影響大學生就業的因素

Ⅰ 1，影響大學生當前就業的因素有哪

1.經濟發展速度放緩
大學生就業與經濟發展速度掛鉤，只有經濟發展迅速，國民GDP才會相應增加，才會有更多的企業成立，相應的，就業崗位也會隨之增加。據測算，每億元GDP容納的就業量，第二產業約為1058人，第三產業為1348人，後者超過前者約30%。2013年，服務業增加值佔GDP比重首次超過第二產業。近十年來單位GDP增長拉動新增就業數量總體呈上升態勢。2008年以前，GDP增長一個百分點，拉動就業增加不足100萬人，而目前上升到140-160萬人。
2.城市農村就業情況比例失調
現如今，我國發展迅速，我國城鎮化水平也越來越高。越來越多的農村人，走向城鎮，准備在城裡找工作，安家落戶，我國城鎮化率由2000年的36.2%上升到2013年的53.7%。在城鎮化進程中，農村的就業壓力減輕，但是勞動力轉移就業壓力增大。一是城鎮對農村勞動力就業吸納能力有限，每年城鎮中新成長勞動力、高校畢業生需就業;二是農村勞動力向大中型城市轉移的門檻較高。由於戶籍限制、素質技能要求、就業信息不暢通等因素，農村轉移勞動力尋找工作難度大。
3.各種新式產業發展
在我國現有的發展情況下，許多落後產業逐漸淘汰，而落後產業的員工也需要安置，所以，本來少之又少的就業崗位就會變得更少，使得大學生畢業找到工作更加困難。與此同時，各種新興產業興起，這其中必然導致技術技能人才短缺。此外，由於科技進步、勞動生產率提高等因素，也使一些企業減少新員工吸納，甚至排擠出部分勞動力，這也會導致就業的結構性問題。
由於以上各種因素，影響了大學畢業生無法更好的就業。還有比較重要的一點就是，現在大學畢業生在學校中學習了一些學術性知識，無法應用到實踐中，也無法運用到工作中。這在另一方面反應了現在大學生缺少社會實際經驗，無法一畢業就是適應社會規律。所以，我們大學生自己也要多多關注社會，從實際做起，腳踏實地，才能更好的就業。

