大學生生涯困惑
⑴ 大學生就業主要存在哪些困惑問題
因為缺乏對職業定位的把握，所以容易隨波逐流，什麼熱門考什麼，別人說好就是好，會計證、人力資源管理助理、駕照、英語四六級等跟風考證，投入了時間和精力，問及哪張能為將來的發展加分卻一臉茫然。 畢業該往何處去大三的學習結束，接下來就是為實習和求職而絞盡腦汁，可是自己的發展方向在哪?對口的專業就業領域在哪?該找怎樣的實習單位?該去怎樣的行業和企業求職? 簡歷亂投沒人理網上投簡歷，看到合適的職位，滑鼠一點方便輕松，更有甚者做好簡歷後設置關鍵詞進行群發投遞，結果系統投遞後自己也不知道投了哪家公司，這種沒有定位、盲目海投的結果，終究難有HR理會。 面試無數沒offer有的同學個人有一定優勢，尤其在製作簡歷方面有獨到之處，容易得到用人單位認同。但他們頻繁去企業面試，說明本身的職業生涯規劃不夠明確，還有不少人片面追求高薪，結果不僅浪費大量時間和金錢，還錯失了就業良機。 就業情報太短缺很多同學說，面試後才知道，自己所學的知識跟企業需要的技能差得太遠，達不到企業的要求，有的說自己選專業的時候明明是熱門，可臨到畢業才知道早已供大於求，根本找不到專業對口的職位。 考研出國前途憂有的同學說，既然就業難，那就選擇考研或出國，暫時避開獨木橋，說不定能找到另一片職場桃花源。可時下大學生考研的高淘汰率不容樂觀，出國留學的就業前景也大不如前，就業前景令人憂心。 綜上所述，大學生在求職過程中遇到的這些困惑，恐怕還得歸結為大學生在校期間嚴重缺乏職業規劃以及忽略就業能力的培養所造成的。現在很多大學生對於就業的認識多是紙上談兵，缺乏核心能力，所掌握的專業知識和技能也無法滿足崗位所需。大學生們有必要好好利用假期對自己的職業規劃做個梳理，針對自己的職業傾向和個性，詳細分析自身的上升空間及本身存在的問題，綜合各方面因素給自己制定長遠的職業發展目標。
⑵ 大學生常見心裡困惑及表現有哪些
1、環境適應問題。在大一新生中較為常見。
2、學習問題。大學生常見的學習問題主要表現為：學習目的問題、學習動力問題、學習方法問題、學習態度問題，以及學習成績差等等。
3、人際關系問題。如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關系，是大學生面臨的一個重要課題。同高中階段相比，大學生對人際關系問題的關注程度超過了學習，也成為大學生心理困擾的主要來源之一。
4、戀愛與性心理問題。大學生處於青年中後期，性發育成熟是重要特徵，戀愛與性問題是不可避免的。
5、性格與情緒問題。性格障礙是大學生中較為嚴重的心理障礙，其形成與成長經歷有關，原因較為復雜，主要表現為自卑、怯懦、依賴、神經質、偏激、敵對、孤僻、抑鬱等。
(2)大學生生涯困惑擴展閱讀：
大學生心理危機的預防措施：
1、開展心理健康教育活動，豐富大學生心理學知識，增強他們心理保健意識，端正他們對心理咨詢的看法，引導他們主動尋求幫助，緩解負性的情緒，避免因心理問題加重而導致心理危機的發生。
2、開展心理素質訓練，提升大學生心理調適能力，通過各種途徑鍛煉他們的意志、訓練他們的心理素質，使他們保持心理健康。
3、開展大學生心理輔導和心理咨詢工作，通過各種輔導形式，對大學生的獨立生活及社會環境的適應、學習與社會工作關系的處理、人際交往的適應、戀愛問題的處理等多方面進行指導與幫助。、
參考資料來源：網路—大學生心理健康
⑶ 常見大學生學習困惑
（一）學習動力缺乏
1、主要表現
（1）盡力逃避學習。不願上課; 上課無精打采, 不能積極思維; 無成就感, 無抱負和期望。
（2）缺乏學習的自尊心和自信心。不相信自己有學好的潛力, 學不好也不會感到丟面子。
（3）容易分心。學習動力缺少會使注意力差, 不能專心聽課, 不能集中思考, 興趣容易轉移, 學習膚淺, 易受各種內外因素的干擾, 滿足於一知半解。
（4）厭倦、冷漠。學習動力缺乏常會導致厭倦情緒,對學習冷漠、畏縮。
