馬克思主義大學生就業問題

A. 馬克思主義對當代大學生的影響

馬克思主義哲學是恩格斯、馬克思適應時代發展和實踐的要求，在批判地繼承和改造以往哲學優秀成果的基礎上創立的。其唯物辯證法和歷史唯物主義奠定了整個馬克思主義的大廈，為我們提供了科學的世界觀和方法論。馬克思主義是時代精神的升華。本文將從以下三個方面談談馬克思主義哲學對學生的影響和馬克思主義對當代大學生提出了怎樣的要求。

第一，就從個人方面來講。大學是我們一直以來學習的目的所在，從我們學習的第一天起，就期待著步入理想的大學，實現人生的目標，因此，大學是我們夢想開始的地方。但是在這里，我們可能會不斷的遭遇失敗，孤獨，會失望或者會偏激，不再如高中般那麼自律和上進，這是很多大學生開始大學生活之後的通病。這時候，正確的價值觀的作用就得到了體現，它會具有一定的導向作用，引導大學生知榮辱，辨是非。社會主義榮辱觀是時代發展下的馬克思主義的凝練，對於大學校園的我們，具有很強的導向作用，是大學生各項行動的指南。尤其是大學生還尚未真正步入社會，沒有獨立的經濟能力，經濟上全靠家庭的支持，馬克思主義提倡的艱苦樸素，非常的適用於在校大學生。只有堅持艱苦樸素，抵制奢侈浪費，對於培養良好的生活習慣具有重要作用。我們常說，由儉入奢易，由奢入儉難，而馬克思主義強調的量變引起質變，也都是一個道理，在校大學生只有長期堅持艱苦樸素，才能養成良好的消費習慣，減輕家庭生活的負擔的同時，有利於今後正確消費和理財的觀念，對於其長期生活具有積極而重要的影響。並且，馬克思主義教育我們要用發展的眼光看問題，這樣要求大學生能夠適應時代發展和對於個人的要求，不斷的提高和完善自己的能力和素質，以其能夠為國家的發展，社會的進步做出更大的貢獻。

第二，就學校角度而言，大學生基本上都是住校的，除了寒暑假以外，基本都在校內生活學習，因此，學校的管理機制、師資力量、人文底蘊都對學生產生間接或直接的影響。在學校的生活學習過程中，學校對大學生進行教導和管理，因此，老師、學生、學校構成了一個矛盾的網。馬克思主義指出：所謂矛盾，就是兩個事物的關系的一種對立的體現，這種對立的關系，是一種相互斗爭，同時又相互依存的一種狀態。他們處於一個統一的整體當中。並且，在一定的條件下，可以互相轉化。在大學校園這個由學校，學生，老師形成的矛盾網中，其中最主要的矛盾就是學生和學校之間的矛盾，因此，首先也是最重要的，就是解決主要矛盾，因此，學校必須要有重點的去改變大學生在校園的生活和學習的環境，提高教師的教學質量，建立一個良好的學習和生活氛圍，教師能夠更好的做好教學和科研工作，這樣才能做到良好的發展。

B. 馬克思主義理論專業就業前景

C. 馬克思研究生畢業有出路嗎

馬克思研究生畢業有出路，工作發展：

1、中學老師，但須得有教師資格證；

2、考公務員，但報考專業不多；

3、到高校通過再考當學生輔導員。此外，幸運的話，可能被企事業單位招去做宣傳或工會工作，當然還可以謀職業。行政管理專業去讀，肯定跨專業，除專業要求的考試外，還得加考1-2門思政專業的課程，如市場經濟學等。

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馬克思主義哲學專業培養目標：

1、在政治上，應自覺堅持四項基本原則，能夠把馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論和「三個代表」重要思想作為自己的終生信仰，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、在業務上，要具有比較寬厚、扎實的馬克思主義哲學方面的專業基礎知識;對中外哲學發展史和當今中外哲學的前沿問題比較熟悉，並有一定的獨立見解。

