大學生心理發展

① 大學生心理發展的特點有哪些

大學生生理和心來理已經接近源成熟或達到成熟，為他們的獨立生活和學習生活提供了必要的生物前提。生理發展接近成熟，必然進一步促進心理發展變化。掌握作為社會一員所必然具備的知識和技能並付諸於社會實踐，使自己的心理上逐漸成熟，順利步入成年人睡會。接近成熟。心理的兩面性是青少年的特徵，大學生心理尚未完成，易表現急於求成的蠻干，有勇有謀的傻子，挫折後的情緒失控，自以為的的自我中心等消極的一面。但是，隨著自我意識的發展，自我同一性的確立，大學生的心理也在迅速走向成熟，並表現出積極的一面，比如感情豐富、熱情積極、精力充沛、朝氣蓬勃、敢想敢幹、勇往直前、富有理想、嚮往美好、善於思考、敢於創新、求知慾強、能力提高快。等等。

② 大學生心理發展特點有哪些

大學生心理發展的主要特徵
目前我國大學生基本處於 18 -23 歲這一年齡階段，從年齡上來看，大學生已經處於成年階段，個體的生理發展已經趨於完成，但在心理上仍然處於由半成熟走向成熟的特殊時期，此外，社會的變革以及經濟的飛速發展勢必影響當代大學生的心理發展狀況，因此，在各種環境的影響下，大學生的心理表現出了其獨有的特徵：
（ 一） 思維能力和認知能力逐步提高
隨著年齡的增長和人生閱歷的不斷增加，大學生的智力發展達到了人生的高峰時期，思維和認知能力也處於人生中的最佳時期。觀察事物的能力開始變得敏捷而准確，不僅僅局限於表面現象，對於一些事物的本質也能准確把握。記憶方式開始由機械記憶逐漸改為理解記憶，對於需要識記的知識能夠用邏輯思維和理解的方式准確記憶。這也從另一方面體現出大學生思維能力的活躍性和獨立性在不斷增強。
（ 二） 自我意識有了進一步的發展
自我意識是個體對自身以及對自己和客觀世界的關系的認識。隨著生理方面的日益成熟，大學生的心理也有了進一步的發展。我國的心理學家提出了自我意識發展的三階段模式，即經歷生理自我，社會自我和心理自我發展時期。大學生的自我意識正處於逐漸走向成熟，但又尚未成熟的時期，在發展的過程中逐漸趨於穩定和統一，自我認識更具主動性，自我評價更客觀。
（ 三） 情緒和情感豐富多彩
在進入大學之後，大學生開始了遠離父母和家人的獨立生活，相比較初高中階段，學習壓力減小，使得他們有了更多的機會進行人際交往，獨立的生活會使他們深刻體會到親情和友情的重要性。大部分學生由於不再受家長和老師的阻礙，開始涉足愛情，兩性之間的交往使得大學生在情感上有了更豐富的體驗，也強烈地影響著大學生的心理狀況。但是，大學生控制情緒的能力仍然較差，在遇到較強烈的刺激時，還不能很好地控制自己的情緒。

③ 大學生心理現狀

大多數大學生的心理現狀無非是對生活感到迷茫，不自信，沒有勇氣去干別的事，精力不夠充足。

④ 簡述大學生心理特點及其發展階段。

我是研究生，即將畢業，剛入學的時候，目標很高，以為什麼都能幹，後來漸漸地遇到一些挫折之後，才知道一個人的力量是有限的，你只有把有限的精力用到重要的事情上，而不能樣樣兼顧。成熟也許就是，你明了自己可以做什麼，而不能做什麼，並接納一個不完美的自己。

⑤ 大學生心理發展的主要特點有哪些

其實大學的生活還是比較快樂的，因為沒有高中那麼緊張的學習氛圍，而且大回學的時候可能答是自己獨立生活，和許多人接觸，開心的生活，沒有什麼壓力，但是等到快畢業的時候，壓力就會很大，因為要工作，要自己養活自己了

