大學生在人格

❶ 大學生人格自我塑造的途徑

有人說，性格決定命運。自己的性格有天生的，還有從小教育養成的。

在成人之後，有意識到自己性格的不足是好事。大學期間時間很充裕。

你一定要珍惜時間，把自己的課業做好後，一個月至少讀一本書。

平時要多參加校園活動，自己堅持鍛煉，因為同一個宿舍的人，很容易受他人氛圍影響。所以，要堅持自己要堅持的一些事情。多和老師交流自己的思想。有空可以做兼職。記住：大學要多溝通！、杜絕成天呆在寢室玩著手機渾渾噩噩的過日子

2、有喜歡的社團能加就加，社團活動能參加就參加，古語雲：三人行，必有我師焉

3、有多餘的時間別放在玩樂上，圖書館會是你成功的一大助力

4、積極參加學校的各類活動，多去展現自己，重點不在於非得得到名次，而是在於鍛煉自己的表達能力

❷ 當代大學生理想人格是怎樣的

當代大學生的理想人格應該是在健康人格的基礎上發展起來的。因此，理想人格除了應具備健康人格的一般特徵外，還應有進取性（進取能力）、創造性（創造能力）、協調性（協調品格）三個精神要素的有機結合，具有若干優良品格的、全面發展的人格模式。具體講，當代大學生的理想人格應具有以下十大特徵：

1、遠大理想

擁護黨的基本路線，關心祖國富強、人民幸福；有愛國之心、報國之舉；追求新知，奮發成才；胸懷大志，腳踏實地，富於開拓、創造、奉獻精神。

2、高尚品德

關心集體，團結他人；見義勇為，助人為樂；有強烈的義務感和榮譽感、道德感；能正確處理個人、集體、國家三者間的利益關系；忠誠、正直、向上。

3、法紀觀念

知法、守紀，法紀觀念強，能依法行事；自覺以法紀為准繩來規范、約束自己的行為，做到自治、自律。

4、正確的民主思想

具有反對特權的意識，凡事能調查研究，從實際出發，廣泛聽取各方面的意見，不獨斷專行，不剛愎自用；尊重他人，平等待人，心胸豁達、自尊、寬厚、民主。

5、創新意識

敢於標新立異，富有創新、開拓精神；「不唯書」，「不唯上」，只「唯實」；不受傳統觀念束縛，敢於創新，善於聯想，富於想像，勇於探索和實踐驗證。

6、競爭意識

反對絕對平均主義，主張公平競爭，而且能夠做到勝不驕，敗不餒，即使在挫折或失敗面前，仍然保持進取和奮斗的精神。

7、自強精神

反對傳統依賴心理，崇尚理性、自主、獨立、自強。

8、具有效能感

沒有自卑心理，有強烈的自信心和自豪感，講究效率，嚴謹守時，反對拖拉與敷衍塞責。

9、具有科學精神

尊重科學，崇尚真理，學習勤奮，精益求精；知識結構合理，思維方式科學，智能水準高；具有求實、務實、扎實的工作作風。

10、具有健康體魄

身體健康，精力充沛，朝氣蓬勃，情趣高雅；具有保障事業成功的精力與體力；樂觀，開朗，健康。

總之，當代大學生的理想人格模式應該是適應社會主義現代化建設需要的，具有時代特色的，集多種優良品質於一身的，身心健康全面發展的人格模式。

(2)大學生在人格擴展閱讀

大學生理想人格形成，具有如下依據：

1、大學生理想人格塑造的理論依據

馬克思主義認為，人的發展應該是自由和全面的，應該是身心與品德等得到全面的均衡發展。雖然每一個人都需要經歷從低級到高級的若干發展階段，但在不同的發展階段應具有不同層次和水平的素質。

在任何一個發展階段上，人都應該是完整而均衡地發展的，否則就是畸形的。而畸形的人格，於個人、於社會均有百害無一益，因此，當代大學生的理想人格，必須是全面發展的人格。