D. 馬克思主義基本原理研究生就業

畢業生就業去向：國家機關；高等院校；科研單位；新聞、出版等事業單位。
馬克思主義基本原理研究生要有比較深厚的馬克思主義的理論功底和專業基礎知識，能夠較好地運用馬克思主義立場、觀點和方法研究和分析現實社會問題，具有一定的創新能力，從事本專業的科學研究、高等教育和黨政實際工作部門的專門骨幹人才。

E. 馬克思主義對當代大學生的實際意義有哪些

愛因斯坦在《物理學的進化》指出：哲學的推廣必須以科技成果為基礎，可是哲學一經建立並廣泛被人們接受之後又常常促進科學思想的進一步發展，指示科學從許多可能的道路中選擇一條路。可以說，馬克思主義哲學是現代科學技術發展的源泉。

首先，馬克思主義哲學強調事物是普遍聯系的，在此基礎指導下，人們有了重大的科學發展：把三角形與圓聯系起來，創立了三角理論；把粒子性（非連續性）和波動性（連續性）結合起來，確立了量子理論；把生物體同環境聯系起來，就建立起了生態學。現代科學發展的一大趨勢就是尋找不同學科之間的相關處，從而建立新學科，從事更深層次的研究與探索。

其次，馬克思主義哲學還指出，事物之間存在著矛盾的對立與統一，這一點對於科學的發展也有很大的指導作用。以前人們認為黑洞只吸納物質與能量，是一個無法填滿的無底洞，霍金卻不以為然，認為黑洞必存在對立矛盾的一面，它在吸納物質與能量的同時，也必向外輻射一些粒子、能量。另外，貝塔朗菲運用辯證法的普遍聯系和矛盾觀，用定量化的數學模型抽象描述出現代系統論。不同事物的對立處存在大學問，有待人們去研究。

此外，馬克思主義哲學重視實踐，強調要透過現象抓住本質，實事求是。這對我們從事科研工作有著積極的意義。自然科學是實踐的科學，沒有實踐就不能有所發展，不實事求是就無法了解自然規律的廬山真面目。從德謨克利特的原子說到現代原子物理的誇克理論；從亞里士多德的「地心說」到現代宇宙天體論；從19世紀的熱質說到現代熱學的三大定律，科學家們正孜孜不倦地通過實踐來揭開自然的神秘面紗，認識並改造世界；以實事求是的原則，批判地看待問題，堅持與時俱進，開拓創新。

馬克思主義哲學的其它原理對於指導科學的發展同樣功不可沒，限於篇幅，不再贅述。

由上可知，馬克思主義哲學對培養大學生的專業素質有著不可或缺的作用。馬克思主義哲學對於青年學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高文化素質有重大的現實意義。它教育我們正確處理好個人與自然、個人與社會的矛盾，樹立起解放思想、實事求是的思維體系；「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」，它還教會我們做人的意義、目的和價值；此外，它還要求我們正確處理好個人價值與社會價值的關系，及時更新價值觀念，使之與社會發展的進步方向一致。

綜上所述，馬克思主義哲學是大學生素質教育的一種強大「軟體」支持，起著舉足輕重的作用，不可偏廢。西方學者很早就認識到哲學對於提高學生的人文素質和思維水平的作用無可替代。馬克思在青年時曾經說過，沒有哲學我就不能前進。現在，我們要說：「沒有馬克思主義哲學，我們就不能創新和提高！」

F. 馬克思主義理論未來就業方向

馬克思主義理論畢業的研究生主要是在黨政機關、新聞出版機構、社會團體和企事業單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作。

馬克思主義中國化研究是法學學科，畢業後授予法學碩士學位。馬克思主義中國化研究二級學科，隸屬於法學學科門類的馬克思主義理論一級學科，是專門研究馬克思主義中國化的基本經驗、基本規律以及馬克思主義中國化理論成果的學科。

