大學生適應教育

『壹』 如何對大學生學習適應進行指導

高一新生無論從學習方法、學習習慣還是從學習主動性、學習能力、自製力等方面都不能一下子適應高中階段的要求，為了使之能盡快完成由初中學生到高中學生的角色轉變，有必要為高中一年級學生培養數學學習的適應性。高中學科的特點是知識量大，知識點多，在高一就開設的九門學科的知識，比初中要增加許多，高一是學生求學階段獲取基礎知識的重要階段，這一學期所學內容的容量 增大，難度大，靈活性強表現在初中和高中知識上有跨度，這一跨度要不細嚼慢咽，就會給把握知識帶來一定困難，日常所學知識的抽象概括性比初中高得多。高一數學學習的難度還在於學習進度快，課時不夠，如果跟不上進度，往往出現「消化不良」或「負債」現象要解決一個問題，往往需要綜合應用各科知識系統性強 。
近年來，由於高中辦學規模的擴大，學生學習基礎相對薄弱，差別很大。高中數學在學習內容和方法上與初中數學有較大的區別。一方面高中數學教學更注重課堂效率，同時隨著學生生理發育的成熟與接受能力的提高，教師講授的容量與反復次數可逐漸調整，另一方而也反映了當前中學數學教學中存在著為了保證高三有一年復習的時間，而不考慮學生的承受能力，片面追求快節奏、大容量的傾向，其結果造成一部分學生不能適應高中數學。初、高中數學知識內容、教學特點、教材特點的對比看，高中數學知識概念抽象，在定理的掌握上，理論要求程度高，教學內容難度大、容量大;教材對知識的呈現不像初中階段語言敘述通俗易懂，突出直觀性、趣味性，而是更多注重知識的嚴謹性、系統性。對上述情況，學生的心理准備不足.另一方而，由於高考升學的壓力，部分高中數學教師過早與高考對口實施教學，偏重教學設計的「一步到位」，忽視了大多數學生的知識基礎、能力基礎和思維水平.如何幫助學生平穩地從初中數學學習過渡到高中數學學習關鍵問題在於解決好初、高中數學教學的銜接.學生以優秀的數學成績升入高中後，滿懷信心投入到高中數學學習中.但在高一階段，一部分學生由於不適應高中數學學習，影響到學習數學的積極性和主動性，導致學習水平下降、成績滑坡。在長期的數學教育教學實踐中發現:同一班級的，原來知識水平和能力相近的學生，經過一、二年的學習後，在數學學習上差別很大，有的學生不僅知識掌握很好，在能力上也有較大的發展。還有很多學生不適應高一的數學學習，他們不但成績差，就連學習也失去了信心。高一是數學學習的一個關鍵時期，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟一斗就栽在數學上。對眾多初中數學學習的成功者，進高中後數學成績卻不理想，數學學習縷受挫折，對學生弱小的心理產生巨大的創傷，加上這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成學習成績的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。隨著學習的深入，數學成績的分化是必然的。接受性學習仍是當前高中數學課堂教學的主要模式，課堂教學改革勢在必行。