2、大學生理想人格塑造的社會文化依據

理想的人格，其本質即社會進步和發展所需要的人格。也就是說，只有適應社會進步和發展需要的人格，才是一個時期或一個時代的理想人格。當前，我國正在深化改革，擴大開放，努力建設社會主義市場經濟，正處於歷史嬗變的大變革時期，因此，當代大學生的理想人格必須適應變革時期的社會歷史發展需要。

改革開放和建立社會主義市場經濟體制，一方面需要大學生具有開拓、創新、進取的精神，具有市場效率、信息、人才等現代意識；另一方面，也需要具備團結、協作、敬業、奉獻等品質。這既是建設社會主義現代化的客觀需要，也是建設社會主義現代化的過程在人格素質上產生的必然結果。

另外，從一定意義上講，人格是社會文化在人格素質上積淀的結果，即有什麼形態的文化，就會哺育出什麼類型的人格。中國幾千年形成的傳統文化趨向於協調性、整體性和內向超越；而西方文化則傾向於競爭性、個體性和外向超越。

隨著改革開放的日益深入，東西文化的相互交流，今天的中國文化兼容性的特點明顯增強。這反映在當代大學生的人格特徵上，則必將產生具有傳統文化特徵和現代文化特徵交融匯聚的人格。

3、大學生理想人格塑造的身心依據

心理學研究表明，人格是一個人身心發展的過程。人的一生，從生到死都要經歷不同的人格發展階段，在不同的發展階段中，人格的需要和素質結構、水準均有不同的表現。大學生正處於身心發育的關鍵時刻，也是人格形成的重要時期。

在此時期，由於身心的發展與成熟，大學生已基本具備人格自我完善的能力與全面接受人格教育的能力。此外，由於大學生是青年群體中文化知識水平較高的一部分，其自省能力、認知能力較強，接受新知、觀念更新速度快，因此，可以說，大學生有能力達到較高層次的人格素質水準。

然而，不能忽視的是，當代大學生具有社會閱歷淺、心理承受能力弱等弱點，對當代大學生理想人格素質的要求，必須從大學生的實際特點出發。

一方面，應當對其提出全面的、略高於一般公民的人格素質要求；另一方面，還必須把這些要求建立在大學生人格的原有基礎之上，進行有的放矢的教育。否則，欲速則不達。

❸ 當代大學生如何培養健全的人格

1、懂得控制自己的心理和情緒，不要過度放縱自己、滿足慾望。人的慾望是永無止境的，總是無法滿足自己，並不是一件好事，有時候會帶來嚴重的後果。年輕人不要一味地追求和自我滿足，有時候，困頓也是一種很好的人生精力。

2、懂得放鬆自己，不要給自己施加過高的道德准則。同樣是為達到某種目的，與那些過於放縱自己的年輕人相比，還有一部分的年輕人總是給自己制定嚴格的行事標准，一旦自己沒有達到自己的期望值，就形成了強大的壓力，產生沮喪心理，影響工作和生活。

3、提高自己的情商，保持一顆平常心。提高自己的情商是形成健康人格的一部分。高情商不是先天生成，而是在後頭不斷實踐所得。這就要求我們保持有一種平和的心態，喜怒哀樂，從容處之。

健全人格結構：

健全人格是一個結構性概念。把人格看成是一個相對穩定而又不斷變化的結構，是認知人格理論的共識。一般認為，人格是由一組特質組成，特質是構成人格的基本單位。特質決定著個體的具體行為。人格特質在時間上具有穩定性，在空間上具有普遍性；各種人格特質是每個人都有的，不過在表現上因人而異，造成人與人之間的差異。健全人格就是要根據不同的任務要求和不同的人的實際，力爭通過努力，讓個體在人格特質的表現上有所變化。

