大學教育對大學生的重要性

❶ 大學生思想教育的重要性

大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。大學生是實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關繫到我國現代化事業的成敗，關繫到能否實現中華民族的偉大復興。作為人類靈魂的工程師，大學教師不只是知識的傳播者，還應是學生共產主義思想道德品質的培養者。因此，了解和掌握新世紀大學生思想道德狀況，對於教育工作者來講是必需的；而要做好大學生的道德學習和道德建設工作，則更需要充分認識大學生思想道德建設中所出現的新情況，注重大學生道德學習和道德教育途徑和方法的創新，採取積極有效的措施，才能解決新問題。
當下社會,受消費文化的影響,當代大學生的思想道德呈現出責任感缺乏、個人價值突出、道德水準下降特點。為更好地進行思想道德教育,應將傳統文化中蘊涵著豐富資源,不妨以「拿來主義」的眼光,將傳統道德思想與當代大學生思想道德教育有機結合,有利於充實和豐富大學生德育教育內容。
當下社會,中國現代化建設遠未完成,由於多種原因,日常生活全面確立了以消費為原則和以享樂為理想的意識形態,使得主導文化的崇高和精英文化的啟蒙都黯然失色,並迫使它們不得不向這種享樂文化吸收、借鑒,從而進一步導致了精英文化的「邊緣化」,主導文化的大眾化。這種消費至上的文化所引發的嚴重後果是,不但整個文化向享樂轉向,而且導致人們把整個生命的意義都押注在金錢上,使當今社會在消費的大潮中更加疏遠道德修養,鄙棄價值系統,以極其自戀的方式對人與自我、人與世界的關系進行重行定位,精神蒼白與腹中草莽不再受嘲笑,在時尚包裝下,享受著已經擲扔神聖的大眾的追捧。 「它裹挾著那彌漫周遭的虛無主義浸漬了人類精神領域……至此,人類對真理、善良、正義的追求不斷被語言所消解,生命的價值和世界的意義消泯於眾口一詞的操作中。」[1]人們聽憑慾望的牽引,遵循著「快樂原則」,尋求著「本我」的滿足。信仰消失,價值理性崩潰,整日里所謀者不過數米計薪,再遠也不過是數量上的差別,不是物於物,就是算計著怎樣去物物,仰不知天高,俯不知地厚。
一
大氣候影響小環境,盡管大學校園相對獨立於社會,但它是整個社會必不可少的組織部分,況且廣大師生除了校園外,還不可避免地與世俗社會打交道,這就對高校學生的思想意識、道德價值觀念、行為方式帶來了沖擊,使得當代大學生的思想道德呈現出如下特點:
責任感缺乏。隨著改革開放的深入進行和社會的高速發展,各種思想和理念激烈碰撞,學生的競爭意識也不斷增強,這對於不斷提升人才的智能水平有著積極作用,但是面對激烈的競爭,學生的壓力卻越來越重,心理承受能力日漸脆弱。於是,許多學生只注重個人的奮斗與獲取,只停留在個人名利得失上,對集體主義價值觀的認同偏低,道德責任意識和義務觀念薄弱,缺乏應有的責任感和使命感。在現實的學習與生活中,一部分學生學習缺乏內在動力,喪失積極性,常常出現一些散漫、懶惰、粗俗等不良行為;不少學生把入黨、當學生幹部,作為實現個人利益的一種手段,以實現個人的發展和要求,有的學生,一旦入了黨,當了幹部就放鬆下來,甚至比一般學生表現還差;有些學生缺乏克服困難、戰勝挫折的勇氣和信心,一旦遇到的阻力稍大一點,往往表現出不可思議的脆弱,甚至以極端不負責任的方式結束自己年輕的生命。有些學生過分強調自我價值,當集體利益與個人利益發生矛盾時,把自己凌駕於集體之上,把個人的自我價值和社會價值對立起來,表現出強烈的個人本位行為[2]。
個人價值突出。伴隨市場經濟逐利性的日益侵蝕,部分大學生在具體價值選擇上,以自我為中心,片面追求個人價值、個人利益和個人需求的實現,只講索取,不講奉獻,認為個人貢獻應與社會索取相等價,群體意識減弱,團隊協作精神隱匿。不少學生把實現較高經濟收入和安穩生活放在人生追求的首位,拚命學習,是為了個人更好的發展,重實惠、求實用,甚至陷入極端個人主義的泥淖。在他們看來,人生一世,草木一春,追求的就是逍遙自在的物質享受,活著就是為了自己,至於他人、民族、國家均可置後,「主觀為自己,客觀為別人」,往往就是他們的座右銘。有些學生甚至將商品經濟中的價值尺度簡單同社會道德尺度等同起來,錯誤的認為只有獲取實實在在的金錢、物質,才算是真正實現了自己的價值。