『貳』 大學生如何適應新時代教育發展要求

我們更多的不僅要學習呢，還要理論聯系實際，不僅學習上的知識要搞懂，在實際的運用中也要會，總之就是這樣子。

『叄』 大學生應該怎麼准備去適應慕課教學

大學生一般都是接受課程很容易很輕松的，針對慕課教學，更深入的了解相關資料，做好大綱要求，合理的安排步驟以及行程，就算是完成了准備。

『肆』 提高大學生適應能力的途徑

我國經濟和社會的發展，對當代大學生的能力提出了更高的要求，特別是能夠持續發展的能力，如自我學習能力、自我管理能力等。大學生在大學時期不僅要完成對學科知識的積累，更重要的是要具備自我學習的能力，在走進社會進入工作崗位之後能夠持續學習，提升自身的綜合素質。鑒於此，高校要重視對大學生自我學習能力的培養。
一 現階段大學生學習過程中存在的問題
1．學習態度方面
由於受我國傳統思想以及社會不良風氣的影響，導致很多學生不能端正學習態度，一些學生認為學習就是為了以後找工作，而找工作憑的是文憑和關系，與學習成績沒有關系，因此在學習過程中態度較為消極，導致學習的效果較差。
2．學習能力方面
學習能力要從兩個方面進行闡述：一方面，一些學生的基礎較為薄弱，在學習過程中會出現跟不上教學進度的問題，時間久了學生就會對學習產生排斥情緒，從而形成厭學的心理；另一方面，一些學生的自我管控能力較差，不按時上課、完成作業，甚至在上課時睡覺、玩游戲，不能很好地完成學習任務。
3．學習方式方面
由於受應試教育的影響，現階段的學生已經習慣灌輸式的教學方式，並在這種教學方式下形成了較為被動的學習方式，在學習過程中一味地接受教師灌輸的知識和內容，不會主動地去思考和學習。
二 提升大學生自我學習能力的途徑
1．大學生在學習過程中要變被動為主動
大學生要將學會學習作為大學時期的目標，而不僅僅是完成學科知識的積累。在當代以及未來社會的發展中，對人才的評判標准已經從傳統的知識積累程度轉變為主動學習的能力。這就要求學生在學習過程中不要被動地接受，要學會質疑，學會發現問題和解決問題，只有這樣，才能提升自身的學習能力。大學生要將學會學習作為學習的目標和動力，不僅能夠確認自身在學習中的主體地位，而且能夠形成自主思考、自主學習的能力，而教師不再是知識的灌輸者，而是學習的引導者。在課堂上，學生將會更具積極性和主動性，敢於提出質疑，從而逐漸養成自主學習的習慣。
2．教師要對教學內容和教學方式進行革新
首先，教師的教學內容將不再局限於教材，要以我國社會的政治、經濟、文化為基礎，延伸到新媒體以及傳統媒體上來，確保教學的內容與時代的發展同步，內容的設定要具引導性和吸引力，最大限度地提升大學生的學習積極性和主動性；其次，教師的教學時間將不再局限於課堂，這就要求教師要轉變傳統灌輸式的教學方式，認識到自身在學生學習過程中的引導作用，將學生的課前和課後時間充分利用起來，注重培養學生自主學習和思考的能力；最後，教師要轉變教學方式，傳統教學方式主要用來引導學生對理論基礎知識的積累，可以將其他多種教學方式與傳統教學方式結合起來，使學生能夠將所學的理論知識應用到實踐過程中去，提升學生的實踐應用能力和社會適應能力。
3．高校要注重提升教師的實踐能力
高校應該鼓勵並支持教師走向社會，將自身的知識成果和研究成果推廣到社會中去，教師不僅可以用自身最新的研究成果服務社會，而且也可以通過實踐提升自身的應用實踐能力和人際交往能力，同時也能加強高校與社會企業與單位的聯系，為大學生的實踐和實習提供更多的機會，使他們在實踐的過程中認識到自我學習能力的重要性，進而逐漸學會如何學習，並以此提升自身的綜合素質和社會適應能力，為學生以後進入社會奠定基礎。在具體的實施過程中，高校可以將教師派遣到相關單位進行掛職，這樣不僅可以鍛煉實踐能力，而且還可以將實踐過程的所見所聞教授給學生，為學生以後進入社會積累經驗。
4．高校要針對學生構建科學的學習能力評價體系
高等教育的深入發展，以及傳統教學內容和教學方式的改變，決定了高校必須要改變傳統學習能力的評價指標和標准，以適應教育和教學的發展。在構建學習能力評價體系的過程中，要突出學生的主體地位，在傳統評價指標和評價方式的基礎上，增設學習能力、創新能力、實踐能力、技能水平等指標，以此有針對性地培養學生的自我學習能力和其他各方面的能力。
綜上所述，大學生自我學習能力的培養是一個系統的過程，不僅對學生自身提出了更高的要求，而且對教師能力水平和高校的教學管理都提出了新的機遇和挑戰，這就要求學生從觀念上轉變、教師從能力上轉變、高校從政策上轉變，只有將這三個轉變結合起來，才能最終提升大學生的自我學習能力。

『伍』 大學生新生《入學適應教育》幾分算及格

大學是人生新的起點定這個標題的理由：很多人在高中就只想著考大學，認為進了大學就成功了，一切奮斗都結束了。不少人的人生目標就是進大學，一旦進了大學，反而失去了人生目標，從此迷失了。從不少大學生沉迷於各類游戲，而不是勤奮學習的現狀來看，有必要在入學之初作一個警醒或引導。