Ⅱ 我國目前的就業形勢十分嚴峻，影響大學生就業的因素有哪些

影響大學生就業的因素有哪些
毫無疑問，這些事件不僅影響到總體就業狀況，也必然會對大學生就業產生影響。然而，對於大學生就業而言，最關鍵的影響因素還是「結構性的」。這些因素包括短期供給超量、區域選擇偏好、就業能力不足等方面，其中解決就業能力不足問題將是有效解決大學生就業的根本所在。
在時間結構上，大學畢業生供給超量增長在短期內超出了需求的增長，勞動力市場還需要時間逐步調整。近年來，我國經濟一直快速增長，特別是經濟結構的升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業生的強勁需求，從而促動了高等教育迅速發展。我國從業人口中具有各類大專以上學歷的人員僅佔5％，而工業發達國家則為25%-30％，因此，加快提升國民素質的需要也極大地推動了高等教育的迅速發展。問題是，大學畢業生供給增長的速度遠高於經濟增長，越來越多的大學生在尋找工作。勞動力市場需要一定的時間逐步消化大學畢業生在短期內的超量供給。
但是，必須說明的是，不能僅僅以大學生暫時的就業困難就去否定高等教育政策，這是兩個不同的問題。嚴格地說，高等教育招生規模的擴大，為更多的青年人提供了接受高等教育的機會，不僅促進了教育公平，改進了個人職業發展潛力，還從整體上促進了我國人力資源開發水平的提升。
在區域結構上，大學畢業生就業區域選擇偏好差異與政策激勵上的錯位導致實際有效需求不足。由於我國經濟發展的地區間與城鄉間差異，經濟欠發達地區特別是西部地區很難對大學生形成有效需求，而且在較長的時期內，地區性的有效需求不足的局面都將難以改變，從而對擴大高校畢業生的市場需求是一個不利因素。
雖然國家實施西部大開發計劃而產生大量需求，但由於欠發達地區所能支付的價格（工資收入、發展機會、流動性等）不足以補償大學生的人力資本，因此，按照勞動力市場機制，無法實現供求結合。在我國，由於人才流動的單向性特點導致的流動成本過高進一步惡化了欠發達地區的有效需求不足。盡管國家也採取了「西部志願者計劃」等政策措施，但是無論從需求量擴大還是人力資本補償來說，都難以有效改變這種狀況。
與此相反，由於大城市是中國的經濟中心，對大學生就業的吸引力很大，而且這些中心大都居於高端的產業結構而對大學生有著強勁的需求，但是一些地方性的需求抑制（顯性的指標限制與隱性的行政限制）與對中小或非正規部門的需求抑制（戶口、社會保障、流動等），導致大學生就業市場的人為分割，其結果要麼是直接人為地降低了用人單位的有效需求，要麼是「促進」靈活就業，增加了大學生的就業成本與風險。
在能力結構上，大學畢業生的就業能力並不是基於職業路徑的需要進行建構與培養，難以滿足人力資源市場的需求。隨著我國經濟體制改革的深入和勞動力市場的結構性變化，用人單位的需求模式發生了顯著的變化。用人單位的勞動力需求行為基於「職位分析下的任職資格模型」在勞動力市場上通過價格機制選用合適的人才。例如，IBM中國區對大學生的基本素質要求有：第一個方面是服務意識，能不能從客戶的角度去出發，去想問題；第二個方面是創新和解決問題的能力；第三個方面是溝通的能力；第四個方面是團隊合作的精神以及職業操守和商業道德。
然而，大學生並不能很好地滿足「任職資格模型」。對個人而言，就業能力取決於他們所擁有的知識、技能與態度等資產，他們使用和配置這些資產的方式與向用人單位展示這些資產的方式以及他們尋找工作的特定環境（個人環境與勞動力市場環境）。由於大學生是作為一個「產品」在一個高等教育系統中被製造出來的，因此就業能力不足主要是與大學聯系在一起的。這既與傳統上相對集中的高等教育管理體制有關，也與高校本身的教育能力不足相聯系。
長期以來，大學沒有迅速適應就業市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。從傳遞知識的角度上看，在整個大學教育中，知識教育仍然是非常大的一個比重，理論功底及其相應的分析解決問題能力的構建仍然極為薄弱；持續的擴招可能進一步稀釋了大學既有的教育資源。此外，對於大學生從學校到工作的轉換，大學缺乏系統的職業指導與服務規劃，導致學生或許有專業能力，但是缺乏「市場能力」——獲取職業信息，展示專業能力，適應實際工作以及應對職業轉換，等等。