（5）缺乏正確的學習策略和方法。學習動力缺乏者不會主動地尋找適合自己的靈活變通的學習策略和方法,因而常常難以適應新的學習情境。
2、動力缺乏的原因
（1）社會方面
（2）學校方面
（3）家庭方面
（4）個人方面（最主要原因）
a、所學專業與自己的興趣不相符
b、自我效能感缺乏
c、歸因偏差
3、 增強動力的對策
第一，增強社會責任感,樹立合理的價值觀念。
第二，提高對學習意義的認識,端正學習態度,努力培養求知慾望和專業興趣。
第三，設置適當的學習目標,使學習有明確的努力方向,制訂切實可行的學習計劃,以便科學合理地利用時間和分配精力。
第四，加強自製力訓練,努力抵禦外部干擾,增強學習的自覺性和主動性。
第五，運用「自我強化法」對自己的學習計劃實施情況進行自我監督,自我獎懲。
（二）學習動機強度不當
1、缺乏動機或動機強度過弱，大學生不能專注於學習，學習行為不容易發生，即使發生也不能維持。
2、學習動機過強，常表現為成就動機過強， 干什麼事都迫切期待成功，都期望比別人做得好，不能容忍任何失敗。
（三）學習焦慮與學習疲勞
1、學習焦慮
（1）主要表現
a、學習中心理壓力太大，情緒壓抑。
b、懷疑自己的學習能力，總擔心自己學習不好，對可能取得的考試成績顧慮重重，信心不足，憂慮過度，以至寢食不安。
c、誇大學習中存在的困難，造成心理上的不安。
（2）調適方法：正確認識和評價自己的能力，確立切合自身的抱負和期望；增強自信的毅力，不怕困難和失敗； 保持適度的自尊心，降低對勝敗的敏感度； 保持情緒的穩定；掌握最適合自己、切實有效的學習方法。
2、學習疲勞
（1）原因：由於長時間的學習，在生理、心理上產生過度勞累，以至學習效率下降，甚至頭暈目眩不能繼續學習。
（2）主要表現
a、生理疲勞：肌肉麻木，痙攣，眼睛發痛發脹，腰酸背痛，動作不準確，打瞌睡。
b、心理疲勞：感覺器官活動能力降低，注意力渙散，思維遲鈍，情緒躁動，憂郁，厭煩，易怒，學習效率下降。
（3）調適方法：學會科學用腦；注意勞逸結合；了解自己的生物節律；創設良好的學習環境。
（四）考試焦慮
1、定義
也就是通常所說的考試緊張，即由於擔心考試失敗或渴望獲得更好的分數而產生的一種憂慮、擔心、期望、緊張的心理狀態。與被評價有關。
2、形成原因
（1）期望過高:自己、家長及教師對學生的要求和評價。
（2）消極的自我意識和自信心的缺乏：對自己的能力估計不足。
（3）對考試的認識不正確：誇大考試，得失心太重。
（4）其他原因：人格因素、生活規律、准備不足等。
3、調適方法
（1）正確認識
衡量學習效果、不能全面反映一個人的學習能力和知識水平、前途和命運。
（2）認真制定學習和復習計劃
復習計劃、心理調整的計劃、身體計劃、認清自己的優勢與劣勢。
（3）放鬆法：呼吸放鬆、肌肉放鬆、想像放鬆
（4）宣洩法：說、喊、寫
（5）自我暗示法
（6）保持良好的心態：自信的我；輕松的我；健康的我。
（7）其他方法：睡眠充足、適當運動、游戲轉移、補充食物、音樂等。
⑷ 目前大學生關於職業生涯的困惑表現有哪些
和正在糾結大職試卷的民大經濟學院的同學們握個手。。我經濟學類的。不知道洪教主會不會看到這個網頁。汗。
⑸ 大學生常見的心理困惑有哪些
1、環境適應問題。在大一新生中比較常見。2、學習問題。大學生專常見的學習問題主要表屬現為：學習目的問題、學習動力問題、學習方法問題、學習態度問題，以及學習成績差等等。大學期間，學習往往不再如高中階段那樣得到絕大多數人的重視，目的不明確、動力不足、態度不好構成了學習問題的主要方面。3、人際關系問題。如何與周圍的同學友好相處，建立和諧的人際關系，是大學生面臨的一個重要課題。大學生對人際關系問題的關注程度超過了學習，也成為了大學生心理困擾的主要來源之一。人際關系問題常常表現為難以和別人愉快相處，沒有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，過分委曲求全等，以及由此而引發的孤單、苦悶、缺少支持和關愛等痛苦感受。
