大學生厭學調查報告

1. 大學生出現厭學現象，是什麼原因導致的

大學生產生厭學的現象真的很多，原因如下:

3.及時復習。但是不是把每一天的時間都排得滿滿當當，學完不復習，等於沒學。剛學過的知識是儲存在我們的短期記憶中的，然而人腦的短期存量是非常有限的，新知識的進入勢必會擠掉舊有的記憶；這就是我們通常所說的學完就忘！那怎麼變成才能不忘呢？就是通過不斷復習，不斷使用，促使新學的知識進入長期記憶中！

2. 大學生的厭學原因

－－多種因素催生大學生「厭學症」

什麼原因使得學生在十二年寒窗苦讀後變得不愛學習？采訪中學生家長劉女士激動地說，她的兒子從小學、中學到高中都很優秀，高考的分數也不低，家裡怎麼也想不到，到了大學，他竟會變成這個樣，還要被退學！記者在采訪中了解到，導致大學生"厭學症"的原因主要分為學生自身因素和外部因素兩大類。

學生自身因素

一是一些學生起點低、基礎差。林峰認為，近年來高校大幅擴招，但與此同時，學生的質量與過去相比有了很大差距。這種情況下，雖然一部分學生能夠進入大學校門，但少了外部壓力與補課等輔助手段的他們必然學習吃力，甚至一蹶不振。

二是一些學生心態浮躁、目光短淺。經歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學生以為一走進大學校園就萬事大吉，於是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調整心態，也缺乏積極的學習態度，最後一發不可收拾。

三是對自己所學專業沒有興趣。中國人才交流協會副秘書長、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示，一些大學生所讀專業並非自己喜好，而由家長或學校包辦填志願，有調查顯示，學生自初中開始，學習的原動力來自家長的就佔到了三分之二還多，家長急於讓孩子彌補自己沒上過大學的遺憾，這就導致學生產生一種逆反心理，即便有餘力學習也不願好好去學。一項調查顯示，在一些高校，因不喜歡所學專業而厭學的學生比例竟高達40％！專家認為，厭學已成為大學生的群體現象，只不過程度不同而已。

山東一所高校的小劉高中畢業按照父母的意志填報了財務專業，可是他自幼喜歡文學，嚮往當一名新聞記者，枯燥的數字常常令他不知所雲。在這種狀態下，大學生活味同嚼蠟，而要換一個自己喜歡的專業，又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨啊！"

外部因素

一是學校教育教學方式不當。孟慶偉認為，學生厭學與學校的教學方法、教師素質、教材質量均有一定關系。高校擴招後，教師、圖書館、實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時上課、一學期沒有點名、提問，教師上課照本宣科，考試前圈重點、劃范圍，考題出得越來越簡單，這就導致學生屢屢逃課。此外，一些高校的專業設置和教學內容嚴重滯後，在一些高校，什麼專業火就開設什麼專業，WINDOWS廣泛應用時，還在天天講DOS操作系統，機械專業沒有實踐課，經濟類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學生不願在課堂里"耗時間"，寧可逃課去學外語、學開車。

二是就業壓力使大學生產生畏懼心理。近年來大學畢業生就業形勢嚴峻，學校學到的大量知識在畢業後不能得到應用，這不僅削弱了學生的學習勁頭，也讓一些學生對未來充滿畏懼感。一些學生自嘲說，大學生到處都是，有什麼用？還不如民工。這些學生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產生極度厭學情緒。

三是社會不良風氣的影響。"金錢萬能、讀書無用"的觀點在學生中仍有一定市場，山東一所高校中文系的小李頗有商業頭腦，去年他給一家公司代理校園手機卡，抓住大一新生入學的機會，手下招集了20多人，發了一筆小財。小李說，現在就算好好學習將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時間多交一些朋友，掌握一些"經商之道"。一些大學生表示，現在找工作都要憑"關系"，走"後門"，否則學習再好，也無人問津。因此在高校里，就出現了有"關系"的不重視學習，沒"關系的"的學習勁頭也不足的現象。

－－緩解厭學要從教育體制改革入手

如何緩解大學生厭學現象？有關教育專家建議，首先應從深化教育教學改革入手，革除舊的教育觀念、陳舊的教材，運用啟發式教學方法，讓學生真正成為教育的主體。山東省精神衛生中心心理門診主任翟靜說，現在年復一年的應試教育方式讓學生背上了沉重的課業和心理包袱，苦不堪言，學生只是在壓力下學習，根本沒有一絲一毫對學習的興趣，自然一上大學就覺得"學夠了"，"學煩了"。翟靜建議，學校不僅是教學，還要培養大學生的興趣、愛好、品行、情操。高校教給學生的不一定是知識，而是要打造有適應能力的人。要改變大學里填鴨式的教學和死記硬背的考試模式，開展創新教育，素質教育，發揮學生學習主動性，培養學生動手事件能力，還給學生身心全面發展、培養健全人格的時間和機會，真正做到教書育人，不讓我們的學生成為精神畸形的高分低能者。