研究生分類：

在中國，研究生主要分為全日制和非全日制兩種。全日制研究生是通過高等院校舉辦的碩士研究生和博士研究生招生考試來進行招生，學制最少為2年或3年；非全日制研究生在2017年以前主要是指在職研究生，主要通過十月聯考、同等學力申碩 、一月統招在職研究生等方式進行招生。

從2017年（包括2017年）起，雙證在職研究生統一命名為非全日制研究生，非全日制研究生與全日制研究生一同參加12月底的全國統考，劃定相同分數線，畢業時同樣獲得雙證，全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養標准，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。

G. 馬克思主義未來10年的就業前景如何

國際對外漢語教師已成為中國教育培訓行業最緊缺人才，缺口高達30、40萬，工作1-3年後平均年薪可超10萬，優秀的國際對外漢語教師年薪甚至可達20萬。並有更多國外就業機會！
專業的對外漢語教師是需要相關的教學能力和教學資質的 這個是必備的條件

H. 如何從馬克思角度看待大學生就業問題

改革開放以來，隨著中國高等教育和市場經濟的發展，大學生人數急劇增加，大學生就業也由過去的統分轉化為雙向選擇、 自主擇業。由此，大學生就業問題成為了社會熱點。本文從運用馬克思主義基本原理分析當今大學生的就業問題入手，指出如何正確看待當今大學生就業存在的問題與原因，提出解決問題的相關對策。
眾所周知，自1999年教育部開始實行高校擴招政策以來，我國高校招生數量增多。根據人力資源和社會保障部公布的數據，2009年我國高校畢業生規模達到611萬, 2011年達到758萬。與此同時,國際金融危機的影響在進一步顯現。而當今的市場也越來越開放，比起30多年前的市場，開放的程度至少高出上百倍。那麼,在此背景下，該如何分析和對待大學生就業這一現實的社會問題呢？
第一，我們試以聯系的觀點來分析大學生就業問題。
（一）聯系具有客觀性。談到大學生的就業問題，就不可能不聯繫到大學生的教育方面。近年為了給學生更多的進入大學的機會，高校普遍擴招，但由於相關的配套措施跟不上，凸顯了高校畢業生嚴峻的就業形勢。同時，擴張教育規模過程中，生源質量把關不嚴，教學力量的提高滯後於學生數量的增長，影響了大學生的培養質量，高校學生素質的下滑又加劇了高校畢業生就業形勢的嚴峻。
（二）聯系具有普遍性。任何事物都不能孤立存在，整個世界都是相互聯系的統一體。從經濟發展這一影響就業的根本性因素看，我國經濟態勢雖然保持了持續穩定，但從國際大背景來分析，金融危機等事件總是或多或少、直接間接地對我國社會經濟的發展和當前的就業構成了不利的影響。大學生又是屬於對就業有著有限選擇的高層次的勞動力，因此，社會經濟發展的規模、速度在很大程度上決定了對大學生一定時期的總體需求狀況、對大學生整體就業狀況有無明顯改觀產生著直接的影響。
第二，我們試用發展的觀點來看待大學生就業問題。
事物都是永恆發展的，發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。同理對待大學生的就業問題，我們會發現，2002 年前，我國還一直實行大學生分配製，即大學畢業生由國家統一分配。但隨著社會的發展，每年國家對大學生的擴招，使得大學畢業生逐年增加，從而也使原有的制度無法適應了新形勢下的大學生就業問題。當大學生分配製度已不再適應高等教育招生量和大學生畢業量急劇增加的現實時，當國家分配製與現實大學生畢業人數激增的矛盾達到不可調和的地步時，客觀上就對改革國家現有體制提出了迫切的要求。