本科生和教授
其實我覺得還是要看老師個人。要選擇負責任的老師。如果二者素質差不多，那肯定教授的水平專要好屬一些。這點我深有感觸。畢竟人家是教授也是經過這么多年過來的，經歷閱歷都很高。也是有教授有責任心的。你可以咨詢一下師兄師姐。但總體而言，我覺得跟教授眼界能寬。
另外，還有個要考慮的因素：老師能帶學生的數量。如果教授帶6個人以上，那我個人建議不要選。還是選帶學生少的，這樣老師也有精力管。
不知道說清楚沒有。每個學校有不同的情況，比較建議到學校的BBS上問問。
② 教授應該給本科生上課嗎
不論本科生還是研究生，安排他帶學生、上課，那麼他就得教書，就得上課。既然是教授，教書育人，就沒有什麼應該不應該，本職工作而已。教授的首要工作就應該是上課，上好課，如果首要工作是科研，那不應該叫做教授，而應該叫做研究員
③ 本科生可以當教授嗎
可以，但得做出十分突出的科研成果和貢獻，全國領先或者有世界影響力；內這樣的本科生在容現行教育制度下幾乎沒有，現在一些年齡較大的博士生導師/教授他們的學歷也只有本科，但通過不斷學習進步，水平和能力比本科生強很多，所以才可以評選教授
④ 在大學擔任教授，需要什麼學歷以及其他什麼方面條件
在大學擔任教授，需要具備本科以上的學歷或學士以上的學位，同時，還得具備以下幾個方面的條件：
第一、曾任職副教授5年以上
在大學擔任教授，除了學歷滿足要求以外，還得具備的條件是要滿足相應的授課工作和教學任務，首先你需要擔任任意兩門主要課程的講授工作，必須是大學主要專修的課程，第二個是每年要為全日制的本科學生或者專科學生講授完一門大學課程，同時你還需要完成學校的教學任務，比如在規定的時間內完成學校布置的工作或科研以及其他的一些規定任務。
⑤ 本科怎麼考教授
教授，多指在大學或社區學院中執教的資深教師與研究員，但教授與研究員是有區別的。教授有教課的任務，而研究員則沒有。教授為大學教師職稱的最高級別。中文的教授兩字則源於『傳教授業』的字義，是中國古代就已使用的學官名稱，在中國漢代、唐代的大學中都設此職位。與英文沒有關聯。日語中則與中文同用「教授」來稱呼大學中的老師。
評定教授的條件：
一 、學歷資歷要求
具有大學本科以上學歷或學士以上學位，取得副教授資格並受聘副教授職務5年以上。
第十七條 教育教學工作要求：
具有本專業廣博、堅實的基礎理論知識和專業知識，掌握本專業國內外發展現狀和相關專業領域職業教育發展趨勢。教書育人成果卓著，在課程改革、專業建設、實習實訓基地建設等教育教學改革中取得突出成績，並形成有一定影響的教育理念和教學風格。
任現職以來，具備下列條件：
①近五年來系統擔任過2門課程全部教學工作，完成學校規定教學工作量。教學水平高，教學效果好，在全省本專業領域內有一定的影響，近5年學校年度教學質量考核均在「合格」以上，其中至少2次為「優秀」。
②積極參與教學改革，教學業績突出，獲得校級以上教學名師、市級以上學科帶頭人、省「青藍工程」優秀青年骨幹教師等稱號;或獲得校級優秀教學成果一等獎1項以上(前2名);或擔任省級教學團隊、品牌專業、特色專業、精品課程、雙語教學示範課程項目主要負責人2年以上(前3名)，應有正式的立項報告或聘任決定。
③系統指導過青年教師，成績突出。
二、 專業實踐要求
具有豐富的高等職業技術教育、生產實踐經驗和高水平的專業技術應用能力，帶領團隊開展專業開發，掌握行業發展、產業調整的動態與趨勢，在本專業技術領域具有較高的影響力。高等師范學校教師在指導小學、幼兒園教育教學改革方面作出突出的成績，在本地區小學、幼兒園領域具有較高的影響力。
任現職以來，具備下列條件中的一條：