其次是加大對學生的人文關懷和正確對待基礎薄弱學生。孟慶偉說，大學生正處於青春期，面臨適應社會、處理人際關系和生長發育等問題，這些問題都會直接影響學生的學習興趣和學習成績，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時和恰當的指導。大學生厭學有多種原因，如家庭經濟困難等，如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題，解除學生的後顧之憂，也能有效提高學生的學習積極性和學習成績。高校擴招後，學生人數的增加導致做學生思想工作的難度加大，目前的輔導員、德育教師的數量、能力遠遠不夠，這就要求高校輔導員要多渠道提高自身素質，緩解學生心理壓力，加大對學生的人文關懷。

孟慶偉說，教師應該讓學生在愛的氛圍里學習和生活，如經常肯定和贊揚學生，能大大增加學生的自信心，對學生充滿愛心的鼓勵，會使學生更加自尊、自信和自強。以此形成良性循環。

對於一些學習基礎差的學生，專家認為，學校不應單以成績好壞作為衡量學生的唯一標准，而應區別對待，發現每個學生身上的"閃光點"。教師應該用多種標准綜合看待學生，堅持客觀、公正地評價每個學生，善於發現每位學生身心的積極因素，使每個人都能體驗到成功感，看到自己的價值，這樣才能避免逃學等自暴自棄的行為。

遼寧省教育廳有關專家建議，高校應建立良好的校園文化環境，使學生認同學校，形成歸屬感。如通過組織文學社、戲劇社等學生社團，開展豐富多彩的文體活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學生的才能得到充分的發揮，讓學生的身心得到健康的發展。並最終靠這種校園主流文化的向心力，凝聚學生，影響學生群體的輿論導向。

此外，一些高校管理者建議，學校應積極探索擴招之後的新型管理辦法，加強對大學生的約束和管理，給學生適當的壓力，使學校對學生既有堵又有疏，才能有效防止學生厭學、棄學。

3. 大學生極度厭學應該怎麼辦

1、減少周圍干擾因素

要想保持長時間的高強度學習，最關鍵的是如何立馬進入學習狀態。很多學生寧願玩手機、看小說，也不願意打開課本去背書，這個時候如果你想要學習，那麼首先要減少周圍的干擾因素。

首先要讓自己立馬坐到書桌面前，然後把一些干擾因素全都清理掉，比如說桌子上的手機、雜書或者是玩具等等，只留需要看的幾本書、學習工具以及適當的試卷。

2、給自己設定一個目標

很多時候無法快速投入到學習中去，是因為沒有緊迫感。任穎建議，可以提前給自己設定一個學習目標，比如說今天完成5張卷子，其他內容全都放到一遍。然後把需要完成的5張卷子排好順序，然後依次完成。

越是不知道自己該做什麼，越是需要給自己設定一個學習目標，目標的存在意義是為了讓自己能夠快速的動起來，而且能夠讓愛自己在學習的時候有足夠的緊迫感。

3、營造足夠的學習氛圍

如果自律性不強，那麼這個時候可以選擇跟同學一起，或者是去到學習氛圍濃厚的環境下學習。對於學生而言，足夠濃郁的學習氛圍能夠帶動自身的學習興趣，這個時候可以選擇去採取不同的方法，讓自己快速的適應環境，然後高效率的學習。

