大學生工讀

1. 大學生怎樣可以申請半工半讀

zhegeyoudiannan

2. 對大學生半工半讀有什麽看法

其實也沒有什麼啊！在這個世界上有富就有窮啊！有些人就是身不由己啊！讀大學的並不都是有錢人家的子弟，也有的農村出身的，家裡沒錢供不起讀大學，自己就只有半工半讀。每個人的命運不是自己所能掌握的，惟有靠自己好好努力讀書以後好出人圖地。這才是最重要的，走自己的路讓別人去說。

3. 邊工邊讀大學生如何寫自我鑒定

1、情況介紹2、邊工邊讀的原因3、邊工邊讀的過程和結果4、與實踐相結合，對自己做出評價

4. 女大學生讀工學專業，是什麼體驗

體驗就是，我是漢子我是漢子我是漢子；偶爾悔恨為什麼女生來學工科，老老實實搞個理論不好嗎！未來方向，研究院和高校！

5. 應屆本科大學生工作後讀在職研究生

說句大實話，在職研究生沒什麼含金量，頂多算你的第二學歷，工資可能漲點，但是不會被領導重視的，因為領導們讀的大多數也都是在職研究生，他們明白其中的貓膩。如果想真正提升自己，建議你考委培研究生，這個比較適合簽訂合同的想上學的人。

6. 上學為了什麼 為什麼有的大學生也找不到工作 讀書還有意思嗎

上學是為了讓你更有素質和修養讓你更開闊眼界和視野豐富而不是為了工作而上班現在這個社會靠的不是文憑 而是能力與素質 至少你學的我不懂 每個沒關系的沒能力大學生才會這么想。我沒關系我不怕我有能力就可以我高二就輟學的倒現在依然瀟灑因為我相信自己努力就會收獲

7. 大學生學網路工程讀什麼書

全國軟考有個職稱是網路工程師，你可以關注一下。哪些考點應該可以給你指明方向，另外有壓力才有動力，通過參加那個考試你會更用功的。
閑話不多說了，以下是我總結的課程：
計算機基礎
計算機組成原理
計算機網路
操作系統
系統開發與運行
計算機專業英語
網路安全與病毒防範
另外數據結構和演算法也看一看

8. 大學生想半工半讀可以做些什麼 最好是可以合夥一起弄的。

要做收益快的.我覺得可以賣早餐
每天早上工作幾小時,幾天就可以回本.可以和同學或朋友合夥做.兩三個人就可以了.
這個雖然累點.但是收益快.
另外可以做出廣告出來."大學生勤工檢學,自力更生"
我們做為社會人,肯定會支持您的.

當然也可以去做兼職類的銷售.很多公司都有招兼職銷售的.

9. 大學生不應該半工半讀

半工半讀，好事怎樣才能辦得更好

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http://www.youth.cn 2006-11-03 10:27:00 中青網

有利於人才培養，卻要面對教學和管理難題；符合產業需要，卻可能影響短期內的生產和效益

供求兩旺，是職業教育的理想狀態，而半工半讀就像一種「黏合劑」，把作為供方的教育和作為需方的產業結合到一起，力求培養出適應新形勢需要的技能型人才。

隨著半工半讀試點工作的開展，許多職業院校和企業都逐漸以一種全新的眼光來看待這一現代職業教育的學習制度。落實到實踐環節上，職業學校需要注意哪些問題，企業是否應當承擔一定的義務，記者近日就此采訪了教育界與產業界的有關人士。

教育界 保障培養效果和學生權益

學校與企業合作培養學生，學生通過工學交替完成學業，這種半工半讀的學習制度既符合職業教育的規律，又有利於人才培養，得到了教育行政部門和職業院校的積極響應，而在實行過程中如何保障培養效果和學生的權益，成為教育部門考慮的重點。

山東一位職校校長表示，由於學生年齡小，為了保障他們的人身安全，組織學生到企業實習時一般都要派教師跟班管理，需要牽涉較多的人力物力，部分學校不免有畏難情緒。另外，為了防止學制「縮水」，開展半工半讀的學校通常要利用周末和節假日來補足課時，對學生來說壓力相對較大，有的家長就認為學校只要把孩子管好就行，沒必要讓他們那麼辛苦，對此，這位校長建議應該在學生和家長自願的情況下，加強觀念引導，同時用效果說話，使社會逐步提高對半工半讀的認可度。

