大學生通識教育
① 大學教育通識課程包括哪些
一、語言課程
語言課程的學習包括本國語言課程和外國語言課程。二者缺一不可。
二、數學課程
數學課程不僅能訓練人們嚴密、清晰的思維能力，同時還是現代社會人們學習其他科學的基本工具，數學課程還包括對計算機技術的學習。
三、文學與藝術課程
文學與藝術課程的學習能培養學生的鑒賞能力和判斷能力。可以說是鑒別藝術品的眼睛和耳朵。
四、歷史與文化課程
學習歷史與文化課程能獲得人類文明發展進程的知識，同時也能正確認識宇宙、社會以及我們自身。能更好的學會用歷史分析的方法看待處理現實生活中的各種問題。
五、社會分析課程
社會分析課程幫助學生了解社會，把握社會運行的機制和規律，正確認識和處理各種復雜的社會問題。
六、道德思考課程
道德思考課程能使學生充分了解自身的存在，探索生命的意義。道德思考課程中還包括科學與技術課程和體育課程。
② 大學通識教育的意義
通識教育的定義有所不同，不同的學校也有不同的做法。前面我也提到，我所理解的通識教育是目前綜合型大學的做法，更加關注核心課程的建設，但沒有必要否定其他學校的做法。就本質而言，都是為了對專業化教育進行補充，具有「人文教育」的特點。例如，西京學院提出的通識教育是要求所有學生選修一門藝術課程。又如，重慶郵電大學移通學院在校內建立遠景學院，推行通識教育，特別注重藝術和體育對於學生成長的意義。再如，順德職業技術學院提出了通識教育和專業教育相結合的人才培養模式。
因此，我們在開展通識教育時，應該看到其本質，而不要糾結於名詞之爭。就像地方本科高校轉型這件事，看到的應該是走應用型道路、培養應用型人才這個本質，沒有必要貼上職業教育的標簽。
③ 大學通識課是什麼
就是非專業課程，如語文，數學，英語等，通識2就是作為選修課，全校學生都可選的，有文科的，有理科的，文科可選理科，理科可選文科。通識教育課程是實現通識教育理念和目標的關鍵因素。一般而言，通識教育課程是指除專業教育之外的基礎教育課。
一般而言，通識教育課程是指除專業教育之外的基礎教育課程。如果說專業教育旨在培養學生在某一知識領域的專業技能和謀生手段，那麼通識課程則要通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生拓寬視野、避免偏狹，培養獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格，也就是教化他們學會做人
④ 大學教育是通識教育還是精英教育
1、大學教育，一般說來，包括通識教育與技能教育，通識教育指非職業化、非技能化、非功利化的教育，旨在讓學生培養基本能力與素養；技能教育則指職業化、技能化、功利化的教育，旨在培養學生的就業技能。
2、通常，在實行精英教育的大學中，通識教育為主體，淡化專業界限；而在一般的應用技術學院和高職學院，技能教育為主體，以職業為導向強調培養學生。
⑤ 大學生需要什麼通識教育
目前，中國大學嘗試通識教育的方式主要有兩種：一是使用1999年教育部在32所大學中開展的「文化素質教育課程」（俗稱「全校通選課」），開設相關課程，試圖提高學生的綜合人文素質。但多數通選課過於注重傳統典籍，其質量參差不齊，學生熱情也不高；二是2005年起復旦大學開始實驗的一種方式，本科生第一年不分專業院系，直接進入「復旦學院」，類似哈佛、耶魯的文理學院，從整體上改變本科的教學管理模式。出於種種原因，主要是高考和就業的因素，目前國內高校少有效仿。復旦模式未能成為主流。
個人意見，出於現實的考量，兩種方式可以折中調和，也即不專門劃出一年來學習通識，但將「文化素質教育課程」放大、做精，分為「人文學科通識課程、社會科學通識課程、自然科學通識課程」三大類，貫穿四年大學本科。
傳統上，學問分成人文學科、社會科學和自然科學三個部分。人文學科促使人們理解人類與其自身的關系，也即理解人類的特質、創造力與理想；社會科學旨在理解社會環境和人類制度，與之保持適當關系；自然科學則幫助理解自然環境，發現自然規律，同樣與之保持適當關系。
人文學科的通識教育課程，主要是幫助學生重新認識傳統中國文化和建立全球視角。這就需要精心選擇中西經典進行講授，同時對全球化時代的環境問題、文化沖突、藝術交流等有充分關注。社會科學的通識教育課程，則是一種邀請式教學，通過前沿理論的介紹與現實案例的剖析，使學生站在政治學、社會學、經濟學、歷史學等社會學科的大門口，進而使後者能在興趣的指引下，於其間一個或數個領域登堂入室。自然學科的通識教育課程，比較棘手，因為文科學生的知識儲備可能不足，而理工科學生在某些領域的知識儲備可能又遠超常識的范圍。因此，可以考慮分開授課。文科學生主要獲得最低限度的科學常識，同時熟悉自然科學研究的方法和路徑，而理工科學生則可以嘗試建立起立體的當代科學圖景，從而避免專業細分帶來的畫地為牢的處境。
