大學生學習動機

㈠ 大學生學習動機

只要不危害社會不危及其餘人安全,其餘自己的動機思想都是允許的,大學作為高等學府,對所有思想是兼容並包的,所以學習動機是什麼只是個人了的價值觀不同而已,不存在調整

㈡ 大學生學習動機動力的調查與分析

在現實生活，我們學習動機是具體且多樣的。我國當代大學學習動機調查結果表明，大學生的學習動機多種多,概括起來有：
（1）為了祖國建設，為了振興中華。（2）為了人類的進步（3）為了當一名科學家。（4）為了實現自我價值。（5）渴望得到更廣闊的知識。（6）不甘落人之後。（7）為了謀求職業。（8）為了取得一張大學文憑。（9）為了跳出農村，過優裕一些的生活。（10）為了出人頭地，光宗耀祖。（11）為了不辜負父母的希望。（12）為了適應社會的形勢。（13）聽從親朋的勸說。1、跳出農村，在城市工作； 14個大學生有較高的聲譽，能被人尊重； 15夠獲一個好的工作崗位，得到較好的物質生活待遇； 16一個學識淵博的人，以便更好地推動社會的進步； 17甘人後，超過別人，使自己在同齡人中保持強者的地位和形象； 18己對本專業學科有濃厚的興趣，希望能夠深造發揮自己的才能； 19答父母的養育之恩，實現親人的美好期望； 20周圍事物和自身有更多的了解； 21一個有用的人，更好地為人民服務； 22逃避一種不可名狀的孤獨感，希望從書堆中找到某種精神上的寄託。

這只是從總體上對大學生學習動機的分析，影響大學生學習的動機因素還有許多，我們必須根據每個人的不同學習動機的特點，對之進行引導，以使其形成真正能推動學習的學習動機。而我的學習動機就是為了實現自我價值以及不辜負父母的希望，可能還有其他的次要因素。
沒有學習動機便沒有學習活動。學習動機是推動我們進行一定的學習活動的內部力量。它在我們學習活動中的作用主要表現在以下三個方面。 第一，學習動機決定學習方向。一個人只有明確了學習的目的和方向，才會進行學習活動。第二，學習動機決定學習的進程。學習動機的強弱直接影響到學習進程的穩定性和持久性。一個有著強烈的學習動機的人在學習過程中就會表現出堅強的意志和認真的學習態度。 第三，學習動機影響學習的效果。具有較強學習動機的人一般成績較好。
大學生想要提高自己的學習成績，很重要的一個方面就是努力提高自己的學習動機的水乎，即激發自己的學習動力。我覺得根據學習動力特點，可採用以下幾種方法來激發和培養自己的學習動力。第一，形成學習需要。一般來講，學習需要是健康的人所固有的，重要的是要使自己明確意識到這種需要，並進而使這種需要成為促進學習動力產生的直接動因。 第二，形成對學習的興趣。興趣是人們從事某種活動的強大動力之一。一個人對某些未知事物的強烈興趣，會推動他產生了解它們的強烈願望，從而形成學習的動機。 第三，創造各種外部條件，滿足個體學習的需要和興趣。這實際上是從動機產生的外在原因——誘因入手，激發學生的學習動機。這些外部條件包括活潑新異的學習環境、濃厚的學習風氣以及對學習效果的及時反饋等等。這些條件的滿足會激發我們的興趣及學習需要，從而使自己產生較強烈的學習動力。
摘要 大學生的學習動機，是由其學習需要引起並指向一定學習目標的，一種心理傾向和態度。本文通過對大學生採取問卷的方式，調查了他們的學習動機，根據調查結果就大學生學習動機的內容談幾點認識，探討影響大學生學習動機的原因。
學習動機是直接推動一個人進行學習活動的內部心理動力。動機以需要為基礎，當一個人認識到學習的重要性和迫切性，並將學習需要轉化為自身的需要時，同時又具備了滿足這種需要的客觀條件的情況下，需要就會變成活躍的狀態，促進大腦中樞放出一定的能量，引發內驅力，成為激發學習者的學習動機。

㈢ 影響大學生學習動機的因素有哪些

學習動機不是單一的結構，而是由各種動力因素組成的復合體。其中包括：學習需要，學習興趣、愛好，對學習必要性的認識，學習的情緒、意志因素等。學習動機與學習目的既有聯系，又有區別。前者是引起學習的原因，後者是學習要達到的結果。但是，學習目的又常常是引起學習動機的誘因，對學習動機的激發、維持起支配和調節作用。內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特徵和個別差異；學生學習准備；學生的焦慮程度等；外部因素通過內因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態度、課堂心理氣氛、環境因素等。