於是從2002 年起國家開始了教育改革，規定不再實行大學生畢業分配製，從此也就打破了「一考定終身」的體制。國家進行教育改革，不再對大學生包分配，這對廣大大學生來說，雖不得不為自己的就業問題多一份考慮，但從馬克思哲學原理看，用發展的眼光去衡量問題，用辯證唯物主義觀點去分析問題，你就會發現社會總是在進步，新的制度之所以能替代舊的制度，必有其優越性：在國家包分配以前，大學的招生量是很有限的，我們稱那時的高等教育為精英教育。但是自教育體制改革以來，我國高等教育招生數量可謂直線上升，年年擴招，大大增加了人們接受高等教育的機會，這對國家發展各方面的人才，培養新世紀國家的接班人和建設者提供了一個廣闊有利的平台，無疑更加有利於社會主義的發展。因為，我國最終要發展成為一個物質與精神文明高度集中的發達國家，而精神文明的提升，很大程度上要靠教育這一手段來實現。所以，國家取消分配製應該更有利於提高全體國民素質，更有利於促進社會的發展進步。因此，我們只有運用科學的馬克思主義哲學原理，辯證的去看待問題，用發展的視角去觀察社會才能做出正確而全面的判斷。根據馬克思哲學和唯物辯證法以及矛盾無處不在、無時不有、矛盾的普遍性原則，我們還不難看到，在教育改革的進程中，在大學生就業機制轉換的過渡中，也必然存在著磨合。也就是說，大學生就業的難易都只是一個過程，經歷之後都會有新的變化。
第三，我們試從實踐的觀點來評判大學生就業問題。
馬克思主義揭示了人類實踐的客觀實在性，並提出了實踐第一的觀點，即實踐是認識的基礎，實踐對認識具有決定作用，在實踐的基礎上去認識和改造世界。正確的意識來源於實踐，而能否把正確的意識再運用到實踐中去很重要。在校大學生應該意識到理論對實踐的指導作用。利用認識和實踐的關系原理，加強實踐和創新能力的培養。用實踐的觀點指導自己提高理論儲備、技能獲取、實踐創新等綜合素質。在擁有雄厚的競爭實力和足夠的實踐技能的同時，還應樹立正確的人生價值觀和擇業觀，正視現實，與時俱進，轉變觀念，靈活擇業。只要這樣做，就會在社會的競爭中逐慚勝出，找到屬於自己的位置。
第四，我們還可就矛盾的觀點來考量大學生就業問題。
首先，根據馬克思主義關於矛盾是推動事物發展的根本動力的基本原理，我們說，大學生就業形勢嚴峻，這個矛盾也必然會推動大學教育的改革和大學生自身的心理發展，從而可以推進矛盾朝著有利的方向發展。
其次，從事物是對立統一的規律出發，在當前的就業形勢下，大學生也有更多的機會。內因是事物發展的根本動力，大學生就業難不難，關鍵還是取決於大學生自己，不是所有的人都不能就業。事實上，大學生就業期望一直過高，求職過於挑剔。就求職者的社會觀念而言，由於受我國根深蒂固的「官本位」觀念影響，這些人不是流向企業，而是向著行政事業單位集中。據統計，我國民營企業數已佔全國企業總數的90%以上，民營經濟的總產值已經佔到GDP的50%左右，民營經濟的稅收佔全國稅收總額的近一半，民營經濟帶動的就業已經佔到新增就業的75%以上。面對這么大的就業市場，並非誇張地說，一個大學生要找十個工作崗位都不成問題。然而大學生的就業理念卻存在著一些諸如「寧到外企做職員，不到中小企業做骨幹」，「創業不如就業」，「就業難不如再考研」等誤區。從大學生就業的空間分布看，大學生就業大多數集中到發達地區、高薪部門就業，到欠發達地區工作的較少。其中廣州、上海、北京是應屆大學生畢業生的首選，很少人願意到西部地區就業。有一項對3000餘名本科畢業生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%。這些畢業生的收入渴望值是每月2000至4000元，低於月薪2000元堅決不幹。這樣就形成了大學擴招後數量急劇增加的畢業生就業方向仍然集中在大城市、白齡階層、管理崗位，重高層、輕基層，重東部、輕西部的不合理分布。而事實上，當前經濟增長的方式和戰略決定了對生產性人員、民營私企人員、西部大開發人員的需求持續旺盛，管理崗位、東部人員的需求則增加不多也不快，其結果就是大學生的期望值與實際情況之間矛盾突出。可見，大學生就業問題在某種程度上是相對的過剩，這與大學生選擇就業的觀念造成空間布局不合理密切相關。