沒有表現出來的要激發和挖掘；表現程度低下的要有所上升和加強；表現極端的要給以疏導和調節以免造成人格障礙。我們認為，作為一個結構性概念，健全人格的結構應當是一個多層次、多水平、多側面、富有內在邏輯關系的、完整的心理成分構成物。從最一般的意義上說，認知、情感、意志三種心理成分是人格的最基本的構件。

❹ 大學生的人格發展有什麼特點

隨著網路等新事物的出現，大學生受到了前所未有的影響，而同時相應的人格教育在這方面的指導和控制顯得格外不足。互聯網以自身獨特的魅力吸引著廣大的大學生，給學生帶來巨大便利和提供前所未有的機遇，同時在缺乏學校和家庭以及社會的指導下，也帶來了嚴重的負面影響，「大學生的網路人格作為現實人格的表現和發展，一方面受到網路優越性的影響得到充分的發展，促進了大學生人格獨立性、平等性、個性化 、開放性的發展。另一方面由於網路具有的虛擬性、隱蔽性和隨意性等特點 、對大學生人格的發展也產生許多不利的影響，如人格的虛擬性 、封閉性、變異性 、迷失性。」①

讓我們來看看近些年來我們的大學生中出了些什麼樣的事情：「馬家爵事件」、大學生冒名拒錄薦自己的「馬佩事件」、大學生「傷熊事件」……諸如此類的大學生人格退化、裂變事件，已向全社會提出了警示，大學生的人格培養勢在必行、且刻不容緩。

我們都知道，大學時期是青年更好認知世界，定位世界，決定以後發展的重要階段，是人生的世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要關頭，在教育和引導的學校和社會所應該擔負的責任里，任何的裹足不前和猶豫不決都可能導致大學生人格的裂變。大學時期是大學生人格形成與發展的關鍵階段，當代大學生正面臨著一個充滿機遇和挑戰的年代，同時在成長過程中所要面對的問題卻是更趨向於復雜化，面對激烈的競爭和挑戰，如何促進大學生人格的健康成長已經是不容忽視的迫切問題。

大學生人格健康不僅關系其身心健康，決定其個體的順利成長和成才，也關系著民族的未來與希望。大學生是21世紀我國社會主義現代化建設事業的主要力量，他們的思想道德素質如何，直接關繫到21世紀中國的面貌，關繫到我國社會主義現代化戰略目標能否實現，關繫到中華民族偉大復興大業的實現。

另外事例一個:

謝謝主席大家好：

在校大學生，積累知識，塑造人格缺一不可，都是重要而且必要的。可是那個更重要呢？這就需要一個評判的標准。首先我先解釋一下今天對於本辯題十分重要的幾個概念，（。。。。。。）

今天，我們說積累知識更重要理由有三：

第一：今天我們辯題討論的前提是什麼，是在校大學生。如果對於一個人來說，我們也認為塑造人格比積累知識更重要。但是，人生中最重要的這件事確不是在大學期間應該擺在首位的，當然了，不擺在首位，不代表我們應該忽視，甚至忽略它，可以把它擺在第二位嗎。我們說大學期間，與其說要塑造人格倒不如說是在完善人格。大家想一想，大學生剛一入學的年齡大概是多少，大部分已經達到18歲的成人年齡了，有一些即使不到18歲也是接近18歲了。而我們說人格塑造的時期是什麼時候呢？據權威學者解釋，人格塑造的時期是在兒童期，甚至是幼兒期。到了18歲的時候人格幾經基本上定型了，這個時候只能是修正人格中的一些不足，更好的完善自己的人格，所謂「江山易改，秉性難移」，到了成人時期才塑造人格，只能說是人生的悲哀了。

