社交網路對大學生的影響

❶ 網路社交平台對大學生的影響體現在什麼方面

伴隨著高等教育的改革，學分制和選課的普遍推行，學習，生活的時專間、地點、方式的屬分散，不再像中學有固定的教室和長時間的共處，以至於大學生間的交往非常有限。雖然校園文化建設的繁榮和社團的蓬勃發展增加了青年的交流機會，但繁重的學習和就業壓力在某種程度上限制了學生不能把更多的時間投入交往活動。而網路社交則開辟了青年結交同齡人的又一途徑。便於學生花費較少時間和精力就可以分享朋友們的最近狀態。

❷ 大學生網路社交對現實社交的影響

網路社交和現實社交是不一樣的，網路社交一般都不是面對面的

只是通過網路視頻對一個人的了解，只是從語言畫面上而已

所以網路社交才沒那麼可靠的。

❸ 社交網路對大學生社會化有什麼影響

進一步接觸更廣的東西，豐富社交。但是很多都還是虛擬的東西，真正走入社會才會發現什麼是真正的社會，跟更多實際人打交道，這個才是社會化的最佳利器。社交網路比較紛雜，有時很難明辨是非

❹ 社交網站對當代大學生生活的影響

網站對於大學生的社交生活和大學生生活都是有很高的影響，通過社交軟體可以促進大學生更好的認識世界，更好地去了解世界。

❺ 社交網站對學生的利與弊

可以讓自己更加懂得說話的藝術，鍛煉自己的口才。
社交網路免不了有不發分子，因此要謹慎言行，注意保護好自己

❻ 題目：網路人際交往給大學生的影響

網路對大學生人際交往影響的研究
杭州職業技術學院團委

2004年10月13日

[摘 要] 網路技術的發展為大學生的人際交往提供了一個全新的環境，它給大學生帶來便利的同時也豐富了其內容，但同時也產生了許多負面影響。本文通過調查，分析網路時代大學生人際交往的特點，研究信息時代網路對大學生人際交往的影響。主要是從網路交往形式看：人際關系冷漠化；從網路交往過程看：弱化人際交往的社會性和規則性；從網路交往主體看：人格障礙和心理障礙；從交往范圍看：深化「代溝」；從交往內容看：增加人際交往中的危險性5方面進行闡述，就高校如何應對網路對大學生人際交往的負面影響進行了探討。

[關鍵詞] 網路；人際關系；大學生

一、問題提出：

網路正在迅速地滲透到社會生活的各個方面，網路的出現正在全面改變人類的生產方式、生活方式、思維方式及價值觀念。網路正在日益深入大學生的生活。這個由滑鼠、鍵盤和導線連成的網路世界成為大學生生活不可缺少的一部分，網路人際關系成為大學生人際交往的一個重要方面。網路對大學生產生正面和負面兩種影響，單就生活領域而言，網路使個體生命的存在價值獲得無限的提升和張揚，它在社會生活中扮演潤滑劑的角色，緩解大學生的緊張心理，釋放他們因學習和生活帶來的壓力。當大學生受到方方面面的刺激產生不良情緒時，心理學家所倡導的做法是適度適時地轉移、傾訴與宣洩，而網路的隱匿性、開放性、便捷性恰恰提供了這樣一個機會，為大學生良好人際關系的形成打好基礎。同時，網路為大學生提供了一種全新的人際交往環境和人際交流方式，它給人際交往帶來便利的同時也豐富了其內容。但是，科技是一把雙刃劍，我們在充分肯定網路給大學生人際交往帶來積極作用的同時，也必須認識到它帶來的負面影響。

良好的人際交往對大學生自身的發展有舉足輕重的作用。奧爾特曼和泰勒（I. Altman & D. A. Taylor，1973）經過對人際關系的系統研究後認為，良好人際關系的形成和發展，一般需要經過定向、情感探索、情感交流和穩定交往這四個階段，人際關系的核心成分是情感因素。網路在給大學生帶來新的交往方式、學習方式的同時，由於它自身的特點，給現實生活中大學生良好人際關系的確立帶來了不少負面影響，沖擊了大學生之本應健康正常的情感發展與人際交流，從而導致現實生活中大學生一系列人際障礙問題的出現。