①實訓基地建設和校企合作成績突出，是省級以上實訓基地、科技平台、工程中心等建設項目的主要負責人(前2名)。
②培養學生的專業實踐能力和創新創業能力實績突出，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業技能、創新創業、教學基本功等比賽中獲省級一等獎或國家級二等獎1項以上;或指導的學生畢業設計、畢業論文獲省級二等獎以上獎勵，本人均應獲指導教師獎。
③專業素質和技能水平高，本人在教育等主管部門組織的專業技能、創新創業、教學基本功等競賽中獲省級一等獎1項或二等獎2項或國家級獎勵1項以上;或創作的作品被省級以上專業機構收藏、在省級以上刊物上公開發表、重大設計項目被採用3件以上，其中至少1件參加全國專業展覽或被國家級專業機構收藏或設計作品被知名機構、大型活動採用或在本學科核心期刊發表，收藏、採用需提供相應的證書和材料。
④技術服務和研發能力強。主持企事業單位橫向課題2項以上，幫助企事業單位解決關鍵的技術難題，課題應有正式的立項報告或簽訂的正式協議和結題報告，並通過省教育主管部門或本專業、行業權威部門鑒定，有較高的經濟效益或社會效益。
⑤高等師范學校教師對中小學教育教學工作有深入的研究，受市教育主管部門委託，主持過小學、幼兒園教育教學改革重點研究項目2項以上，項目應有正式立項報告或正式協議和結題報告，研究成果經省教育主管部門或本專業、行業權威部門鑒定，對教育教學工作有很強的指導作用和推廣價值。
⑥醫葯衛生類高職院教師，主持國家級醫學繼續教育項目2項以上，主持項目須有相應證明材料。
三 、科研業績要求
任現職以來，須具備下列條件中第①條和第②—④條中的一條：
①在本學科核心期刊發表高水平的教育教學研究論文或本專業學術論文5篇以上，其中至少3篇為本專業學術論文(高職院公共課教師不能滿足第十八條的，須在本學科核心期刊發表高水平的教育教學研究論文或本專業學術論文6篇以上，其中至少4篇為本專業學術論文)，經專家鑒定對課程教學和專業實踐工作有較強的指導作用。取得下列成果的，可視同在本學科核心刊物發表論文，僅限視同2篇：
1、撰寫正式出版的本專業高水平的學術專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發表論文2篇。
2、主編正式出版的省級以上規劃教材、精品教材且本人編寫10萬字以上，可視同在本學科核心期刊上發表論文1篇。
3、藝術教學類教師出版具有省內領先水平的作品集，可視同在本學科核心期刊發表論文1篇;由國家專業出版社出版，作品在80幅左右的，可視同在本學科核心期刊發表論文2篇。
②主持省級以上教育教學改革課題1項以上或市級以上教育教學改革課題2項以上;或主要參與省(部)級科研課題1項以上(前3名)，或主持市(廳)級科研課題2項以上。課題通過鑒定，研究成果處於省內領先水平，對教育教學改革、專業建設、提高專業技術水平有較強的指導作用，在同行中影響較大。
③獲得省級優秀教學成果二等獎或市級優秀教學成果一等獎1項以上(前3名);或獲得省(部)級科研成果三等獎1項以上或獲得市(廳)級科研成果二等獎2項以上(前3名);或獲得被國家授權並轉化的發明專利1項以上。
④是有突出貢獻的中青年專家、省「333」工程培養人選、省「青藍工程」科技創新團隊和中青年學術帶頭人培養人選、省「六大人才」高峰培養人選。
第二十條 破格申報教授條件：
具有大學專科學歷，從事高校教學工作25年，取得副教授資格並受聘副教授職務8年;或具有大學本科以上學歷(45周歲以下須具有碩士學位)，取得副教授資格並受聘副教授職務3年以上，可以破格申報教授資格。