4、看看其他專業是否適合自己，可以考慮換專業

填報志願的時候也許填報專業不合適自己，所以進入大學學習後對專業沒有一點興趣或者感覺太難學不進去，這種情況可以看看學校其他專業是否適合自己，可以考慮換專業。

5、找到志同道合的同學，一起努力

上大學以後，不要因為要適應所謂的朋友而改變自己對學習的熱情，應該找到那些對學習有激情、志同道合的同學，互相堅盾，一起努力學習。

4. 求一篇關於大學生同學關系或者學習風氣的問卷調查兼報告，3000字左右

關於我校學生學習風氣的調查報告 （人文學部 司亞飛）在學習實踐科學發展觀活動中,我對我校學生學習風氣情況進行了調研。目前我校學生學習的基本狀態如何？學風存在哪些方面的問題?學生掛科現象為什麼有較大的比例？學生厭學的主要原因是什麼？ 帶著這個問題，我重點調查了人文學部、旅遊學院、體育學院、物理學院等不同專業的學生，就上述問題進行座談。我們知道，高校要營造有利於學生的學習環境，要調動學生學習的積極性和主動性。每個學期開學前學生返校，見面的問候語是「你上學期『掛科』了嗎？」這句話已成為不少學生新學期見面時的問候語。「掛科」，是考試不及格的通俗說法。當前全國各個高校普遍存在「掛科」現象，且呈現上升趨勢。本人所教授的《檔案信息管理》課程有一位學生考試不及格，補考前也不好好復習，聽說補考試題難度會降低，結果補考時因為沒有復習而大掛。據了解全國多數高校考試不及格人數呈單邊上升態勢。就我校而言，掛科人數比例不算大，但課程門數卻很多，有的多達七八門。為什麼會有這么多學生同時「掛科」？原因比較復雜，有個人因素，也有外部環境影響。就現象看，文科學生的高等數學、哲學等公共課的掛科比例較高。掛科的原因很多，核心問題就是學校缺乏積極向上的良好的學習風氣。在我所了解的人群中，有相當部分同學說：「高中學習太緊張，剛入大學就放鬆了學習，加上對大學的教學方式不太適應，所以掛科的人很多。」沉溺網路學風不正，經常逃課玩游戲，有時整天泡在網吧里，其實這些課都不難，只要多花點時間復習就能過關。在我所監考的考場上經常看到多數學生積極應考卻仍有人在考場里打起瞌睡。校園各個教學樓的「網路實驗室」（姑且這么稱呼）里，計算機前人停機器不停，一台電腦後面排了長長的人流，甚至有的學生曠課佔位。而細看電腦所顯示的是各種游戲、歌曲、大片，與學習有關的寥寥無幾。難怪很多老師抱怨部分學生上課打不起精神。我們學校的補考是有成本的消耗的，老師要出題，監考，單獨閱卷，沒有一分的補助，完全是奉獻。我了解到武漢理工大學停收補考費、重修費後，學生反映「及不及格無所謂了」？據了解，為組織此次規模巨大的補考，校方需投入經費達50萬元左右。為什麼要這么做？該校此次投入大量的人力、物力、財力，為的就是「買」回一個好學風，當然值得。去年，教育、物價等部門出台規定，宣布高校一律不得向學生收取重修費、補考費。據測算，武漢理工大學組織這場8千餘人次的補考，試卷費、監考費及後勤保障等方面開支高達50萬元左右，全部由學校自掏腰包。重修費、補考費停收後，一些大學生覺得經濟壓力減輕了，思想上放鬆了對學習的要求，甚至覺得「及不及格無所謂」，這也是掛科學生較多的原因之一。學校花這筆錢組織補考，是要表明，「雖然補考不收費了，但學校對學生的學習沒有降低要求，反而更加嚴格了」，以此營造良好學風。不少學生和老師有一種說法：「之所以把補考安排在開學之前進行，是要給掛科學生一點懲罰，讓他們提前結束假期。」教務處將補考時間通知給了學生，要求他們利用假期在家有針對性地復習。提前到校補考，有利於掛科學生補考及格後甩掉思想包袱，投入到新學期的學習中。同時，也可以避免開學後佔用教室。總之這樣的安排更人性化、更合理。聯想到我們學校，學生不把心思放在學習上，有些學生上課根本不聽講，而是看報紙、吃零食、發簡訊，個別學生長期不上課、不交作業，這樣的學生不掛科才怪！
眾所周知，學生在大學之前，一般來說是被動式、目標很明確的受教育者，是沖著考上大學而來的，家長、老師也在不斷督促學習；進入大學後，學生轉換為以自主學習為主，一些控制力稍差的學生面對眾多的誘惑，心思很少放在學習上了。如何解決這個問題，讓學生健康、順利地完成這一轉變，高校教育工作者應當有所作為。補考只是一種糾正學風的方式，而不是惟一的辦法。應好好研究一下每學期補考的情況，看看是哪些課、哪些老師帶的課補考學生較多，再分析一下，是不是課程太難了學生不願學，或者老師課堂教學不太生動學生不想學？這對提高學生學習的主動性大有幫助。此外，要加強日常教學管理，保證學習紀律，不能讓學生太散漫。作為教師，我們在反思自己教學中存在的問題的同時，建議狠抓學風，齊抓共管，課堂嚴格要求，規范教學秩序，為學生成才創造條件。