大學生就業的前景如何
盡管大學生就業當前還面臨著不少困難，有些困難可能還需要較長時間的調整，但是，從國家社會經濟發展的總趨勢來看，大學生就業的前景總體上是非常樂觀的，雖然我們不能指望大學生進入勞動力市場的過程總是一帆風順的。
經濟增長與產業結構升級將為大學生就業創造廣闊的空間。作為一個擁有13億人口的大國，其潛在的經濟需求是極大的。更關鍵的是，通過30年的改革開放，這些需求已經被成功啟動，首先在大中城市，然後是沿海的小城市與農村地區，隨之而來的將是廣闊的中西部地區。中國同時兼具農業社會向工業社會轉型、工業社會向信息社會轉型，工業基礎設施與信息基礎設施的建設都是最為關鍵的經濟發展。在未來很長的一段時間內，這都將是吸引就業需求的一個重要渠道。
特別重要的是，伴隨著我國經濟結構的調整，經濟發展對大學生的需求將會更大。全球競爭以及中國總體生活水平的提升導致中國不能永遠享受勞動力成本的優勢，產業結構升級是必然趨勢，對受過高等教育的專業人員的需求應該有比較大的空間。一個突出的例子是國家創新戰略，這將使得我國21世紀的社會經濟發展在很大的程度上有賴於基於長期人力資本而形成的高端勞動力群體。可以說，我國的經濟發展與產業結構調整初步進入了一個良性循環的狀態，這為大學生就業需求的增長准備了廣闊的空間。
就業政策的持續優化將會為大學生從學校到工作的轉換創造更好的就業環境。消除對高校畢業生供給與需求的政策抑制，建立全國統一的大學生就業市場，實施大學生自由就業制度，在全國范圍內取消對大學畢業生（含高職畢業生）的一切戶口指標限制和人事指標限制以及各種各樣顯性或隱性的行政限制，打破大學生就業市場的行政分割，促進大學畢業生無障礙就業和自由流動，優化我國高素質人才的配置機制，提高資源配置效率，維護就業市場穩定，促進經濟增長。
此外，為鼓勵大學畢業生到特定的地區就業或從事特定的職業，實施高校畢業生人力資本收益的補償機制是國際慣例。美國的補償措施就包括聯邦貸款減免政策、各州貸款減免計劃、貸款償還計劃（激勵畢業生到服役）、美國護理教育貸款償還計劃（受益的護士在護士短缺地區合格的提供服務）等。我國自2003年起開始實施就業激勵政策，並且取得了顯著的成效，這些政策在2004年以後得到進一步完善和強化。規定，支持的西部大開發、振興東北地區等老工業基地、國家西部地區「兩基」攻堅等重大項目，要積極吸納高校畢業生。加大實施「大學生志願服務西部計劃」力度，擴大由中央財政支持的西部志願者規模。國家就業激勵政策的實施將會更有效地支持國家整體人力資源發展戰略，支持國家經濟和社會發展戰略的要求，最終實現個人、用人單位和國家「三贏」結果。
高等教育的持續改革將會逐步改進大學生更好地滿足勞動力市場需求的就業能力。第一，高等教育改革使得大學更加關注大學生就業能力的市場內涵。我國經濟的市場化、知識化與全球化使得就業政策與教育政策正在圍繞「職業路徑」進行重組，整合教育與工作的聯結機制，提升就業能力，實現充分就業與滿意就業的目標。大學已經開始強化對外部市場的反應速度和能力，增強大學的人才培養的質量和競爭能力，增強大學的投入和產出的效率，極大地提升大學生的就業能力，以消除大學生勞動力市場上的結構性失業問題。為此，我國的大學可能需要創新教學，創新課程，創新專業乃至於創新大學，創新高等教育。
第二，大學正在將就業能力的市場內涵轉化為教學創新行動。在教學模式創新行動方面，以強化通識教育為目的的通識型教學、以需求驅動的實踐基地建設為標志的實踐型教學、以強調研究方法為內容的研究型教學、以拓寬國際視野為目標的國際型教學、以培養就業能力與學習能力為內容的能力型教學、以強化學生的參與和投入為目標的參與型教學等都在不斷嘗試，試圖通過教學創新，培養更加適應市場需求的大學畢業生。
第三，在職業指導服務方面，大學充分利用學校就業中心的信息網路，充分利用校友的人脈資源，能夠及時有效地將社會招聘信息傳遞給畢業生，幫助大學生了解就業環境；藉助講座、座談、模擬、案例、演示等手段幫助學生了解職業市場要求，改進他們展示專業水平的能力；大學正在尋求建立與用人單位之間的夥伴關系，理解社會需求，並將其轉換傳遞給各個具體的教學和研究部門，然後這些部門再基於社會的需求創新課程，創新專業甚至於創新大學。通過全方位的職業指導與服務，增強大學生從學校到工作的「市場能力」。