破格申報教授資格，除具備第十七條第1款外，任現職以來年度考核至少有1次為「優秀」，還須具備下列條件中第①條、第②條和第③—⑥條中一條：
①教學業績突出，教改成果顯著，獲得省級教學名師獎，或獲得國家級優秀教學成果獎或省級優秀教學成果特等獎1項以上，或主持國家級教改課題1項以上，並通過鑒定。
②在本學科核心期刊發表高水平的本專業教育教學研究論文或學術論文8篇以上，其中至少6篇為本專業學術論文、2篇在本學科權威刊物發表，論文經專家鑒定對課程教學和專業實踐工作有較強的指導作用。撰寫正式出版的本專業高水平的專著20萬字以上，可視同在本學科核心期刊發表論文2篇(僅限視同2篇)。
③主持省(部)級科研課題1項以上，並通過鑒定;或獲得省(部)級科研成果二等獎或市(廳)級科研成果一等獎1項以上獎勵(前3名)。
④培養學生的專業技能和創新創業能力成果顯著，直接指導的學生在主管部門舉辦的專業技能大賽中獲一等獎，本人獲指導教師獎。
⑤在專業技能方面有突出專長，在全國專業大賽中獲一等獎或獲得國家有關部門授予的大師級人才稱號，在同行業領域內有較高的知名度。
⑥獲得國家級優秀教師等綜合性表彰1項以上。
⑥ 大學老師與教授有什麼區別
教授是大學老師的職稱。大學老師的職稱分為：助教、講師、副教授、教授。
教授是一種在高校任職的教師的職稱，是大學教師職稱的最高級別。學位的定義學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號。
不過在高校裡面，博士畢業工作兩年後就可以評副教授，三年就可以評教授。比起學士評教授要容易得多。
拓展內容：
在宋代才開始成為教師的稱謂，當時宗學，律學，醫學，武學等專業都設有教授。在中國漢、唐的大學中即設有此官職；
在現代漢語與日本語的語境中，多作為英語「Professor」一詞的同義語使用，指在現代高等教育機構（例如大學或社區學院）中執教的資深教師。
中國漢、唐兩代太學都設有博士，教授學生。博士就是後來的教授。宋代中央和地方的學校開始設教授。元代各路州府儒學及明、清兩代的府學都設教授。
清代末年興辦新學後,大學設正教員、副教員。1912年，中華民國臨時政府教育部公布《大學令》，規定大學設教授、助教授；1917年修正《大學令》，規定大學設正教授、教授和助教授。1924年的大學條例，取消助教授一職。
網路-教授
⑦ 申請 本科生怎麼和教授套磁要推薦信
高中時，班級人數一般在 20-35 人左右，但你發現現在走進教室像走入了競技場，坐了差不多 300
多位同學。教授一般需要用講台或麥克風，當你舉手發言時，通常教授只會指著你而不是叫你的名字。如果你想知道怎麼了解教授的話，更別提想要跟其中一位搞好關系將來能要封推薦信了。
當然也不是完全沒有解決辦法。大學里流傳的最大迷思之一就是你無法在大課上和老師套磁。盡管也許會要求你從你的角度而言多付出一些，世界上確實有方法能使人即使是在數百人的大課時也能成功和老師要推薦信。請看以下的幾條建議，由北卡羅納大學檀香山分校心理學教授
Desiree Griffin 給出。國內讀大學的同學也同樣適用!
下課後別急著匆匆離開教室
如果下課後你不是急著要去趕另一門課的話，課後的短短幾分鍾是你向教授介紹自己或同教授簡單聊天的好時間。「學生占據主動權並把他們自己介紹給教授的做法非常重要，盡早比晚了好，」Griffin說。
關於課堂的內容你們兩人都會記憶猶新，所以你可以就你不懂的某處提問、或談談你對教授提到的某問題的看法。這不僅能讓你的教授把你的臉和名字對上號，還能讓對方知道你認真聽了他的課、並且在課後還願意與他交流。簡而言之可以說是，印象分?
