貧困大學生群體

1. 大學生群體的社會壓力主要來自哪些方面

1、學生上學的費用一般來自家庭。由於近年來社會的發展和生活水平的變化，大學所需費用明顯提高。特別是對於來自貧困地區的學生則影響更大。在一些貧困地區甚至出現了「高中生拖累全家，大學生拖垮全家」的現象。
2、目前大學生多數是獨生子女，從小受到「高考」指揮棒的無形影響，學習就是一切，長期忽視一般人都應該具備的基本生活技能。
3、學習是大學生群體最基本的任務，盡管這一壓力的強度有張有弛，並非永恆不變，但由於持續時間很長，其影響之大不可低估。尤其是很多大學生為了適應社會激烈競爭的需要，必須進一步創造條件，還要作出進一步努力。
4、競爭上崗，適者生存，不適者淘汰，整個社會處於激烈競爭之中。在這一背景下，連續多年的擴招本來已經加大了大學生競爭就業的力度，由於大量農村剩餘勞動力湧入城市，特別是城市裡大量下崗職工的出現，使得就業問題變得更加尖銳。

大學生是處於成熟與不成熟、獨立與不獨立之間的特殊群體，特定的時代背景使他們承受著更加尖銳的挑戰：他們一方面必須努力完成在校學業，同時還要關心所學知識能否適應未來需要；一方面必須掌握最基本的專業知識，同時還要具備信息時代獲取新知識的基本素質；一方面必須擁有創新意識和創新能力，同時還必須塑造能夠融入和諧社會的健全人格。諸如此類的高期望值，必然給他們帶來心理的緊張和壓力。

2. 中國貧困大學生的現狀

大多都求助國家的貸款吧，但是還是很不樂觀

3. 大學對就業困難群體開展哪些幫扶工作

每個高校，對就業困難群體開展的幫扶工作措施是有所不同的。
一是就業觀念指導。學校根據困難畢業生的不同原因、不同特點，通過個別談心、個別咨詢等方式，有針對性的為困難畢業生提供職業生涯規劃、就業形勢、就業政策、職場禮儀、就業技巧等方面的指導，幫助他們了解自己、探究職場、關注就業形勢、掌握就業政策、更新就業觀念、調整就業期望。
二是就業能力輔導。學校根據畢業生在各類求職筆試、面試、簽約中遇到的疑惑，及時予以指導和幫助，積極開展多種形式的輔導與培訓，提升他們的自信和就業能力。
三是就業信息服務。通過網站、簡訊、電話、電子郵件、QQ群、微信、飛信群等多種載體，有針對性的為困難畢業生及時提供信息，加大就業信息服務力度。
四是政策扶持。學校在畢業生中積極廣泛地開展各項免費的技能培訓和各類考試輔導培訓及講座，全面提升畢業生就業技能。積極幫助困難畢業生了解、利用國家及省市有關優惠政策，為其提供政策引導，貫徹政府部門的有關幫扶政策，主動幫助困難畢業生聯系各地工會、婦聯、殘聯等部門，尋求各種專項幫扶，使他們能充分享受到國家和地方的有關優惠政策。
五是經費支持。全面落實國家和學校各項資助政策，積極開展面向困難畢業生的經費扶持，緩解困難畢業生求職的經濟壓力。落宣傳實鼓勵畢業生到中西部地區和艱苦邊遠地區縣以下基層單位就業以及大學生應征入伍的學費補償和助學款代償等政策，做好面向農、林、師行業就業畢業生的獎學金發放工作，引導畢業生轉變就業觀念，面向基層、面向西部地區、面向民族地區就業。做好城鄉居民最低生活保障家庭、孤兒、殘疾人的畢業生求職補貼的發放工作。做好就業困難畢業生求職補貼和面向艱苦邊遠地區就業畢業生的生活補貼的發放工作。
六是崗位幫助。加強對未就業畢業生的跟蹤服務，充分利用學校領導、老師和校友資源，多方尋找就業單位，通過組織參加專場招聘、優先推薦、個別推薦等措施，積極為困難畢業生提供就業信息和就業機會。積極開展未就業大學生畢業生招聘會，特別是對就業困難的畢業生要進行就業崗位優先推薦，定人包崗。