目前，關於網路對大學生影響的研究較多地注重於對大學生思想道德品質的影響、對大學生價值觀取向的影響以及對大學生心理的影響等。而對於網路對大學生人際交往的影響的研究則較多地僅停留在網路對大學生人際交往的正面影響和負面影響這些現象之上。此類研究並沒有深入討論產生正面和負面影響的原因。本文從當代大學生人際關系形成和發展的角度，並結合網路自身的特點，試圖對網路對大學生人際交往的負面影響作進一步的挖掘，分析其產生影響的原因。

二、大學生人際關系

人際關系是指人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關系。它反映了人或群體滿足其社會需要的心理狀態，它的發展變化決定於雙方社會需要滿足的程度。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要分成由低級到高級的不同層次，交往需要在人類需要層次中處於較高位置。研究表明，交往需要在人類歷史發展過程中起著十分重要的作用，也是個體心理正常發展的條件，長期缺乏交往需要會導致個性變態。

大學生，作為一個特殊的社會群體，他的交往需要更為強烈、更為迫切。這是由其生理、心理發育特點所決定的。大學生一般年齡在17—23歲之間，正處於青年期的初、中期，這正是一個人人生觀、價值觀和道德觀形成與穩定的關鍵時期，同時也是大學生渴望交往、渴求理解的心理發展時期。良好的人際關系，是他們心理正常發展，個性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必要條件。美國國家科學委員會一份關於大學生教育問題的調查報告中指出：人際交往能力和專業成績相比，如果前者不是更加重要的話，至少也是同樣重要的。日本大型企業在錄用大學畢業生時，注重獨立人格甚於學習成績。良好的人際關系包括溝通能力、合作能力和主動關心別人的意識。關心集體、關心他人某種意義上講是更好地關心自己。一個孤芳自賞的人不可能成為現實生活中的成功者。大學生應著力培養自己良好的人際關系。

大學生的人際關系發生著質的變化，主要表現在從精神上脫離對父母或成人的依賴，新的友伴關系（特別是異性關系）的協調和適應，自我意識進一步完善和發展以及對成人權威的抵觸與反抗，競爭與對抗的激化等方面。因而大學生的人際關系具有廣泛性、自主性和異性敏感性等特點。艾里克森（Erikson，1974）對青年建立家庭以外的親密人際關系進行了長期研究，他認為這種人際關系建立在青年期是非常重要的。在這個階段，他們的情感焦點從家庭轉向朋友，如果人際關系緊張，就可能會有孤獨、寂寞的心理體驗。

對於大學新生，遠離了親人與中學時代的好友，進入一個新的環境，面對新的人際圈子，既缺乏心理准備，又缺少為人處世的經驗。他們特別希望通過交往獲得同伴的尊重和信任。對於高年級學生，即將踏上社會，面臨更為紛繁復雜的人際關系，因此重視人際交往，掌握各種交往技巧，成為大學生適應社會的必備品質。同時，隨著性心理的發展，大學生嚮往美好的愛情，渴望與異性交往，與異性的關系也大大地發展了。總之，大學生交往的內容由娛樂型向知識型轉化，人際關系也由玩伴向志同道合的生活之友發展。

國內外許多研究結果顯示，現階段大學生心理發展的特點是：封鎖性所導致的孤獨感與強烈的交往需要的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈求知慾與識別能力低的矛盾；情感與理智的矛盾；理想自我與現實自我的矛盾。所有這些矛盾都是大學生心理發展過程中所出現的正常現象，是其生理成熟與心理漸趨成熟的集中表現。而所有這些矛盾都貫穿在大學生的人際交往過程中。

三、網路與大學生

（一）網路迅速普及於高校，日益深入大學生生活

1、網路使大學生如虎添翼

大學生的人際關系既取決於他們本身的條件，同時又取決於現實社會的客觀條件。時代的發展已經對大學生人際交往能力提出了客觀要求。隨著現代科學技術的發展，各種交通工具日益發達，尤其是互聯網在全世界范圍內的延伸，為人們彼此間的交往提供了便利的條件。網路空間好比一個巨大的城市，有圖書館、大學、博物館、娛樂場所，也有各種各樣的人。在這個空間不僅可以獲得和發布信息，還可以通過E—mail、OICQ、IRC、BBS、網路虛擬社區等方式進行聊天、交友、游戲、娛樂等網路人際交往。