「這些互動很打動我，因為這代表著學生對所學內容真心感興趣。我也感到很興奮，我也希望能在課前或課後就某些問題與他們進行討論，」Griffin說道。
在答疑時間出現，不管你需不需要幫助
一個常見的關於辦公室時間的迷思是它們僅為學習有困難需要幫助的學生開放。辦公室時間不僅是你與教授一對一交流問題的絕佳機會，更是讓你了解教授的機會。
「通過去教師辦公室，你可以藉此機會向他們介紹自己和學術興趣，並了解教授對各自領域的見解(許多教授很願意談論自己的工作/研究)，」Griffin說道。「和教授進行這樣的溝通很大程度上會讓教授把你和你的同學區分開，並對你記憶深刻。你會和你的教授們建立起一個良好的學習關系，在整個學期內一旦你對任何材料感到困難都可以很容易地向他們尋求幫助。」
Lucy
Julian是北卡羅來納大學檀香山分校的大三學生說她盡量在每學期初的辦公室時間去拜訪她的教授並了解他們。「一開始在辦公時間去找他們，又沒有實際的問題顯得有點兒尷尬，但我很快就發現我的老師們都很贊賞我向他們進行自我介紹的行為，通常和他們聊天感覺很棒，」Lucy說，「他們能夠為你提供很好的意見，無論是出國學習項目推薦還是未來應該上學院的哪些課程。」
利用課外交流機會
許多學校，無論大小，都鼓勵學生與教授之間建立良好的關系，也在通過各種項目和活動來促成這樣的關系。密歇根大學、美國大學、達特茅斯學院、北卡羅納大學檀香山分校、布蘭代斯大學等等學校都有「邀請你的教授共進午餐」項目，學生報名即可獲得免費的午餐券，請教授們在校內進餐。這個項目的宗旨在於鼓勵學生在課外能夠去了解他們的教授。一頓免費的午餐非常有吸引力，難怪全國上下的學校都在組織此類的活動。
Griffin說另一個很好的認識教授的辦法是問他們是否接收學生參與他們的研究項目，特別是理工科的教授。私人研究是與你的教授建立好關系的重要方式，這也是一個讓你的教授進一步了解你的工作能力和興趣點的絕佳機會，將來也許會使你推薦信中的一個亮點。
許多教授在學期間會開展校級研究項或根據自身興趣開展個人研究。許多學校會在網上列出這些研究機會，但直接接觸教授並親口詢問是你獲得想要信息的最直接方式!
保持聯系!
即使你現在還沒有選某位教授的課，長期來看保持和他們的聯系並時不時地溝通會非常有好處。你的教授會因你花時間想著他們、給他們發一封簡訊而非常欣賞你，這樣做不僅很討他們喜歡，有利於將來得到推薦信，還能提醒他們記住你!如果沒有教過或和一名學生有幾個學期的溝通與了解，教授很難寫出一封有見地且准確的推薦信來。
Isabel Elson是哈佛大學大三的學生，說她和以前的教授經常通過郵件、喝咖啡、及共進午餐來保持聯系。
「隔一段時間給以前的老師們發一封郵件簡直太簡單了——我這么做，並且我知道他們很喜歡收到我給他們發的郵件，」Isabel說。「我通常會告訴他們最近我在校內校外都在忙些什麼，有時候會發一個讓我想到他們的文章鏈接或頁面給他們。你的教授比你想像中要更關心你在做什麼，我的很多教授經常告訴我他們看到收件箱有我的消息時是多麼的開心。」
Isabel說和教授們保持良好的聯系讓她開口詢問實習或工作推薦變得非常容易。「我不覺得我在利用我的教授，或者是為了從他們那兒獲取什麼而和他們聯系。事實上我和他們保持良好的聯系讓他們更容易為我寫一封推薦信，因為他們知道我在忙什麼、最近又做了些什麼，」她說。
其他和教授保持聯系的好方法包括去參加他們在校內可能做的講座、談話或展示。講座結束後留下來、告訴他們你從講座中獲益匪淺、願意與他們共進咖啡也是絕佳的機會。
還有什麼超級簡單的方法嗎?再上一門他們的課!教授們喜歡看到學生為了上他們的課而回到自己的班上，他們已經教過你會讓推薦信的內容寫起來更容易——他們已經了解了你的學習能力!
帶著這些建議，你肯定能和你的教授們建立起非常好的關系。當你要請求某位教授幫你寫推薦信時，別忘了禮貌地提出懇求——當面請求比郵件好，一定要記得在截止日期前給你的教授足夠的時間，以避免他們受到重壓而趕出一篇推薦信來。一旦你憑這封推薦信得到了一個好的職位或實習機會，千萬別忘了發一封感謝信!