4. 貧困戶和貧困學生有什麼區別

兩個完全不同的概念，貧困戶 即絕對貧困人口（年人均純收入低於627元），相對貧困人口（年人均純收入628—865元），低收入人口（年人均純收入866—1205元）；一般收入和高收入（年人均純收入1205元以上）。通常把年人均純收入低於1205元的家庭人口統稱為弱勢群體。至於貧困生需要滿足以下要求 1、本人月平均生活費、家庭人均收入在300元以下的，平時生活節儉，完成學業確有經濟困難的學生；

2、家庭所在地處邊遠經濟較落後的農村地區，或父母下崗無固定經濟來源，以及殘疾學生、單親、父母離異（低收入家庭）的學生；

3、少數民族學生，及少數本人雖未主動申請但家庭確實貧困，且有相關證明情況屬實的學生，可列為貧困生。

除符合以上條件外，還具備以下條件的，如烈士子女、孤兒、父母患有嚴重疾病或殘疾（喪失或部分喪失勞動能力的）以及特殊困難家庭，家庭持有《特困證》、《社會扶助證》、《最低生活保障證》及本人月平均生活費與家庭人均收入在200元以下，難以維持基本生活的，列為特困生。

5. 七類特殊群體學生包括哪些

七類特殊群體學生包括：農村建檔立卡貧困家庭學生、最低生活保障家庭學生、特困救助供養學生、孤殘學生、烈士子女、家庭經濟困難殘疾人子女、家庭經濟困難退役軍人子女等。

2017年全國學生資助管理中心下發《關於報送進一步規范和加強高校家庭經濟困難學生認定工作有關落實情況的通知》。

要求各省、自治區、直轄市教育廳嚴格落實學生資助相關政策，高度重視家庭經濟困難學生認定工作，將家庭經濟困難學生「精準認定」作為「精準資助」的基礎性工作抓細抓實。

特困救助供養對象

是指具有當地戶籍，且同時符合無勞動能力，無生活來源，無法定贍養、撫養、扶養義務人，或其法定義務人無履行義務能力的城鄉老年人、殘疾人以及未滿16周歲的未成年人。

6. 對於貧困大學生我們可以做些什麼

資助包括助學貸款，助學金等，還有各個學校不同的針對家庭困難學生的補助，多種多樣。申請助學貸款：學生收到錄取通知書後，可向戶籍所在區縣學生資助管理中心申請生源地信用助學貸款，每人每年最多可申請貸款6000元，貸款期限按全日制本專科學制加10年確定，最長不超過14年。學生也可在入學後，通過學校申請就學地國家助學貸款，每年最多貸6000元，可在畢業後的1～2年內，選擇開始償還本金的時間，6年內還清貸款本息。 申請助學金：新生缺少生活費可以國家助學金為主，勤工儉學為輔。國家助學金可申請的額度平均每人每年3000元，每學年評定一次。 申請路費資助：貧困大學新生可向當地學生資助管理中心申請路費資助。資助標准為：市內院校錄取的新生每人500元，市外院校錄取的新生每人1000元。資助對象：凡今年參加高考，已被大學錄取且未獲其它資助的「特困家庭」（民政局認定的城鎮低保、農村低保或農村特困的家庭）2014級大學新生。 申請流程：有意者可到各鎮街民政辦或電腦福利彩票投注站領取填寫專門的申請表，經過相關程序後，8月8日前交回。

