大學生垃圾

A. 大學生是否應該垃圾分類，怎麼分類

當然要分類啦，國家正在制訂這方面的法規。垃圾要分類，扔垃場的大學生也要分類。有有文化的可教化類，有沒文化的不可教化類，還有可再生類的，甚至還有不能廢物利用類的。

B. 為什麼大學這么垃圾

2007年西南大學通過對七所高校三千名學生的調查發現：「三成多的大學生認為，讀大學是為了找到一份適合自己的好工作。」重慶青年報由此認為大學生選擇上大學理由的首要取向就越趨於現實功利和自我利益。該報紙同時為人「大學生上大學為了家庭、社會、國家和民族利益成為主流理由取向，佔54%，這表明大學生上大學理由取向的主流是積極向上的。」似乎大學生為了找份好工作而上大學就不積極向上了？

這是一份很好的調查，可惜解讀錯了。三成多的大學生認為讀大學是為了找一份合適自己的好工作不是高了，而是低了。2006年《長沙晚報》報道湖南省某村當年共有4名大學畢業生，其中3名找不到工作。這失業的三名大學生即使再有理想，恐怕也報國無門。如果絕大多數大學生都認同讀大學就是為了找好工作，如果絕大多數大學生都深刻意識到的今天讀大學就是為了明天的職業發展，中國大學生的就業形勢就有救了，我國的經濟發展必定會更快，國家必將更強大。

家庭、社會、國家和民族利益必須通過職業來實現。讀大學就是當今社會獲得美好職業的主要途徑。古人說「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善」便有所謂的學者說大學應該道德掛帥雲雲。其實這里的「大學」應該拆分「大」和「學」，指最崇高的學問，而不是我們今天所說的有具體物質形態的「高等學府」。今天的大學還是應該以追求最崇高的學問為根本目標嗎？

恐怕不是這樣。現代意義上的大學從誕生到今天，它所承載的使命不斷變化，接受大學教育的人的身份不斷變化，人們讀大學的目的也不斷變化。

十九世紀有位偉大的教育家紐曼寫了一部偉大的作品叫《大學的理想》，在書中他強調大學的目的首先是「理智訓練」而非道德教育；其次大學重在傳授知識而非增擴智識。在今天看來這兩個論點非常普通，但在當時不諦於重磅炸彈。

因為更早的大學是這樣誕生的：很久很久以前，在中國可以追溯到孔子，在西方則追溯到柏拉圖。有一些好學的人常常圍繞在某位智者身邊討論數學、哲學、天文、政治等高深的問題。人越來越多討論就無法有序地開展,討論變成了講座。講座完了不少好學之徒久久不願離去，一聚就好幾年。住宿和開講座的場地就成問題了。好在有些學徒家裡頗有錢財，而且有些權貴對這樣的活動比較欣賞，就捐了錢和土地修建房子，講學的場地得以固定下來。然而，捐助通常都帶著某些意識形態偏向，換言之就是要為統治階級服務，比如在西方捐助最慷慨的通常是教會。所以遠古的「大學」與宗教密不可分，最早是寺院形態的，十三世紀則是教堂形態的。直到十九世紀神學都是大學入學考試和大學授課的主要內容。

資本主義占統治地位以後，才有了紐曼的「大學教育是理智而非道德」主張。同時紐曼有一句話：如果大學的目的在科學與哲學的發明，那麼，我看不出大學為什麼應該有學生——這可以更好的理解傳播推廣與增擴知識之間的區別。

那麼紐曼的大學究竟傳授什麼？以十九世紀的牛津、劍橋為代表，他們傳授的是博雅，培養的是紳士，實行的是今天很多教育家們一再鼓吹的「通識教育」。他認為大學的存在既不是為了使人變得有學問（非研究性）、也不是為工作做准備（非專業性）、也不是為了使人更高尚神聖（非道德性）。他心中大學應該培養的紳士是指「有修養與識見的文化人」。亦即心智成熟、懂哲學歷史藝術化學物理等知識、有禮貌有修養等符合「上流社會」標準的翩翩公子。

在今天看來，這樣的大學不知道有什麼「意義」。英國大學的統治地位在十九世紀末二十世紀初被德國大學奪走。德國的大學鼓吹大學應該是「研究中心」。這和當時歐洲國家間的國力競爭不無關系。資產階級全面獲得統治地位以後，國家間的實力競爭空前激烈，資產階級接管大學的運作。所以大學被要求研製更高效率的機器，更有殺傷力的武器等等，基礎理論和應用都受到重視。蔡元培建立的北大就是以德國大學為榜樣。