㈣ 學生學習動機包括什麼

根據學習動機內容的社會意義可以分為高尚的與低級的動機。

根據學習動機的作用與學習活動的關系可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

根據學習動機的動力來源可以分為內部學習動機和外部學習動機。

先有培養後有激發。

1、學習動機的培養是使學生把社會和教育對學生的客觀要求變為自己內在的學習需要的過程。

2、學習動機的激發是把已經形成的學習需要充分調動起來的過程。

3、培養是激發的前提，而在激發學習動機時又進一步培養和加強了已有的學習動機。

學習動機的基本概念

1、 動機對個體的行為和活動有引發、指引、激勵功能。

2、學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。

3、 學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯。

㈤ 如何培養和激發當代大學生學習動機

學習動機是指激發個體進行學習活動，來引起的學習活動，並致使行為朝向一定目標的內在過程或內部心理狀態，同時，也是直接推動當代大學生自主學習的一種內在驅動力。當代大學生的學習動機一旦形成，他們就會對學習產生濃厚的興趣和愛好，變得想學習、愛學習，從而主動涉獵更多對學習有幫助的書籍，為自己樹立更高的學習目標。因此，作為一名高校的教師更應該重視當代大學生學習動機的培養和激發。
隨著社會的進步，科技的發展，教學大綱的不斷更新，對人才的培養也有了更高的要求，作為高校教師要與時俱進，隨時調整學生的學習目標，培養學習動機和激發學習興趣，使他們能夠適應時代的發展。
一、幫助當代大學生培養學習興趣和樹立學習目標
大一新生的培養對於教師非常重要，他們來到了新的環境，沒有了高三的緊張氣氛，班主任的嚴厲管理，父母在身邊的督促，很多新生進入了「空白期」，他們突然失去了奮斗目標和努力方向。教師要在學生學習的各個階段中對學生提出具體的有階段性的學習目標，目標要因人而異，但要與個人的學習能力保持一致，在學生能力范疇內讓目標帶有一定的挑戰性，從而激發他們的學習動機，使學生盡快養成良好的學習習慣，經過一段時間的培養，讓他們能夠最終獨立地樹立正確的學習目標，讓他們更快地適應大學的學習生活。
二、培養學生的學習態度和利用學習結果進行反饋
在日常的教學中，教師要時刻注意學生的學習方法和學習態度，避免出現「死讀書，讀死書」的現象，這樣會使學生產生逆反思想，最終放棄學習，這就要求教師在教學過程中要使自己所講授的課程內容豐富，不要「一成不變，照本宣科，死板授課」。在教學中可以利用多媒體設備進行教學演示，在講課中要經常使用一些幽默生動的語言、貼近生活的知識、典型精彩的事例來激發學生的興趣並從中培養學生積極的學習興趣，對於學生而言，積極的學習態度能促使他們在學習過程中產生積極的思維方式。
教師在教學時，要時刻注意學習結果並進行反饋。對於每節課要講授的內容都要有所把握，當本節課的內容較為簡單時，學生最容易放鬆，此時，教師千萬不要鬆懈，時刻要求學生集中注意力，使學生有一種緊張感。當本節課的內容較復雜時，教師應在授課過程中營造一個輕松的學習氛圍，使學生能夠真正學懂和學透這節課的內容，當學生在學習過程中遇到難題時，教師應該慢慢地引導和耐心地講解，使學生面對老師時不會有緊張和退卻感。平時教師所布置的作業是學習結果的最直接的反饋，教師及時批改，學生可以及時了解自己的學習效果，通過這種反饋，學生可以時時掌握自己在學習過程中存在的缺點和不足，進而進一步激發他們的學習動力。
三、鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動並進行適當的獎勵措施
隨著就業壓力的增加和用人單位需求的不斷提高，學校應該有計劃地組織學生進行一系列有針對性的活動，使學生積累一些在書本中學不到的知識，讓學生了解自己的不足之處，可以盡快在今後的學習中進行改進。同時，學校應多給學生創建一些實踐的環境，讓他們在實踐的過程中了解知識的重要性，使他們為了解決所面對的問題，去培養他們的學習興趣，從而激發他們的學習動力。
在學校進行的各項活動中適當進行一定的獎勵能有效地激發大學生的學習潛力，產生學習動機。學生接受一定的獎勵，從而產生一種滿足感，對學習動機的培養和激發有促進作用。同時，要了解學生的個體差異，對學習較差的學生，要以鼓勵為主，多給予獎勵，使他們增加自信心，對學習產生濃厚的興趣，對學習成績較好的同學，對他們進行獎勵，並在表揚的同時指出他們在學習中的不足之處，望其在今後加以改正。
四、創造問題環境，多組織競賽，激發學生對知識的渴望
在教學過程中，創設適當的問題環境，組織學生參加競賽，增加他們的競爭意識，激發學生對學習的主觀願望，從而調動學生的學習熱情和對知識的渴望。
在大學中，數學建模競賽就是對創造問題環境的最好體現。建模題目的設立是以在日常生活中普遍存在的問題和人們在生產生活中遇到的困難為出發點，讓學生在規定時間內運用自己所學知識在老師的幫助下，順利完成題目並給出一個滿意的方案。這就要求學生基本功扎實，自學能力強，老師應該耐心解答學生的問題，提供大量學生所需的相關知識的信息量，使學生深刻認識到知識的重要性，激發他們的學習動機。研究發現，參加過一次建模的學生，雖然初次的成績並不理想，但是他們比賽後就知道自己的不足，在今後更加努力，在下次比賽中一定會取得好的成績。
綜上所述，當代大學生學習動機的培養和激發既有理論性做根據，又有實踐性做指導。教師在教學過程中應該充分利用學校提供的資源，為學生營造一個良好的學習環境，激發他們潛在的學習熱情和學習興趣，完成他們曾經的夢想，在大學的四年中真正學到知識和技能。