❷ 現在大學的教育對於大學生未來的發展，有哪些意義呢

現在大學的教育對於大學生未來的發展有很多重要的指導性意義，比如說現在都注重實踐，只有實踐了才能完全掌握！

❸ 現在大學的教育對於大學生未來的發展，會有哪些意義呢

大學教育對於年輕人的未來必要嗎？許多人都心存這樣的疑惑。 如果僅限於經商，我認為這種教育似乎並不必需，商業更需要的是敬業和勤奮的精神。事實上，對於許多年輕人來說，在他們應當培養全力以赴的工作精神時，被父母送進了大學。進了大學就意味著開始了他一生中最愜意、最快活的時光。當他走出校園時，年輕人正值生命的黃金時期，但此時此刻他們往往很難將自己的身心集中到工作上，結果眼睜睜地看著成功的機會從身邊溜走。 個人的成就並非取決於大學的學習成績，也不在於嬰幼兒時期的智商，而與其成長過程的性格形成有更大的關系。完全憑借書本上學到的知識，並不能保證一個人一生的成功。 一位名人曾經說過 ：「讀書的目的不在於其本身，而在於一種超乎書本之外的，只有通過細心觀察體會才能獲得的處世智慧。」所謂「紙上得來終覺淺」，就是這個道理。 大學教育的確可以提高人們的文化知識水平，但這種知識常常是理論性的，並且其獲得常常是以犧牲人的活力和個人意志為代價的。有時候，書本教育反而會阻礙個人的實際能力和心智的發展，使人自身的潛能被扼殺。 之所以主張全面系統的教育，在於這種教育能使人變得更富有方向感，以至於無論遭遇什麼樣的困境都能應付自如。 將大學教育僅僅當成獲得工作的一種途徑，這是一種低級、淺薄的職業觀和教育觀，它沒有考慮到教育對人人性格發展的影響，也沒有考慮到學習經歷對一個人成長過程的影響。 從某種意義上講，大學教育意味著一種投資，一種個人力量的投資。年輕人從這種投資中獲得一種人生力量--一種知識創造的力量。這種力量包含兩方面：思考的能力和意志的力量。評叛大學教育是否有必要的標准就在於，是否獲得了這種力量，或者說是否獲得了這種能力。 思考問題的能力是任何成功者都必須具備的。我曾經詢問過美國一些大公司人力資源主管，他們最希望找到怎樣的人才，或者說在眾多應聘者中間最難發現什麼樣的人才，絕大多數人回答都是：具有正確的思考能力的人。 大學最獨特的功能在於，通過教育和輔導，開發受教育者的思維能力，它使年輕人變得善於思考而且思維開闊，同時懂得如何用自己的智慧和學識為自己的人生目標服務。 對於年輕人來說，大學教育實現了從一個自我到另一個自我的轉變，就這一觀點，羅斯金曾發表過一個著名的評論：「教育並不意味著教人們知識他們原本不知道的東西，而是要教導人們去做他們原本不會做的事。」 「認為教育僅僅是學習知識，」帕卡德教授說，「是一種極其貧乏、沒有出息的想法。人們所需要的遠遠比事實要多，比如勇氣、誠實、力量、榮譽感、正義感等等。」 盡管現在的大學教育有很多不完善的地方，但是這並不是要否定大學教育的意義。而且我相信那些用知識武裝起來的人更容易取是成功。我們可以看到，那些在商業上取得巨大成就的人大多數都受過高等教育，他們占據了社會榮譽的最大份額，對整個社會產生了越來越大的影響力。 受過訓練的頭腦就像訓練得技術熟練的雙手一樣，能夠比愚蠢和笨拙的人更容易找到自己的發展道路，也會獲得更高的報酬。我們需要接受更高的教育，但前提條件是，我們不能因為教育而喪失了成功者最至關重要的品質--敬業、忠誠和勤奮。