高等學校接受高新技術成果具有得天獨厚的條件，互聯網對高等學校的影響可以用「史無前例」來形容。校園網的建設很快覆蓋了大學生的學習、生活和活動場所，高等學校周邊地區針對大學生的網吧快速興起。網路給大學生創造了一個虛擬的人際關系空間和一個高速運轉的信息系統，它不僅占據了相當部分大學生的休息時間，而且占據了部分大學生的上課學習時間。網路已經成為大學生獲取各種信息的主要渠道，同時成為大學生與他人交流的重要渠道，它使大學生豐富了生活、開闊了視野，為其更好地適應現代社會的發展提供一片土壤。據中國互聯網路信息中心發布的統計報告，目前學生在中國的網路用戶中佔20%，是上網用戶比例最大的一個群體，其中，高校學生達90%。

2、大學生上網的基本情況

筆者通過調查問卷了解了大學生上網的基本情況，調查對象是從本校各個系大一～大三年級中隨機抽取15～20位同學。問卷調查共收回有效問卷260份。經過統計，這260位被調查者上網的佔100%。其中經常上網的佔51%。

大學生上網時間的具體情況見表1。

表1：大學生平均每天上網時間分布狀況

1小時
2小時
3小時
4小時
超過4小時

13%
31%
21%
14%
21%

大學生網上行為的具體情況見表2。

表2：大學生網上行為的分布狀況

閱覽信息與知識
休閑娛樂（游戲、聊天等）
發郵件
找資料
製作網頁
其他

22%
35%
11%
19%
1%
12%

（二）網路對大學生人際交往的負面影響

網路以其高速性、自由性、時尚性給大學生的學習、生活、科研帶來利益的同時，由於網路的虛擬性也給大學生帶來了負面影響，造成其社會化的不足，導致其人際關系的非人性化傾向的出現。

1、從網路交往形式看：人際關系冷漠化

隨著計算機網路的發展，在家辦公、遠程教育、電子商場、電子銀行等的出現，使得人與人之間面對面的交往機會大為減少，致使人際關系疏遠、親情隱退、道德冷漠。

社會性是人的本質屬性，社會性依賴於人與人之間的直接交往，面對面的交談，從而達到情感的交流，結成各種群體，使之得到發展。心理學家馬斯洛認為，人的基本的生理需要和安全需要得到滿足後，就會產生尋求歸屬和愛的需要，尊重需要和自我實現的需要，而這些需要的滿足只能在與他人的社會交往中實現。蘇聯學者A.B.彼得羅夫斯基提出的人際關系中介理論認為，人際關系可以看作是以群體有社會意義的活動的內容、目的和任務為中介，群體中各個成員每時每刻都在參加活動，通過具體活動對象實現自己的目的時改變自己，完善自己的結構和內部關系，改變的性質和方向取決於活動的社會價值。這里的活動的主要表現形式就是交往，人們通過交往，滿足各種心理需要，解決心理矛盾，緩和人際沖突，從而有利於個性的和諧發展。

交友是大學生人際交往的一種重要形式，也是社會化的一條重要途徑。但是因為網路的虛擬性，這種社會化只是一種虛擬的社會化。網路社會中人們的交往方式主要是人機對話方式或以計算機為中介的交流。網路成為人們交流的終結，並把情感移植到網路中，這與傳統的人際交往相去甚遠。網路的隱匿性使大學生與周圍的人事割斷了聯系，用虛擬的「人機交往」代替了實際人際交往。在人—機—人的相對封閉的環境里，一方面，交往的雙方除去了年齡、性別、職業、民族等諸多社會屬性，帶有去社會化的性質；另一方面，大學生在很大程度上失去了與他人、社會直接接觸的機會，從而容易失去周圍現實環境的感受力和積極參與意識。