第二：我們說什麼樣塑造人格呢？如果說幼兒期，兒童期的時候應該是父母的言傳身教的話。在青年期，我們就是應該通過自身知識的的學習，然後通過對知識的理解，實踐來感受人生的真諦。換句話說，在大學期間，積累知識是完善人格的前提。大學生積累的不僅僅是專業知識，還包括道德觀，禮儀，法律等社會知識的積累。試問如果把完善人格放在積累知識之上，那麼我請問對方辯友，你如何判斷你你是在完善人格，而不是完惡人格呢。到底哪種人格，哪類人格才是適應社會道德標準的人格？換句話說，積累知識根本是完善人格的必要條件，我方不否認，有些大學生積累了知識，卻沒有完善好人格。這是因為積累知識與塑造人格是有之不必然，無知必不然的。大學生積累知識根本就是完善人格的前提。

第三：其實不僅僅是在校大學生，當人到了18歲以後，完善人格的過程大部分都是通過積累知識達到的。但是不同的是，上大學除了需要積累完善人格的知識，還要積累專業知識。如果在校大學生還要把完善人格放在壓倒一切的位置上，那麼，我們還有必要上大學嗎。因為完善人格的知識即使不上大學，通過一些哲理性較強的大眾性讀物，我們也可以學習的到。在大學前，大學中，大學後，，我們都可以而且有必要一步一步做到。但是，那些專業知識，工作中的技能，了解適應社會的能力卻是要我們在大學短短的四年的時間內做到。既然時間這么緊迫，我們為什麼不把它擺到第一位呢？

我們說我們應該把積累知識擺到完善人格之前，並不是說我們就不需要完善人格，更不是說我們的人格要倒退。只有能明辨善惡，判斷是非，我們才能做到正確的完善人格，不是嗎？不積累相關知識，由何如明辨善惡，如何判斷是非呢？如果是非善惡都不明，又如何完善人格，退一步說即使人格是在大學階段塑造的，請問對方辯友，你如何用第二位的知識積累指導第一位塑造人格的方向性呢？

❺ 大學生的人格特徵

1）智力方面：抄
1、學習能力強，自律性高。
2、有上進心，有一種不服輸的精神，有把事情做好的強烈願望。
3、有獨立思考能力，遇事有自己的主見，能完整概括出自己的觀點，不人雲亦雲。
4、有良好的閱讀習慣，注重不斷提高自己的閱讀品味。

2）非智力方面：
1、與普通大學生相比,優秀學生人格特點具有多重協調與平衡的特徵(或優勢)。這使得他們取得了更好的學業成就和社會適應效果。
2、與普通大學生相比,優秀學生具有更為出色的社交公關素質。
3、更扎實做事、懂事聽話的「好孩子」。
4、團隊合作能力好。

❻ 大學生一般位於成年早期在這個人格發展階段大學生的人格發展的主要任務是什麼

人格發展八階段理論，親密對孤獨，發展一段親密關系。當然，我覺得就現在的人而已，還有青春期的任務，自我同一性對混亂。

❼ 大學生提升人格重要

其實大學生在校園是個小社會，提升了人格將來出了社會工作後，為人處事會更到位。就更能適應社會。我們所有的學習都是為了將來更適應社會，所以學習是一輩子的事，當前就更應該學會適應社會。

❽ 當代大學生的人格特點是什麼

人格：是個體在來先天生物遺傳素質自的基礎上，與後天社會環境的相互作用而形成的相對穩定而獨特的心理行為模式(是指一個人的整個精神面貌，具有一定的傾向性。穩定的心理特徵的總和)。下面一起學習由中公醫療衛生人才網為大家整理的人格概念及特點。

人格的特徵：

1.獨特性與共同性

2.社會性與生物性

3.穩定性與可塑性

4.整體性

影響人格形成和發展的因素：生物遺傳因素、社會文化因素、家庭因素、自然物理因素

人格傾向性——決定人態度行為的基本動力：需要，動機、興趣、理想、信念、世界觀

人格特徵——反映人心理活動的獨特性：氣質、性格、能力

需要是個體在生理和心理上的某種不平衡狀態，它反映了個體對內在環境和外部生活條件的客觀要求，它是有機體活動的積極性源泉。(需要是個體對生理的和社會的客觀需求在人腦的反射，是個體心理活動和行為的基本動力)

