寬松式管理對大學生的利大於弊

1. 寬松式管理對於大學生是利大於弊

主持人、各位評委、對方辯友、同學們，大家好！現代大學管理的普適理念是 人性化管理 .以人為本是管理的要求,人的全面發展是管理的目標.
我方認為，寬松式管理就是一種人性化的、適度的、服務型的管理，不是過於寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它為大學生提供了很大的自由發展空間和更好的創造環境。寬松式管理究竟對大學生有哪些利處呢，是我接下來要闡述的。
首先：在寬松式管理模式下，能為學生提供更多的時間來學習。大學教育是以自學為主，如果學校管理嚴謹，學生將沒有多少時間用來自學。你可能會說，時間是擠出來的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會有時間。但是，那樣是不是有些太累？我們已經是大學生了，不同於中學時代，中學時我們是為了上大學而努力，大學我們是為了更好的適應社會.而社會需要的也不是只努力學習而不會合理學習的學生。
其次：在寬松式管理模式下，能鍛煉學生的自製能力。學生因為種種如生活環境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經歷的不同，自製能力相差也很大。相對來說，很大一部分學生還很缺乏自製能力，如果學校不留多些空間讓學生鍛煉，而是通過各種「管理手段」來束縛學生的行為活動，即使學生不犯錯誤，也會產生一種依賴感，依賴於種種規章制度，依賴於被管理。當他們走向社會後，就只能做個被管理者，試問一下，有誰願意永遠被管理？
三：在寬松式管理模式下，學生能更好的發揮自己的潛能。大學，給了我們選擇自己興趣和發展前途的機會，如果它仍然象我們的基礎教育一樣束縛著我們的個性，那麼我們永遠獲得不了獨立的鍛煉機會，大學就是一個小社會，它存在的意義不僅僅是讓我們得到更高層的教育，而是，讓我們在踏入社會之前好好的磨練自己，社會是自由的，如果大學仍然給我們太多束縛的話，那它就不是一個好的磨練模式，而且會將學生的才能禁錮、埋沒。
總之，社會需要的不是循規蹈矩、只會學習課本知識的人，而更多需要的是有創新、有開放思維、有實踐動手能力的人，嚴謹的管理模式下的學生難有此能力。所以我方堅持：寬松式管理對大學生利大於弊。

2. 大學生寬松式管理利弊辯論，正方利大於弊的好的問題

再嚴的制度都會有漏洞，難道我們要孤注一擲地彌補制度的漏洞而非加強自身自覺性角度出發來解決問題么？ eg:一個旅歐留學生幾次因鑽航空公司的漏洞逃票而被抓，後來他所在的公司知道後將其辭退，理由是我們沒有太多的功夫去完善我們的管理制度用來防範小人鑽漏洞，我們還有更重要的事情要做。

我們是活生生的人，而不是一塊塊的磚。我們大學是要把盡可能多的人培養成人才，而不是將他們都砌成一塊塊的磚。

規定一個人在規定的時間內到達指定地點，非寬松式管理給這個人設定了目標，並在執行中予以監督和指導，那麼這個人可以走過去，跑過去甚至飛過去，只要他圓滿完成了任務。而您卻要求他必須先邁左腳後邁右腳地走過去，這也未免太不人性化，太扼殺個性和創造力了吧。

涓涓溪流匯入大海，您何必管它走過什麼路，是隨黃河還是長江匯入的大海。只要達到了最後的目標，過程之中沒有違反規定，何樂而不為？

無為而治那可是老子提出來的最高的管理模式啊，我們這個社會還沒有達到那種管理的境界，我們怎麼敢拿寬松式管理和「無為而治」劃等號呢？請對方辯友不要偷換概念啊。

我們的寬松式管理並不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說的放任自流。我們所說的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規校紀的前提下，以保證大學生的健康成長為基礎之上的管理，並且管理的過程也會是加強引導的過程。

大學階段是養成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利於大多數學生的創新能力，更利於大多數學生的長遠發展。

對被管理者加以引導，注重人的創造力，利用創新推動發展。強調發揮人的主觀能動性，推動人的全面發展和重視激發人的創造力。

如果繼續像高中那樣嚴格管理要求，那麼我們的天之驕子會取得更好的成績。那樣，我們的高數會很好，我們的英語不會還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進。結果呢？還是一樣，到了沒人管的時候，一樣會放縱。