『陸』 大學生健康教育的目的和意義

健康教育是指在幫助對象人群或個體改善健康相關行為的系統的社會活動，是在調查研究的基礎上採用健康信息傳播等干預措施使人群或個體自覺採納有利於健康的行為和生活方式，從而避免或減少暴露於危險因素，幫助實現疾病預防、治療康復及提高健康水平的目的。

全國在校大學生已突破2000萬，已成為一個龐大的特殊社會群體。大學生年齡一般都在17～22歲，處在人體生長發育的「第二生長高峰期」的後期，心理發展正處於從青年中晚期向成年期過渡的轉折時期。

由於他們還缺乏豐富的經驗，心理發展也尚未完全成熟，因此，在一些復雜問題面前還會表現出幼稚或片面，產生矛盾心理，甚至心理障礙和心理疾病。

(6)大學生適應教育擴展閱讀

隨著我國經濟繁榮，社會的多元化和兩極化，也相應的引發了很多社會問題，影響了人們的人生觀、價值觀，改變了人們的思想和心理，大學生也必然受到沖擊。

他們不僅需要有健壯的體魄，還要有健康的心靈，大學生的健康問題已面臨嚴重的威脅，大學生健康教育已直接關繫到大學生能否全面發展和早日成才。因此，開展和加強大學生健康教育工作，維護和提高大學生的綜合健康水平，避免和減少各種疾病和心理障礙的發生有著重要的意義。

參考資料來源：包頭職業技術學院-加強在校大學生健康教育的意義

『柒』 作為大一新生,試分析《大學生心理健康教育》課對你的大學生活適應起了哪些促

利用各種途徑和方式，如校園廣播、主題班會、學校牆報、班級板報等大力宣傳心理健康知識，使之深入人心；通過與班主任、教師的溝通交流，及時了解學生心態。

利用資料、個別交流或家長學校機會，指導家長了解和掌握心理健康教育的方法，使家長注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求和行為影響孩子。

(7)大學生適應教育擴展閱讀

大學心理健康教育不是專門關注「健康」與「不健康」的教育，而是關注大學生正常發展的成長教育。 從以補救性（治療）為主轉變為以發展性（預防）為主，預防針對群體，治療針對個體，預防勝於治療。重視心理健康個體與家庭、社會相關聯的教育，關注優化大學生成長的大文化環境氛圍。

從當前我國高校的普遍情況來看，多數大學生的心理是健康的；但也有相當一部分大學生的心理健康狀況不容樂觀。根據一項以全國12.6萬大學生為對象的調查顯示，20.3%的人有明顯的心理障礙。

盡管如此，只有極少數學生接受了心理咨詢方面的專業性幫助，而絕大部分並沒有真正認識到這一問題，一定程度上不能不說明心理健康教育的緊迫性、必要性和艱巨性。 人的心理健康是一個極為復雜的動態過程。

『捌』 什麼是大學生轉型教育

：大學新生面臨全新的環境和學習任務，也處在角色轉型的關鍵階段。系統的階段性專的大學新生轉型期屬教育可以引導新生正確認識中學與大學在教育和管理上的區別，盡快適應大學的學習生活，幫助新生成功跨越中學與大學之間的「鴻溝」，確立新的奮斗目標。

『玖』 如何加強大學新生的適應性教育

一、大學入學新生現狀 新時期的大學新生在生源結構和生源性質上正趨於多元化，這對新生入學的教育工作提出了更高的要求。近幾年來的大學擴招和大學學科建設的不斷發展和完，在新生生源結構上也逐步從相對單一面向多元化發展，具體表現在：城鄉生活差異性；招生規模增加；思想意識個性獨立等方面。 作為教育工作者要調查了解新生的思想動態和需求，准確地把握學生的基本情況，以便採取相應的教育措施，開展有針對性的工作。大學新生易出現的主要問題有：環境不適應、心理不適應、學習的不適應、生活上的不適應等方面。 二、大學新生入學教育的工作內容 新生入學教育應該適應新時期下對人才培養的要求，結合大學學校辦校的總體思路和大學人才培養方案的內容，根據大學新生的思想特點、行為素質和心理特徵，新生入學教育的內容應體現個性化、人性化的特點和人文精神。概括起來具體包括以下幾個方面： 1．啟蒙性教育 （1）理想信念和價值觀啟蒙教育。在入學教育期間幫助學生確立大學期間的學習目標以及規劃出遠大的人生目標；要使他們端正思想，要引導新生對黨有一個更加清晰的認識，鼓勵廣大青年學子積極向黨組織靠攏，樹立起正確的入黨動機；要對新生開展價值觀教育，幫助他們樹立起正確的價值觀。 （2）心理咨詢與心理輔導。開展心理咨詢與輔導，引導新生正確評價與定位自己，培