❾ 大學生存在哪些人格缺陷

為您轉載以下內容：
大學生常見的10種人格缺陷

1.焦慮

焦慮是個體主觀上預料將會有某種不良後果產生或模糊的威脅出現時的一種不安感，並伴有憂慮、煩惱、害怕、緊張等情緒體驗。在這個緊張刺激不斷增多、競爭不斷增強的社會里。每個人都可能處於一定的焦慮狀態。適度的焦慮對於保持生命活力是必要的，這里所說的焦慮主要是指不適當地高度焦慮。

被焦慮困擾的大學生常表現出煩躁不安，思維受阻，行動不靈活，身體不舒服等症狀。大學生焦慮主要集中在考試和人際關系兩個方面。我國大學生的考試焦慮是對考試的緊張感、自信心缺乏、對考試結果過於擔憂、認知障礙等因素造成的，而且女生比男生更易焦慮。一般認為，大學生對人際關系的焦慮與缺乏自信、交往技能差(或自認為差)、自尊心過強等密切相關。

2.自卑

自卑感是對自己不滿、鄙視、否定的情感。進入大學後，有些大學生發現「山外有山」尤其是當學習、社交、文體方面顯露出某些不足時就會陷入懷疑自己、否定自己之中，產生自卑心理。因此，自卑往往是自尊心受挫的結果，沒有自尊心也就不會有自卑感，過強的自卑感往往又以過強的自尊心表現出來。有些大學生的敏感脆弱，經不起批評，原因即在於此。

如何才能走出自卑的陰影?對大學生來說，首先要正確認識自己，悅納自己，人有所長也有所短，有所短也有所長，不要為自己的所短而自卑。其次要進行自信心磨練，將目標定的小些，切合實際些，多積累成功的愉悅體驗。再次要確立合理的評價參照系和立足點，若以強者為標准則可能自卑，因而尋找適合自己的評價標准就顯得很重要。俗話說：「人比人，氣死人」，理性的比較方式是多與自己作縱向比較而不是一味地與人作橫向比較。有了足夠的自信心，自卑感就會悄然而退。

3.害羞

害羞在大學生中並不少見。比如不敢在大眾場合發表意見，害怕與陌生人打交道，路上見到異性同學會手足無措，見到老師會難為情，說話感到緊張等等。

害羞是一個人自我防禦心理過強的結果，他們常常過於膽小被動，過於謹小慎微，過於關注自己，自信心不足。他們特別注意自己在別人心目中的形象，總覺得自己時時處在眾目睽睽之下，於是敏感拘束，一句話要在喉嚨口反復多次，一件事總要左思右想，為此搞得神經緊張，坐立不安。

害羞之心人皆有之，但過分的害羞，不該害羞時害羞，尤其害羞成了一種習慣，則是有害的，它會導致壓抑、孤獨、焦慮等不良心理狀態，還會阻礙人際交往，影響一個人才能的正常發揮。因此可通過有意識的調節來改變：

(1)要增強自信心。許多害羞者在知識才能和儀表方面並不比別人差。美國心理學家J·可奇和W·利布曼的一項研究表明，怕羞的女大學生自以為長得不美，但不相識的男生憑照片都認為她們與那些社交活躍的女生一樣動人。因此要正確評價自己，多看到自己的長處。

(2)放下思想包袱，不要過於計較別人的議論。每個人都會說錯話、做錯事，這並沒什麼大不了的，沒有完美的人和事。即使有人議論也是正常的，俗話說：「哪個人後無人說」，沒必要太看重。「走自己的路，讓別人去說吧!」這會使自己變得更灑脫。

(3)要有意識地鍛煉自己。膽量和能力都是鍛煉的結果，要敢於說第一句話，敢於邁第一步。上課，開會時盡管坐到前排去;走路時抬頭挺胸，把速度提高四分之一;主動大膽地和別人尤其是陌生人、異性、老師講話;與人說話時，正視對方的眼睛;在高興時，開懷大笑等等。