Ⅲ 影響大學生就業的社會因素有哪些

1、社會輿論對大學生擇業的影響。由於社會處於變革之中，受社會影響，人們的思維方版式、價值取向和行為准權則也在不斷發生著變化，大學生在擇業問題上也同樣如此。例如他們在擇業時更加註重經濟利益、地域選擇和社會地位，強調自我發展而忽視才智發揮、事業成就、社會需要等。
2、就業結構的不平衡性影響了大學生擇業。就業結構不平衡主要體現在兩個方面：一是地區不平衡，二是學科不平衡。不同地區、不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。由此帶來大學生擇業心態的不同，如攀比心理、從眾心理等。
3、高校擴招和就業制度改革的影響。高校擴招造成畢業生高存量，給大學生就業帶來很大的壓力。面對雙向選擇的就業方式，大學生表現出不同的心理狀態，更有部分大學生心理調節能力欠佳，容易出現問題。

Ⅳ 影響大學生就業因素分析

因素

1.家庭因素——人們都說家長是孩子最好的老師，那麼對於就業也是有回影響的，那就是家庭答環境影響。

父母的背景，親人的背景以及父母親人的發展前途和社會關系都會影響學生就業的方向，有些家長就會利用自己的關系給安排工作，但是並不是所有安排的工作都是學生自己喜歡的，這就會帶來不好的影響。

2 生活環境因素——大學生在某一個城市生活習慣了，或者在校園文化的熏陶下都會影響就業的選擇，當大學生出在具體的生活場景中，別人做的事，別人的選擇多少都會影響就業的決心方向目標等等。

3 外在和他人因素——大學生在選擇就業前一定會受到外在環境的影響，同時也要對外在環境有一個比較清楚的了解。

在生活中，在某些群體中，大學生身邊的其他人尤其是一起生活的身邊的人的影響對自己很大，他們的選擇只能作為參考。

4 個人特質——大學生在就業前都會有充分的准備，在考慮了環境和他人的選擇之後，就會考慮自己的，自己的選擇對自己的影響是最大的，所以最後的決定因素還是在於自己的選擇。

Ⅳ 請問，影響大學生就業的因素有哪些方面謝謝！！

總的來說因素有很多，主要在於你自己有沒有能力，能否勝任此工作崗位。內企業，需要的是能為容其創造財富的人才；而不是文彬彬的書生。換言之，其需要的是有能力的人才而不是只會考試、只會拿這文憑要這要那得主。所以，我們要鍛煉自己的社會綜合能力，一定要在年輕時候做好吃苦的准備，以更好的適應企業的需求。
在就業定位方面，根據自己的興趣，特長是一方面，但是工作往往都不能完全滿足個人要求，學會去適應，學會在工作中培養自己的興趣愛好個人感覺也是非常重要的；更要多問問自己能否勝任此工作，要著眼於未來發展，個人感覺不要貪圖與眼前收益。其實，說白了，沒有失業的大學生；大學生找不到工作主要因為自己嫌待遇差。我們在找工作時，要切合實際，即使待遇差也沒關系，關鍵是在此工作崗位自己是否有發展前途。