⑹ 面臨大學生職業生涯規劃和未來就業，你的困惑是什麼時（盡可能多的列舉）
如何進行個人職業生涯規劃？
必須實事求是。准確的自我認識和自我評價是制定個人職業計劃的前提。
職業規劃方案必需切實可行。個人的職業目標一定要同自己的能力、個人特質及工作適應性相符合，一個學歷不高又無專業特長的員工，卻一心想進入管理層，在現代企業中顯然不切實際。其次，個人職業目標和職業道路確定，要考慮到客觀環境條件。例如，在一個論資排輩的企業里，剛畢業的大學生就不宜把擔當重要管理工作確定為自己的短期職業目標。
1．樹立正確的生涯發展信念。生涯發展的信念是事業成功的基本前提。沒有發展向上的信念，事業的成功也就無從談起，俗話說「志不定，天下無可成之事」。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規劃時，首先要確立人生志向，對期望人生取得更大發展，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是你的生涯規劃最重要的一點。
2．自我評估。自我評估的目的是認識自己，了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規劃的最重要步驟之一。一般來說，自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商以及組織管理、協調、活動能力等。
3．生涯機會的評估。生涯機會的評估主要是評估各種環境對自己生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點，環境的發展變化情況，自己與環境的關系，自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求，以及環境對自己有利條件與不利條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使你的生涯規劃具有實際意義。如組織環境因素評估包括組織發展戰略、人力資源需求、晉升發展機會等等。
4．職業方向定位。通過對自我評估及生涯機會評估，結合生涯發展願望，我們可初步確立個人的職業發展方向，如具體的行業/領域，職業，職位，希望發展的高度等。
5．設定發展目標。生涯目標的設定是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決於有無正確適當的目標。沒有目標如同大海的孤舟，四野茫茫；沒有方向，不知道自己應走向何方。只有樹立了目標，才能明確奮斗的方向，猶如海洋中的燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。
目標的設定是在繼生涯路線選擇後，對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據，通常職業生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規劃、長期規劃、中期規劃和短期規劃相對應。一般，向陽生涯職業咨詢機構首先要根據個人的專業、性格、氣質和價值觀以及社會的發展趨勢確定其自己的人生目標和長期目標，然後再把人生目標和長期目標進行分化，根據個人的經歷和所處的組織環境制定相應的中期目標和短期目標。
6．制定行動方案與實施計劃。在確定了生涯目標後，行動變成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，就不能達成目標，也就談不上事業的成功。這里所指的行動是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，你通過什麼樣的通道來實現？在工作方面，你計劃採取什麼措施提高你的工作效率？在業務素質方面，你計劃如何提高你的業務能力？在潛能開發方面，採取什幺措施開發你的潛能等等。都要有具體的計劃與明確的措施，並且這些計劃要特別具體，以便於定時檢查。