現今的大學生基本上為獨生子女群體，在成長的過程中缺乏完整的溝通方式，使得他們個人主義地關注自我，往往崇尚獨立、自主的個性，使得他們更多地在網路中尋找寄託。一些大學生（女生居多）由於性格內向，自卑，慣於自己承受心理負荷，心思敏銳，不願意或不善於與他人進行交往，厭惡社會上那種虛情假意的人情往來。當網路走進他們的生活時，他們青睞於網上交往這種匿名、匿性別和身份的形式，常上網發泄自己的不良情緒，排解憂慮，講自己的「心情故事」。這時他們覺得找到了寄託，從網友那裡得到了支持。可下網後他們發現他們面對的仍然是四壁空空的孤獨。

並且，由於人與人之間的交往80%的信息是通過非言語（NVC）的方式，如眼神、表情、姿勢、手勢等來傳達的。非言語信息的發送和接受通常比語言快得多，受意識的控制與監察也少一些，但是在傳達態度與情緒方面卻更為有效。而網路給的只能是在顯示器上顯示的書面語言，沒有非言語的參與，這使得大學生通過網路來排解心情和進行交往成為「隔靴搔癢」，並不能治本。大學生只是在這樣一種虛擬的環境中，體驗著一種虛擬的情感，使自己沉醉於一種虛擬的滿足中，以屏幕為界來迴避直接面對矛盾。在本次調查中，有16%的被調查者經常選擇網友來談心和排解憂慮，有21%的被調查者認為經常上網會疏離與身邊同學、朋友的關系。這便造成大學生對於近距離溝通的疏離，忽視了近在咫尺的親情和友情。這就是說，對於近距離關系，其結構上的共生性（symbiotic）聯系變得很淡薄，從而引起人們對社會效忠體制及其觀念的動搖。這樣就忽視了情感需要，容易加劇自我封閉，造成人際關系的淡化，從而走向冷漠。這樣，絲毫沒有推動社會的倫理力量，反而使得制度、文化價值和人文傳統的社會化的發展受到阻礙。

2、從網路交往過程看：弱化人際交往的社會性和規則性

大學生是個體情感從未成年人走向成人，個體獲得社會認同感的關鍵期，其喜、怒、哀、樂的多重表現和不斷釋放是其完成社會化的最正常的生理和心理發展過程中必然會發生的。而實現這一過程的必備環節是將自己置身於現實的人際互動中。在現實的社會環境下，互動雙方依賴社會規范、習俗和團體規則進行互動，掌握不同社會角色的要領，通過不斷實踐達到個體自我與社會自我的同一。

但是在以計算機為終端的網路中，由於匿名性而隱去了身份，許多現實社會中的規范、規則、道德在虛擬的世界中凍結，這樣就給自我控制能力尚且不足的大學生提供了恣意表現自我、放縱自我情感的平台。在本次調查中，42%的大學生並不認為網上撒謊是不道德的，53%的大學生基本同意偶爾在網上說粗話沒有什麼大不了，26%的大學生基本同意在網上做什麼都可以無所顧忌。對於違反網路道德的「黑客」，有8%的大學生認為「黑客」是俠客，37%的大學生認為「黑客」是能人，25%的大學生認為「黑客」是破壞者，30%的大學生覺得說不清。可見，隔著冰冷的計算機屏幕，網路交往中人的主體感減弱，使人容易忽略自身行為的後果，降低交往中的責任感，忽視人際交往中應當遵循的禮儀和規范。另外，網路交往具有極度的自由性，許多的現實道德、法律規范和行政措施都無法發揮作用，大學生可以打破日常生活中的許多限制，在網上做一些「越軌」行為而不必擔心受到既有道德和法律的處罰。這樣，在網路人際交往內在主體感減弱和外在控制鬆懈的作用下，本來就具有反叛精神的大學生更容易觸犯網路交往的原則。如有人在BBS上對他人進行人身攻擊；將一些裸照放入互聯網供人欣賞。尤其是對於男女交往而言，由於互聯網是一種全通道型的交流網路，它的交往模式打破了傳統男女交往中的「一對一」的模式，使一個人可以同時和多個異性談情說愛，從而可能會使本就在大學生男女交往中的游戲心態在網路空間滋生蔓延，對現實的男女交往道德產生沖擊。

除此之外，網路的極端開放性和自由性為任何思想和行為提供了生存的可能，大學生也可能在網上陷入某些非主流人際交往中，如婚外戀、同性戀、娼妓性交往等。一旦這些交往形式延續到現實世界，會給大學生的身心健康帶來巨大的危害。