7. 兩會對貧困大學生的政策有哪些

貧困大學生是我國高校長普遍存在的特殊群體，特別是近年來隨著高校長的擴招，由於三農問題的困擾和城市下崗問題的突出，家庭經濟困難的大學生日益增多。如何幫助貧困大學生順利完成學業的問題日益受到社會的關注；而如何進一步幫助優秀的貧困學生繼續深造，為祖國的科研創新隊伍增加輸入新鮮的血液，也應該受到社會越來越多的關注！
高校長劃定貧困生的標准還沒有定論。通常普遍地方高校長都採取這樣標准界定：學校與當地居民最低伙食費標准以下（一般為月人均80—120元）。目前我國普遍地方高校長的貧困生比例大都在15%—30%之間，有些老少邊窮地方所在地的高校長貧困生比例要略高於這個數。據國家教育部的統計，截至2005年8月，全國有貧困大學生405萬人。這還不包括民辦學校長，獨立學校、分校以及高職高專，估計總數超過500萬人。在一些中西部高校長，貧困生總數超過30%，特困生超過10%！
目前，中國的高等教育是非義務教育。一名本科生每年至少要交納6千元人民幣左右的學費，再加上住宿費、生活費等，一年的花費在一萬元左右。而對於普通研究生來講，每年的學費（不含書本費）則從8000元到10000元不等；尤其值得注意的是這些學生當中還有相當一部是在本科時期已經申請了助學貸款的貧困生。
生活在貧困線上的這些大學生，一般生活都十分簡朴，他們在衣、食、住等方面較之其他同學差距很大，處處顯得窘迫，生活上的壓力極大地影響了他們在校的正常學習，使他們的學習成績難以和其他同學相比；而經濟上的拮據也影響了他們通過多種途徑提高其綜合素質，在就業時又面臨比一般學生更多的困難。經濟上的困難使他們不得不將注意力過分的放在考慮如何順利畢業上面，這大大影響了他們的在校長期間的學習精力及投入，而且打消了部分優秀學生想要繼續攻讀碩士研究生的想法，有些人甚至害怕考研，因為生存的需要使得他們不得不考慮放棄了自己的理想。而對於研究生來講，高額的學費如果再加上本科四年兩萬多元的貸款則更加重了他們以及各自家庭的經濟壓力。每年都有同學由於無法承受如此大的經濟壓力和心理壓力選擇了放棄繼續攻讀碩士甚至是博士學位；也有部分同學憑著頑強的毅力一邊打工一邊進行深造，迫不得已的精力分散使他們的科研工作會受到極大的影響，顯然這些都會給科研創新工作帶來無可估量的損失。
面對這種狀況，國家採取了一系列政策措施，從2005年起，中央政府每年出資10億元設立「國家助學獎學金」，每年幫助近60萬大學生，與此同時，各高校採取多種渠道幫助貧困大學生，包括助學貸款、困難補助、減免緩交學費、勤工助學、獎學金等。這些措施在一定程度上緩和了貧困大學生的窘境，但對於500萬貧困生的龐大群體，學校在助方面仍還存在資金有限且頭緒繁多、學生貧困程度不同難以平衡等問題。
這種因家庭貧困而影響子女正常成長的現象是社會不公平的重要表現之一，解決不好將對於構建和諧社會是一個巨大的挑戰，必須引起全社會足夠的重視。為此我們建議：
一、 繼續完善銀行貸款制度
國家銀行助學貸款已經是幫助貧困學生順利完成學業主要渠道。政府、銀行和高校繼續加大國家銀行助學貸款力度，資助家庭經濟困難的學生，為貧困生解決讀書的最大一筆費用。銀行更應學習和借鑒國外銀行管理無擔保貸款的經驗，規范操作，完善助學貸款制度設計，保證國家助學貸款的健康持續發展。同時國家有關部門應盡快制定相關法律法規，建立社會信用制度，並肩建立個人電子信用檔案和信用評估，把大學生接受貸款的自律和他律結合起來，從根本上解決個人信貸風險，解除銀行的後顧之憂，以確保這項工作的順利開展，使之真正落到實處。