❹ 接受大學教育的重要性，你知道的有什麼

接受了大學教育在認識世界、把握人生方面都會站在一個新的起跑線上。會站的更高，看的更遠。上大學可以開闊眼界，增長知識，提高自身的修養。養成良好的學習習慣，在大學里可以結交朋友，鍛煉自己的為人處世的能力。大學的知識面廣闊，再是進入專業深造階段，當到真本事，可以成為科學家等等。……努力學習吧！你學的知識越多。就會感覺自己越厲害。

總之，人應該不斷接受更高等的教育，以便提高自己，非常重要！但，不局限於是大學，可在社會各階層和領域學習。幾年的大學教育，可以使我們成為一個社會上需要的人才。這不僅僅給了我們自己生存之道，而且也給了我們實現個人價值和社會價值的基礎。所以從這里我們可以看得出來，大學教育對我們整個社會的發展來說是必不可少的。

❺ 在高校開展大學生教育的重要意義

6月來臨，很多畢業生即將走上工作崗位。但近年來就業形勢不是很樂觀，一些學生的工作問題可能在離校時還沒有解決，以至於有些學生發出「畢業就等於失業」這樣的感慨。
即使還只是大二的學生，也表現出對未來就業前景的擔憂。他們說，有些師兄師姐為了生存，不得不去做一些他們平時根本就不屑的工作，從中似乎也看到了自己的影子。如果大學生去從事那些本來不需要經受高等教育就能幹好的職業，那不是說上大學沒有用了嗎?既然這樣，為何不高中一畢業就去工作，又何必花費4年時間呆在大學里呢?
從教育是個人對於人生的一種投資這個角度來說，我們花費那麼多的金錢和時間去上一所大學，最後如果不能在收入、工作環境、社會工種上體現出與不上大學的差別，這對於大學生來說的確有理由感到難過，進而認為社會不公。
既然我們讀大學不一定能找到一份好的工作，那麼，我們為何還要去讀大學?相信很多學生都這樣問過自己。
然而，以上的觀點都是從就業這個角度來看待大學教育的，卻忽視了大學教育的本質意義。一種教育，如果其目標在於讓某個學生找到一份好的工作，那麼它應是職業教育，只需要短時期的職業訓練即可。我們接受大學教育的意義絕不是為了讓自己有份好的工作(雖然這是目標)，而是有著更深層次的原因。
聯合國科教文組織於1986年就提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標即：Learning to know（學會求知）；Learning to do（學會做事）；Learning to co-operate（學會共同生活）；Learning to be（學會生存）。
這就十分清楚地告訴我們，教育不僅僅教學生「學會」知識，更重要的是要教他們「會學」知識。學會和會學，這是完全不同的二個概念。前者，學生是被動的；後者，才有利於學生今後的成長和發展。學會做事、學會共處、學會生存與發展，更是在未來社會中十分重要的必備能力。這些都必須從小培養。什麼是基礎？這才是真正的基礎。真正的基礎教育就應該在幫助學生真正做到四個「學會」上下功夫

❻ 大學教育的必要性

大學教育的意義:

1，通過教育，開發受教育者的思維能力，它使年輕人變得善於思考而且思維開闊；

2，同時懂得如何用自己的智慧和學識為自己的人生目標服務。 大學教育實現了從一個自我到另一個自我的轉變；

3，個人的成就並非取決於大學的學習成績，人們所需要的遠遠比知識多，比如勇氣、誠實、力量、榮譽感、正義感等。

4，我相信那些用知識武裝起來的人更容易取是成功。因為在大學他們獲得了了一種知識創造的力量:思考的能力和意志的力量。

5，大學使人更容易找到自己的發展道路，也會獲得更高的報酬。

❼ 大學教育的目的和意義是什麼

大學應給社會貢獻一種價值觀和知識體系，這種價值觀是通過培養一代又一代的學生步入社會後的所為來實現。20 世紀美國高等教育改革家弗萊克斯納認為：「大學不能遠離社會，但更重要的是大學不是風向標，不能什麼流行就迎合什麼，大學應不時滿足社會的需要，而不是它的慾望」。