希望我的回答能對你有用，萬分榮幸！

Ⅵ 影響大學生擇業決策的因素有哪些

影響大學生擇業決策的因素有5個
（一）個人因素
個人因素是指大學生在進行決策時受到自身內部心理特徵影響,與自我認識密切相關，包括個人的興趣、職業價值觀、能力等，它們往往是大學生就業決策中的主要因素。
1、興趣
孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 這里說的是對學習的態度，也就是說孔子在教育學生的時候就已經懂得了興趣對於學習的重要性，而在我們職業生涯發展階段興趣同樣起著舉足輕重的作用。如果你從事的工作是你的興趣所在，那麼工作就會成為一種享受。社會學研究表明，在就業決策時，選擇和自己興趣愛好、能力相符職業的勞動者，其勞動生產率比不符合要求的勞動者要高4O% 。大學生能夠在職業中取得突出成就或者獲得職業幸福感，其中重要原因之一就是從事了自己感興趣的職業。
2、價值觀
價值觀是我們在生活和工作中所看重的原則、標准或品質，它是指向我們一生中最重要的東西，因此它也是一套自我激勵機制。舒伯認為職業價值觀是個人追求的與工作有關的目標，亦即個人的內在需求及在從事活動時所追求的工作特質或屬性。然而，當代大學生在就業決策時往往過於盲目，還沒有對自己的價值觀進行澄清時就進行了決策，所以大學生在決策之前要對自己的價值觀進行澄清。澄清了自己的價值觀，了解到在就業決策時，自己最看中的東西是什麼，就不會在價值觀的取捨方面感到迷茫，從而影響個人的就業決策。
3、能力
能力是指完成一定活動的本領，包括完成一定活動的具體方式以及所必需的心理特徵。能力按其獲取方式分為兩種，即能力傾向（天賦）和技能，對於大學生而言無論是天賦異稟還是普通人，都需要通過後天的學習與訓練才能夠獲得更高的職業技能，大學生能夠跨入大學校門，這一事實已證明他們具備了一般能力，而當今許多大學生都以自身能力強弱作為就業決策考慮因素。盡管他們會出現能力的錯誤估計，但進行決策時仍是把能力作為一個方面來權衡的。有些能力不足的大學生有時會有意識地選擇能力要求較偏的職業或能力較高的大學生有意識地俯就低能力型職業，都是現實存在的。這兩種選擇常常會造成職業滿意度和職業的穩定性降低並形成職業倦怠，同時也造成了人才資源的浪費，除非決策者有充分自信或職業具有足夠誘惑力，大學生還是應當盡量在自己能力允許的職業群中尋找合適職位，這樣職業的穩定性和職業的滿意度才會大大增強。
（二）家庭因素
大學生在進行就業決策時深受家長的影響。就業決策的前提是專業的選擇，許多大學生在高考專業選擇時就已經服從了家長的意志，而在大學畢業進行就業決策時，也同樣會受到家長意識的影響，尤其是大學生在進行就業決策時會有意志薄弱和行動猶豫的阻力，這時家庭的作用便會放大，對大學生的就業決策產生重要影響。
1、家庭背景
大學生的家庭環境和家庭背景往往對就業決策有直接的影響。出身農民家庭的大學生，對父母每天辛苦且又收入微薄的工作有著強烈的感受，從父母的言傳身教中，這些大學生在就業決策時就很少會選擇父母從事的職業；知識分子家庭出身的大學生，會長期受到父母及其他家庭成員的教誨和影響，很可能繼承父母、家人的職業價值觀和職業素養從而繼承了父母的職業道路。但是，當大學生與家長的價值觀不同，那麼在就業決策上就會發生沖突，或者大學生想極力擺脫父母意志的時候，兩者的矛盾就會產生。
2、家庭的期望
家庭中，父母、親人對大學生的期望會存在差異。期望值較高的，大學生在就業決策時就會選擇社會聲望較好的職業，而且社會地位和收入等都相對較高，但是，有時會出現大學生選擇了不適合自己的職業；期望值較低的，則大學生在就業決策時會比較容易選擇那些與大學生自己興趣、能力、價值觀等相匹配的職業方向。
3、家庭的支持
家庭對大學生選擇較好職業的支持態度是無庸置疑的，但支持的強度也會有很大差別，主要原因是由於大學生父母和家庭成員的社會地位、社會關系、經濟條件等不同造成的。如果沒有家庭的支持，大學生在就業決策時，就會將自己的興趣、愛好等打折扣，而轉向較容易進入的職業和較順利獲得的職位，反之則會尋求更符合大學生自身發展的職業方向。
（三）社會因素
1、工作地域
地區因素是大學生就業決策的一個重要因素。總體來講，市場化水平和經濟增長水平相對較高的長江三角洲區域、珠江三角洲區域、渤海區域是大學生就業的主戰場，2010年的大學畢業生有76.%選擇了在這三個區域就業，而經濟不發達地區和偏遠山區則少人問津。