養健康向上的情感和慾望，建立和諧的人際關系。隨著大學招生規模的不斷擴大，大學新生心理健康問題日益嚴重。心理健康教育就是通過心理咨詢、心理講座、團隊輔導、心理學選修課等多種形式，幫助新生盡快完成心理上的過渡，學會正確認識自己、評價自己、定位自己，適應大學的生活環境和人際交往，增強心理承受能力及抗挫折應變能力等。通過開設課程和講座的方式，進行較為系統的心理健康理論教育。 2．引導性教育 （1）誠信教育。誠信是中華民族的傳統美德，是人立身處世的基本原則，是法治社會的需要，使大學生在自我約束中不斷將其內化為誠信信念，再化為自覺誠信行為，主動信守承諾，言必行，行必果。 （2）職業規劃教育。在新生入學之初就應該開始對他們進行相應的職業生涯規劃教育，幫助學生樹立職業目標，提高綜合素質和能力，培養良好的就業觀念。讓新生提前了解社會對大學生整體素質的要求，引發新生對自身的發展、職業的選擇進行積極的思考，指導他們根據自己的志趣和個性特點確定自己的奮斗目標，並為之擬訂詳細的個人發展規劃。 期刊文章分類查詢,
盡在期刊圖書館 （3）網路文化教育。對大學新生進行網路文化教育，就是要讓他們懂得如何正確認識和使用網路，懂得利用網路學習和娛樂，自覺抵制不良網路文化。還要讓他們正確認識網路這個虛擬世界和現實的關系，教育他們遵守網路道德和國家法律，有效利用網路資源，開闊對客觀世界的認知范圍，解決一些學習中的實質性問題。 3．規范性教育 （1）校紀校規教育。在入學教育時，必須組織新生學習學校的規章制度和紀律，明確學校對學生的基本要求，增強學生的組織紀律觀念，使他們學會自我管理、自我約束。在新生教育中進行校紀校規教育，可使新生在大學期間少犯錯誤、少走彎路，順利完成學業。 （2）安全教育。新生入校後，首先要帶學生熟悉校園環境，介紹相鄰單位及往返的安全路線，宣講防火、防盜、防病、防毒和用電、交通等方面的安全規定和緊急處理常識，指導他們提高自己的安全意識和自我保護能力，防止不安全事件的發生。同時教育學生在公共場所要自覺保護環境、遵守秩序，有效地防範不安全事故的發生，營造一個和諧的學習環境。 （3）校園文化活動教育。有效利用學生課余時間舉辦積極向上、輕松新穎的校園文化
活動，在組織開展活動期間，老師更需要融入新生集體當中，創造有利條件拉近與學生之間的心理距離，進一步加深師生之間、同學之間的相互了解。 三、大學新生適應性問題的應對策略 1、引導新生做好人生規劃，邁好進入校園的第一步。針對新生入學後可能出現的困惑心理，學校要重視做好新生的教育工作，引導學生明確接受高等教育的目標，做好大學生涯規劃。加強新生入學教育，改變他們對大學教育的認識。只有盡快適應大學生活並在大學校園中學得一身本領，大學生活才會變得充實而有意義。 2、加強新生的心理健康教育和心理咨詢活動。加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑，是大學德育工作的重要組成部分。及時搞好心理健康測查工作，建立新生心理檔案，加強心理咨詢工作，及時解決學生心理的困惑、煩惱。 3、幫助新生盡快適應大學的學習和生活。現代教育方法要求教師不僅傳授知識，更為重要的是指導學生，使他們學會學習，掌握適合自己的學習方法，具備觸類旁通的自學能力。各院系可以組織學習方法經驗交流會，請專業課教師或高年級學生為大學新生介紹一些好的學習方法，培養學生學習的主動性和自覺性。在生活上也要發揮新生黨員和積極分子的作用。 4、指導新生建立和諧的人際關系。指導大學新生在與同學交往中既不自傲，也不自卑，尊重自己，尊重他人，以誠相待，以心換心，用真情去贏得他人的信任和尊重，得到他人的理解、支持和幫助。在學習和生活中要團結、互助、寬容、友愛，要講求合作，要有團隊精神，要培養與他人交往的興趣，要與人和睦相處。 5、教會新生學會生活。引導新生積極參加健康有益的課余活動，如社會實踐、文藝創作、科技創新等各種競賽活動，使他們在活動中拓展素質，陶冶情操。幫助新生學會駕馭生活，學會如何科學合理地消費、理財，用中華民族勤儉節約的美德教育新生養成良好的生活習慣。讓新生既認識自己又認識他人，學會與人相處，共同營造一個新的集體。

