大學生班級管理

A. 作為大學班長如何管理好班級

我在大學當了四年班長，雖然班上人數不多，但著實感受到了作為班級管理者的壓力。作為班長既不能有偏有向，但又無法做到做到絕對公平，所以要成為一名好班長還是挺難的。在此我也給題主幾條小小的建議。

3、一定要尊重班級的每一個人。班長也不是聖人，總有自己喜歡和不那麼喜歡的同學。但是作為管理者我們不能區別對待，更要尊重每一個人的性格，只要他人品不壞就好。而且作為班長，一方面要完成學院交付的工作，但是也要反映同學們對學校的某些不滿，既然做了班長，就不能只為學校服務，不為自己班級同學著想。

B. 淺談如何進行班級管理

3．班級管理的具體措施。 3．1 做好常規管理。班級常規管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想，將管理與教育相結合，通過管理促進教育，通過教育促進管理。以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為准則，狠抓學生基本生活習慣、文明語言、舉止行為、紀律道德，使常規管理制度化。其次，常規管理需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處。 3．2 及時引導，制止學生不正確的言行。政治學家威爾遜和犯罪家凱琳曾提出了「破窗理論」。這個理論認為：如果有人打壞了一個建築物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。在班級管理中，「破窗理論」同樣有其重要的應用價值。如果我們對在班級發生的各種不正確的言行不加以及時引導和制止，那麼這種言行也將會蔓延。 根據破窗理論原理，在班級管理工作中，平時要做好預防工作，對隨時可能發生的各種不正確的言行要及時引導、制止學生，要始終遵循教育無小事的原則，警惕在班級中「破窗效應」的發生。 3．3 樹立典型，講求效果。一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型。以班級中勤奮好學、積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模範帶頭作用。其次對學生要多激勵。激勵是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體的目標和班級總目標。其中激勵的方法有需要激勵、目標激勵、參與激勵、評價激勵等。第三要關心後進學生。對後進學生要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，並以正面典型激勵、啟發他們，一點點一滴滴促使他們轉變，這樣就可以以一帶十、點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。 3．4 因材施教，以鼓勵為主。由於學生在文化知識多寡、年齡結構、感情能力、個性特點以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統一管理模式進行管理，應針對學生的實際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。完善的管理機制應該能培養學生的集體意識，使他們既具有信仰、價值和人生觀，又具有個人的風格特徵；既具備中學生必備的基本素質，又能顯示自己的一技之長。在一個班級中應該有校園級的「歌手、演說家、藝術家、生物學家、詩人」等各具特色的人才。 一般說來，對於成績優秀的學生，要鼓勵他們通過努力，積極鍛煉，培養出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵他們百尺竿頭更進一步；對後進學生，要認真分析後進原因，了解後進在何處，是思想認識、智力因素，還是努力程度不夠或是進取動力不足？班主任應了如指掌。要想方設法幫助學生克服自卑心理，樹立戰勝自我、超越一切的信心和勇氣；對於一般學生而言，他們是最易被忽視的一部分，因為獎勵和懲罰都可能與他們無緣，這部分學生常常安分守己，默默無聞，因此，易產生自卑、冷漠、隨波逐流等思想。班主任要做好過細的工作，避免造成管理真空，使「安分守己」的學生成為被班主任「遺忘的角落」。班主任要幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵他們趕學先進、力爭上游。 3．5 提高班主任自身的素質。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關系。在這個改革開放的社會里，十多歲的青少年學生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對於班主任而言，自身綜合素質的提高越來越顯得迫切和必要。一個才疏學淺的班主任怎能管好一大批充滿生機和活力的少男少女們呢？不論是在學習方面，還是在做人方面，班主任首先必須率先垂範，盡可能做到學高身正、德才兼備。 在教育教學實踐中，筆者深刻認識到班主任素質的重要性。學生佩服的是知識全面而又平等待人的教師，教師只有用知識和能力去折服他們，學生才能心悅誠服。對此，班主任要注重自身修養，充分利用業余時間，不斷提高專業學科知識，同時也不斷地學習相關學科，包括琴棋書畫。這樣既增加了自己的文化內涵，同時也展現在教育教學中，同學們才能無不為之而敬佩。可以說，班主任管理工作的成功，很大一部分來自於班主任豐富的文化知識和技能。 教育家馬卡連柯說：「培養人就是培養他對前途的希望」。班級管理要充分激發學生的潛能，培養學生團結協作精神，盡可能減少負面成分顯露的可能性。班級管理要有前瞻性，要堅持加大對優秀學生的獎勵力度，樹立典型，營造公平競爭的良好氛圍，培養學生競爭觀念。既要「管」又要「放」，因勢利導，開展豐富多彩的活動，把學生的精力完全吸引到求知識、謀成長上來。 2 劉艷莉.淺談班級管理工作中的四個關系[J].中國科教創新導刊2007(09) 3 馬松紅.對班級管理及班級建設的思考[J].江蘇經貿職業技術學院學報2005(03) 4 范曉巍.淺談班級管理[J].管理視角