⑥ 大學生心理發展過程

大學生戀愛心理的發展過程
大學生戀愛心理不是一成不變的，而是有一個發展的過程。其過程大致可分為萌芽期、發展期、穩定期三個階段：

1：萌芽期 一般為大學一年級。
經過高考千軍萬馬的角逐，擠過升學獨木橋，進入大學殿堂的青年一下子從如牛負重的升學壓力下解脫出來，個個如醉如痴，得意洋洋，思想上暫時出現了"空檔"。同時，他們遠離父老鄉親，面對著全心的生活環境，全新的人際關系，心裡的孤獨感油然而生，從而渴望得到別人的關心、幫助，與人建立友誼。於是，互相間找老鄉，找朋友，你來我往，慢慢地，男生女生接觸就頻繁起來了。尤其是在這時，高年級的大哥哥們關心起一年級的小妹妹們來了。有的確屬關心，有的則別有一番用意。很多高年級學生看中了某位低年級的女生，便倍加關心，無微不至，進而使對方成了戀人，墜入情網。這是大學一年級學生戀愛隊伍中的主體部分。此外，還有為數較少的一部分是在上大學之前就"名花有主，佳人在旁"了，他們雙雙升入大學，無論是在一地一校與否，這種戀情大多能夠鞏固和發展。

2：發展時期 一般為大學二、三年級。
經過一年左右的大學生活，他們已完全去掉了中學時代的"尾巴"。知識、能力、體魄、風度、服飾、語言等都徹頭徹尾、徹里徹外地大學生化了，初入大學時被大哥哥大姐姐們列入愛情"另冊"的學子，現在有資格拿到戀愛的入場卷了。經過一年左右的大學生活，他們已對同學有了較深入的了解，與同學之間建立了友誼。而友誼是一種表現為情感依賴的人際關系，它使人發現自我，善解別人，從中體驗到深深的情感依戀。異性之間的友誼容易上升為性愛的依戀，友情可以成為愛情的基石。這樣，二、三年級的大學生談戀愛成迅速發展之勢。據調查統計，二、三年級大學生戀愛人數占整個大學生談戀愛人數的60~70%。其類型大致有如下幾種：
同鄉戀愛。"老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪"，那些遠離家鄉、遠離親人的大學生難免會有寂寞孤獨的感覺。正在他們彷徨無助的時候，老鄉向他們伸出了溫暖的手。加上近年興起的"同鄉會"、"校友會"給通向學生提供了更多的表現自己、了解別人的機會，親切的關懷、熟悉的鄉音，可心的話語，相同的風格，容易引起他們感情的共鳴，進而發展為戀情。據某高校某院系前年組織的一次對學生戀愛情況的調查顯示，大學生戀愛雙方有近50%是同鄉。
團隊戀愛。大學生活較高中生活豐富得多。各種各樣的活動頻繁，大家都積極熱情地投入到各項活動中去。各種各樣的活動一方面為男女學生的交往提供了條件，一方面使他們個性、才華有了淋漓盡致的表現。"物以類聚，人以群分"，趣味一致、脾性相投的異性，在逐步的深入交往中有的自自然然地轉向了戀愛。據大學生自己表示，通過該種方式而戀愛者為數不少。
幹部戀愛。擔任校、院（系）、班級學生幹部的大學生往往見識較多，興趣較廣，性格活潑開朗，德才條件俱佳，容易引起異性學生的注目，成為大家追逐的目標。又由於工作的緣故，他們接觸面比較廣，工作關系也容易轉為戀愛關系。學生幹部戀愛，一種是學生幹部與學生幹部談，一種是學生幹部與一般同學談。因有工作關系的面紗維護，學生幹部戀愛顯得比較隱蔽和含蓄。

3．穩定期 一般為大學生四年級。
進入四年級後，大學生變得更加成熟老練了，看問題也更加現實了。他們的精力多花在畢業實習、論文或設計、未來的分配等問題上，加之他們害怕出現新的"牛郎織女"，所以對愛情的思考趨於冷靜理智，戀愛呈現較穩定的態勢。這期間，新確立的戀愛對象一部分為條件成熟者，一部分為畢業分配找靠山者，其數量約佔大學生戀愛總數的10~20%。