7．生涯評估與反饋。俗話說「計劃趕不上變化」，是的，影響生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使生涯規劃行之有效，就須不斷地對生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括：職業的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等等。
⑺ 大學生就業困惑有哪些
大學生就業困惑有哪些:
前途迷茫沒信心
高達86%的大學生反映，對於自己所學的專業不太了解，不清楚自己的就業方向，因為缺乏必要的定位，感覺前途比較迷茫，在當前就業難的現狀中，想要謀得一份滿意的工作普遍表示缺乏信心。
自我認知偏差大
78%的大學生自我認知比較欠缺，主要表現為自卑和自負兩大類。自卑型的同學往往對職場產生恐懼心理，逃避就業。而自負型的則恰恰相反，過分自信，非名企不去，非高職不入，在求職中不斷地挑選工作，無形中失去一些機會。
優勢不明空自卑
在“請你說出自己的優勢”提問中，有近50%的同學回答：說不清楚；26%的同學回答：好像沒有優勢；20%的同學能列出1-2條，僅有14%的同學能夠說出自己3條以上的優勢。
無從選擇考何證書
對於與自己專業有關、無關的證書，很多大學生不知道如何選擇。因為缺乏對職業定位的把握，所以容易隨波逐流，什麼熱門考什麼，別人說好就是好，會計證、人力資源管理助理、駕照、英語四六級等跟風考證，投入了時間和精力，問及哪張能為將來的發展加分卻一臉茫然。
畢業該往何處去
大三的學習結束，接下來就是為實習和求職而絞盡腦汁，可是自己的發展方向在哪？對口的專業就業領域在哪？該找怎樣的實習單位？該去怎樣的行業和企業求職？
簡歷亂投沒人理
網上投簡歷，看到合適的職位，滑鼠一點方便輕松，更有甚者做好簡歷後設置關鍵詞進行群發投遞，結果系統投遞後自己也不知道投了哪家公司，這種沒有定位、盲目海投的結果，終究難有HR理會。
面試無數沒offer
有的同學個人有一定優勢，尤其在製作簡歷方面有獨到之處，容易得到用人單位認同。但他們頻繁去企業面試，說明本身的職業生涯規劃不夠明確，還有不少人片面追求高薪，結果不僅浪費大量時間和金錢，還錯失了就業良機。
就業情報太短缺
很多同學說，面試後才知道，自己所學的知識跟企業需要的技能差得太遠，達不到企業的要求，有的說自己選專業的時候明明是熱門，可臨到畢業才知道早已供大於求，根本找不到專業對口的職位。
考研出國前途憂
有的同學說，既然就業難，那就選擇考研或出國，暫時避開獨木橋，說不定能找到另一片職場桃花源。可時下大學生考研的高淘汰率不容樂觀，出國留學的就業前景也大不如前，就業前景令人憂心。
綜上所述，大學生在求職過程中遇到的這些困惑，恐怕還得歸結為大學生在校期間嚴重缺乏職業規劃以及忽略就業能力的培養所造成的。現在很多大學生對於就業的認識多是紙上談兵，缺乏核心能力，所掌握的專業知識和技能也無法滿足崗位所需。大學生們有必要好好利用假期對自己的職業規劃做個梳理，針對自己的職業傾向和個性，詳細分析自身的上升空間及本身存在的問題，綜合各方面因素給自己制定長遠的職業發展目標。
⑻ 大學生就業的茫然和困惑：我的工作在哪
大學生就業困惑無非是：
前途迷茫沒信心
高達86%的大學生反映，對於自己所學的專業不太了解，不清楚自己的就業方向，因為缺乏必要的定位，感覺前途比較迷茫，在當前就業難的現狀中，想要謀得一份滿意的工作普遍表示缺乏信心。
自我認知偏差大
78%的大學生自我認知比較欠缺，主要表現為自卑和自負兩大類。自卑型的同學往往對職場產生恐懼心理，逃避就業。而自負型的則恰恰相反，過分自信，非名企不去，非高職不入，在求職中不斷地挑選工作，無形中失去一些機會。
優勢不明空自卑
在「請你說出自己的優勢」提問中，有近50%的同學回答：說不清楚；26%的同學回答：好像沒有優勢；20%的同學能列出1-2條，僅有14%的同學能夠說出自己3條以上的優勢。
