大學生對支教的看法

㈠ 如何看待大學生支教活動

首先，對於大學生本身來說，支教能夠磨練他們的意志，從而促進他們綜合素質的提高。大學生支教活動的開展很好地鍛煉了在校大學生團隊協作和管理能力，為今後的工作生活打下基礎。同時在支教期間，通過與勞動人民的接觸，大學生能夠衍生出尊重勞動人民與勞動成果的情感，加速人格的健全。

大學生支教活動發展至今已有近15年的歷程，如今更是在國家的重視下逐漸擴散規模並往教育條件更為落後的山區出發，對於國家的教育事業來說，支教活動不僅僅是幫扶貧困學生圓夢的要項，更是提高整個社會受教育程度的好方法。大學生在參加支教活動時也應以自身安全為第一考慮對象，綜合衡量自身現狀與能力在確定是否前往山區支教。

㈡ 大學生支教的利與弊

持方：正方

尊敬的主席，各位評委，各位觀眾：

大家上午好。

我方觀點是大學生短期支教利大於弊。首先，請允許我對辯題進行闡述。

當今中國教育現狀最嚴峻的一點便是師資分布不均，全國人大代表李東生在兩會前進行調研發現，農村地區人口占我國70%，800多萬鄉村教師要承擔6000多萬學生基礎教育工作，中西部9個省份，3萬多所鄉村小學班級學生與教師平均比例僅為1：1.34，老師要跨年級身兼數職，甚至一個老師教6門課都不是個例。在此師資過於匱乏的大背景下，短期支教恰滿足了社會的需求，給教師團隊注入了及時且充足的新鮮血液，因此，國家大力支持優秀大學生畢業生到農村進行短期支教，緩解貧困地區教師壓力，平衡師資分布。

那麼，什麼是支教呢？它是指支援落後地區鄉鎮中小學校的教育和教學管理工作，用於改善中國貧困地區教育現狀的自發公益的活動。而短期支教又一般指利用寒暑假，對貧困地區兒童進行短期輔導和陪伴。支教，既可以提升農村孩子教育質量，又可為青年志願者的夢想和成長助力。

對此，我方將從以下幾點進行闡述：

首先，短期支教於支教大學生有利。它既可以使大學生充分利用寒暑假時間，公益回饋社會，又可以讓大學生接觸更多貧困地區的孩子，見識到真正的貧苦生活，從而更加珍惜當下的青春年華，還能在支教過程中提升思維能力和精神層次，有利於大學生未來在教育方面做出發展和貢獻。

其次，短期支教於受教學生有利。孩子們既可以通過支教大學生接觸到外界新事物，新思維，開拓眼界，接受更優質的教育，還可受到支教者有關人生導向，夢想等的啟迪，從而激發出學習動力，立志走出大山。而且短期的支教所引起的珍視心理可提高受教孩子的受教率與課堂吸收率，據南風窗的統計數據顯示：接受短期支教後88.9%的學生想讀大學，53.2%認為學習興趣有提高，59.4%認為自信心有提高，64.6%希望像支教大學生一樣幫助他人。短期支教就像種子，雖小卻會一直留在孩子心中，長出教育之樹，促使他們成人後重返家鄉，投身建設。

再者，短期支教於支教地區有利。因為它既可以緩解師資不足帶來的教學壓力，又可以給當地學校帶來教學方向的新思路，還可以利用支教者引入的知識與技術帶動當地經濟發展。

最後，短期支教於國家有利。因為一方面大學生的社交圈可被用來提升對貧困地區支教的關注度，引領良好的社會風氣，改善中國城鄉師資分布不均的教育現狀；另一方面還可以促進教育文化與經濟，政治的相互影響相互交融，以文化傳播知識，用知識拉動經濟，以經濟鞏固政治，再用政策發展文化，循環往復，生生不息，便可逐漸推動國家的全面發展。