2、職業聲望
大學生身處校園，並沒有完全地進入社會生活和職業生活。社會對各類職業的評價常常是通過輿論、習慣、等各種渠道滲透到大學生心理，盡管我們經常會聽到關於「職業分工不同，職業沒有高低貴賤」之類的強調，但是，在現實社會中，人們實際普遍地存在著職業高低貴賤之分的認識，這種認識即是職業聲望。職業聲望受到社會的強有力制約，從而對大學生的職業心理產生直接或間接的影響。職業聲望對大學生就業決策影響是潛移默化的，它已經進入了大學生的職業認知和社會認知領域，成為在職業決策上的考慮因素之一，尤其是在他們對工作世界的探索還不夠全面時，職業聲望的作用會尤其重要。隨著大學生的觀念的更新、思想的變化、價值取向的調整，都會改變大學生職業認知的內容，以至重新對職業選項進行排序、組合。不過，不管怎樣變遷，職業聲望對大學生就業決策的影響是始終存在的，問題僅在於大學生受到影響的大或小。
3、經濟利益
經濟利益在當今大學生職業選擇中扮演著愈加重要的角色。發展中的商品經濟必然導致金錢意識的抬升，對於剛剛走出象牙塔、尚未邁入職業社會的大學畢業生來說，經濟因素不可能被演繹得淋漓盡致。大學生通常在其能力范圍內追求經濟收入，滿足其生活需求。但是，在大學畢業初期，大學生的薪資水平相對較低的情況下，如果大學生付出的勞動不能以合理的經濟報酬加以實現，那麼這就會促使其重新選擇職業，並且將經濟利益放到其考慮因素中更加重要的位置，據新浪網調查，2009年離職的大學生中，有60%原於收入較低。
（四）國家因素
從國家的角度來看主要是政治和政策因素的影響。政治制度和氛圍與經濟是相互影響的，政治響到一國的經濟體制，而且影響著企業的組織體制，從而直接影響到個人的職業發展；政治制度和氛圍還會潛移默化地影響個人的追求，從而對職業生涯產生影響。大學生就業政策是國家為實現一定時期的路線、方針而制定高層次人力資源配置的行動准則，體現了一定時期社會發展的需要，是大學生就業決策過程中所應遵循的基本規范。現在，大學生的就業政策已經從過去統包統分的就業制度轉變為一定范圍內雙向選擇、自主擇業的制度。雖然是自主擇業，但就業政策仍然具有導向、調控、約束的功能。
（五）其它因素
影響大學生擇業的因素還有諸如社會熱門、父母親友意見、老師的建議、傳統的性別觀念等等。社會的熱點話題或者行業，有著對大學生就業決策不可忽視的影響，比如大城市熱、外資企業熱、考公務員熱、考研熱等一系列現象，都會在大學生就業決策過程中容易形成從眾、攀比等的心理傾向和盲目行動有關；老師是學生學業發展的指導者，專業老師對本專業的認同態度和對職業聲望的個人意見，直接或間接的影響著學生對職業的選擇；男女性別的差異導致勞動能力和工作時間的差別，則是客觀事實，傳統認為「男主外、女主內」的觀點也影響到大學生擇業，還有某些用人單位從本部門的自身利益出發，不願易接收女畢業生，這都造成了女畢業生的就業心理壓力。
三、引導大學生合理進行就業決策的策略
（一）深入地進行自我探索
大學生對自我認知程度的深入與否，直接決定了職業決策的方向。所以要引導大學生更好地進行自我探索，了解自己的職業興趣、職業能力和職業價值觀。興趣是最好的老師，了解了職業興趣便有了職業方向，在培養職業能力方面也就有了目標，這樣會更有助於職業技能的培養和鍛煉。接著要在進行職業選擇時澄清自己的價值觀，澄清了價值觀就會理解自己選擇的動力。所以，大學生只有深入地進行了自我探索之後，才會明確職業選擇的方向和職業目標。
（二）更好地了解未來的工作世界
大學生在校期間，接觸社會的機會比較少，接觸企業的機會就更少了。所以，很多大學生在畢業時對他們即將要進入的工作世界非常地陌生，而很多大學生都是在畢業後的工作中逐漸地了解工作世界的，這對不喜歡從事第一份工作而要從新找工作進入新領域的大學生來說，浪費了很多的時間成本。因此，大學生在求職前需要對工作世界進行更加深入細致的了解。大學生可以通過實習、見習、生涯人物訪談等方法對工作世界進行探索，這樣會對大學生的職業決策產生深遠地影響。
總之，影響大學生就業決策的因素是多方面的，大學生在選擇職業方向和職位時，要全面地考慮影響因素。作為就業指導老師，應引導大學生找出影響自身就業決策的所有因素，並結合大學生個人實際，運用生涯決策平衡單法、CASVE循環法、SWOT分析法等多種決策方法進行決策，幫助大學生找到更加適合自身未來職業發展的職業定位。