當代大學生戀愛的基本特點
當代大學生是青年群體中文化層次最高的一部分，較之其他同齡人以及歷史上的大學生，他們的戀愛具有自己明顯的特點，可概括為"三性"和"三化"。
"三性"為：
1．性愛心理的普遍性 大學生年齡多數在18歲至23歲之間，生理發育已基本成熟，雖然身高、體重、內分泌等尚在不斷變化中，但要求接近異性、擁有意中人卻是一種普遍現象。這一時期容易產生情竇初開的戀愛心理，因此，高年級學生有談戀愛的，低年級學生也有談戀愛的。
2．性愛需求的特殊性 大學生的戀愛，一般只談愛慕之情，交流對學習，對人生的看法，很少或者根本不討論結婚、建立家庭、舉辦婚禮、生兒育女等具體問題。這是由大學生的經濟地位決定的。在上學期間，他們的工作崗位尚未確定，經濟上還沒有獨立能力，要依靠國家、父母或者其他親人的資助，才能維持學業和生計，而戀愛是選擇配偶的過程，戀愛--婚姻--家庭是個整體。已經走上工作崗位的青年或是農村青年談戀愛，在明確了戀人關系之後，過不多久就會開始商量確定結婚日期、籌辦婚禮等具體事項，雙方的矛盾往往是在這些實質性的問題上暴露出來。而大學生談戀愛一般不接觸這些實質性的問題，帶有浪漫色彩。這樣，他們的戀愛基礎不夠堅實，一旦遇到實際問題，比如畢業分配不在一地等，便會產生動搖甚至"掛筒分手"。
3．性愛確立的自主性 在大學里，男女大學生的平等權利與平等價值觀特別突出，反映在戀愛問題上，一般都是自己做主，個性特點強，並不信奉什麼統一的模式。走上工作崗位的青年明確戀人關系前一般要徵求成人或同事的意見，甚至第一次見面就在家裡進行，明確戀人關系後，雙方家長來往密切，成人指導貫穿在各個環節。大學生則不同，自己看準了就追求，甚至確定了關系連家長也不知道。

"三化"為：
1．普及化 當前，在大學生里，有人形容有一股"戀愛熱"，也有人說是一股"戀愛風"，這都不為過。調查情況表明，大學生中已談戀愛的人數占總數的三分之一左右，高年級學生高達50~60%，而贊成談戀愛的學生約占學生總數的95%。

2．低齡化 大學生談戀愛歷來有之，但過去多是高年紀學生，是所謂"學業、愛情雙豐收"的時期，而現在很多低年級的學生學業未成，卻戀愛先行，他們有的剛進大學校門就走進了戀愛圈。據不完全統計，五年之前一年紀學生戀愛人數只有5%，而現在已達15%左右。

3．公開化 過去，大學生談戀愛很講究東方民族的含蓄和深沉，戀愛處於"地下活動"狀態，常常鮮為人知，而現在大學生談戀愛，不僅不怕別人知道，而且有故意讓人知道的心態。時下，只要你步入大學校園，便能目睹成雙成對的青年情侶在公開場合卿卿我我，旁若無人。