綜上所述，我方認為，大學生短期支教利大於弊。

㈢ 對大學生西部支教的看法

作為曾經的一名志願者，我認為，大學生西部支教在一定程度上會對當地的專教育資源有一定的屬緩解，但是：
一、目前大學生支教一般所在地區並不是很偏遠的地方，偏遠的地方，真正教育資源匱乏的地方，依然沒有人去，就是國家在支教的分配上考慮到大學生的人身安全一般安排的地方都是一些人口密集，經濟較為發達的地方，所有這些地方相對來講，教育資源並不是很匱乏。
二、大學生支教不能從根本上解決問題，即便大學生支教所在地確實需要這些教育力量，但是等服務期滿後，大學生還是回到原來的所在地，當地的學生還是沒有老師來教。從一定程度上講，也是對孩子的一種傷害。
三、要想支教取得一定的成效，首先：需要政策的連續性，不間斷的進行；其次：國家要有相應的就業措施，及優惠措施，吸引大學生，留住大學生，使支教學生盡可能的留在當地，讓更多走出來的大學生回到當地。

㈣ 如何看待大學生支教

所謂支教也就是師范類專業的學生在所在學校的安排之下，有償或者無償的被派遣到其他學校擔任臨時的教學人員。個人觀點：支教是一個十分鍛煉自我的機會，特別是對於師范專業的學生而言，在學校的安排之下，能有一段時間的教學實踐，比在課堂上學習書本知識對於自身的能力提高更強。特別是對於那些想要考取教師資格證書，甚至畢業以後從事教師行業的學生而言，更是你人生當中不可多得的財富。雖然你會在支教的過程當中面對很多前所未有的困難，比如工作繁重、學生淘氣、同事矛盾等等，但是經歷過支教的洗禮，對你以後從事教師行業是會起到極大的促進作用的，相信你！加油！

㈤ 談談大學生支教的看法

說說大學生支教的一點看法

小樓聽雨
2016年07月27日
大學生支教已成為一個常態化的現象，每到暑假身邊的朋友總是討論著暑期支教的各種事情。什麼支教地點啦，生活條件啦，交通情況啦，當地風景啦，林林總總的不下數十種。對於這些我總是一笑了之的，因為我本身根本不看好支教這種行為，尤其是大學生支教。

（圖片來自網路，與本文無關）

為了弄清這種行為的本質意義我特地去查了網路，支教：大學生利用寒暑假，畢業前的實習時間，或者應屆畢業大學生畢業直接參加國家支持西部教育計劃，到貧困地區的支援教育的公益行為。什麼是公益行為呢？換句話說就是做慈善的。西方社會的教會和慈善組織的慈善行為被認為是高尚行為，但在中國慈善這個詞似乎已經變了味道，在各類影視劇中經常出現的一句話：你當我是開善堂的啊，開善堂就像是一種下九流的事業。有關慈善事業這個問題並不是我今天討論的重點。再回到支教這個話題上來，既然是慈善活動，說句不好聽的就像施捨，肯定是要把錢物給需要的人，一個快要餓死的人你給他一本書，那人家做鬼也不會放過你，即使你的初衷是好的，這本書對我多珍貴呀，我都把它給你了。但人家並不需要這個呀，做公益就是這樣，把東西送到需要的人手裡，一個願打一個願挨才行。

（圖片來自網路，與本文無關）

有人問我我們去支教不就是這樣嘛，他們山區的孩子沒有機會受到良好的教育，我們犧牲寶貴的暑假休息時間給他們上課，他們肯定很感激才是，怎麼會不樂意呢？這就是剛剛我說的那類送書的人，總以自己的內心感受去猜度別人。作為一個農村孩子我可以實實在在地說，我們不需要這些。城鄉差別決定了教育資源的分配不均，所以鄉下的孩子要想和城市孩子一樣上好大學就必須比他們付出更多。我們的作業會比城裡孩子更多，只要是在學校的時間基本都不會閑著，寒暑假可能是一個真正放鬆的時間吧，你們來了。說實話，我肯定不願意參加呀。老師校長要求了必須過來，沒辦法。這是第一個不願意。你們過來誰接待呀？自然是校長和當地鄉鎮政府村委會呀。校長好不容易遇到假期休息一下，你們來了，又要接待你們還要介紹情況，還要擔心你們和學生的生活安全問題。村委會和政府同樣如此，又要花錢慰問又要擔心你們的生活，這是第二個不願意。孩子又去學校念書了，老師還時不時跑到家裡來，耽誤家裡事不說，還穿的洋里洋氣過來顯擺嘛？這是第三個不願意。這就是我所說的大學生支教這種公益活動，成為了這種雞肋的原因。一個極不情願，一個自我良好。