二、 動員社會力量幫助高校長貧困生順利完成學業，建立幫困助學的長效機制
社會力量是資助貧困大學生的重要渠道。但是，目前引領社會力量資助貧困大學生，樹立助學幫困的社會風尚與倡導捐資助學的方面力度不大，社會各方面對捐資助學的認識不足，社會力量參與很薄弱，無法從結構上和制度上根本斛決日益突出的貧困大學生問題。目前社會對貧困大學的捐款活動雖然不少，但往往很多處於分散，臨時的狀態，甚至有些有公益心和慈善心的企業和個人由於信息不對稱和獲取不完善，他們的捐助之心和善舉無路可行。由於經常性的規范渠道沒有建立起來，有些持續性的貧困生資助問題也沒有得到妥善解決。所以我們建議以高校長為中心，設立常規性的資助大學生的系統性網路和長效機制，一方面在社會加強宣傳，滿足捐資助學者追求社會榮譽和社會地位的需要；另一方面，學校對資金的使用加強管理，科學配置，使用資金和資助資源，統籌組織引導相應的活動，使這個系統性的網路和長效機制建立應有的信譽體系，使社會捐贈發揮其有效的功能和效益。
三、 轉變資助觀念，引導企業和個人在高校長立專門面向勤奮好學的貧困生的獎學金或助學金
據了解，「以獎代賑」是世界通行的高校解困手段。我們呼籲，企業或個人在高校長設立助困獎學金和助學金，要轉變資助觀念，一定要測重於針對學習成績好的，積極向上，勤奮刻苦的貧困大學生，特別對一些自強不息，有著良好學習境界的大學生要更加大資助力度，解決他們學習的後顧之憂。這樣做的好處一方面可以避免經濟條件好的學生的競爭，使扶貧幫困更有針對性。另一方面它不僅能解決學習的經濟困難，而且可以調動貧困學生的學習積極性，激勵他們奮發向上、立志成才的雄心壯志，發揮助困獎學金和助學金的正向激勵和導向的作，這可以說是一舉兩得的好事，對於這方面做得好的企業和個人給予獎勵和大力表彰。
企業和個人在助困時也要從解決實際問題出發，本著「扶貧、扶心、扶成長」的宗旨，在資助的全過程注重學生的思想政治教育工作，幫助經濟困難學生樹立積極向上的心態面對學生和生活，避免由於家庭經濟困難而產生思想貧困甚至心理健康危機的「雙困生」。
四、 建立多元化的助困體系，無辟捐資助學渠道，提升助困效益
目前大部分高校都建立了相應的獎、貸、助、學、免等助困體系或資助中心，除此以外，我們還建議進一步開辟捐資助學渠道，比如建立針對貧困生的醫療基金，企業針對貧困生設立勤工劍學崗位，並適當提高勤工助學的補貼，即解決貧困學生的學費問題，又能為企業留住人才。同時又可以為大學生就業解除後顧之憂。我們還積極倡導「一幫一」的助學模式，對口幫助貧困大學生。五、在稅收政策上鼓勵企業和個人對高校貧困生的捐助
建議由政府有關部門牽頭，成立大學生濟困基金。對於企業捐助者，可以按照一定比例（例如50%）在稅前列支；對於個人捐助者，可以根據捐助的數額，按照一定的比例（比如50%）免除其相應的個人所得稅。
六、 快專門針對貧困大學生的立法和規范的進程
例如，目前各個高校長對設立助學、獎學金的規定千差萬別，有意設獎者很難弄清楚。因此，國家和政府相關部門應制定專門的法律、法規予以規范。
國際社會一直在倡導「教育機會平等」的觀念。貧困大學生問題是一個系統的社會問題，我們建議大學生的資助工作與育人工作相結合。通過理想成長教育，教育引導學生志存高遠、勤奮學習、全面成長；通過誠信教育，培養學生待人以誠，做事守信；通過感恩教育，引導學生關愛他人、回報社會；通過身心健康教育，幫助家庭經濟困難學生樹立積極應對的健康心理，鍛煉強健體魄。對此，社會各界必須統一思想，站在構建和諧社會的高度來認識這項工作的重要性和緊迫性。