C. 班級管理的方法

1、常規管理

班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。規章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為准則，它具有管理、控制和教育作用。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。

2、平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

3、民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質上就是發揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。

4、目標管理

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然後轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

(3)大學生班級管理擴展閱讀

班級管理好處：

1、有助於實現教學目標，提高學習效率

班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。

2、有助於維持班級秩序，形成良好的班風

班級是學生全體活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。

3、有助於鍛煉學生能力，學會自治自理

班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對於促進學生的人格成長是極其重要的。

D. 大學班級管理制度是什麼

1、按時上課，不遲到，不早退，不逃課。

2、有事不能上課要按照有關程序請假，獲得批准方可。

3、積極配合相應科代表的工作，認真完成作業，按時上交。

4、遵守課堂紀律，尊重老師，體現出大學生應有的風度。

大學生的主要任務是學習，必須充分重視。

其他制度：

一、衛生：

1、宿舍內部要制定相應的衛生制度（周一按軍訓標准，其他必須保持整潔），實行責任到人制，宿舍長及班幹部負責監督。

2、宿舍衛生每日打掃，值日生要盡職盡責，認真對待，為同學們創造整潔舒適的生活環境。

3、切實執行宿舍管理中心的各項規定，做好衛生打掃工作，認真對待衛生檢查。

4、注重個人衛生。

二、活動：

1、對於班級組織的各項活動，同學們要熱心關注，積極參與，共建一個團結界奮進的班級體。

2、對於院、校組織的活動，同學們也應認真對待，敢於挑戰自我，為班級和個人的榮譽拼搏。

3、同學們要積極的為班級發展獻計獻策，使本班的活動搞得有特色，有意義。

E. 大學班級管理方法和措施細則是什麼

由於班級是有幾十個學生組成的一個大家庭。因此在班級管理中，要細致了解和深入掌握學生的情況，包括學生的家庭情況、性格特點，學習成績，學生愛好等，或者通過與科任的溝通，對班級集體中的每一個學生做到心中有數，對班級的情況掌握好，並制定行之有效的班級管理制度，做好班級管理。了解學生的基本情況可以通過與學生的談心、電訪、家訪、班會討論和科任的反饋等等。

F. 大學！！班級管理

我也是班長，呵呵，我認為工作重點是要抓大放小，找動機，抓根源。像聽講座什麼的，是什麼類型的講座呢？其實很多大學都有一些商業性（說白了是為了輔導員等人利益）的講座，大家不願去很正常啊，輔導員沒責怪你的話，你就不要去管，就算責怪你你也敷衍下就行了，畢竟同學關系更重要。
說到拉幫結派，作為班長，你應該首先跟「每個幫派」的核心成員弄好關系，多用平等的身份溝通（作高他們身份，降低自己身份，多溝通），然後組織活動前，先搞定他們，才能搞定其他人。需要一點時間，不要心急。
大三是個特別的時期，很多人都忙自己的事情，這很正常。還有我們不是神，我們是人，所以不要指望帶動所有人，帶動大部分人就好了。平時多走走宿舍，多關心下他們在做什麼。學習好的同學你就探討學習問題，愛玩的同學你就聊聊玩的事情，除了做好工作以外，多溝通其實也能幫自己擴展眼界的，呵呵。
就班級活動來說，我覺得短程出遊是一個比較好的主意，可以考慮。

G. 大學班級的日常管理和發展方向

大學班級日常事務管理是班級管理中最困難也是最難實行的部分，班級日常事務管理的模式需要創新和時間，只有創新班級管理模式，就有利於促進班集體凝聚力的提升。

1大學班級日常事務管理概述

班級管理是一種組織活動過程，他直接關繫到學生的生活、學習、它是對班級各種資源的合理配置，對一些班級上的日常瑣事，例如班級衛生管理，學習任務管理等的管理活動，班級日常事務的管理妥當可以有助於實現教學目標的順利實施，提高學生的學習效率，有利於形成良好班風，維持良好的班級秩序。大學班級日常事務管理是作為輔導員，班幹部必須去做，也是必須學會去做的事情，也是一個優秀班幹部對班級管理成果的表現。班級日常事務管理可以分為以下幾類：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級教學活動管理。