⑧ 教授以上）和學生（本科生）哪個更難
自考學生畢業以後可以考國家公務員或研究生、碩士生等等，不少高等教育自學考試學歷證書持有者還被微軟等國際公司錄用，而且可以作為出國留學的學歷證明。世界上現已有包括英國、美國、法國、澳大利亞、加拿大、荷蘭等國在內的23個國家承認中國的自考學歷，一是學歷互認、二是學分互認。其中在美國內華達大學、休斯敦大學、洛杉磯大學;英國曼徹斯特大學、倫敦大學學院;澳大利亞悉尼大學等國際知名大學允許持有自考畢業證書或自考單科合格證的學生進行學習或攻讀學位，甚至允許免修、減修部分課程。可見，中國高等教育自學考試學歷的社會信用值和認可度是優於其他學歷的。而且自考畢業生越來越受到國內、國際的高度認可。
⑨ 本科生、研究生、碩士、博士、教授是什麼關系，是怎麼個遞進的
本科階段要考研，就要早准備，再早都不為過，關心一下各個學校的招生信息，選出自己喜歡的學校。了解自己報考學校的考試科目，如果專業是全國聯考，還要買正規出版社出版的專業輔導書學習，考研會考高數（理工類、經濟類專業）、專業課（所學專業課的綜合試卷）、英語（沒有聽力、閱讀題很難、很長）、政治。長路漫漫，如果你們學校有保送資格，就不用學習考研科目了，坐等研究生開學就行了。
碩士升博士就容易多了，只要導師找到，而且人家願意要你，你就可以入學了，當然必要地考試還是有的，考博士英語、專業課考核、論文評定，俗話說的好「沒有畢業不了的碩士，沒有考不上的博士」，到博士階段就是真的要動真格了，得有學術貢獻，要不然是不讓畢業的，不同學校對博士畢業有不同的要，中科院那個奇葩機構就是中國最嚴格的研究機構。
博士畢業了，參加工作可以繼續搞科研，有一定成果之後可以申報評定博士後，博士後只是能力的象徵，不是學歷。
教授得從大學助教干起，大學教師現在都只招博士了，所以博士算不了什麼，助教幹完了，升講師，講師升副教授，差不多快退休了，評上個教授。
⑩ 大學中的研究員和教授有什麼區別
1、崗位等級
（1）研究員
研究員是自然科學研究系列崗位的一種，他（她）們通常都會培養碩士生和博士生。自然科學研究系列專業技術崗位各設置12個等級，研究員崗位設4個等級,分別對應國家通用專業技術崗位等級一級到四級， 對應於教育事業單位的教授一級到教授四級。
（2）教授
教授崗位分一至七級。其中正教授崗位包括一至四級，副教授崗位包括五至七級；中級崗位分3個等級，即八至十級；初級崗位分為3個等級，即十一至十三級。
2、職責
（1）教授
教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會（包括了政府在科學上的顧問、或是商業發明等）。
同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。
（2）研究員
研究員通常都會培養碩士生和博士生。
(10)本科生和教授擴展閱讀：
必須講特色，在精神血脈上有自己的文化傳承
張堯學期待，聘任劉路只是中南大學的一個起點。
當前，國內大學紛紛提出建設綜合性大學，發展趨同化。張堯學說，在中國這樣的發展中國家，人力、財力等資源有限，每個大學都要建設得門類齊全，必然造成資源浪費，甚至惡性競爭。
張堯學主張大學建設要講求特色，比如，中南大學要重工、重醫，理科、文科與之交叉，反過來促進工醫發展。劉路所在的學院今後會有個數學交叉中心，工科、醫科方面需要數學支撐的，都能在這里找到科研方案。
張堯學表示，學校今後將推動以項目為紐帶，不同學科的人在一起攻關某一個課題，這樣的「虛擬組織」是一個多學科交叉、開放式的大平台。管理人員公開發布項目需求，各學科參與人員則依據項目需要、進展而自由出入。
此外，應試教育不能再帶進大學。張堯學說，中南大學的實驗室要全天候開放，減少學生在課堂的時間，今後學生的每周課堂時間不超過25個課時。
他這樣描述一流大學：在基礎研究上有嵌入人類知識寶庫的創新成果；在應用研究上有引領社會經濟發展的核心技術；在人才培養上有活躍於各個領域的優秀人才；在精神血脈上有自己的文化傳承。本報記者 侯琳良