5. 大學生厭學的心理原因有哪些

所謂大學生厭學是指大學生厭煩學習的心理態度，其表現為消極地對待學習、學習行為水平不高、不積極等。教育心理學家加涅認為，態度是通過學習而形成的影響個體行為選擇的內部狀態。它是個人對他人、對事物的較持久的肯定或否定的內在反應傾向，是建立在人們比較穩定的一整套思想、興趣和目的基礎上的，是心理的反映。隨著我國科學技術的迅猛發展，高等教育體制改革的不斷深化，就業機制的轉變以及社會對當代大學生素質要求的提高，使大學生的人生觀、價值觀等發生了變化，同時也使大學生的學習生活和學習態度呈現出復雜化和多樣化。然而，在市場經濟的影響下，大學生的厭學現象在高校中較為突出，不利於高等教育的改革與發展，也不利於高校良好校風、學風的建設。因此，對新時期大學生厭學現象進行分析與探討，有著重要的現實意義。

一、當前大學生厭學心理現象分析

大學學習是大學生成才的主要途徑，是在較短時間內接受前人所積累的文化科學知識，並以此充實己的過程，是人類學習中的一種特殊形式。而學習時間是大學生學習過程中的一個重要的量化指標，能直接反映學生學習的勤勉程度，即大學生對學習實際投入的精力和時間的多少、學習強度和持久性。但厭學已經成為了當今大學生中存在的一種流行病。它嚴重影響著大學生身素質的提高，妨礙著大學教育目標的實現。具體主要表現在以下幾個方面。

(一)學習被動，缺乏主動

表現好的，尚能堅持聽課，完成作業，把學校和老師規定的硬性任務完成。表現差的，亦即厭學程度較深的，索性選擇逃課，也要閱讀課外必讀書目。作業能逃就逃，得過且過。教師進行課外輔導，很少甚至沒有人去主動提問。

(二)學習激情消退，刻苦覺的學習風氣淡化

有的學生晚上上網夜戰，天明逃課睡覺；有的剛剛跨入大學校門，便四處張望，搜索目標，談情說愛，此所謂「先下手為強，後下手遭殃。」有的熱衷於倒騰點生意，賺點小錢；還有的醉心於當幹部，出風頭，全面公關，廣結友朋。把干「工作」當主業，學專業當副業。總之，確有相當多的人，把相當多的時間和精力傾注在課堂與書本之外，且美其名曰：鍛煉和增強社會適應能力。「不愛學習愛當官，愛跑腿」，這已不是個別現象。這類學生中，有的還得到了家長的慫恿和支持。

(三)心有旁鶩，「見異思遷」，往往不喜歡本專業

在我們周圍，乃至其他許多院校，人們會發現一個十分難解的現象，就是學生這山望見那山高，不愛本校愛他校，不愛本專業愛他專業。如學中文的愛法律，學管理的愛中文，學醫學的愛數學，如此等等。興趣不專，難免膚淺。結果往往是無「專」而求「博」，兩頭不精。所謂「學中文的不會文章，學電腦的不會上網，學外語的說不了洋話，學中醫的不會開處方。」此說雖不免言過其實，卻也確實反映了一部分厭學者的真實水平。

(四)「差生綜合症」：討厭教室，討厭老師，討厭課本，討厭考試

在一種不良心理狀態下學習，理想迷茫，目標模糊，動力不足，應付第一。所謂「60分萬歲，61分浪費」，正是這類學生的心理常態。

綜合上面所述我們可以就當前大學生的厭學心理的表現程度分為以下三個方面：

1、程度較輕的表現為被動的，盲目的學習

這類學生沒有經過主動選擇而確立的學習目的，學習的動機不是個體內部，而是外部（即為了應付考試）。考什麼就學什麼，超過此范圍的就厭學。還有一類學生倒曾有過很多目標，但都是為了迎合同輩團體的輿論而制定的。別人學什麼，己就學什麼，在搖擺不定中搞「多頭出擊」。一旦遇到一點兒挫折，便放棄一切努力，而採取一種對什麼都厭學的態度，暴棄。

2、程度次重的表現為厭學專業理論課

課堂上，老師講老師的，學生干學生的，有的乾脆逃課以示「抗議」。這些學生認為，專業課本有兩種用途：一是考試前搞突擊用；二是畢業前當紙賣掉。在他們眼裡，學習就是看小說，讀娛樂性報刊雜志，並以此作為己的主業，一味沉浸其中，越陷越深，而對抽象深奧的專業理論課則越發抵觸。

3、程度最為嚴重的表現為根本不學習

不但專業課不學，其它課程也不學。一門心思用在人際交往上。在他們看，交朋友比學習重要，將步入社會後，朋友給己帶的實惠要比知識大得多。再有極少一部分學生把全部心思都花在感情的糾葛中，學習對他們說就是一種負擔，強烈的厭學情緒日漸滋長，最終毀了雙方的前程。