大學是一個人生的轉折期，是進入社會的前哨站，進入社會之後那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會回想你父母、學校那樣管著你，關心你，那你記無法再社會上立足。你不能正視現實，你也就不適應這個時代的要求。與其社會上被殘酷的淘汰，不如在大學先適應一下寬松的環境。

來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀於一家醫學院，但是，他對醫學並不感興趣 ，而是對計算機十分著迷。在當時那個並不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生實行寬松式管理，讓學生的潛能得到發揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級後賣給同學，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構築了電腦界的神話，而究其根本，還是得益於寬松式管理。試想如果不是當時那位校長的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。那麼我也就不能用我的戴爾筆記本查資料今天來和你們辯論了。這對我來說可是不小的損失呀。

我們大學生是走向社會的，那麼您如果還要像高中那樣對大學生進行很緊、很嚴格的管理，那麼等他畢業後又如何自立、如何生存呢。

20/80定理來壓我們，那麼曾經華羅庚毅然離開美國回國報效祖國的時候，美國曾經說過，華羅庚抵得上一個裝甲師，那麼您說是華羅庚重要的還是一個裝甲師重要呢。

3. 寬松式管理對大學生弊大於利的例子

網吧的寬松式管理使得很多大學生沉迷於網路，沉迷於游戲，在大學生的腦海中逃寢通宵是家常便飯，逃課上網是正常作息，而學校對寢室以及對學生上課的寬松式管理，在一定程度上成了逃學者的「保障」，「必修課選逃，選修課必逃」的邏輯形式也在大學風行一時。

種種寬松式管理迭加到一起，於是大家看到了當今大學生綜合素質的普遍下降，看到了掛科現象彌漫了整個校園，看到了重修二考的火爆場面，所以寬松式管理對大學生弊大於利。

寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式

人性化管理是重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。

人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於構建和諧社會。

4. 「寬松式管理對大學生的利大於弊」

您哪位啊？我們剛辯論過這個題目 或許對你有些用處

首先 它並不是不管理，而是在回堅持答一些基本原則下，給予更多的自由空間。
因此：肯定會有不少人認為 這是「放縱」。其實在誤解
還有這對於大學生可以更好的發揮自己特長 有利其走向社會有更強競爭力
可豐富大家生活 比如 寬松一點的話可以各自 抒發自己思想，促進交流 （蔡員培在北大）
而且寬松式管理在大學中已是一個趨勢它的優勢正在被人們所發掘，所接受。
先說這些吧

5. 寬松式管理對大學生弊大於利（反方）的材料

寬松式管理對大學生弊大於利

（反方）
我方認為，寬松式管理對大學生弊大於利。
【堅持寬松式管理不等於人性化管理】
現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是管理的目標。
我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的教育目標。
－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。－－－


【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】
管理一詞中的「管」，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的界限；管理一詞中的「理」，就是治理、處理、調理，就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。
我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協調矛盾。
我方認為，這種管理方式是很不穩定的，另一個角度看，這種管理方式沒有充分發揮管理職能，使管理處於低效率的運轉，浪費社會資源。


【結合實際的論證】
我們認為，現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的並不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。
———【校園例證】比如說
關於師生按時上課問題：
教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵守，這才能保證我們大學的教學質量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當得到高質量的教育服務。另一方面，我們學生由於管理很寬松，什麼時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環境我們大學生還能學習嗎？
我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。
我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。
【比如】：
如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續的前提下請假。
老師上課遲到不得超過5分鍾或10分鍾，否則構成教學事故。
課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。我們大學這個小社會也一樣，有很多規則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現。學校里各個環境都有其游戲規則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規范，服從管理員的管理...
我們的學習需要良好的秩序，我們的創造也需要在一定的規范下進行。嚴格遵守游戲規則並不會影響我們大學生自由創造，反而是一個不可或缺的條件。 ————


【寬松式管理的「三無」】
我們的大學的使命是什麼？
大學有三大使命:人才培養、科學研究和服務社會。
人才是需要培養而產生的，科學理論的學習是一種培養，人文素質的修養也是一種培養，社會角色也是培養出來的。寬松式管理在主動培養高素質人才和塑造大學生獨立人格等方面，顯得過於「無為」。
科學研究的精神是嚴謹的，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹的學習和研究習慣，就顯得那麼「無效」。
我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經過合格的大學教育的高素質人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對於這種社會期待，寬松式管理就顯得太「無力」了。