無從選擇考何證書
對於與自己專業有關、無關的證書，很多大學生不知道如何選擇。因為缺乏對職業定位的把握，所以容易隨波逐流，什麼熱門考什麼，別人說好就是好，會計證、人力資源管理助理、駕照、英語四六級等跟風考證，投入了時間和精力，問及哪張能為將來的發展加分卻一臉茫然。
畢業該往何處去
大三的學習結束，接下來就是為實習和求職而絞盡腦汁，可是自己的發展方向在哪？對口的專業就業領域在哪？該找怎樣的實習單位？該去怎樣的行業和企業求職？
簡歷亂投沒人理
網上投簡歷，看到合適的職位，滑鼠一點方便輕松，更有甚者做好簡歷後設置關鍵詞進行群發投遞，結果系統投遞後自己也不知道投了哪家公司，這種沒有定位、盲目海投的結果，終究難有HR理會。
面試無數沒offer
有的同學個人有一定優勢，尤其在製作簡歷方面有獨到之處，容易得到用人單位認同。但他們頻繁去企業面試，說明本身的職業生涯規劃不夠明確，還有不少人片面追求高薪，結果不僅浪費大量時間和金錢，還錯失了就業良機。
就業情報太短缺
很多同學說，面試後才知道，自己所學的知識跟企業需要的技能差得太遠，達不到企業的要求，有的說自己選專業的時候明明是熱門，可臨到畢業才知道早已供大於求，根本找不到專業對口的職位。
考研出國前途憂
有的同學說，既然就業難，那就選擇考研或出國，暫時避開獨木橋，說不定能找到另一片職場桃花源。可時下大學生考研的高淘汰率不容樂觀，出國留學的就業前景也大不如前，就業前景令人憂心。
綜上所述，大學生在求職過程中遇到的這些困惑，恐怕還得歸結為大學生在校期間嚴重缺乏職業規劃以及忽略就業能力的培養所造成的。現在很多大學生對於就業的認識多是紙上談兵，缺乏核心能力，所掌握的專業知識和技能也無法滿足崗位所需。
大學生們有必要好好利用假期對自己的職業規劃做個梳理，針對自己的職業傾向和個性，詳細分析自身的上升空間及本身存在的問題，綜合各方面因素給自己制定長遠的職業發展目標。
⑼ 目前大學生關於職業生涯的困惑有哪些
沒目的，沒目標，給你一個職業生涯規劃格式，和要求。，大學生職業生涯規劃書模板
第一章 認識自我
1.個人基本情況
2.職業興趣
3.職業能力及適應性
4.個人特質
5.職業價值觀
6.勝任能力
自我分析小結
第二章 職業生涯條件分析
1.家庭環境分析
2.學校環境分析
3.社會環境分析
4.職業環境分析
職業生涯條件分析小結
第三章 職業目標定位及其分解組合
1.職業目標的確定
2.職業目標的分解與組合
第四章 具體執行計劃
第五章 評估調整
1.評估的內容
2.評估的時間
3.規劃調整的原則
結束語
總論（引言）
第一章 認識自我
結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。
1.個人基本情況
2.職業興趣—喜歡干什麼
在我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是× ×型(×分)、× ×型(×分)和× ×型(×分)。我的具體情況是
3.職業能力及適應性—能夠干什麼
我的人才素質測評報告結果顯示，× ×能力得分較高(×分)，× ×能力得分較低(×分)。我的具體情況是
4.個人特質—適合干什麼
我的人才素質測評報告結果顯示 我的具體情況是
5.職業價值觀—最看重什麼
我的人才素質測評報告結果顯示前三項是× ×取向(×分)、× ×取向(×分)和× ×取向(×分)。我的具體情況是
6.勝任能力——優劣勢是什麼
自我分析小結:
第二章 職業生涯條件分析
參考人才素質測評報告建議，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。
1.家庭環境分析
如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響
2.學校環境分析
如學校特色、專業學習、實踐經驗等
3.社會環境分析