Ⅶ 影響大學生就業的因素有哪些

610萬高校應屆畢業生，加上歷年沒有就業的100多萬畢業生，今年的高校畢業生就業形勢空前嚴峻。
近幾年，中國高校畢業生迅猛增長，從2006年的413萬增加到2009年的610萬。中國社科院就業問題專家陳光金分析，歷年約有150萬大學生未實現就業，將對今年的畢業生形成空間擠壓。
在大學畢業生規模達到歷史新高的同時，就業環境也空前復雜。受國際金融危機的沖擊，在上一年年中，已有7萬家出口導向型中小企業倒閉。那些正在嚴冬中掙扎的企業也紛紛減少了雇員計劃，更多的大學畢業生面臨著失業問題。
國家宣布大規模擴招，建議擴招者聲稱將以此拉動內需，從此中國高校走入學生數量急劇增長之路，幾年間便實現了高等教育由精英教育向大眾教育的轉變。上個世紀末，普通高校畢業生人數每年不到100萬人，由而目前已經達到610萬人。
「高校擴招的速度大幅超過經濟增長的速度時，原來的一個崗位，現在有兩個、三個人來競爭，短時間內造成畢業生就業緊張的問題，這是客觀原因之一

一些大學畢業生也不把自己當普通的勞動者來看，不願放下身段來主動適應社會分工對不同崗位職位的需要。

一些大學生和他們的家長對於就業卻還保持著過去那樣的期望值，就難免造成很大的反差。

中國的大學生不是太多，而是太少(技能型、專業性、職業化)
只不過從前少數人上大學獲得發展，現在上的人多了，大家在更高的層次上展開競爭。

Ⅷ 談談影響大學生就業選擇的因素有哪些

除了經濟體制的轉型、國家政策的變革、高校擴招、高校學科設置不合理等客觀原因之外，大學生的自身因素也是不可忽視的。尤其是大學生不合理的擇業價值觀，往往也會影響他們的就業行為，進而決定著個體最終能否獲得一個相應的職業。/>/>最近，我們在分層抽樣的基礎上，從甘肅、河南、吉林、浙江等不同地區的7所高校中選取電子技術學院、理學院、法學院、環境學院、文學院、教育學院等不同專業的1410名大學本科生，採取問卷調查法對大學生的擇業價值觀進行了深入調研。研究發現大學生在擇業時，依次主要考慮以下幾個因素：/>/>工資福利（21.02％）、自我價值的實現（19.21％）、專業及個人興趣（19.45％）、工作環境（14.63％）、背景變數（7.93％）、社會需要（7.20％）、工作穩定性（6.25％）、社會地位（4.31％）等。/>/>追求個人價值的實現/>/>1.大學生的擇業價值觀體現為兩大取向。其中，工資福利、社會需要、工作穩定性、工作的社會性質等因素屬於社會取向；工作環境、社會地位、自我價值實現、專業及興趣等因素屬於個人取向。/>/>2.男生在擇業的過程中傾向於個人價值的追求，而女生則傾向於社會價值的追求。在我們國家，社會對男性的期望是出人頭地，實現自身的價值，加之客觀上男性被給予了更多的職業選擇的機會，在某種程度上，他們可以根據自己的需要、興趣、能力進行選擇，因此更傾向於個人價值的追求；女生對社會價值的追求可能與社會期待的順從與以家庭為中心以及求職過程中的性別偏見有關。由於偏見，女大學生不可能完全按照自己的需要、能力和興趣來選擇職業，單純地追求個人價值會引起更強的性別歧視，因此她們在職業選擇的過程中更注重社會的現實需要、工作的穩定性等因素。/>/>3.