⑦ 大學生心理發展的特徵有哪些

大學生身心發展的特徵是：

1、生理的成熟與變化：人一生中有兩個生理快速成長的時期，一個是嬰兒剛出生的最初兩年，另一個是進入青春期的兩到三年。

2、心理與生理成熟的差距：雖然大學生在生理的發展上已經相當於成人，但是心理上的發展往往不如生理上那麼快速。

個體在整個生命歷程中所發生的一系列積極的心理變化。因此，並不是所有的心理變化都可以叫做發展。例如，由於疲勞和疾病等原因而發生的心理上的變化，就不能稱為發展。

(7)大學生心理發展擴展閱讀：

從本質上來說，心理發展是人對客觀現實反映活動的擴大與改善的過程，它主要表現在四個方面：

①反映活動從混沌未分化向分化、專門化發展；

②反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性發展；

③反映認知機能從認識事物的表面現象向認識事物的內部本質發展；

④對周圍事物的態度從不穩定向穩定發展。

在個體的一生中，整個身體所有的系統、組織、器官的結構和機能，有一個生長、成熟、衰退的變化過程。個體生理上的成長，沿著由頭至尾、由軀干至四肢的方向進行。個體的形態與身體各部分比例的改變有力地表明了這一點。

身體是人的物質實體，腦是心理的器官。所以，生理上的、特別是腦和神經系統的成長變化，對於心理的發展有重大影響。兒童腦的成長很快，腦量增長十分迅速。

個體出生時，其腦量只及成人的四分之一，九個月時為成人的二分之一，到兩周歲就已達到成人的四分之三，而到七歲時則已是成人腦量的十分之九了。個體生理成長為其心理發展提供了物質前提。隨著兒童的身體特別是腦的成長，他們的學習、記憶、思維的能力就日益增進，其興趣、態度等亦在不斷變化。

⑧ 大學生心理發展的三個階段分別是

1、適應准備階段：新生步入大學，從高考的喜悅或痛苦中解脫、冷靜下來，面對新的環境、新的人際關系、新的學習方式，打破了原有的心理平衡，使他們整個身心處於動盪不安中，在克服各種不適應的同時，力圖建立新的心理結構，達到新的平衡，開始真正的大學生活。

這個階段如果許多問題解決得不好，會影響到以後幾年的大學生活。這個時期持續時間的長短因人而異，與個人適應能力的高低有關，一般需要一個學期左右。

2、穩定發展階段：這是大學生活最主要最持久的階段，將一直延續到畢業前。這個階段看似風平浪靜，其實不然。大學生在這個時期會遇到許多新問題要做出抉擇和回答，大學生極強的可塑性充分得到展示，每個人都按照自身獨特的方式塑造著自己。

在可能會遇到的許多鍛煉和機遇面前，會經歷成功的喜悅和失敗挫折的困苦，這正是大學生的必要的、必須經歷的成長過程。

3、走向成熟階段：這是大學生從學生生活向職業生活過渡的階段。面對即將到來的又一次環境變遷，角色變化，大學生心理又將掀起波瀾，他們必須在這個階段做好心理准備。

因此，深入了解社會，把握自己在生活中的位置，做好畢業設計，處理與戀人關系等現實問題，每個大學生的心理負擔和沖突都不會少。這個階段是對大學生各方面素質進行綜合考驗的階段，又是進一步促進大學生心理成熟的階段。

(8)大學生心理發展擴展閱讀

大學生發展的特點

（1） 邏輯思維能力大大提高。隨著獨立性、創造性、敏銳性、批判性、廣度和思維深度的進一步發展，大學生能夠全面理解和分析不同的事物，掌握事物發展的一些規律，有創新的思想，敢於創新。