綜上所述，在我國改革開放、經濟全球化、一體化的大背景下，我認為，就大學生就業問題而言，只要大學生適當轉變就業觀念，以平和的心態，主動順應市場，即以市場的發展規律，努力去適應它，而不是讓市場來適應自己，大學生就有可能領悟出其內在的規律，從而就不會覺得有多大的就業壓力，就業也就不會比從前更難。至於一些人總是幻想市場能夠順應其要求，滿足其想像的十全十美的「好職業」、以我為中心的「好工作」； 不到「就業金字塔」塔底去找工作，而偏偏擠到「金字塔」尖去找，那怎麼可以說明就業機會的減少？那隻該另當別論。
當然，針對現在大學生所面臨的就業問題，也應採取各種積極有效的措施。需多方努力，多管齊下。主要應採取以下措施：
（一）各級政府應把就業率作為政績考核的重要指標，切實發揮宏觀調控職能，做好高校畢業生的就業工作。
一是著重發展第三產業，扶持中小企業，以發展經濟來拓展大學生就業空間。
二是建立健全法律法規，如大學生就業法、人才保護法、畢業生就業市場管理條例等，逐步把畢業生就業工作納人規范化、法制化的軌道。
三是制定積極的就業政策，拓展大學生就業途徑，增加大學生就業崗位，幫助剛步入社會的大學生自主擇業、創業，引導畢業生到非公有制單位、農村及基層單位就業，為到基層單位工作的畢業生提供一些優惠政策，盡可能減少結構性失業。
四是為平衡國內人力資源配置，加強省與省之間甚至國際聯系，進行高層次人才輸出，同時重視實施中低層次勞務輸出。
五是加強對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的教育，使他們樹立自主擇業、勤奮創業、終身學習的觀念，樹立根據社會需要就業、到基層建功立業的思想。
六是進一步加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理而導致高校畢業生就業率過低的院校和專業減少或停止招生。
七是重視發展高職高專層次的高等教育，以適應國家、社會以及產業結構的升級和多樣化等對人才的需求。
（二）改革高等教育體制，調整大學專業結構，提高教育質量和就業服務水平。
在我國大學畢業生就業已經實現市場化的同時，應加快高等教育體制改革，將高校的招生指標與其畢業生的就業率掛起鉤來，促使高校按照市場需求確定招生人數、設置專業，自主協調大學生就業的供需關系。
高校應將教學功能排在科研和社會服務功能之前，排在第一位。應不斷加強教學軟、硬體設施建設和師資隊伍建設，深化教學內容的改革，摒棄陳舊、趨同的政治化空洞化的專業及授課內容，拓寬學生知識面，增加能夠適應社會需求的應用性、操作性、技能型、綜合型的課程，注重培養學生的創新能力，使大學生有能力進行自主創業。為因材施教，造就合格人才，應實行轉專業制度，或者入學第一年不分專業，待學生對專業有一定了解之後再由其作出選擇。
高校還應加強學生就業服務，積極拓寬學生就業渠道，包括學校推薦、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。尤其應大力提供網站和招聘會就業服務，推進就業服務信息化建設，定期發布新職業需求信息。
（三 ）社會應建立體系、功能完善的規范、高效的畢業生人才市場，推動就業市場、人才市場、勞動力市場之間的信息共享。應公平對待大學生，降低大學生就業的門檻。同時，應破除限制畢業生自由流動的地方保護主義制度及非制度規定，創造沒有戶口、性別等歧視的就業環境，使得員工對社會、對企業有歸屬感。企業還應與時俱進培訓員工。