如就業形勢、就業政策、競爭對手等
4.職業環境分析
（1)行業分析 (如××行業現狀及發展趨勢，人業匹配分析)
(2)職業分析 (如× ×職業的工作內容、工作要求、發展前景，人崗匹配分析)
(3)企業分析 (如× ×單位類型、企業文化、發展前景、發展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等，人企匹配分析)
(4)地域分析 (如× ×工作城市的發展前景、文化特點、氣候水土、人際關系等，人城匹配分析)
職業生涯條件分析小結。
第三章 職業目標定位及其分解組合
1.職業目標的確定
綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業生涯條件分析)的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析:
內部環境因素
優勢因素(S)
弱勢因素(W)
外部環境因素
機會因素(O)
威脅因素(T)
分析
結論:職業目標——將來從事(× ×行業的) × ×職業
職業發展策略——進入× ×類型的組織(到× ×地區發展)
職業發展路徑——走專家路線(管理路線等)
2.職業目標的分解與組合
把職業目標分成三個規劃期，即:近期規劃、中期規劃和遠期規劃，並對各個規劃期及其要實現的目標進行分解。
職業生涯規劃總表
計劃名稱
時間跨度
總目標
分目標
計劃內容
策略和措施
備注
短期計劃(大學計劃)
2006年—20 × ×年
如大學畢業時要達到
如:大一要達到 大二要達到 或在××方面要達到
如專業學習、職業技能培養、職業素質提升、職業實踐計劃等
如大一以適應大學生活為主，大二以專業學習和掌握職業技能為主 ，或為了實現× ×目標我要
大學生職業規劃的重點
中期計劃（畢業後五年的計劃）
20××年—20××年計劃
如畢業後第五年時要達到
如畢業後第一年要 第二年要 或在××方面要達到
如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉換及升遷等
大學生職業規劃的重點
長期計劃(畢業後十年或以上計劃)
20××年—20××年計劃
如退休時要達到
如畢業十年要達到 二十年要達到
如事業發展，工作、生活關系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等
方向性規劃
具體路徑:××員——初級××——中級××——高級××
第四章 具體執行計劃
1.短期目標的具體實施計劃
本人現正就讀大學×年級，我的大學計劃分為四個階段
2.中期目標的具體實施計劃
3.長期目標的具體實施計劃
4.人生總目標的具體實施計劃
第五章 評估調整
職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。
1.評估的內容
(1)職業目標評估。(是否需要重新選擇職業？)假如一直 那麼我將
(2)職業路徑評估。(是否需要調整發展方向？)當出現 的時候，我就
(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略？)如果 我就
(4)其他因素評估。(身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)
2.評估的時間
在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規劃；
當出現特殊情況時，我會隨時評估並進行相應的調整。
3.規劃調整的原則。
⑽ 大學生的職業困惑是什麼