4.怯懦

怯懦主要表現為缺乏勇氣和信心，害怕可能面臨的困難和挫折，在挫折、困難面前常常知難而退，甚至不戰而敗。有些大學生過去經歷一帆風順，因而特別害怕失敗。「只能成功，不能失敗」的非理性信念是造成一些大學生怯懦的認知因素。

有些大學生由於膽怯，不敢與人講話，不敢出頭露面，也不敢表明自己的態度，甚至不敢向老師提問題。有些大學生由於軟弱不敢冒風險，不敢擔重任，不敢與壞人壞事作斗爭，不敢堅持自己正確的觀點。但越是這樣迴避矛盾、躲避失敗，越是容易體驗到強烈的挫折感。

在挑戰與機遇並存的現代社會，怯懦者會失去很多成功的機會，並可能成為落伍者。積極迎接挑戰，爭做生活的強者才是明智的選擇。改變怯懦的最好辦法是要敢於抓住機遇，積極鍛煉，不怕失敗，不怕丟面子，不怕擔子重，多給自己鼓勵和加壓，在生活的詞典中去掉「不敢」二字。

5.懶惰

青年大學生本應是充滿朝氣和活力、開拓進取的群體，但事實並不總是如此。大學校園內曾經流行著這樣的打油詩：「人生本該HAPPY，何必整天STUDY，只要考試PASS，拿到文憑GO

AWAY」，許多大學生也以「九三學社」成員自稱，這從一個側面反映了他們疲疲沓沓、得過且過、做一天和尚撞一天鍾、缺乏進取精神的懶惰心理。

懶惰是不少大學生為之感到苦惱又難以克服的一種人格發展缺陷，是意志活動無力的表現，懶惰是影響大學生積極進取、張揚青春活力的天敵，尤其是在改革開放、日新月異的今天，它與時代是那麼格格不入，必須予以改變，否則會有被時代淘汰的危險。

處於懶惰狀態的大學生也常以此感到內疚、自責、後悔，但又覺得無力自拔，心有餘而力不足，這主要是因為他們往往想得多而做得少，缺乏毅力所致。要克服懶惰，應充分認識到其危害性，自己對自己負責，振作精神，「起而行之」，從日常小事做起，並努力做到不給自己找借口，不原諒自己的偷懶，力爭今日的事今日畢，多與人交往，多關心外部世界，多參加有益身心的社會活動，而做到這一切，有一個堅定而有價值的理想是非常重要的。

6.狹隘

受功利主義影響，大學生中的「狹隘」現象有增無減。凡事斤斤計較、耿耿於懷、好嫉妒、好挑剔、容不得人等等，都是心胸狹隘的表現，即日常說的「氣量小」。心胸狹隘往往影響人際關系，傷害他人感情，也常給自己帶來煩悶、苦惱，影響自己的情緒和在他人心目中的形象，因此，於人於已有百害而無一利。狹隘人格多見於內向者，尤其是女性。

克服狹隘，一要胸懷寬廣坦盪，一切向前看，正如歌德所言，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。二要豐富自己，一個人的視野越開闊，就越不會陷入狹隘之中，這就是所謂的「站得高，看得遠」。三要學會寬容，寬以待人。

7.拖拉

拖拉是不少大學生的通病。拖拉是指可以完成的事而不及時完成，今天推明天，明天推後天，正是：「春天不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋多蚊蟲冬又冷，一心收拾待明年。」導致拖拉的原因，一是試圖逃避困難的事，二是目標不明確，三是惰性作用。拖拉—方面耽誤學習、工作，另一方面並沒有使人因此而輕鬆些，相反往往會導致心理壓力，引起焦慮，總覺得有事情沒完成，干別的事也難以安心，還會貽誤時機。