8. 校園內主要有哪些困難學生群體團學組織開展了哪些幫扶工作

裡面都設定好程序呢，然後機器按照順序閱卷，在你交卷之後，監考人員按照考試座位號將試卷封裝，根據順序輸入成績啊！
我知道的大概就是這樣啊

9. 大學貧困生補助政策對貧困學生利還是弊

利大於弊。但是仍存在很多弊端

高校貧困生人數增多，學生資助工作煩瑣，工作要求版細致，需要學生和輔導員共權同完成，在人手配備不足的情況下，難免導致對貧困生的資助主要停留在經濟物質層面，缺乏對學生精神層面的關注和培育。導致「物質扶持」與「精神扶持」不協調。部分貧困生對高校的貧困生公示政策表現出焦慮和抑鬱的情緒障礙，並引發自卑等心理問題

助工作的目標與意義在於幫助貧困生完成學業，為貧困生提供平等接受教育的機會，然而在實際工作中，部分貧困生誠信意識的缺失使得資助工作陷入尷尬境地。以國家助學貸款為例，部分學生帶著「不貸白不貸」的想法申請國家助學貸款，佔用了名額。更有某些貸款學生畢業之後，故意逃避學校和銀行的催款，造成違約現象。造成上述現象的主要原因一是社會信用體系缺位，二是缺乏相應的法律保障，助學貸款違約處罰無法可依。

10. 學生群體的類型

心理障礙學生群體

近幾年的研究表明.大學生心理疾患發病率高達30%左右。心理障礙群體集中表現為對大學生活的不適應，有焦慮、厭學、抑鬱、社交恐懼、特別想家、失眠等現象，高校中由於心理障礙引發的惡性事件所佔的比例已超過六成，心理問題已明顯影響一部分大學生的健康成長。由於社會期望高、心理壓力大、學習負擔重等因素的存在，使大學生的情緒容易處於緊張狀態，或受不良情緒情感的困擾。根據我們的調查報告顯示，高校有心理問題的學生約佔大學生總數的百分之十以上。在校園中較普遍的心理健康問題有下面幾類：

（1）焦慮。大學生離開父母來到新環境，很多事情需要自己面對和處理。有的就會因為對環境變化不適應而產生焦慮。課業負擔重，又渴望取得好成績。因此就會表現出對考試的焦慮。臨近畢業時，要面對未知的環境、工作和事業做出選擇，又會產生擇業焦慮。

（2）自卑。在大學生中多表現為對自己容貌、身高、體形等外貌特徵及學習、交往等能力的評價上，總認為自己不如別人。他們常常把別人對自己的評價看得過重、過於敏感。較典型的如戀愛受挫後，便對自己的形象（包括內在和外在）產生了懷疑，並由此產生自卑。

（3）抑鬱。大學生因為成績不好、失戀、人際交往不暢等事件可能產生抑鬱的情緒，表現出情緒低落、思緒遲緩、鬱郁寡歡、了無生趣、喪失信心，並伴有厭食、失眠等。長期的抑鬱會使他們的身心備受折磨。嚴重的甚至無法進行正常的學習和生活。

（4）社交恐懼。大學生都渴望交往、渴望找到朋友，需要被理解、支持和認可，但近幾年，獨生子女大學生的數量逐年上升，他們多屬「自我中心型」.凡事都想以自己的意志為轉移，很少顧及他人的感受，缺乏包容心，因此在交往中常常感覺不適和受挫。近幾年大學生的「人際交往」問題正變得越來越突出。不少同學因為害怕與人交往，最終沉迷於網路，迴避現實。在虛擬的世界中。形成真假社會的惡性循環。

二、經濟困難與經濟優裕的學生群體

（1）經濟貧困生。高校貧困生群體大多來自經濟落後、偏遠的農村，或者城市下崗職工家庭。由於經濟發展緩慢，或者經濟結構調整，導致家庭經濟收入下降，考上大學後較高的學費、住宿費和大城市較高的消費水平使很多學生和家庭難以承受，從而形成了高校特困學生群體。根據我們的調查統計，貧困學生人數要佔到學生總數的25%左右，其中家庭特別困難的佔6%左右。這類學生大部分自信，學習也特別好，尤其是本科重點院校的學生。對自己要求嚴格，積極上進，能比較好地對待生活貧困帶來的種種壓力，並且能較好地釋放，使之不成為包袱。在一般院校的這類學生中，其中學習基礎不好的一部分人，因為生長環境和家庭環境困難，自卑、有事更多藏在心裡不敢於表達自己，敏感，要強，因經濟問題和學費等心理壓力較大。學習勁頭不足對今後的前途缺乏目標，他們往往易受外界環境的影響.常常會出現攀比心理。而這種攀比心理會導致某些學生向另一種極端發展。他們活的比較累，也比較辛苦，壓力很大，應該特別關注他們。