職業規劃是什麼？就是找工作。也許這正是你的觀點。而且多數大學生都持這種的觀點。但是客觀地講，職業規劃不僅僅是找工作，它有比找工作更廣泛的內涵。它要定位一個人應該的發展、可能的發展以及如何發展。也就是說，它的最終目的可能也表現在找工作上，但是它遠遠超越僅僅找到一個工作這樣的結果。這樣，如果你能從職業規劃的系統角度進行自我規劃，那麼找工作就會成為最後非常自然的一個階段，大學四年也會有理、有據、有張、有弛、有收獲地渡過。大學生心聲： ◆不滿意目前的學習、生活狀態，但自己也不清楚想變成什麼以及怎麼變化；◆希望工作開始有一個高的起點，但這個起點是什麼不清楚；◆沒有工作經驗，自我了解盲目；◆對自我的了解很少，對未來的工作很迷茫；◆選專業的時候考慮到的是否熱門，畢業時才發現已經是冷門了； 不知大學四年如何規劃，大學專業學習和社會實習的平衡難以掌握；◆怎樣找到對自己有挑戰又是自己喜歡的職業；◆對本專業不喜歡，學其他專業又不知怎麼下手；◆高中畢業時選專業只是追求熱門和高薪，但真正進入大學後發覺並不是自己感興趣的或適合的，所以職業規劃應該從中學開始；◆在校就是「學習＋玩＋吃飯」；◆就業面臨企業想用專業人才，而非綜合能力，而大學所受的教育並不是培養專才； 對未來沒有明確的目標；◆與專業相符的工作幾乎沒有，找工作時會考慮興趣愛好，同時也會是環境所迫；…… 可以看出，大學生普遍存在的職業規劃困惑存在於各個方向。從職業規劃的結構(自我了解——職業世界了解——決策、行動)來看，這些其實囊括了職業規劃的各個領域。那麼，你是否也存在與上面相似的職業生涯困惑呢？如果有，那就是非常正確的事情啦。而且你現在有個機會知道自己的困惑到底是什麼：是自我了解方面？職業世界了解方面？還是決策、行動方面？其實，當你能夠清晰定位自己職業生涯規劃困惑的領域時，你已經在觀念層面上開始了一個有針對性解決的歷程。因為定位清晰了你就知道如何針對性地解決了。對自我了解方面的困惑，一方面你可以在朗途職業測評中的自我探索模塊進行細致分析。它可以帶領你從性格、興趣、價值觀、技能、學習風格五個方面進行自我分析。另一方面，「最了解自己的人就是自己」，你可以回憶曾經做過的事，從中總結自己的特徵。第三，你還可以向老師、親密的同學、父母去問，通過他們的分析來了解自己在別人心目中的樣子。許多人認為，職業生涯開發就是員工職務的晉升，仕途的發展，這是一種傳統觀念。隨著社會的發展，職業生涯開發的內涵已經拓寬。所謂一個人的職業生涯開發，也就是一個人的發展問題。無論是「發展」，還是「開發」都有多種含義，如學歷的提高、知識的更新、技能的補充、能力的提高、觀念的轉變、思維的變革、專業的拓寬、經歷的豐富、經驗的累積、職稱的評定、職務的晉升、社會名望的增加、學術地位的提高、發明創造、人際關系的改善、收入的增加、經營范圍的擴大、群眾威信提高等等，都是員工職業生涯開發的內容。因此，職業生涯開發已不再局限於沿著晉升階梯上升的觀念，而是更注重自身素質的提高、自我價值的實現、才能的發揮、專業技能的精深與拓展、注重工作的挑戰與豐富化。這些「發展」，都需要職業生涯規劃與管理。 國內，隨著我們人事制度的變革，契約化、合同化管理已經成為主要用人方式，使得過去的「單位人」要變為「社會人」。即員工與單位的關系是一種合同關系，員工的人事檔案由人才交流中心保管。員工與某一單位簽訂合同後，在合同期間是某一單位的員工，合同期滿，如不在簽訂合同，雙方就沒有任何關系。這就是所謂的「社會人」。這種用人模式打破了原來的游戲規則。原有的游戲規則是，員工努力工作和忠誠，換回薪水和隱含的對未來若干年中工作保障的承諾。然而，現在的用人單位很少能夠做出這樣的承諾。新的游戲規則是，今天的用人單位在員工任職期間向他們提供成長和發展的機會，而且在這一任職期間，用人單位會調動員工的敬業之心。員工的忠誠依然存在，但它常常是一種職業化的忠誠，而不是對某單位的忠誠。這種新的游戲規則，無論是用人單位，還是員工個人，都對員工職業生涯開發，即對員工的成長與發展極為重視。就大學生個人而言，他們需要認識這種職場變化對個人要求的不同。學生需要認識到，塑造自己在職場的專業化是更具有長久意義的事情。而這種塑造的順利進行，必須賴於對自身能力、特徵的把握，針對勞動力市場的需求進行合理匹配之後，設定自己一個專業化的長遠發展。