實訓設備和師資力量能否跟得上也是一個現實問題。重慶市教委有關人士反映，一些農村地區的職業學校是由普通學校轉過來的，設備不配套，教師也只是原來的文化課教師，怎樣提高實訓條件、將理論與實踐有機結合，需要在開展半工半讀時多加註意。

針對個別學校打著半工半讀的幌子，把剛入學的學生送到企業從事擰瓶蓋、粘紙盒等簡單體力勞動的做法，教育界有關人士表示，應加強制度建設和監管力度，嚴禁把學生當廉價勞動力使用，嚴禁年齡太小、勞動時間太長、強度太大、從事不適合青少年的工作等做法，杜絕不良社會影響。

企業界 合作應契合生產與管理效益

大凡有過校企合作成功經驗的企業，都感到半工半讀的學生符合產業需要，對此持支持態度；但也有一部分企業擔心會影響到生產、管理和效益，缺乏接收學生實習和實踐的積極性。

江西撫州富祥工藝廠總經理張銀良告訴記者，廠里接收學生半工半讀經歷了一個不大不小的考驗。當時學生剛來實習的第一個月就虧損了3萬元，很多人都提出反對意見，不想繼續與學校合作，但他發現學生其實具備比較扎實的理論和技術功底，只是不熟悉工藝、不適應環境，經過一段時間應該會好轉，於是力排眾議又堅持了一個月，結果月底結算時盈利4萬元，學生生產的產品從工藝到質量都讓大夥心服口服，如今廠里一致歡迎學生前來實習。

不同行業的生產特性對開展半工半讀的積極性也有一定影響。電力行業的一位負責人說，該行業最重要的是保障區域的穩定供電，如果接收學生實習，一旦出現故障，可能會影響到當地整個電網的運行，造成較大損失，而且從該行業的安全性考慮也不太適合學生，因此目前與職業學校的合作主要集中在現有職工的再培訓方面。

有關人士坦承，企業畢竟是以追求效益最大化為目的，因此現在主要是一些有一定技術性要求、勞動密集型的行業和企業比較願意接收學生半工半讀，這樣既能保障用工質量，還能提高生產效益，而技術性較強或自動化程度較高的企業相對來說則興趣不高。他們呼籲政府出台相應的優惠措施，並對校企雙方的責、權、利加以明確。

政府層加強政策引導調動積極性

對於實踐中需要完善的種種問題，歸結到一點，教育界和產業界的相關人士都認為，需要政府從中協調和引導，進一步制定和完善相關政策，讓半工半讀試點工作及今後的推廣都能有條不紊地進行。

山東、天津等省市在這方面進行了一些有益嘗試，重點在於強化了省、市、縣各級政府的主導作用，為加快職業教育的發展制定了強有力的政策措施，在加大對職教經費投入和師資培訓的同時，發揮政府的宏觀引導作用，調動企業和學校兩個方面的積極性，促進了校企合作、半工半讀的開展，其經驗在日前召開的全國職業教育半工半讀試點工作會議上得到肯定。

對於在經濟發展水平不同的地區如何開展半工半讀，貴州省教育廳副廳長蔡志君認為，東部省份經濟比較發達，就業崗位多，相對來說選擇進行校企合作、半工半讀的餘地較大，而西部省份則面臨企業資源短缺的窘境。她指出，西部地區要想開展好半工半讀工作，必須做好三個「介面」：一是與東部、與我國的整個經濟發展方向相結合，二是與對口幫扶城市相結合，三是與聯合辦學的學校相結合，這樣才能充分尋找到可以合作的企業資源。

半工半讀不是教育一家的事，需要行業、企業和相關政府部門的鼎力配合。日前教育部已出台了關於開展試點工作的通知，要求學校和企業簽訂書面協議，共同組建半工半讀工作的領導或協調機構，推動試點工作的開展，在此基礎上，各方熱切呼籲，有關部門應盡快出台對接收學生實習的企業實行稅收優惠等「利好」政策，讓半工半讀在良性循環的軌道中運行。（劉琴）

工學結合、半工半讀，是近兩年來職業教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。教育部繼2005年8月在天津市召開職業教育工學結合座談會後，今年3月頒布了《教育部關於職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，10月又在山東省青島市召開全國職業教育半工半讀試點工作會議，印發了《關於在部分職業院校開展半工半讀試點工作的通知》，表明我國職教改革與發展進入了更深層次、更為關鍵和核心的領域。

顧名思義，「工學結合」是一邊在企業實踐，一邊在課堂學習；「半工半讀」是一部分時間做工，一部分時間讀書。這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，而應該是「學中有工，工中有學」，「你中有我，我中有你」。這種辦學形式既是國際上的普遍規律，又是中國的職教特色；既是中國歷史的產物，又是當今職教的亮點。應該說，當今時代賦予了工學結合、半工半讀新的內涵。

