大學生李航

Ⅰ 李航的獲獎情況

先後獲得：第五屆全國大學生文學作品徵文大賽三等獎，第六屆全國大學生文學作品徵文大賽二等獎，「國家資助，助我成長」徵文比賽一等獎，第二屆孫自筠文學獎三等獎，第四屆孫自筠文學二等獎，獲得感動校園十大學生人物稱號，並被推舉為2012年新東方自強之星內江師范學院候選人，接受內江日報，四川經濟日報，華西都市報采訪。

Ⅱ 李航的基本信息

李航 性別： 男 行政職務： 微軟亞洲研究院研究員 職稱：南開大學軟體學院教授 所學專業： 計算機科學
研究方向： 統計學習，自然語言處理，信息檢索及數據挖掘

Ⅲ 李航的個人簡介

·1988年獲得日本京都大學電氣工程學士學位
·1990年獲得京都大學計算機科學碩士學位
·1998年獲得日本東京大學計算機科學博士學位。
工作經歷
·1990年至2001年任職於日本NEC公司中央研究所
·2001年至今任職於微軟亞洲研究院

Ⅳ 北京大學,李航的工作時間

可編程序控制系統（PLC）設計師國家職業資格認證標准分為4個等級
PLC設計師 一級（無，國家還未實行）
PLC設計師 二級（現在是最高等級，技師）
PLC設計師 三級（高級）
PLC設計師 四級（中級）
可編程序控制系統（PLC）設計師二級申報條件
1：從事相關工作5年以上；
2：具有大專及本科學歷，從事相關工作3年以上；
3：碩士學位，從事工作1年以上。
符合以上條件之一者，均可申報；
有更多信息咨詢本人，用戶名！

Ⅳ 李航的介紹

遼寧興隆大家庭商業集團行政總裁李航，女，1971年生人，畢業於浙江大學，在讀北京大學光華管理學院EMBA。在企業管理、人力資源、財務經營、信息技術等多個領域獨當一面，是通過自身努力成長起來的綜合性職業經理人。

Ⅵ 幾年前在<<讀者>>讀過一篇<生命不能承受之重>的文章,現在還能找到嗎

生命不能承受之重

那天主持選題策劃會時，聽到了小李航的故事，我不禁感喟良多。面對一個孩子「我要上大學」的苦求，我們怎能忍心不為他做點什麼？於是，就有了今天一組稿件的見報。

他的生命中有著太多的不能承受之重，從他出生就相伴的「地中海貧血症」，天天與他相眠的「排鐵」針……這個19歲的年輕人，有著太多的不為人知的痛苦，這個家庭，有著化不開的凝重。這痛苦和凝重已經成為他們的日常生活，為了戰勝厄運，他們必須要付出比常人更多的努力。所以，小李航，比平常的孩子更勤奮讀書，更渴望好的成績。今天，他終於拿到了高職類考試總分801分的高分，等著圓他的「大學夢」。

如此巨大的病痛未能阻擋他求學的艱辛路，他用自己的成績和行動讓我們看到了一個自強不息的青年，他艱難，但他更堅強。但是，今天盡管他取得了高分，卻因為他的「地中海貧血症」，使他有可能無法跨過大學的門檻。他的父親告訴他：「長高了，就是長大了，長大了就要上大學了！」他也堅信自己會成為一個大學生。但是現在「為什麼連一個嘗試的機會都沒有啊？」

命運真是如此的不公？為什麼將太多的艱難都給了一個人，快把一個好端端的孩子壓垮了。還有什麼比這更殘忍，給他一個夢想，然後讓夢想破碎。要知道就是這個夢想，支撐著小李航從小學到初中到高中，一直勤奮學習。堅強，沒有無限度的堅強，面對不可逾越的門檻，堅強會變得不堪一擊，曾經感恩的心也會因此變冷。

我覺得在這個世界上，我們可以拒絕很多東西，但是最不能拒絕讀書的要求。一個人受教育的權利，無論他病痛傷殘，都最值得尊重。教育，啟人心智，教化事理，更為關鍵的是教會人們懂得尊重權利，予人尊嚴。

我真的很擔心看到，那會逐漸變冷的目光，我們不應該讓這個懂得感恩的孩子，對這個世界留下抱怨。命運可以是冰冷的，但是人心是溫暖的。這是一個一直與命運抗爭的孩子，我們應該支持他的抗爭，給他以力量，獲得尊嚴的力量。

