本科生有失業自殺的嗎

❶ 大學生自殺是指

大學生自殺，是指他們在自己學業即將完成的時候，這生活失去了信心，然後結束了生命

❷ 因長期失業而自殺的人有多少

唉，同是天涯淪落人，

❸ 幾種畢業就失業的大學生，再好的大學畢業也沒有

畢業真的面臨失業嗎？如果將「畢業」與「失業」之間加上等號，是有些偏頗的。客觀來說，畢業會面臨失業的風險，但並非畢業就面臨著失業。畢業後參加工作，被接納與被拒絕、被肯定與被否定、被贊賞或者被貶斥的幾率幾乎是同等的。所謂的失業並非如小眾媒體大幅報道的那樣不盡人意，相反，畢業生在職場成功的案例也不在少數。大學生「高產量」，就業壓力大畢業即失業，就目前來看，並非危言聳聽。從1999年起，我國連續擴大招生規模，高等教育的發展從此進入新的階段：即平民化教育階段。據相關統計，2001年全國高校畢業生為115萬； 而到了2010年，全國普通高校畢業生人數已經增至631萬人；2012年達到680萬；2013年，全國普通高校畢業生規模已高達699萬人，比去年增加19萬人。對於如此迅猛的畢業生增幅而言，工作崗位的增加則顯得有限。加之主觀方面原因，畢業生就業面臨的形勢復雜而嚴峻。在求職隊伍中，應屆畢業生除了擁有一腔熱血和僅有的專業知識外，所佔優勢寥寥無幾。有的畢業生經過努力找到了工作，暫且苦苦掙扎著；有的則四處碰壁，面對眼前的職位一籌莫展；有的則在找到工作後不久就以辭職宣告結束，再次加入失業隊伍…… 外表光鮮、頂著高學歷的才子們就這樣淹沒在一批批的求職隊伍中，畢業一兩年仍需要家裡資助的大學生也不在少數。一些心態不好的畢業生在面對種種否定與挫折後，內心失衡，便產生了憤世嫉俗、消極厭世的心理。北京師范大學某畢業生，在四處求職碰壁後，因內心的糾結與自責而選擇了自殺，曾經被人視為驕傲與榮譽的名牌大學生竟因找不到工作無力生存而結束了寶貴的生命，令人不勝唏噓！

❹ 跳樓自殺有因生活所迫或因失業的嗎

有，大把的

❺ 大學生找不到工作自殺的多嗎

不至於吧，工作也分為勞務派遣那種的和公務員那種正式的。考不上公務員，就先做個合同工唄。哪有那麼多幸運的呀，這種負面情緒不要有，父母養大你不容易，你還沒有回報他們呢。

❻ 大學生自殺的原因都有哪些

原因如下：

1、心理疾病。

北京心理危機研究與干預中心的研究顯示，引發自殺的第一誘因是嚴重的抑鬱症，我國年輕人尤其是擁有大學學位的人在抑鬱症患者當中佔有極高的比例。哈佛大學精神病研究者阿瑟·克萊因曼認為，年輕人缺乏應對困難的經驗，容易患抑鬱症並由此引發更嚴重的心理危機

2、戀愛失敗。

南京危機干預中心的調查顯示，戀愛失敗佔大學生自殺原因的44.2%。

3、學習壓力。

南京危機干預中心的調查顯示，學習壓力佔大學生自殺原因的29.8%。這是我國教育體制，教育方式的悲劇。讀死書，死讀書，大量的死記硬背，無謂地消耗著年輕生命。

每個考試對他們等於過「鬼門關」。學習成為他們的「生命之痛」，不僅不能使他們有任何快樂和幸福，甚至使他們完全失去了興趣!他們似乎不是在為自己學習，而完全在為父母，為家庭在學習!

4、家庭原因。

家長的不良教育方式如過分保護、過分監督、嚴厲懲罰、傳統的打罵式等等，導致當代大學生的承受挫折能力差，適應能力差加之當代大學生大都是獨生子女，心理承受能力比較弱，缺乏社會責任和對人生價值觀的認識，遇到挫折可能採取極端行為。

5、社會壓力。

當前社會上對大學生的評價及其待遇、地位都較以前下降，加上市場經濟帶來的競爭壓力，讓學生們對找工作深感焦慮，並產生自卑感。

據稱我國今後都將以每年近300萬的大學畢業生進入社會勞動力市場，不僅僅是學歷，技術技能的競爭，人事關系的競爭，甚至相貌的競爭都在其中發揮作用。嚴酷而真實的社會現實給他們心理的壓力是巨大的。

6、媒體感染。

此外，媒體經常報道自殺他殺現象，對受眾有感染作用。網路上曾出現的「自殺方式研究」等帖子轉載率很高，這對有潛在自殺願望的人，很可能是一篇指南。

7、人際復雜。

商品化的社會里，學校並非凈土，也不是世外桃園，人際關系復雜，象過去那樣憑著學習好，工作出色，憑著自己的本事，在校園可以出人頭地，到社會也可大展拳腳，這種事已經一去不復返了!