2大學班級日常事務管理面臨的困境

2.1管理對象具有強烈的獨立意識

大學班級的管理對象一般為在校大學生，在校大學生具有極強的獨立意識，對於一些班級管理的制度和規定常常嗤之以鼻。長期的學習生活讓他們對於輔導員的主體意識認識不高，升值對班級的管理產生厭倦，不願配合輔導員與班幹部共同營造良好的班集體。而且經過緊張的高中生活，大學生們往往會產生怠倦心理，對班級體日常事務不上心，這對輔導員挑選合適的班幹部配合自己完成班級管理增加了難度。

2.2班級日常事務復雜，管理上存在困難

在我國高等院校，輔導員的管理任務多，管理水平較弱，通常一個輔導員要管理二至三個班級，這導致輔導員在班級事務管理上管理效率低，不能全面顧忌到每個班級。加上大學生一般以住宿為主，涉及的日常事務管理較多，輔導員往往不能做到面面俱到。

2.3管理方式偏向專斷，輔導員缺乏經驗

由於我國目前教育仍是以應試教育為主，為「分數論」仍然是學生和教師一直遵循的准則，輔導員的績效往往以學生的成績為主，導致大多數輔導員在班級管理中存在缺失，一味的確立自己的主體地位而忽視學生的主體地位。還有一個問題時目前許多大學輔導員教學經驗缺乏，許多不大學輔導員為應屆探究生或者對班級的日常管理工作缺乏經驗，導致在班級日常事務管理中有很大的阻力。

3大學班級日常事務創新與實踐方法

3.1進行目的性的學生管理訓練，開展有趣的班集體活動

對於管理對象的特殊性，輔導員應該多開展班級活動，促進與學生的交流，與學生成為朋友，讓學生體會到班集體的溫暖，讓整個班級關系融洽，促進團結班集體的建設。輔導員私下可以對班級學生進行班級知識普及，讓學生明白每個人都是班集體建設的重要部分，共同建設良好班集體，促進班集學生的人際友好交往，進一步促進班集體管理進程的順利進行。輔導員帶頭開展班集體戶外拓展活動，促進班級凝聚力，增加班級活力。

3.2細化班級管理事務，挑選班幹部分工配合班級管理

由於班級日常事務眾多，作為班級管理主導，輔導員應該對班級事務進行細化篩選工作，制定嚴密的計劃表對班級的管理做到有條不紊，盡可能做到面面俱到。輔導員還應改創新班級管理方式，選拔優秀的班幹部，將工作分工到位，將每一份工作問責分配給個人，有效的促進班級的日常事務的效率提高。例如：輔導員可以在各個班級設立一個班幹部小組，班幹部之間的管理事務分工明確，再在各個班中設立一個總的聯系員，做到層層分工，提高班級管理效率。

3.3確立以學生為主體的班級管理模式，提高自身的管理能力

學生的發展是班級管理的核心，學生是班集體構成的主要要素，班級活動是培養人的活動，班級活動的出發點是滿足學生的發展，這也是班級活動的最終歸宿。所以輔導員在班級管理是要以滿足學生發展為目的，在班級日常事務管理中應多創新管理方式，開展更多活動讓學生參與班級的管理，有助於促進班級凝聚力，有利於提高學生的社會實踐能力，提高學生的人際交往能力。輔導員在班級管理是還應該確立學生的主題地位。學生是學習的主任，也是班集體設立的主題，沒有學生組成的班集體並不是有個班集體。輔導員在管理班級是要改變固有的班級管理思維模式，要學會確立學生的主體地位，在管理班級是要多吸納學生的意見，不可因為個人績效而忽視學生的主體地位。充分發揮學生的聰明才智，發揚學生在班級管理中的主人翁意識，建立一套能夠激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發展。

作為輔導員自身，輔導員應該反思自己的班級管理方法是否存在偏頗，學會自我反思，相班級管理良好的版主人學習，要時刻保持一顆學習的心，對奇特班級的班級管理做到取長補短。輔導員要保持終生學習的態度，學習好的班級管理方法，輔導員也應該提升自己的班級管理能力，創新班級管理方法和模式，對優秀的班級管理方法要適當選用，創建出一種適用於自己班級的班級管理模式。

H. 大學的班級管理可以怎麼做

比如趣練習，管理班級真的很方便，在微 信里使用就可以。

I. 求系統的大學生班級管理辦法

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

一、班級框架需合理化
家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都採用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前後、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利於管理，有利於互相激勵，更有利於團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

二、班級組織功能化
一個組織健全的班級，能有利於班級管理。班主任要策劃好班級組織，並明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。並且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、常規管理需科學化
班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》為准則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。