（圖片來自網路，與本文無關）

第二個公益活動的動機問題，有人說公益活動嘛，本身就是雙方互惠互利的事情。你得到好處，我也得到名聲，各取所需嘛。但支教的出發點是什麼？培養學生的公益心，做公益首先就要抱著無私的心。想的是助人為樂。可現在不僅僅是社會公益活動變了味就連大學生支教這種活動也是這樣，明星吸毒了，做一個公益活動就能復出了。大學生沒社會實踐證明，支教十幾天就有了。公益活動不是漂白粉不是鍍金池。這種有口無心的公益活動意義在哪呢？

（圖片來自網路，與本文無關）

第三個就是支教隊員的作風態度問題。作為一名教育工作者，雖說不是職業的，至少有點教育的基本思想吧，為人師表自身行為最為關鍵。大學生支教也得有點老師的樣子吧，在周邊玩玩逛逛這沒什麼，就是現在很多支教隊員都是成雙成對的過去，在校園或者周邊卿卿我我，摟摟抱抱，雖然說這也沒什麼，但是給周圍孩子造成非常不好的影響，包括周圍的村民都會怎樣看支教者所代表的學校？

（圖片來自網路，與本文無關）

國家提倡支教，這個活動的出發點是好的，但是大學生支教確實收到的效果不好的太多。總之一點，長期支教是一個非常好的活動，短期支教的意義還有待商榷。

㈥ 如何看待大學生支教行為

大學生支教行為，我覺得一方面是大學城受到國家的培養，回饋國家和社會的一種良好行為。另一方面又能夠使大學生看到一個地區的發展現狀，使他們在與孩子的接觸過程更能夠激發他們的愛國心，更能夠激發他們的事業心。更能夠培養他們的愛心。

㈦ 對大學生西部支教的看法

作為曾經的一名志願者，我認為，大學生西部支教在一定程度上會對當地的教育內資源有一定的緩解，但容是：
一、目前大學生支教一般所在地區並不是很偏遠的地方，偏遠的地方，真正教育資源匱乏的地方，依然沒有人去，就是國家在支教的分配上考慮到大學生的人身安全一般安排的地方都是一些人口密集，經濟較為發達的地方，所有這些地方相對來講，教育資源並不是很匱乏。
二、大學生支教不能從根本上解決問題，即便大學生支教所在地確實需要這些教育力量，但是等服務期滿後，大學生還是回到原來的所在地，當地的學生還是沒有老師來教。從一定程度上講，也是對孩子的一種傷害。
三、要想支教取得一定的成效，首先：需要政策的連續性，不間斷的進行；其次：國家要有相應的就業措施，及優惠措施，吸引大學生，留住大學生，使支教學生盡可能的留在當地，讓更多走出來的大學生回到當地。

㈧ 大學生支教的意義

1、改善農村兒童的教育狀況

通過輸送年輕優質的師資，實踐創新的教育方法，幫助農村兒童接受更適合的教育，提高他們的綜合素質與能力。

2、培養未來社會所需的優秀人才，持續推動教育公平

農村艱苦生活的磨練、教師工作對領導能力的要求，培養了項目成員的良好品格、領導力和實干精神，他們在未來將以更大的能量繼續關注、推動中國教育進步。

3、推動中國社會發展

青年支教老師們對社會責任的擔當和可貴的奉獻精神，為社會輸送正向能量；機構運營的自律、節約、高效，為公益行業帶來積極影響。

(8)大學生對支教的看法擴展閱讀：

一、支教分類

1、長期支教

支教時間：一年及一年以上。

2、接力支教

支教時間：一學期，採用接力方式完成教學計劃。

3、假期支教

支教時間：一般為寒暑假，或利用周末去輔導留守兒童的幫助形式。

二、支教條件

根據政策規定，2007年被教育部直屬的6所師范大學錄取的所有師范專業學生，必須與學校簽訂基層支教協議。比如陝西師范大學就出台配套政策：2007年的師范專業新生在享受免費的同時，有義務到國家約定的西部農村中小學任教3年。