上天是吝嗇的，沒有給他一個健康的身體，但是悲天憫人的我們不會吝嗇。他現在需要一個機會。我想，這里機會的本義，就是關愛的本義吧。

作者:楊黎光

生命不能承受之重

元旦臨近，我那些畢了業的孩子們照例又回來看望我，這對我是一種莫大的欣慰。可是讓我越來越不安的是他們臉上那種天真活潑的神氣卻日見消失，取而代之的是不斷增厚的鏡片，是貧乏無味的語言。聽著他們沉重的書包砸在地板上的聲音，凝視他們默然離去的背影，我分明感到一絲悲哀------為他們青春的蒼白，為他們激情的不再。
「老師，我們太累了！考試太多了！」這是他們面對我時說的最多的話。「我還想回到小學時代！」這應該是他們最真實的想法。
十六、七歲的學子，正是人生最好的年華，生命應如花般綻放，對一切充滿好奇與熱望。他們的思維應該如跳躍的音符，譜寫更為精彩的樂章；他們的個性應該得到張揚，他們應該更富創造性，更敢於去推陳出新，去懷疑，去否定，去探究，去開拓。在他們身上，應該讓世界看到中華民族蓬勃的生命活力和不可阻擋的生命張力。
然而，我的那些曾經活力四射、充滿幻想的孩子們，卻已經被接連不斷的考試拖垮了，被題海吞沒了，被「教育」扼殺了！他們的目的只有一個：考入上一級的重點學府才是唯一的選擇。為了這一目標，不惜頭懸梁錐刺骨，因為這才是唯一的出路。
是誰讓孩子的青春如此的壓抑，這是教育的目的嗎？是學校的罪過還是教師的責任？
素質教育呼喚「個性教育」，素質教育是以人為出發點的教育，是尊重個性，發展個性的教育。素質教育以培養創新精神和實踐能力為宗旨，素質教育的正確和必要毋庸置疑；學校，是一個人接受教育的主陣地，起著啟迪智慧，傳承文明的重要作用；教師，殫精竭慮，嘔心瀝血，傳道、授業、解惑，可欽可敬。
那麼，究竟是什麼讓孩子遭受生命不能承受之重？成績！成績是一塊磚，學生們可以踩著它進入廟堂，也可能背負著它而舉步維艱。成績，是評價一名學生優劣的最終尺度，盡管這與我們的理想相去甚遠，但畢竟這是客觀事實。
魯迅說，他要「揭出病苦，引起療救的注意」，我景仰先生的直言和睿智，於是也要在這新課改的實踐中站出來，大喝一聲，盡管不敢奢望有太多的回應，但至少也表達了一位踐行者的困惑和彷徨！
新課程改革倡導多元評價理念，提出評價是為了促進發展的觀點，強調評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能，角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異，評價方式更多是採取諸如觀察、面談、調查、作品展示、項目活動報告等開放的多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果。
但是，現行的評價體制還是以考試的成績為最終的選擇標准。中考與高考，僅憑一張試卷就可以決定你的去留。於是，我們所有的工作就都在圍繞這一根指揮棒轉動，因為它才是決定學校聲譽的砝碼，才是評價教師教學水平的標准，才是家長的夢想和期盼。
於是，在這樣評價方式的背後，犧牲的是孩子的旺盛求知慾，壓抑的是他們的個性與創造力。同時，也把教師擺在了進退兩難的尷尬境地。
發展智力固然是教育的要義，但是關注人的成長才是重中之重。在建設和諧社會的今天，只有從根本上改變傳統、單一、僵化的評價體系，更多關注受教育者的情感、態度與價值觀，才會重新使我們的教育改革不變成口號，才能徹底實現教育的真正目的。
期待早日看到孩子燦爛的笑臉！
期待早日看到民族輝煌的明天！

Ⅶ 李航的介紹

李航，筆名：南宮軒永，泛90後先鋒詩人，作家，廣安人，畢業於四川內江師范學院，發表文學作品500餘篇首，散見於《沱江文學》，《散文詩世界》，《沱風》，《星星》，《詩歌月刊》，《課堂內外》，《內江日報》，《內江晚報》，《大地詩刊》，《語文報》，《寫作》，《內江師院報》等近百家期刊。曾獲：全國「做誠信人，辦誠信事」徵文比賽一等獎，第二屆中華詩歌大賽中學組三等獎，獲得全國「五好小公民」稱號，首先杯詩歌散文大賽優秀獎等十餘獎項。現系內江市作家協會會員，內江詩詞協會會員，四川省作家協會會員，中外散文詩學會會員，紫萱文學社社長，文筆協會副主席，著有詩集《紫羅蘭，我的情感日記》，小說《理想年代，我的大學生涯》，正在創作《對不起，我不能抱你》