注意！！
辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學生的發展有什麼理論上違背和實際中的危害。
而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環境。盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發展的罪名強加給我方！！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】
綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：弊大於利。
我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度的、服務型的管理，不是過於寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術環境。


【反駁對方的可能有的觀點】
一、人性化管理問題。
（前面已經有論證，並不斷抓住寬松式管理不見得有多人性化，而且人性中也有很多弱點，需要引導和糾正，可以再准備一些生活中的例證。）
二、和諧社會不是寬松式管理就可以實現的，需要通過各種主觀的努力才能實現。和諧社會是有序的、以人為本的社會狀態，不是有無政府主義傾向的寬松式管理。
三、關於天才的成長問題:（倫理爭辯）
實施寬松式管理固然對自製力強、聰明能乾的天才大學生來說是一件好事，過多的管理可能會傷害他們的創造情緒。但是大多數大學生都不是天才，他們的自製力一般不強，有很大的依賴性，他們需要合理的引導和培養。
如果我們以對待天才的管理方式對待眾多普通大學生，那麼將導致「強者愈強、弱者愈弱」的惡性循環，不符合文明社會「保護弱勢群體」的基本倫理規范。大學的目標更多的在於將普通大學生培養為能為社會服務的優秀人才，我們的大學不能只是為了幾個天才而放棄對大多數普通大學生的管理。
另外，天才也是需要一個和諧穩定的環境
當然，在我們的管理中應該有一些例外。我們不能扼殺天才的創造力，應該給他們一些特殊的自由空間。讓他們在更加無拘無束的環境下為人類創造更多奇跡。但不能把這些例外推廣到普通大學生，因此我方堅持大學寬松式管理弊大於利。

【關於大學使命的一個說法】
1930年，西班牙馬德里大學哲學教授奧爾特加?加塞特（Jose Ortegay Gasset, 1883—1955）針對當時的社會發展和大學教育狀況，出版了《大學的使命》（The Mission of the University）一書。
他明確提出：大學的一個重要使命，是利用人類智慧所發明的最經濟、最直接和最有效的方法，把普通人培養成為優秀的醫生、葯劑師、律師、法官、經濟管理者、公務員、中學理科和人文學科教師等。」1
在奧爾特加的大學使命觀中，大學要義不容辭地承擔起教育普通人成為文化人（Cultural person）的重任。他提出大學應走出「象牙之塔」、承擔洞開校門、走向社會、服務大眾、推進社會發展這一使命，都具有重要的理論和實踐意義。

6. 急求:對大學生進行寬松式管理利大於弊(辯論賽辯題)

很古老的辯題，網上資料一大堆，自己慢慢看吧

寬松式管理對大學生利大於弊（正方）參考資料

提出寬松式管理概念、特點，並說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導致的後果。大學階段是養成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利於大多數學生的創新能力，更利於大多數學生的長遠發展。
魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學習成績好的學生就是好學生，因此，從幼兒園開始就培養孩子循規蹈矩的好習慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數落調皮的學生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創造性，他們被動地在大人為他們設計的圈內成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調查報告證實：貪玩好動，富有挑戰天性的孩子，智商高的佔七層，遠遠高於沉靜安穩的學生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度後認為：美國的科研新成果大多是由早期比較調皮的學生發明創造的，而中國早期聽話而學習成績好的學生卻無所作為。
提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規校紀的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的健康成長為基礎，並且管理的過程也會是加強引導的過程。

突出「人性化」的觀點。寬松式管理體現一種人性化。

寬松式管理對大學生弊大於利（反方）參考資料

堅持寬松式管理不等於人性化管理。現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是管理的目標。我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的教育目標。
[人性化管理]是指：重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。 ……

http://..com/question/79600858.html?fr=ala0

7. 寬松式管理對大學生利大於弊

寬松式的管理更有利於培養大學生的自覺性和自律性。因為寬松式的管理並不像嚴格管理那樣嚴格要求學生在每個時間里應該做些什麼，而是學校對大學生少加以控制，多給予學習和生活的自由時間。這就在很大程度上要求大學生提高自我的約束和管理能力，才能夠更好的生活。在傳統的教育觀念里，我們的行為總是時時刻刻的被約束，而且有些時候嚴格的「管理行為」會帶來嚴厲的懲罰，這又使得很多學生在心裡惶恐不安，生怕自己一不小心不符合學生的規章制度就會受到懲罰。