3、從網路交往主體看：誘發人格障礙和心理障礙

人格是構成一個人的思想，情感及行為的特有統合模式，這個獨特的模式包含了一個人區別於他人的穩定而統一的心理品質。弗洛伊德將人格結構分為三個層次：本我，自我，超我。這三者各自代表了人格的某一方面。本我是生物本能我，自我是心理社會我，超我是道德理想我。本我追求快樂，自我追求現實，超我追求完美。只有當三者處於協調狀態時，人格表現出一種健康狀態。否則，當三者產生敵對關系時，就會產生心理疾病。

每個人都處在特定的社會文化環境中，文化對人格的影響是極為重要的。社會文化塑造了社會成員的人格特徵，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發展。

隨著網路時代的到來，網路文化已經融入到我們既有的整個文化形態當中。所以網路文化正在對當今大學生的人格產生著潛移默化的作用。由於當今的網路社區很少有有效的法律和道德的束縛，使得很多大學生在網路上所展現的「網路的我」更貼近於本我。一旦自我放鬆警惕的時候，「網路的我」便開始在網上大行其道。不少大學生在網上的交往很活躍，但在現實生活中卻性格內向，不善言談，社會交往能力也較差。在網上是莽漢潑婦，在生活中卻是溫文爾雅；網上向你含情脈脈的人，在生活中很可能與你同性別。由於網路中基本上不存在什麼壓力和要求，很難讓人獨善其身，也很難讓人獨慎其行。因此，很多大學生在網路這個舞台上下判若兩人，導致一種自我認同混亂。當他們自己從網路中走出來時，常常問這樣一個問題：「這還是我嗎？」網路在整合世界同時，卻異化了我們自身。結果就可能導致一些大學生的兩重人格。同時隨著大學生網上交往角色的頻繁轉換，既有可能導致大學生的多重人格，同時也有可能喪失他們獨立的人格。

同時，由於一些大學生花費大量的時間和精力在互連網上，長期迷戀好玩、刺激和富有挑戰性的虛擬的環境，以至使自己淹滯在數字化的空間里，未能有效實現客觀現實和虛擬現實之間的角色轉換，從而形成一種心理錯位和行為失調。本次調查發現，長時間上網導致某些大學生冷漠、孤僻、不合群、缺乏責任感等一些心理疾病。更有嚴重者，導致網路心理障礙，如情緒低落，睡眠有障礙，生物鍾紊亂，食慾下降和體力不足，自我評價降低，社會活動減少等等，具體情況見表3。

http://www.ln.gov.cn/gyfw/juynew/jyfwnew/jyxxnew/200809/t20080923_273812.html

❼ 社交網路對大學生情感的影響

你好社交網路對大學生情感的影響，這個社交網路的話，很多大學生都會到這個網路上面去進行談感情談情感的這些，所以說對待這個網路上面的這些情感的話，會五花八門的，讓有的人摸不到頭。

❽ 社交網路對當代大學生弊大於利。跪求一辯稿！速度網上等！

類似的遠程教育在許多其他教學中也有應用。像我們現在大四的學習中，因為有部分同學已經出去參加工作，不能回校參加剩餘課程的學習。但是無論在校上課還是在外工作，都必須進行畢業考試。老師為了方便缺課的同學，就把筆記放在網上，讓同學們易於自學。

在信息產業高度發展，並且人們對於信息的需求越來越多的今天。網路成了最好的傳播媒體。對於學生來說，許多大型的考試報名和分數查詢，都可以在網上進行，而不用再像以前那樣打永遠繁忙而且昂貴的聲訊電話去查詢。近兩年來，國家的統一公務員考試也在網路上公布詳情，考生們只要打開所在地區的招考網頁，招聘部門、招考人數、職位、要求等一系列詳細情況就一目瞭然。連同報考需要帶備的資料和報名地點也明確地在網上顯示，使考生們能非常方便、非常容易地了解情況。對於發布信息的單位來說，不再需要逐個地點逐個地點派遣人員去宣傳；對於想知道情況的考生來說，也不必千里迢迢、奔波勞碌地去到指定地點索取招生簡章、了解招生情況，兩方面都從網路信息的傳播中獲益匪淺。