㈥ 簡述提高大學生學習動機有哪些心理方面的因素

想要提高大學生學習動機。可以讓他們參加社會實踐活動。讓他們知道學習的重要性和有用武之地的地方。

㈦ 簡述大學生學習動機缺乏的表現和原因

一、學習動機缺乏的表現

1．懶惰行為：表現在不願上課、不願動腦筋、不完成作業、貪玩；學習上拖拉、散漫、怕苦怕累、並經常為自己的懶惰行為找借口。

2．容易分心：動機不足的學生注意力差，不能專心聽講，不能集中思考，興趣容易轉移。學習膚淺，滿足於一知半解。行動忽冷忽熱，情緒忽高忽低。

3．厭倦情緒：動機缺乏的學生對學習冷漠、畏懼，常感厭倦，對學校與班級生活感到無聊。學習中無精打采，很少享受學習成功帶來的快樂。

4．缺乏方法：動機不足的學生把學習看成是奉命的、被迫的苦差事，因此不願積極尋求一些適合自己的學習方法，滿足於死記硬背，應付考試。由於缺乏正確的靈活的學習策略和方法，所以往往不能適應新的學習情景。

5．獨立性差：動機缺乏的學生，在學習上沒有明確的學習目標，學習行為往往表現出從眾與依附性，隨大流，極少有獨立性和創造性。

二、學習動機不足的原因

學習動機的缺乏是內外條件的不良影響造成的。

從內部條件看，學生本人的情緒穩定性、意志薄弱、學習屢遭失敗挫折、缺乏理想等，都對其學習動機的形成產生不良作用。

從外部條件看，錯誤的社會輿論導向、不良的家庭教育與朋友關系、不良的教學環境、不科學的教育教學方法等等都會對學生學習動機的形成起消極的作用。

㈧ 大學生如何增強學習動機

激發和增強大學生的學習動機，首先要明白你真正想要什麼。可以找一個時間，靜靜地坐下來，拿起你的紙筆，一步一步來做（僅供參考，盡量去細化）：第一步：開始編織、規劃你的大學生涯，包括你想做的、你想成為的、你想達到的；第二步：根據你所寫的，預期希望達成的時限；第三步：選出在這一階段里對你最重要的幾個目標（2-4個即可）；第四步：列出你目前已有的各種重要的條件、資源，以及還需要獲取的資源；第五步：寫下要達成這些目標，你本身所具有的條件、優勢；第六步：針對自己的重要目標(2-4個)，訂出實現它們的每一步驟；第七步：為自己找一些值得效法的模範；第八步：為自己選擇或創造一個適當的環境；第九步：經常反省所做的結果。做好之後，在落實的過程中經常拿出來看看，你會慢慢發現你的一些驚人改變。

大學的學習：大學相對較自由，時間寬裕，在學習上老師是不會過多的干預你的，主要是自學。先給自己定定目標，把時間階段性、有條不紊的細化，高效的利用有限的時間。知道自己要做什麼，這才能很好地去實行。

自學是寬泛的，各種學科、書籍、資源都可以成為你的學習范圍，圖書館將會是一個你長時間奮戰的地方。為了汲取大量的知識，必須要提高看書效率，學會快速閱讀。快速閱讀是一種高效的閱讀和學習方法，快速閱讀不僅體現在閱讀速度是上（幫你節約閱讀、學習、復習時間），更有利於你抓住文章脈絡和重點幫助理解和記憶，活躍思維。快速閱讀的具體練習見 《精英特全腦速讀記憶軟體》。用軟體每天堅持練習一個多小時，不影響其他安排，一個月的時間就可以提高閱讀速度5、6倍，相應的記憶、理解力，注意力，思維等方面的能力也能得到相應的提高，建議你去練習一下。

另外，就是一個堅持的問題了，堅持一天容易，一個星期有點難度，一個月、一年或這個大學階段就不容易了。所以，養成一個好習慣，堅持學習，莫要荒廢青春。

㈨ 大學生學習動機是什麼

大學生是國家培養的技術幹部和後備幹部.
大學生應該以學為主,全面發展.在大學里,有很多事要做.
大學主要培養學生自學和自律的能力.用心的話,學習是很緊張的,主要靠自己.
大學生活應該是豐富多彩的,同時以學本領為主,為就業做准備.
學本領包含很多內容:
1
專業技能
2
自學能力(接受新知識新技術的能力)
3
創新能力
4
交際協調能力.
5
進一步學習的能力(考研).等.
大學生應該是幸運的!!!要麼那麼多的人走這條"獨木橋".
工程師,經濟師,講師等職位一般只對有大學學歷的人開放.
大學生生活更應該在勤奮中獲得收獲.為了畢業時就業的尊嚴,為了未來的事業,現在的拼搏有什麼不值得的.