不管是何種情況，大學生厭學帶的危害都顯而易見。從學生個人說，專業功底不扎實，綜合素質提不高，實際上等於沒有完成大學培養的任務，屬於不合格「產品」；從學校講，學生厭學，學風下降，必然導致教學質量滑坡，其負面影響可想而知；再從社會用人角度看，將不合格「產品」輸入市場，將一種不良的精神面貌和一種頹廢情緒帶入工作單位，不僅不利於大學生的健康成長，而且有損學校形象，也會給單位工作帶影響。我們固然不能以成年人的標准和眼光對大學生求全責備，但更不能對大學生中業已存在的厭學逃學，浪費大好時光現象無動於衷。

6. 學生為什麼厭學調查表

提到厭學的時候，人們往往會認為是成績不好才不想上學。而事實上，有一些成績很好的孩子，甚至是有些「學霸」們也有不想上學的時候。

7. 關於中學生厭學心裡的調查報告的問卷有哪些

調查是一門復雜的學科，需要很多基礎知識，每個問題的設計和統計都要很講究，否則便是無效的問卷。而且不能設置有引導性或偏向性的提問，不管是題目還是問題都必需是中性的，你題目已經指明厭學了......

8. 中學生產生厭學的原因調查報告怎麼做

關於中學生厭學情緒的調查報告
1、 論文題目：關於中學生厭學情緒的調查報告
2、 論文種類：社會科學
3獲獎情況：全國青少年科技創新大賽二等獎

4內容簡介：近年來，我國屢次發生中小學生因課業負擔過重、心理壓力過大而導致的駭人聽聞的事件。這些事件的發生引起了全社會的關注，引發了對我國教育制度、考試制度、評價機制等問題的廣泛關注。同時，「中學生心理健康教育」也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關注。本次調查主要是針對中學生學習過程中厭學情緒發生的原因、表現及解除的方法，在137位中學生中進行的。
從調查的結果可以看出，有82.5%的同學曾發生過厭學情緒，有31%的同學正處於厭學情緒的困擾中。數據從各個角度反映出中學生中「厭學情緒」的確是普遍存在的現象，具有一定的影響力。
調查結果顯示，厭學情緒產生的原因有以下幾種：1、父母逼迫、不堪重負；2、遭遇失敗，喪失信心；3、周圍不良社會環境的影響；4、身體疲憊不堪；5、課外興趣干擾等。
不同的年齡階段，身心成長呈現出不同的特點，學生生活中產生的困難也不盡相同，高中學學習壓力大，而初中生則困惑於人際交往。
對自己承受困難挫折及厭學情緒的能力有的同學持肯定態度，而有的同學則不能確定，因此，自己評估自己得出的結論就需打一個問號了。
通過調查，有77.4%的同學認為自己的厭學情緒需要調整，他們選擇了旅遊、訴說、散步、聽音樂、睡覺甚至痛哭一場等多種方式來解除它。
通過此次調查談話，有更多的同學對厭學情緒有了更深入的認識。他們表示在今後的學習生活中，應當逐步學會自我心理調節，建立積極向上的心理素質。
5論文評語：選題很好，問卷設計涉及的影響因素比較周全，發表一百餘份，回收率較高，統計分析結果說明一定總是對解決中學生厭學問題有一定參考價值。

9. 什麼叫大學生厭學現象

伴隨著高校擴招,大學來教育已源不再是精英教育而是大眾教育,而隨之而來的大學生的厭學現象也愈演愈烈,這嚴重的影響大學教育的質量。大學生的厭學行為表現在以下諸多方面。如在思想上表現為胸無大志，目光短淺，缺乏社會責任感和事業心，理想淡漠，信念喪失，沒有追求，沒有奮斗目標，整天無精打采，萎靡不振，精神空虛；在學習上表現為態度馬虎，敷衍了事，得過且過，體會不到學習的樂趣，把學習當作苦差事，少學為好，不學為妙，沒有恆心，缺乏毅力，經常逃課，抄襲作業，考試作弊；在生活上表現為懶散，惰性大，不遵守學習紀律，對學習沒有興趣，浪費時光。而這些行為後面均各有其不同的動機。

10. 高分求調查「厭學情緒」的問卷包括其「分析量表」

jyb5362765 樓主說你顴水，不正經發言，被起訴了。。-________-
http://post..com/f?kz=268205389 哈哈``
對不起，我只是看到跟他說一下。