（2） 觀察能力明顯增強。大學生對事物的理解不限於五官的感受和對事物的理解。他們希望探索事物之間內在的、內在的、本質的關系，全面而深刻地理解事物。

（3） 想像力大大增強了。隨著知識的積累和視野的開闊，大學生的想像力在重建想像力的基礎上更加活躍和富有創造性。想像的結果可以達到一定的深度和廣度。

（4） 記憶達到頂峰。隨著大學生年齡的增長，大腦皮層形成的時間聯系不斷增多，記憶存儲量不斷增加，理解和記憶能力不斷增強。

⑨ 大學生性心理發展的一般特徵是什麼

1.自我意識逐步增強但發展不成熟。
自我意識是指主體對自己的認識和對自己的態度的統一，它包括自我觀察、自我評價、自我檢驗、自我監督、自我教育、自我完善等等。大學生自我意識增強，表現在他們迫切要求深入了解自己和發展自己，自我評價能力增強，以及自我教育能力增強等方面。但是，大學生由於社會生活的知識、能力和經驗的不足，他們中的相當一部分人還不善於正確對待自我完善與社會發展需要的關系，往往對自己估價過高，一旦遇到自己無力解決的困難或遭到某種挫折時，便容易產生對現實的不滿的過激行為或強烈的自卑感，甚至導致行為失控，做出不理智的事情。大學生自我意識的發展狀況，充分反映了他們正迅速走向成熟但又尚未完全成熟的心理特點。
2.情感情緒日益豐富但波動較大。
大學生充滿青春活力，他們極度關注自我的成長，對周圍環境的變化、學業的好壞、他人的評價、與他人的關系、社會要求與自身狀況的差距等非常敏感。他們熱愛社會，富有理想，關心國家的前途和命運，對實現現代化、振興中華充滿了希望和激情。愛情的出現也是大學生情感世界的一大突變，對其心理發生著巨大的影響。但是，大學生控制和調節情緒的能力比較弱，容易產生較大的波動，表現出兩極性：既可能在短時間內從高度的振奮變得十分消沉，又可能從冷漠突然轉變未狂熱。這種情況常使一些大學生陷入理智與情感的矛盾和沖突之中，感到十分苦惱。
3.容易接受新的事物但相對缺乏辨別真偽的能力。
大學生喜歡求新求異求變，對社會、校園中出現的新鮮事物和新理論新觀點表現出濃厚的興趣，容易受其影響。但因為自身條件的限制，辨別真偽的能力有限，加之這個年齡段的逆反心理，大學生往往接受不了老師和家長的教育，有時會表現出偏激言行。
4.性意識覺醒但處理相關問題的知識、能力卻較為欠缺。
大學生的性心理已發育成熟，性意識開始覺醒，感情慾望逐漸增強。許多同學開始注重自我形象，關注異性、渴望與異性交往並希望獲得愛情，但有的同學因欠缺科學的性知識，對自身的性問題感到困惑和疑慮；有的同學因缺乏交往訓練和技巧而不知如何與異性進行正常交往；也有的同學單相思和失戀的情緒久久不能化解。
5.抽象思維迅速發展但思維易帶主觀片面性。
抽象思維以抽象性、間接性為特點，與「形象思維」相對，即通常所說的「邏輯思維」。大學生由於學習的知識的增加，受到的思維訓練越來越復雜，因此，抽象思維的能力獲得了迅速發展，並逐漸在思維活動中占據主導地位。但是，他們的抽象思維水平並未達到真正成熟的程度，主要表現在思維品質發展不平衡，思維的廣闊性、深刻性和敏感性發展較慢。尤其是不大善於運用馬克思主義的唯物辯證法和理論聯系實際的觀點去指導認識活動和觀察社會現象，所以，常常把社會問題看得過於簡單，以至於陷入主觀、片面和「想當然」的境地。有的心理學家在揭示大學生這種思維特點時會發出這樣的感慨：「連當代最偉大的政治家都感到棘手的社會問題，在大學生看來卻易如反掌。」
6.意志水平明顯提高但不平衡、不穩定。
多數大學生已能逐步自覺的確定自己的奮斗目標，並根據目標制定實施計劃，排除內外障礙和困難，去努力實現奮斗目標，意志的自覺性、堅韌性、自製性和果斷性都有了較大的發展。但處於意志形成時期的大學生，意志水平發展又是不平衡、不穩定的。意志的自覺性和堅韌性品質已達到較高水平，但意志的果斷性和自製性品質的發展卻相對緩慢些。在不同活動中，大學生的意志水平的表現也不一樣。即使在同一活動中，其意志水平的表現也有較大差異，心境好時意志水平較高，心境差時則顯得較低。情緒波動對他們意志活動水平的影響是比較明顯的。

⑩ 簡述大學生心理特點及其發展階段

大一，躊躇滿志
大二，混吃等死
大山，滿里忙外
大四，標准社會人