中國大學貢獻主要表現在社會的功利主義、人文精神的缺乏、信仰的危機。大學為社會服務不應理解為具體給社會搞了個什麼或理解為培養出了學生就是服務社會並做了貢獻，譬如單位挑選大學生看是否會用計算機、會外語、有什麼特長等，這是將本該由企業去做的事轉嫁給了大學，而政府又用就業率考核學校，學校再按市場的需要來培養人。

在中國國外，各企業都有強大的研發機構和培訓機構，技術的推廣應用、研發、人員的培訓等都是由企業來完成而不是學校。

❽ 挫折教育對當代大學生的重要性

我覺得挫折教育對大學生是非常重要的。挫折教育能夠教會大學生提高自己的抗壓能力和正確的緩解壓力的方式。

❾ 大學教育的重要性

本文是安德魯.阿伯特教授在芝加哥大學開學典禮上的致辭。我取其精華，整理而成，原名為The Zen Of Ecation,譯為大學教育之禪。

他說：大學的聲望和錄取率對學生今後的收入產生一定獨立的影響，但收入差距大多出現在大學內部，也就是說，出現在某一所大學畢業生內部。這中內在的差距取決於才能，資源，成績和專業等個人因素，其中個人努力程度至關重要。真正驅動成功，造成收入差距的因素是職業。

他說：與說大學教育交給你的是具體專業的學科知識，不如說是使你受益終生的一般技能——無論用於讀研究生、工作還是娛樂。
他說：批判性的閱讀能力——使你對工作中復雜的行動方案進行清晰的闡述；必要的寫作能力——使你清楚地向同僚闡明自己的觀點；獨立思考能力——使你避免人雲亦雲；以及終生學習的能力——使你輕松因對工作和娛樂中的不斷變化。

對於上述說法，他不確定這到底是歸功於大學教育還是個人成熟和成長的必然表現。畢竟能夠考上大學的人的個人條件都是比較優秀的。

他說：「教育的目的」這個短語非常陳腐，教育本沒有目的，而是其他事物的目的。教育的「教化」之處，就是養成一種好習慣，以探求新的含義，尋找新的聯系，將體驗復雜化，廣泛化使其更豐富更持久。教育的目的是無法被預測的，教育除了其自身之外，沒有任何目的。
我所說的教育沒有目的，是指我們不應該希冀現在接受教育會在日後得到回報，無論這種回報是進一步深造還是其他的什麽。同時，我們接受教育也不應該是為了利用教育得到其本身之外的東西。

他說：大學期間獲得的技能對職業生涯的發展並非至關重要，事實上，大學畢業後五年我們就會把我們的所學知識忘光。

他說：如果是為了實用，你沒有必要到大學來接受教育，學習學校所設置的課程，選擇某專業並為之沉迷，你在別處學不到的，你在這里照樣學不到。所以，忘掉你們曾經信奉的大學教育實用性的說法把，接受教育的原因其實就是，接受教育比不接受教育好。

他說：接受教育就是要培養一種習慣，去挖掘我們所研究的各種事件或現象中多重的全新的意義。

他說：教育本身不是這些示例，方法，體系。它是一種本能的習性，即探求新的意義，質疑舊的觀念，反復玩味並不斷挑戰我們賦予事件文本和現象的含義，不斷開拓創新。

他說：教育是一個最具價值，最有人性的並最富人文關懷的平台，有助於個人成就自我。你們可以憑借這里無與倫比的資源系統，來找尋開悟之光，以照亮你們內心教育的光芒。

他說：與沒受過大學教育的人相比，受過教育的人人生閱歷會更豐富，當然，這並不是說沒接受教育的人人生就有缺失。

他說：教育並不是教授具體內容，甚至也不是傳授技能，教育是一種思維習慣或可稱其為思想狀態。他並不是你的附屬品，而是與你渾然一體的

❿ 大學教育的目的和意義，你知道哪些

大學教育是基於初高中教育以上的教育，這種教育是我們整個教育體制裡面的高等教育。在這個階段我們會集中時間學習專業性的知識。而且相對初高中來說會更為直接的接觸社會，學會社會上為人處世的原則。

4，我相信那些用知識武裝起來的人更容易取是成功。因為在大學他們獲得了了一種知識創造的力量：思考的能力和意志的力量。

5，大學使人更容易找到自己的發展道路，也會獲得更高的報酬。