學生與老師，學生與領導，學生與學生間的交往，都無不充斥著不應有的經濟因素，經濟利益使人際關系更加復雜，處理不好就會產生嚴重的心理壓力。

高校應對大學生自殺的預防策略

1、加強心理健康教育

構建以預防為主、防治結合的心理健康教育模式。以滿足全體學生的需要為服務宗旨，以積極心理學的理念為指導，課堂教學與課外指導、集體活動相結合，專業咨詢與學生自助相配合。

把心理健康知識和訓練方法內化為學生的心理健康觀念和技能，增進學生的積極體驗，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，促進每個學生心理的和諧發展，提高他們的抗挫折能力。

心理健康教育的一項重要內容是積極開展生命教育，使學生認識生命、尊重生命、感受生命。通過開設獨立的生命教育課程。

在學科課程和課外活動中滲透生命教育等形式，幫助學生樹立正確的生命觀，培養學生豐富多彩的興趣愛好，提升學生對真、善、美的感受能力，從而促進大學生身心的和諧發展，促進大學生個人與他人、個人與社會、個人與自然的和諧發展。

2、提升學生學業水平

針對大學生生源差異大的特點，高校應採取分層次人才培養措施，打破行政班級統一授課的傳統模式，在新生入學後進行基礎課程水平測試，根據測試成績的高低分班授課，因材施教。在選課程、選教師、轉專業等方面賦予學生更大的自主選擇權利，鼓勵學生個性發展。

實行導師制，指引學生明確奮斗目標，制定專業發展規劃。加強學業預警，密切關注學生學業完成情況，及時發現學業危機，加強學校教學管理方、學生管理方和家長三方的溝通與合作，為學生順利完成學業保駕護航。

3、提高學生就業能力

加強實踐教學環節，與企事業單位密切合作，通過實驗實習、畢業論文設計、學科競賽、社會實踐等多種途徑，大力培養學生的動手能力、實踐能力和創新創業能力。

加強職業生涯規劃和就業指導，幫助學生認識自我、了解職業，制定合理的職業目標和實現計劃，促使學生更新就業觀念、調整就業心態，樹立「先就業、後擇業、再創業」的職業意識，指導他+們掌握一定的就業技巧，提高求職競爭力。

4、重視心理危機干預

高校除了面向全體學生開展日常心理健康教育之外，還應針對有自殺意念的學生重點做好危機干預。在新生入學時開展心理健康狀況普查，建立心理檔案，對有心理障礙的學生主動提供必要的人文關懷和危機干預。

建立宿舍-班級-院系-學校四級心理危機預警系統，盡早發現學生的異常舉動，評估其自殺的危險性，及時排除其心理壓力，進行有效干預。

對於已發生的自殺危機，要做好自殺未遂者的心理修復工作，幫助其恢復生活的勇氣，同時要重視自殺者周圍學生群體的心理修復工作，幫助他們平復心情，恢復正常+的學習和生活秩序，盡可能降低危機的負面影響。

❼ 本科生，畢業1年，失業1個月了。想知道人活著到底什麼意義，覺得自己這小半輩子都白活了，活的很悲觀很想死

首先，你應該慶幸，感謝老天讓我們有了七情六慾，於是我們懂得了世間冷暖；其次，我想對你說，每個人都有經歷這些挫折，也許對你來說，之所以不能承受，是因為它們來的太急，來的太巧。最後，想跟你說一段話：如果我們活在悲劇里，只能說明老天讓我們自強不息。老天沒有給我們自己認為好的東西，不是我們不配，是因為我們值得擁有更好的！

❽ 當代大學生就業自殺是社會原因還是自身原因

當代大學生的自殺，個人認為是自身原因，因為社會不是個人能夠改變的，個人要適應社會的變化，社會壓力大，就要個人的柔韌性更強。

❾ 有沒有本科生失業的我大專生找不到工作賣房去了。是不是太丟人了

現在失業很正常，特別是今年受疫情影響，失業率增加了。
不過你也不要覺得丟人，靠自己雙手吃飯，永遠都不丟人！

❿ 問自殺多的是那一些人與失業有關嗎

失業是主要原因，物質是任何生命的基礎，是生命的底線，其他原因都是精神概念，當殺的痛苦一旦出現，所有的精神概念根本不能改變其求生的本能，被生活逼迫自殺也不想死，是被迫的，一踏上就沒有後悔餘地了，，，，，本人說不出來了，，，