眾所周知，網路上的游戲在不斷發展壯大，游戲類別也越來越多。就拿我們最常接觸的OICQ為例。許多朋友之間因為時間和空間的距離，沒有辦法常常在現實聯系。QQ就為處於這些情況的朋友提供了良好的聯絡途徑。在QQ中，不但可以和老朋友聯絡，還可以認識許多新朋友。在短短的聊天和溝通中，使得人與人之間的心靈距離拉近。在其他不同的網路游戲中，人們也可以通過游戲中的相互合作、相互幫助，相識相知，成為肝膽相照的好朋友。人們也可以通過E-mail在網上進行書信來往，互相告知安好。

有人總結了上網的五大好處：一是開闊視野，及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息；二是可以毫無顧忌地與網友聊天，傾吐心事，減輕課業負擔，緩解壓力；三是可以在各個BBS里張貼自己對各種問題的看法和見解，覺得很有成就感；四是可以提高自己某項業余愛好的水平；五是自己動手做主頁已成為時尚，把自己喜愛的圖片資料傳上去，開一個討論區，發一些貼子，和大家交流，自己做版主的感覺真的很棒。

❾ 網路對大學生的影響 社會調查範文

網路對大學生的影響調查報告

隨著信息技術的發展和完善，網路時代已經來臨。「網路文化」已經成為大學校園中的一種新的文化現象。一些專家學者不無誇張地說，「網路文化」是繼語言文字的產生和形成，以及活字印刷的發明之後，人類文化發展的第四個里程碑。目前，這一新興文化正在以前所未有的速度在我國迅速普及。「網路文化」無論就其內容還是形式而言，都迥異於以往所有的文化，並對傳統文化造成很大的沖擊，其來勢如黃河之水滔滔不絕，不能不引起我們的重視。那麼，網路給大學生的生活和學習帶來哪些沖擊和變化呢？日前，我對我院中文系的四個教學班做了「網路對大學生的影響」問卷調查。下發問卷170份，收回150份，有效率約88%。

此次問卷的目的，是了解網路給大學生帶來哪些正面影響和負面影響，以引起學校、家長和大學生本人的重視。因而，引導大學生正確地認識網路和利用網路。並最大限度地消除網路對大學生的負面影響。

一． 正面影響

1．網路對大學生道德素質的影響

網路對大學生思想品德素質的積極影響主要體現為：網路已經成為思想政治教育的重要陣地，大學生訪問這些網站，參加網站開展的各項活動，有助於增強愛國、愛黨意識，有助於強化道德主體意識與地位。如在調查問卷中，學生對「網路的使用對社會道德水平的影響」的回答：網路的使用會提高社會道德水平佔35%，網路的使用會降低社會道德水平佔10%。這個結果表明網路對大學生的道德素質有一定的提升作用，並且是主要作用，但也存在著一定的負面影響。

2．網路對大學生智力素質的影響

網路對大學生智力素質的積極影響主要體現為：網路的開放性和方便性、內容的多樣性和廣泛性，為大學生提供了一個廣闊的學習空間，大大拓寬了大學生的求知途徑，有助於大學生開闊視野、促進學業；網路可以為大學生提供一種自由、輕松、沒有壓力的學習環境，有助於大學生培養和發揮創新能力；網路是一個廣闊空間，存在著許多新鮮和未知的事物，有助於開發大學生的潛力。在「網路對你的影響主要有哪些方面？（多選）」問卷中A、開闊了視野，拓展了知識面佔47%。B、認識很多朋友，通過與網友的交流，減輕學習或其他方面所造成的心理壓力佔39%。C、獲取網路上豐富的教育資源，學習成績得到提高佔14%。D、花費太多時間上網而使成績下降佔12%。E、沉溺於網上娛樂，無心向學佔7%。在這項調查中，前三項占的比例大足以說明網路對大學生的智力素質是有著積極的影響的。

3．網路對大學生社會適應能力的積極影響主要體現為：網路技術的飛速發展和信息傳遞的快捷，以及人機對話的平等的新型人際關系，有助於啟發和引導大學生培養和形成學習、效率、平等、開放等現代觀念；網路縮短了人與人之間的空間距離，有助於大學生擴大交往的范圍；網上新型人際交往方式和社會關系的建立為大學生在現實社會中進行社會交往提供了一種緩沖的空間；網路還為大學生的社會化提供了角色的練兵場，有助於促進大學生的社會化。

