換句話說，在大學期間，積累知識是完善人格的前提。大學生積累的不僅僅是專業知識，還包括道德觀，禮儀，法律等社會知識的積累。試問如果把完善人格放在積累知識之上，那麼我請問對方辯友，你如何判斷你你是在完善人格，而不是完惡人格呢。到底哪種人格，哪類人格才是適應社會道德標準的人格？換句話說，積累知識根本是完善人格的必要條件，我方不否認，有些大學生積累了知識，卻沒有完善好人格。這是因為積累知識與塑造人格是有之不必然，無知必不然的。大學生積累知識根本就是完善人格的前提。

第三：其實不僅僅是在校大學生，當人到了18歲以後，完善人格的過程大部分都是通過積累知識達到的。但是不同的是，上大學除了需要積累完善人格的知識，還要積累專業知識。如果在校大學生還要把完善人格放在壓倒一切的位置上，那麼，我們還有必要上大學嗎。因為完善人格的知識即使不上大學，通過一些哲理性較強的大眾性讀物，我們也可以學習的到。在大學前，大學中，大學後，，我們都可以而且有必要一步一步做到。但是，那些專業知識，工作中的技能，了解適應社會的能力卻是要我們在大學短短的四年的時間內做到。既然時間這么緊迫，我們為什麼不把它擺到第一位呢？

我們說我們應該把積累知識擺到完善人格之前，並不是說我們就不需要完善人格，更不是說我們的人格要倒退。只有能明辨善惡，判斷是非，我們才能做到正確的完善人格，不是嗎？不積累相關知識，由何如明辨善惡，如何判斷是非呢？如果是非善惡都不明，又如何完善人格，退一步說即使人格是在大學階段塑造的，請問對方辯友，你如何用第二位的知識積累指導第一位塑造人格的方向性呢？

I. 大學生人格自我塑造的途徑

有人說，性格決定命運。自己的性格有天生的，還有從小教育養成的。

在成人之後，有意識到自己性格的不足是好事。大學期間時間很充裕。

你一定要珍惜時間，把自己的課業做好後，一個月至少讀一本書。

平時要多參加校園活動，自己堅持鍛煉，因為同一個宿舍的人，很容易受他人氛圍影響。所以，要堅持自己要堅持的一些事情。多和老師交流自己的思想。有空可以做兼職。記住：大學要多溝通！、杜絕成天呆在寢室玩著手機渾渾噩噩的過日子

2、有喜歡的社團能加就加，社團活動能參加就參加，古語雲：三人行，必有我師焉

3、有多餘的時間別放在玩樂上，圖書館會是你成功的一大助力

4、積極參加學校的各類活動，多去展現自己，重點不在於非得得到名次，而是在於鍛煉自己的表達能力