8. 寬松式管理對大學生的利與弊辯論

1，創新不是只有在寬松式管理下才可能創新，人會吃飯，貓也會吃飯，難道就說明貓比人高級嗎？相反，軍事學校里各種新武器新設備的創新，創新率反而比我們一般學校更高。
2，不是機制問題，是學生自己自製力不強，是它個人問。談到優點時就是寬松式管理的功勞，缺點就是因為學生自身了。大學就是學習提高，學生自製力不強，你們管理更應該去幫助我們彌補不足，揚長補短而不是揚長避短。
3，走向社會沒人管-走向社會才不是沒人管啊，老婆老公管，公司領導管，再加上那麼多的壓力，更能激發人的潛力。相反，寬松式管理太過安逸，孳生惰性，養成懶散、好高騖遠的態度，更不利於我們走向社會。
4，寬松式更有助於提高自製力-理想真的很美好，但實施對象大學生，尤其現在8090的孩子，享樂成為習慣，監管不力，做一天和尚撞一天鍾，惰性更強，看看身邊，您還要騙自已嗎？
5，個性、發散思維一管理的是人的行為， 不是人的思想。今天辯論賽有嚴格的制度，難道就束縛了您的思想嗎？相反，很多大學生對未來一片迷茫， 每天循規蹈矩，做一天和尚撞一天鍾，鬥志磨沒了，離夢想越來越遠了

9. 寬松式管理對大學生的利大於弊，（正方）急需事例和辯論問題，謝啦。。

首先，重申我方觀點-開放式管理對大學生利大於弊。 先來解釋一下「開放」二字。開放不同於放任，更不同於放縱。它指的是解除封鎖 ，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，並不是讓學生放任自流，胡作非為， 而是給學生一個相對寬松的環境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義 上說，開放式管理對大學生當然是利大於弊。

馬克思曾說，每個人的自由發展是整個社會健康發展的前提。因此，對學生實行開 放式管理已經不僅僅是學生個人的成長環境問題，而是整個社會與國家前途命運的關鍵 。大學生即將邁入社會，在錯綜復雜的環 境中生存。試想，如果所有大學生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環境中，風刮不 到，雨淋不到，那麼，四年後，當他離開溫室時，如何去面對雨打風吹，電閃雷鳴。

來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀於一家醫學院，但是，他對醫學並不感興趣，而是對計算機十分著迷。在當時那個並不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生 實行開放式管理，讓學生的潛能得到發揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當 時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級後賣給同學，這種電腦 十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬 美元的資金。

十年後,他創下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產達43億美元。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。 戴爾的成功構築了電腦界的神話，而究其根本，還是得益於開放式管理，試想如果 不是當時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫生，電腦界卻損失了 一位巨匠與天才。 正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時不在，每時每刻它都等著我們去發現，而如果 沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。

大學生應當具備自我管理的能力了，只有實行開放式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充 實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。 每個學生的身體內都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學生的人生之路， 使中國的大學生憑借卓越的能力，一流的素質，昂首闊步，走在時代最前沿。因此，無可爭議，開放式管理對大學生利大於弊。

注意事項：

攻擊的技巧，主要有以下幾種：

1、設置兩難。即設置兩難的問題，無論答此或答彼都將陷入被動。但是一定要對准話題，不可以做無病呻吟。

2、主動引申。即將對方的某個事實、某句話加以引申，造成本方主動、對方被動。

3、以矛攻盾。即將對方論點和論據間的矛盾，這個辯手和那個辯手陳述中的矛盾、某個辯手陳詞中的矛盾、答這個問題和答那個問題之間的矛盾或其他方面的矛盾予以披露，令其尷尬，陷其於難堪

4、歸謬發問。即將其論點或論據或其他問題引申歸謬，陷其與左右被動，無力自救。

5、簡問深涵。即問題很簡單，但涵義很深刻，與辯題密切相關。答准確很難，但是答不出來就很丟人，估摸回答卻不準確，這也很容易陷入被動。