來自城市的學生比較注重個人價值的實現，來自農村的學生更注重社會價值的實現。來自農村的男生和女生都是在沉重家庭經濟負擔條件下完成學業，他們希望盡早為家庭作出貢獻，因而在擇業的過程中能比較理智地評估自己、了解社會，服務社會的意識較強；相反，來自城市的學生，由於他們從小生活條件比較優越，更關注精神方面的滿足，關注自我的滿足，注重個人價值的追求，更願意選擇符合他們需要、興趣和能力的職業。/>/>另外，我們還通過擇業情境的模擬實驗對一些大四學生的擇業價值觀及其擇業行為進一步加以了解。/>/>我們對某項職業進行了三種不同的表述情景：第一種情景是：用人單位可以滿足對於大學生而言最重要的因素，但是獲得這個職業的概率很低；第二種情景是：用人單位可以滿足對於大學生而言中等重要的因素，而獲得這個職業的概率中等；第三種情景是：用人單位可以滿足對於大學生而言最不重要的因素，但是獲得此職業的概率卻很高。結果發現，三種情景下，大學生選擇此職業的人數明顯不同。在第一種情景下，大學生選擇這個職業的人數最多，約為70%；第二種情景下約為60%；而第三種情景下則為40%。/>/>這個結果表明，現在的大學生在選擇職業的過程中更注重用人單位是否滿足了自己的要求，而不是考慮自己獲得這個職業的可能性有多大，即大學生自我中心主義和完美主義等非理性思想比較嚴重。/>/>從理想回歸現實/>/>第一，樹立正確的就業觀念，糾正大學生擇業決策中存在的理想化傾向。在就業觀念方面，當代大學生重待遇、重工資福利、重個人價值的實現，存在著理想化的色彩和較高的就業期望。因此，必須糾正大學生的就業觀念，使得他們能夠認識就業與擇業之間的關系，克服專業驅動的就業觀，努力培養自己的知識技能，開拓視野，培養創業意識。正確引導大學生樹立自主擇業、獨立擇業的意識，培養為社會服務的意識。/>/>第二，開展大學生生涯規劃教育，建立健全大學生職業心理測評和培養體系，為大學生的專業選擇、職業選擇提供指導。從大學生生涯發展的角度出發，積極開展大學生生涯規劃教育，引導大學生認識自己適合從事什麼樣的職業，了解職業世界，學習掌握生涯規劃的方法和手段，為未來的職業自我實現打下良好基礎。就高等教育而言，其一，要開設大學生生涯輔導課，增強學生職業生涯發展意識和生涯規劃技巧；其二，要建立大學生職業心理測評體系，在了解大學生擇業傾向性的基礎上，進而確定其專業方向，以達到更大化挖掘其潛力的目的；其三，要及時了解和介紹職業結構和社會需要的調整，為大學生的職業生涯發展提供指導和方向。/>/>第三，通過人力資源配置的調查研究，了解社會轉型期職業結構調整及人才需求狀況，為高校人才培養提供方向。首先，需要加強人力資源特別是高校大學生人力資源市場化配置的調查研究，了解社會轉型期職業結構調整和人才需求狀況；其次，高校人才培養的體制必須以人力資源的市場化配置為導向，消除人才需求和人才培養之間的矛盾，達到人才供求的平衡；其三，可以通過高校的就業指導服務或者社會中介為高等教育和職業人才需求架設橋梁，為大學生就業提供通道。/>/>總之，不論是學校還是家庭，都要努力幫助學生樹立正確的擇業價值觀，了解當前的就業形勢、就業政策，積極有效地將學生的個性特點與相應的職業結合起來，更好地進行職業選擇。惟有如此，才能真正做到「心有多大，舞台就有多大」！