『拾』 大學生入學教育的內容是什麼

內容簡介

《大學生入學教育》內容簡介：大學是知識的海洋，是夢想和實現夢想的地方。大學生都是帶著夢想走來的，那份對理想的執著追求、對青春的浪漫期待都可通過 美好的大學生活來演繹與編織。對於剛跨入大學校門的新生，特提出以下建議，供參考：

早日確立自己的 人生目標。人只有樹立了一個堅定的目標，人生之舟才會有正確的航向。古人雲：非學無以廣才，非志無以成學。人一旦有了高尚的追求，生命便會展開高翔的翅膀。每一個匆匆的日子，你會發現自己正用辛勤的汗水、鏗鏘的腳步、堅韌的精神履行著對 生命的承諾。

第一篇 大學認識篇

第一章 關於大學

第一節 什麼是大學

第二節 大學學什麼

第三節 大學與高中的不同之處

第二章 如何適應大學

第一節 大學新環境的適應

第二節 大學新生活的適應

第三章 高職教育

第一節 了解高職

第二節 高職畢業生的待遇

第三節 成功的高職成功的我

第四章 大學生國防教育

第一節 大學生軍訓

第二節 安全教育

第三節 國防教育

第二篇 生活交往篇

第五章 大學生消費

第一節 大學生消費的基本情況

第二節 大學生消費的特點

第三節 大學生如何樹立健康的 消費觀

第六章 大學生與網路

第一節 大學校園中的網路

第二節 網路的 雙刃性

第三節 大學生如何正確運用網路

第七章 大學生人際交往

第一節 大學生人際交往概述

第二節 大學生人際交往的特點

第三節 大學生如何進行人際交往

第八章 大學生戀愛

第一節 大學生戀愛的心理與戀愛類型

第二節 大學生戀愛中的心理困惑與調適

第三節 大學生健康戀愛觀的培養

第三篇 學習考試篇

第九章 學習觀念的更新

第一節 大學生學習的特點

第二節 大學生學習的基本方法

第三節 學會學習

第四節 樹立良好的學風

第十章 大學生考試

第一節 大學考試面面觀

第二節 誠信考試

第三節 英語、計算機等級考試與 職業資格考試

第四節 升學

第四篇 自我管理篇

第十一章 高校管理規章制度

第一節普通高等學校學生管理規定

第二節普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定

第三節高等學校學生行為准則

第四節國家教育考試違規處理辦法

第五節 高等學校家庭經濟困難學生資助政策

第六節 黨員、團員 組織發展

第十二章 大學生社團活動

第一節 大學生社團面面觀

第二節 大學社團的加入與開展

第三節 社團與能力鍛煉

第十三章 大學學生幹部

第一節 大學學生幹部必備的素質

第二節 如何做一名合格的學生幹部

第五篇 心理健康篇

第十四章大學生心理健康

第一節 心理健康的概念和大學生心理健康標准

第二節大學生心理健康現狀

第三節 大學生心理健康的自我調適

第四節 貧困大學生心理健康

第六篇 職業規劃篇

第十五章大學生職業生涯規劃

第一節 職業生涯規劃的意義和價值

第二節 大學生職業生涯規劃的內容

第三節 大學生職業生涯規劃的步驟

第十六章 就業與創業

第一節 提前做好就業准備

第二節 求職活動

第三節大學生創業