改變拖拉，首先要充分認識其危害性，找到自己拖拉的原因，下決心改變。其次要科學安排時間，凡事有輕重緩急，要一件—件的完成，還要講究科學的學習和工作方法。再次要敢於做不合心意或者需要花大力氣的工作，必須完成的事，與其拖著、欠著，還不如及早動手干，完成後會有一種如釋重負的感覺，會有一種欣喜感、滿足感、成就感，而拖拖拉拉只會帶來疲杏、松垮及焦慮。

8.抑鬱

抑鬱是大學生常見的情緒困擾，是一種感到無力應付外界壓力而產生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧、自卑等情緒體驗。抑鬱人皆有之，對於大多數人來說，抑鬱只是偶爾出現，時過境遷，很快會消失;但那些性格內向，多疑多慮，不愛交際，生活中遭遇意外挫折的人更容易長期處於抑鬱狀態，甚至導致抑鬱症。

抑鬱的大學生的主要表現是：情緒低落，鬱郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，興趣喪失，缺乏活力，反應遲鈍，干什麼打不起精神，體驗不到快樂。抑鬱在低年級大學生中更為普遍。所謂的「周末綜合症」在很大程度上即是抑鬱。

要避免抑鬱或從抑鬱中解脫出來，就需要正確地評價自己，看清自己的長處，建立自尊，增強自信;調整認知方式，建立理性認知，不把事物看成非黑即白;擴大人際交往，多與人溝通，多交朋友。如果抑鬱情緒較嚴重，應尋求幫助。

9.自我中心

隨著自我意識的發展，大學生越來越感到自己內心世界的千變萬化、獨一無二，他們越來越多地把關注的重心投向自我，尤其是那些有較強自信心、自尊心、優越感、獨立感的學生就比較容易出現自我中心傾向。當這種傾向與一些不健康的思想意識(如個人主義、自私自利思想)和心理特徵(如過強的自尊心、唯我獨尊等)結合時，就會表現出過分的、扭曲的自我中心。過多自我中心的人往往以自我為核心，想問題、做事情，從「我」出發，不能設身處地進行客觀思考，頤指氣使，盛氣凌人，不允許別人批評，「老虎屁股摸不得」。這種人往往見好就上，見困難就讓，有錯誤就推，總認為對的是自己、錯的是別人，因而他們常不能贏得他人的好感和信任，人際關系多不和諧。

克服過分自我中心的途徑包括：第一，樹立健康的人生觀，自覺地將自己和他人、集體結合起來，走出自己的小天地;第二，恰當地評價自己，既不低估也不高估，既不妄自菲薄，也不自高自大;第三，尊重他人，只有尊重和信任才能獲得友誼;第四，設身處地地從他人的角度思考問題，將心比心，真誠地關愛他人，從而做到「我愛人人，人人愛我」。

10.虛榮

可以說，虛榮心普遍存在於每一位大學生身上，尤其是女生身上，這是正常的，但一旦過分，則會有害無益。

虛榮心往往與自尊心、自卑感聯系在一起，沒有自尊心，就沒有虛榮心，而沒有自卑感，也就不必用虛榮心來表現自尊心，虛榮心是自尊心和自卑感的混合物。虛榮心強的大學生一般性格內向、情感脆弱、多愁善感，雖然自慚形穢，卻又害怕別人傷害自己的尊嚴，過分介意別人的評論與批評，與人交往時總有一種防禦心理，不允許有稍微侵犯，且常會千方百計地抬高自己的形象，他們捍衛的往往是虛假的、脆弱的、不健康的自我，以致無暇來豐富、壯大真實的自我。

防止或改變過強的虛榮心，首先要對其危害性有清醒的認識，有勇氣有決心改變自己。其次應當努力認識自己，了解自己的長處與短處，揚長避短。第三要樹立自信和健康的榮譽心，正確表現自己，不卑不亢。第四，不為外界的議論所左右，正確對待個人得失。

大學生只有克服自身存在的人格缺陷，在職場與生活中才能夠更好的展現自己。