（2）經濟優越生。經濟優越生的問題比較嚴重，而且其影響也大。一是學習基礎差。二是上學動機不純，上大學來的目的僅僅是為了爹媽，為了文憑，學習沒有勁頭。三是道德水平低，違規違紀現象嚴重。四是講吃講喝，論哥們講義氣。根據我們的調查，大約有24%的大學生生活費支出超千元以上，不少人月平均消費在2000—5000元左右，他們一般生活隨便，在外租房居住。他們談情說愛的多，上網的多，逃課現象嚴重，即使上課也不專注，特別在大學第一年內，表現明顯，到後來才有所收斂。這些大學生特殊群體總體的思想行為特點是：自卑與高傲並存，奮發與頹廢並存，個性化與散漫並存。這些特殊群體對整個教育提出了新的挑戰，需要新的理念。如何有效地教育引導這類學生，解決他們的思想、學習以保證他們學業的完成。是當前各高校普遍面臨的一個難題。

三、特殊能力和特種嗜好的群體

（1）特殊天賦或毅力的群體。如特長生（包括體優生、理工類院校的藝術生）。高校的藝術特長生是指有美術，音樂，舞蹈，以及表演等專長的學生。這些學生在藝術方面有一定的天賦。思想開放，舉止特殊，個性鮮明，自信中又有強烈的不自信。他們的文化基礎一般比較差。對本專業學習較認真，對其他專業學習勁頭不足，生活上表現為個性化突出.行為散漫。再如大齡已婚、殘疾生這些特殊毅力的大學生。這類學生特別珍惜來之不易的學習機會。由於閱歷比較豐富，或承受力比較強，他們的思想行為規范，在學校里一般為模範，他們中有些人盡管學習基礎差，但相當刻苦.意志力強。他們中學習基礎好的則在班級里出類拔萃，他們不僅能管好自己，而且能主動地關心、關懷他人。

（2）網癮群體。隨著電腦在大學生中的普及，部分大學生沉迷於網路中，聊天、玩游戲、接觸不健康的或反動的言論信息、網上交友、戀愛等，迷戀於虛擬世界，根據我們的調查統計，大約有5%左右的同學控制不了自己玩游戲的時間，有的甚至通宵達旦上網.導致學業下降。久而久之，影響了其認知、情感和心理定位。有的同學因為長期上網不能自控，逐漸由逃學到厭學，最後可能荒廢了學業被退學回家。有的同學帶著麵包、礦泉水等，竟能在網吧中停留數日，使身體健康也受到威脅。有的因長期沉溺於人機對話，導致無法進行正常的人際交往，嚴重的可能患上社交恐懼症。

（3）同居群體。近幾年，大學生的性觀念呈現出越來越開放的趨勢，根據調查顯示，在校大學生同居比例佔6%，一些同居的大學生在校外租房居住，每天還要在學校與所謂的「家」之間來回奔波，勢必要花費大量的財力、精力和時間，無法全身心地投入學習。在一次調查中就有同學說「一旦發生性行為就會一發而不可收拾。這樣會分散很多精力，肯定會產生某種心理負擔，出現很多想像不到的麻煩事，學業受影響不可避免」等等。從上述看來，根據大學生的要求和實際。開展戀愛觀教育和性教育是高校一項刻不容緩的工作，同時還要加強性生理、性心理和性法律教育，引導他們樹立健康的戀愛觀和婚姻道德觀，使他們全面走向成熟。