通識教育的教學，主要通過閱讀、討論和寫作三種方式完成。在教育領域，閱讀是第一生產力。通識課程的教師，應特別注重書目與網路資源的推薦，給學生望遠鏡和地圖，讓他們掛帆出洋，而不是夥同他們在泳池拍水就敷衍了事。在人類文明進程中，討論是最重要的認知增長手段之一。這就需要更精巧的課堂分組，激發學生討論的興趣和習慣，一旦學生將討論視作呼吸一樣自然，其生長必然鬱郁蔥蔥。寫作是廣義上的寫作，主要指研究問題、實驗問題的能力，它可以是一篇課程論文，也可以是一次社會實踐，還可以是一項科學實驗。惟有如此，才能將習得的知識、觀念與技能結晶、沉澱，成為身體中的一部分。
總之，通識教育漸漸的進入了人們的視野中，也有越來越多的大學生發現自己需要補充通識教育的知識，通識教育真的是很重要，我覺得網易公開課、中國大學公開課、超星爾雅的國學課程、麥課在線也有一些國學課程、知心慧科等等公司，他們都做的很不錯。可以看看他們做的，學習一下。
⑥ 大學教育通識課程包括哪些
大學教育通識課程包括：
一、語言課程
語言課程的學習包括本國語言課程和外國語言課程。二者缺一不可。
二、數學課程
數學課程不僅能訓練人們嚴密、清晰的思維能力，同時還是現代社會人們學習其他科學的基本工具，數學課程還包括對計算機技術的學習。
三、文學與藝術課程
文學與藝術課程的學習能培養學生的鑒賞能力和判斷能力。可以說是鑒別藝術品的眼睛和耳朵。
四、歷史與文化課程
學習歷史與文化課程能獲得人類文明發展進程的知識，同時也能正確認識宇宙、社會以及我們自身。能更好的學會用歷史分析的方法看待處理現實生活中的各種問題。
五、社會分析課程
社會分析課程幫助學生了解社會，把握社會運行的機制和規律，正確認識和處理各種復雜的社會問題。
六、道德思考課程
道德思考課程能使學生充分了解自身的存在，探索生命的意義。道德思考課程中還包括科學與技術課程和體育課程。
(6)大學生通識教育擴展閱讀：
通識教育是教育的一種，這種教育的目標是：在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行於不同人群之間的知識和價值觀。
通識教育與專業化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質上，卻是對「教育」的不同理解造成的。
其一，從通識教育的性質角度加以闡述。通識教育是高等教育的組成部分；通識教育是「非專業、非職業性的教育」；通識教育是對所有大學生的教育；通識教育是一種大學理念，即整個大學的辦學思想；通識教育與自由教育同義，通識教育的實質就是對自由與人文傳統的繼承。
其二，從通識教育目的的角度進行闡述，如：「通識教育指非職業性和非專業性的教育，目的在於培養健全的個人和自由社會中健全的公民」；「通識教育作為大學的理念應該是造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育」。
其三，從通識教育的內容角度進行論述。如：「給20歲－25歲的青年一種關於人類興趣的所有學科的准確的、一般性的知識」；「通識教育是一種使學生熟悉知識主要領域內的事實的思想的教育類型」。
這類定義認為，通識教育是關於人的生活的各個領域的知識和技能的教育，是非專業性的、非職業性的、非功利性的、不直接為職業作準備的知識和能力的教育，其涉及范圍寬廣全面。
意義：
1、通識教育已是世界各大學普遍接受的國際化議題，因而應當引起中國教育界的充分重視。如果對通識教育沒有國際化的認同，就會在相當程度上失去話語權，失去國際共識，從而也就失去國際交流的一些前提。
對此，最好的辦法就是使通識教育溶入中國高等教育的基礎概念中，從而豐富和發展我們的教育思想和教育方法。
2、通識教育實際上是素質教育最有效的實現方式。在通識教育中，貫徹「博學與精專相統一的個性化素質教育」，把通識教育分解成哲學社會科學素養、人文素養、自然科學與技術素養、美學藝術素養、實踐能力素養等五大模塊。
鼓勵學生結合自己實際跨學科、跨專業自由選課，充分發展個性，博學多識；鼓勵學生從難、從嚴、從自己實際出發自主選課，從而增強學生學習主動性全面提高素質。
3、通識教育也是「大學精神」的課程實現方式。現代大學，大多數都貫徹和踐行著「民主、科學、真理、正義、自由、寬容」的大學精神，這種精神不僅需要大學體制保證來實現，同樣需要課程體系來實現。
通識教育課程體系，力圖把學生培養成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善於溝通並能「仰望星空」的人才。
⑦ 大學是否需要通識教育，有多少大學已經有重視通識教育
學習通識教育是必須的，現在通識教育也受到越來越多大學的重視。通識教育與專業教育並不是絕對的分開，專業教育中也可以負載通識的意蘊。從理念上說，通識教育應當貫穿本科教育的全部，成為人才養成的靈魂。
對於人的一生而言，通識教育完全不浪費時間。開通識課，可以。不能簡單粗暴一刀切。首先要找到合適的開課方法，比如，既然學校一定要要求文科生修夠一定的科學技術類課程，要先找到一個合適的方法去開這類型的課。其次，寧缺毋濫。通識課要保證質量。
⑧ 中國哪些大學實行通識教育
目前有四所大學
浙江大學、復旦大學、貴州大學和寧波大學