學生支教期間，可通過寒暑假回學校讀教育碩士研究生，支教期間便可拿到碩士文憑，也可在支教結束後繼續深造；支教結束後，國家會提供專場招聘會，讓畢業生選擇自己的去向；另外，國家還考慮到了畢業生支教時的住房、結婚、生子等問題，也會陸續有相應的政策出台。

㈨ 對於大學生支教有什麼看法

、你為什麼要參加支教？（或你認為我們支教活動的最大意義在哪裡？）
這個是對每一個參加面試的同學都要提出的問題，出發點是考察報名者最基本的方面。我們認為，去奉獻愛心、給孩子們帶去一些幫助是正確的動機。鍛煉自己的能力，取得一份人生經歷，對自己將來的發展有利等回答不被我們贊賞。去支教，你會自然獲得這些，但不合適因為這些才前去支教。
2.你以前參加過什麼志願者活動？（舉例說明）
3.在市場經濟條件下，很多大學生選擇利用假期打工掙錢，選擇支教就意味著清貧與奉獻。對此，你怎樣看待？你如何使自已盡快成為一名合格的支教教師？
（命題思路：著重考察應試對象的責任感和進取心）

4、如果你很優秀，事情很多，你會把支教放在第幾位？
對於比較出色的同學，身兼多職是很常見的情況。學習、各種學生幹部工作、各種社團工作、自己的興趣愛好以及支教，很多時候不可迴避地會產生時間上的沖突。首先，分清事情的輕重緩急，能夠合理堅定地分配時間是我們應該具有的能力；其次，學習是第一位，這點我們沒有疑義。但對於其他方面，我們傾向於選擇真正願意投身於支教這項事業的同學。
5.如果你是調研與實踐組長，會開展哪方面的活動及調研主題？

6、根據你的了解，你認為支教團目前最大的不足是什麼？問題出在哪裡？
此題考察同學們對我們團隊的關注情況以及自主思考、善於分析等能力。如果對團隊沒有充足的熱情，缺乏基本的了解，此題很容易誇誇其談，空泛偏離。很多同學對此題回答不夠理想，或者認為沒有不足（顯而易見這是不可能的）；或者空乏而談，沒有價值。
7、如果領隊意見成為了少數，而你也與領隊意見相左，你會怎樣處理？如果事情非常緊急，需要立即作出決斷，你又會怎麼做？
此題考察同學們對團隊事務處理方面的認識。前一問回答「加深溝通、換位思考、顧全大局」等都是可以的。後一問是假定的特殊情形，遇到過的實際情況，此時我們傾向於服從領隊意見。
8、四人一組去做家訪，你是組長，請給大家分配下任務。
此題考察同學們的組織能力和團隊協調能力。西部支教去年開展的家訪以四人為一組，基本分配是：出發前小組中擔任孩子班主任的隊員了解孩子基本情況；家訪中兩人負責交談，一人負責記錄，一人負責拍照，之外大家注意了解學生家庭實際情況；返回後負責人及記錄者建立貧困學生檔案，拍照者拷出照片分類存檔。當然我們不會要求大家答出這些，能夠嘗試將任務分配到人的回答我們都給予了肯定。但相當多的同學只是空泛地描述他認為的家訪流程，即「我認為家訪應該先……，然後……，然後……」這種回答已經偏離了問題，我們不贊賞。
9、你正在上課，突然兩個孩子打起來了，你怎樣處理？
此題考察同學們的應急反應和妥善處理方面的能力，這也是我們支教過程中不只一次遇到過的情形。部分同學回答「先把孩子分開到原先的座位上，安撫一下，然後繼續上課，課下詳細了解後處理」，這是我們贊同的處理方式。但也有部分同學又犯了偏離主題、空泛描述的錯誤，回答「要和藹，不能批評孩子，要有耐心」等，這是對待孩子的正確態度，但不是處理方法，我們不贊賞。

㈩ 你對大學生短期下鄉支教有什麼看法嗎

我認為短期支教還是有作用的，前提是你怎麼去看待這件事情。短期支教，對大學生來說，是一種鍛煉。對被支教的孩子們來說，是一個與外界接觸的機會。短期支教，應該更多注重給那些支教地區的孩子們帶去外界的信息。讓那些孩子們聽到，看到，了解到，讓他們開闊眼界。