二十世紀五六十年代，美國接替了德國在高等教育上的話語權。美國逐漸建立起「綜合大學」體系，大學既是科研的中心、也把專業人才培養作為重要目標，同時扮演作為國家、社會和企業智囊的新角色。

不管博雅教育、研究中心還是綜合大學，都有一個共同的背景：上大學的只是少數人。只有權貴子侄或出類拔萃的精英才有資格邁進大學之門，然而這個前提條件悄然發生了變化。馬丁·特羅把在學人數與適齡青年的比率作為研究高等教育發展階段的核心變數，將高等教育的發展分為三個階段:一國的高等教育能容納適齡人口的15%以內為精英高等教育階段;能容納15%一50%為大眾高等教育;超過50%則為普及高等教育。20世紀70年代,僅有美國一國進入高等教育普及化階段; 20世紀80年代和90年代有美國和加拿大兩個國家進入高等教育普及化階段; 進入20世紀90年代後，高等教育毛入學率美國己達50％、日本為46％、德國為30％、韓國為55％

據聯合國教科文組織統計， 2004年世界高等教育在校學生達到1.32億，全球高等教育毛入學率從1999年的18%提高到24% ，其中有38個國家和地區超過50%,最高的韓國達到87%。

2005年，中國高等教育在校生總規模超過2300萬人，高等教育毛入學率達21%，2010年將達到27%。2007年，上海、北京的高等教育毛入學率超過50%，而江蘇省計劃到2010年達到40%。

《中國現代化報告2006》認為2050年後中國高等教育普及率會達到80%，驚起嘩聲一片。我認為這並非學者嘩眾取寵。在人口增長放緩，新生兒出生率降低的趨勢下，只要大學招生規模保持不變，80%的入學率自然而然就能實現。

什麼是大學，為什麼上大學，對這兩個問題的爭論一直不斷，不同身份的人有不同的看法。但作為一名大學生，應該對此非常清楚，大學入學率越來越高，說明這是社會經濟發展的需要，是作為社會經濟發展對勞動者的基本要求，讀大學，最最根本的目的是為了將來找到合適的工作，一切一切的理想都只能通過職業來實現。

C. 大學太垃圾

現在三本畢業了都不太能找到一個理想的工作，特別是三四線城市學校，大學是人生轉折點，與其上三本還不如復讀一年，第年再考一個好的學校。

D. 大學生都是垃圾么是不是呢

當然不是，如今的教育體制確實存在盲目擴招的問題。出現了教育質量的下降問題，但不能以此武斷的否定整個大學生群體。他們當中有很多人是相當的勤奮努力的。尤其相對好點的高等院校出來的學生還是很有能力的。但是這些好的高等院校和國外大學相比還是有差距。

E. 大學生為什麼會為垃圾嗎

大學生是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育而還未完全走進社會的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專業人才，代表著最先進的流行文化。大學生代表年輕有活力一族，是推動社會進步的棟梁之才。大學生，即在大學注冊入學和接受教育的群體統稱，包括全日制和在職業余學習兩類，通常為在校生，不含自考生。各類高等學校畢業生一般稱大學學歷。
大學生包括專科生、本科生和研究生（碩士生、博士生）三個學歷層次。擁有二級三等：（二級：高級大學-本科；高級大學-研究生 高等教育三等：本科生、碩士生、博士生）。不管什麼學習類型。從國際通行嚴格意義上說：「學士、碩士、博士」層次是大學生最主要的等級形式。目前中國人才市場89%的學歷層次為專科（大專為主導），國人學歷普遍偏低。

F. 大學生應該如何垃圾分類

大學生如何垃圾分類首先就在長生垃圾袁的時候分類放好就可以了。

G. 為什麼現在的大學生那麼垃圾

素質教育和道德教育已經和這個高速發展的社會脫節了。不改變現狀，拉近貧富差距和權勢觀念。以後的大學生會更垃圾！！！！！！！！！！！！！！！！！！

H. 大學生，真的成垃圾了嗎

大學生不是垃圾。
大學生是社會的主力軍。
你這樣認為，只是你不了解大學生而已。

I. 現代大學生為什麼都這么垃圾

社會的發展靠的不是垃圾，只不過垃圾多了也不太好！

J. 大學生垃圾嗎

如果學業不精，又沒有門路，大學生哪裡來的前途。百無一用是書生，可憐我們這些花掉大把銀子和青春求學的人到頭來卻成了社會的笑柄。