（四 ）大學生應確立正確的擇業觀，提高綜合素質。
為從容地面對就業這一人生重大課題，大學生應量身確定自己的社會坐標，將「高起點就業」觀念轉到「先就業後擇業」 、「先就業後發展」的「靈活就業」、「動態就業」觀念上來，把注意力更多地放在尋找「適合自己、最能充分展示自己才華的舞台」上來。
青年人思維敏捷，敢為人先，許多傑出人物都是在青年時代就創造出了一番了不起的業績。比爾•蓋茨20歲時創建了微軟公司，牛頓23歲時發現了萬有引力定律，愛因斯坦26歲時發表了《狹義相對論》，邁爾28歲時發現了熱力學第一定律，貝爾28歲時製成了世界上第一台實用的電話機，愛迪生32歲時發明了電燈，萊特兄弟32歲時發明了第一架載人動力飛機，諾貝爾27歲時發明了炸葯。我國執行神舟七號任務的一線科技人員平均年齡只有30多歲。因此，為實現深度就業，大學生還應在提高綜合素質和創新能力上下功夫；應培養責任意識，保持良好的就業心態，清醒地認識到，求職遇到的困難、挫折、委屈是暫時的、在所難免的，在此基礎上，變壓力為動力，堅信「天生我材必有用」，勇敢地去面對競爭，包括另謀出路，繼續深造、考研、考公務員，或者自主創業的競爭。只要我們大學畢業生能夠轉換思維，充滿自信，我們的就業之路就一定會越走越寬廣。
結語：從根本上講，我認為，我國大學生就業問題的症結在於計劃體制下的高等教育辦學規模、結構和布局與市場化轉型時期經濟發展和產業結構的不相適應。但這是否意味著中國大學生數量太多造成了就業比以前更困難? 答案是否定的。我們說，中國大學生擴招以後雖比以前是增多了，但它與我國龐大的總人口基數比並不是多了，而是仍然很稀缺。2000年全國第五次人口普查的數據顯示，中國每10 萬人口中擁有大專以上學歷的只有3611 人，即受過大專以上教育人口僅占總人口的3.6%，而日本、韓國為30 % ，印度也達到16 %。中國每百萬人口中科學家和工程師的數量僅相當於其他發展中國家的30 %。因此，針對大學生就業形勢嚴峻的問題，我們不應簡單地歸因於學生擴招，也不應武斷地認為大學生就業不如從前，而應透過現象看本質：其深層次的原因主要在於高等教育培養人才的結構、質量和就業觀念問題上，但由於其成因和表現形式的復雜性，給大學生的就業狀況蒙上了一層神秘的面紗。

I. 馬克思主義理論畢業的研究生，能從事什麼工作

馬克思主義理論畢業的研究生主要是在黨政機關、新聞出版機構、社會團體和企事業單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作。

馬克思主義中國化研究是法學學科，畢業後授予法學碩士學位。馬克思主義中國化研究二級學科，隸屬於法學學科門類的馬克思主義理論一級學科，是專門研究馬克思主義中國化的基本經驗、基本規律以及馬克思主義中國化理論成果的學科。

(9)馬克思主義大學生就業問題擴展閱讀：

在中國，研究生主要分為全日制和非全日制兩種。全日制研究生是通過高等院校舉辦的碩士研究生和博士研究生招生考試來進行招生，學制最少為2年或3年；非全日制研究生在2017年以前主要是指在職研究生，主要通過十月聯考、同等學力申碩 、一月統招在職研究生等方式進行招生。

從2017年（包括2017年）起，雙證在職研究生統一命名為非全日制研究生，非全日制研究生與全日制研究生一同參加12月底的全國統考，劃定相同分數線，畢業時同樣獲得雙證，全日制和非全日制研究生實行相同的考試招生政策和培養標准，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。