它是一種教育思想。工學結合、半工半讀，一是體現了「以人為本，全面發展」的教育理念，無論是工還是學（讀）都把學生作為行動主體，手腦並用、學中做、做中學，有利於人的協調發展；二是體現了黨的「教育與生產勞動相結合」的教育方針；三是體現了「以服務為宗旨，以就業為導向」的職業教育指導思想；四是體現了職業教育新的價值取向，即由封閉的學校教育走向開放的社會教育，從單一的學校課堂走向實際的職業崗位，從學科學歷本位轉向職業能力本位，從理論學習為主轉向實踐過程為主，從學科中心轉向學習者中心；五是體現了具有職教特色的人才培養觀。

它是一種教育制度。工學結合、半工半讀作為教育制度，可以上溯到近代實業教育和新式學校的「工學並舉」；上世紀50年代，我國教育改革中出現了三類學校並存的形式，即全日制學校、半工半讀學校、業余學校，其中半工半讀學校「輪流上課和下廠」的學生有200多萬人；1964年劉少奇同志倡導兩種教育制度和兩種勞動制度，1965年「頂崗勞動和教室學習交替進行」的半工半讀學生達433萬多人。進入新的歷史時期，重提「大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度」，意義深遠。它是現代職業教育將教育制度和勞動制度有機結合的一種新型學習制度。

它是一種育人模式。產教結合、校企合作、工學交替、前廠後校、訂單式培養，這些概念與工學結合、半工半讀有著極高的關聯度，彼此間相互包容、滲透和替代，都體現了教育與經濟、學校與企業、讀書與勞作的有機結合。其中校企合作表明學校和企業兩個主體之間的聯系，工學結合表明學習者的勞動與學習兩種行為之間的合作，是兩個核心概念，都強調學校與企業的「零距離」、重視學習與勞作的「雙交叉」、強化學生的生產實習和社會實踐，這是職業教育培養技能型人才的最佳模式。校企合作是一種辦學模式，是工學結合的基礎和條件；工學結合是一種教育模式，是校企合作的表現形式；訂單式培養是工學結合的途徑，半工半讀是工學結合的方法，前廠後校是辦學實體的較高境界。工學結合有兩種「工」的方式，即校內企業的「工」與社會企業的「工」；工學結合在專業和崗位的結合程度有三，一是工與學完全對口，二是部分對接，三是完全無關。工學交替有多種形式，如「1+1+1」、「1+2」、「2+1」等；半工半讀有「集中交替式」和「分散交替式」兩類。工學結合、半工半讀的形式多種多樣，關鍵是加強「工」與「學」的關聯度。作為技能型人才培養模式的變革，還需要探索持續發展的長效機制。

它是一種管理結構。工學結合、半工半讀使教學過程包含了「工程」和「學程」兩個有機組合，必然形成對「工程」的管理和對「學程」的管理之「共同治理」的組織系統。在學校和企業、學生和個人簽訂合作協議的基礎上，職業院校和實習企業就共同擔當起「頂崗實踐」中的內容、形式、場地、紀律、安全、權益、考核、評價等管理職能。

它是一種助學舉措。工學結合、半工半讀是家庭經濟困難學生完成學業的需要。相當一部分職業院校學生家庭收入水平較低，通過到企業頂崗勞動獲取一定的報酬，用來補充學費，實現家庭零負擔或少負擔，也是勤工儉學的極好形式，應該鼓勵和倡導。一些職業院校開展了學生通過半工半讀實現免費接受職業教育的試點，有許多成功經驗說明了這一點。

它是一種工作探索。堅持工學結合、半工半讀，是我國職業教育改革的重要方向，也是政府部門力推職業院校和相關企業進行試點的一項工作任務。教育部首批確定了107所試點院校，要求試點院校要與企業共同研究制訂人才培養方案，確定教學內容和培養方式；要求可以在部分專業試點，也可以在所有專業開展半工半讀；要求在工學交替的具體形式上，可以先在學校集中學習，然後到企業實習，也可以採取工學多次交替方式；要求探索建立適應半工半讀的招生、學籍、教學等學校管理制度，探索教學質量評價標准和學生考核辦法，實行彈性學制；要求探索建立校企合作的長效機制，實現學校和企業合作互惠、共同發展。（北京教科院職成教育研究所所長 邢暉）

希望這些對你有幫助！