二．負面影響

世間的許多事物都是利弊相生，禍福相隨，網路也不例外。網路就像一條大河，挾裹著珍珠和泥沙翻騰而下，既傳播文明又傾瀉垃圾，既開啟民智又製造蒙昧盲目。就其與大學生的發展之間的關系而言，一方面網路作為一種新的大眾傳播媒介、交往方式，極大地滿足了人們信息資源共享、進行超越時空限制的交流等需求；另一方面，網路本身存在著一定缺陷，網路環境往往較為復雜以及缺乏有效的管理和保護。由於大學生的心理發育還不夠十分成熟，有的大學生對「網路文化」、網路環境和網路交往等信息缺乏甄別過濾功能。因此，在當前學校教育側重於學業成績，部分學生跟不上學業和就業壓力比較重的情況下，網路極易成為某些大學生躲避負擔和壓力的「防空洞」，使一些人沉迷其中不能自拔。因此，少數學生沉溺於網上娛樂而無心向學，有的學生上網造成道德水平下降，這在調查結果中都有顯示，在上面的舉例中已提到。對於「網路世界存在的三大危害：暴力游戲、沉溺聊天、泛濫色情」的觀點都表示認同，網戀現象時有發生。在對大學生對網戀的看法調查中，只有49%人反對網戀，可以嘗試網戀的佔到了51%。個別同學還有網戀經歷。網路的這些不利因素，已經影響到了大學生的學習和身心健康。因此，對大學生的上網必須得到有關人士的關注和適時地指導。

三．建議

調查結果顯示，大學生上網應適當指導。有39%的學生認為上網是大勢所趨，59%的學生認為大學生上網應適當指導，2%的學生認為嚴格控制上網，3%的學生認為上網太浪費時間。而在「你的網路知識從何獲得？」這一項中，只有8%的學生是從學校獲得，而57.2%的學生是從同學中獲得，35%是自學獲得。而在哪裡上網這一項中，84%是在網吧，只有4%的同學是在學校里上網。

這幾項調查結果表明，學院對大學生上網問題並沒有給予關注，學院沒有為學生上網提供應有條件，沒有提供應有的指導。先進的網路技術、豐富的網路教育資源和對網路認識的滯後及網路化環境的缺失構成尖銳的矛盾。一切都在有待改善之中。

網路上有著豐富的教育資源，可大學生們對此都很少關注。調查問卷中，「你認為網路上的教育資源」：

「比較缺乏，種類太少，質量不高」的佔5%。

「還可以，有些教育站點不錯」佔28.5%。

「教學信息豐富，更新及時，交互性強」佔14%。

「不太了解，很少關注這方面內容」佔50%。

學生對網上資料最感興趣的項依次是文學藝術、情感交流、聊天、社會科學、教育、游戲。學生「上網做些什麼？」多選題中，學生選的最多的是音樂，娛樂佔47%，其次是查學習資料佔36%，再次是玩游戲佔24%，再次是聊天佔16%，剩下的是交網友佔10%。做作業的佔9%，收發電子郵件的佔8%。在回答「上網的主要目的」時，68.6%的同學回答是娛樂，回答學習的還不到10%。

以上調查結果說明，大學生上網的目的主要是為了娛樂和消遣，當然這和大學生在課余時間上網有關，也與在網吧上網的環境有關。但關鍵是學校沒有給學生製造利用網路學習的氛圍，教師沒有培養學生利用網路學習的興趣。

要想改變這種現狀，把大學生引到網路學習中去，學院必須重視這方面的工作，把微機室、電子閱覽室完全向學生開放，並加以有效地管理。教師要向學生推薦健康的教育、學習網站。讓大學生上網是為了或瀏覽大型的圖書網站，或利用網路下載學習資料，或寫博客，或在論壇里發表自己的見解。如果大學生能把上網的目的放在這些方面，那麼網路也就能真正地發揮了它的傳播作用，大學生的學習也將是輕松加愉快的學習了。

網路像是無邊的森林，裡面藏著非常豐富的寶藏，但願大學生們，都能找到通向寶藏的路徑，而不是陷在泥潭裡。