大學生人格塑造

① 大學生如何塑造健康人格

1、充分發揮學校心理咨詢作用。
學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，採用「心理健康問卷」從中篩選出有心理症狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有 10％的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，採取不同的應對措施，防患於未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、 把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，並深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，並在他們身上持久紮根。

② 大學生應如何塑造和提升人格魅力

人格魅力則表達一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。人格是人的性格、氣質、和能力等特徵以及人的思想、道德、情感、學識、素質的內在結構與行為表現的有機融合，是指人的性格、氣質、能力等特徵的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權利、義務的主體的資格；魅力是人們很能吸引人的力量，它不同於一般的能力、魄力。在今天的社會里，一個能受到別人歡迎、容納的人，他實際上就具備了一定的人格魅力。（一）實施素質教育和人格魅力的養成，高素質修養教師是關鍵環節。有高素質修養的教師才能擔負起培養高素質新一代的重任，具體體現為： 1.高尚的道德品質。因為教師的政治思想素質和思想品質無不滲透於每一個教育過程。 2.高度的敬業精神。以熱愛教育事業、熱愛學生這種強烈的感情出發，對事業全身心地投入將對學生有一種無形的、潛移默化的影響和教育作用。 3.自身人格修養。高度的人格品質修養使教師拋開世俗，愉快地播種知識，傳播文明，塑造靈魂，使學生愉快地接受知識，繼承文化，設計人生。 4.學識淵博。良好的學識在教書育人的全過程中對學生可以產生極大的可信度。 5.提高教師素質團隊協作精神 。要求每個教師團結協作，互通有無，取長補短，並藉助社會力量，緊密配合家長，調動各種積極因素，在全校乃至全社會營造一種良好的育人環境。（二）實施素質教育和人格魅力的養成，學生主動性和積極性是關鍵因素。 綜合素質提高和人格魅力養成沒有什麼固定不變的模式，對他人的東西機械地模仿，極易出現「不倫類」，「張冠李戴」現象。這就要求勇於探索，大膽創新，這樣每個人都會有也應該有自己的人格特點和魅力特色。人格魅力源自較高的綜合素質，體現人的性格特徵，是一個人心理素質和修養的外在表現，他能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養、處世態度等。 1.在對待現實的態度或處理各種社會關繫上，表現為對他人和集體的真誠熱情、友善、富有同情心，樂於助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業，表現的勤奮認真。 2.在理智上，表現為感知敏銳，具有豐富的想像能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創新意識和創造能力。 3.在情緒上，表現為善於控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。 4.在意志上，表現出目標明確，行為自覺，善於自製，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。 綜合素質提高和人格魅力養成，學生的主動性和積極性尤為重要。 首先必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣； 其次必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色； 再則充分完善人格，自覺主動培養信仰堅定、矢志不移的堅強毅力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴於律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇於開拓進取的創造能力。（三）在實施素質教育和人格魅力養成過程中，教學管理、學生管理是基本保障。（四）高校教學管理中努力使學校的改革、發展與穩定相結合，從教育思想觀念、教育體制、人才培養模式到教學方法、課程建設諸方面進行全方位的更新，抓好數量、質量與效益的綜合發展，以質量求生存，以效益求發展，走數量、質量、效益相統一的發展道路，做到科學教育、人文教育與素質教育相結合，將以科學知識傳授為內容的科學教育和以人文知識傳授為內容的人文教育統一起來，實行素質教育。

③ 大學生如何塑造健全的人格

如何培養大學生健全人格

1、培養良好的認知結構，全面地認識自我。 要有自知之明，明智地對待和處理問題，對自己的生理狀況、容貌、能力、興趣、氣質、經濟狀況、個人角色都要接受下來，實事求是地認可和對待。個人的需要、動機、信念、理想等都要以現實為基礎，切不可想入非非，以免碰壁。

2、豐富人生經驗，提高認識水平，增強對挫折的抵抗能力。 抵抗能力主要是和人的認識水平有關，一個人對外部事件有充分理智的認識時，就可以相對減弱刺激的強度。人的生活經驗也是認識的積累過程，因此豐富人生經驗同樣會增強這種抵抗能力。
3、建立和諧的人際關系。 人際關系最能體現一個人人格的健康程度。尤其是與擁有良好健康人格的人交友，對於大學生自身來說也是一種提高。孤獨有害於心理健康，要搞好人際關系，要交幾個知心朋友，積極參與校園文化活動，要在集體活動和社會活動中增強集體感，培養歡樂情緒和開朗性格。
4、提高情商，保持良好心情。 情緒控制管理能力，是衡量一個人情商高低的標准，當今時代，需要的是高情商的人才。提高情商有利於人際關系的發展，同時，良好的情緒控制管理能力有利於心理健康，健康的心理對於健全和完善人格很有必要。因此，提高情商，有利於大學生人格的發展。
5、培養樂觀向上的生活態度，積極主動。 樂觀的人常常能看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，即使在遇到困難和挫折的時候也能不畏艱險，勇於拼搏。 作為一名當代大學生，每個人都想追求健全的人格，人人都在努力塑造健全的人格。只有這樣才能保持愉快、自信的心情，對生活充滿希望；更重要的是具有管理自我情緒以及適應環境的能力，才能將個人的聰明才智發揮到最大限度，從而實現人生價值。只要堅持不懈，就一定能使自己的人格更加健康完善。
其實大學生已經有了自己的形態意識，只要多加對健全人格方面的引導就可以，大學生很容易被社會其它方面所影響，所以說要時刻保持自己的人生觀和價值觀，可以去佰佰安全網對這樣的學生心理健康知識進行多加了解。

④ 如何塑造學生的健全人格

摘 要 人格是一個人素質的重要組成部分，也是一個人心理面貌的集中反映。作為認識社會、改造社會主體的人，其人格發展狀況、人格所呈現的面貌不僅直接影響著社會生活的質量，而且也間接地關系著整個人類社會是否能得到健康、和諧的發展。承擔著培養建設人重任的高等學校，在教育管理之中，應充分把握時代脈搏和當代大學生的成長發展特點，抓住工作重心，充分利用一切有利條件，努力創造良好的社會心理環境，為培養和塑造大學生的健全人格服務，不斷提高教育管理工作對人才培養的貢獻率。 關鍵詞 大學生 教育管理 人格 塑造 人格是一個人素質的重要組成部分，也是一個人心理面貌的集中反映。作為認識社會、改造社會主體的人，其人格發展狀況、人格所呈現的面貌不僅直接影響著社會生活的質量，而且也間接地關系著整個人類社會是否能得到健康、和諧的發展。報告指出，黨要承擔起推動中國社會進步的歷史責任，必須推動社會全面進步，促進人的全面發展，全面建設小康社會的目標，是中國特色經濟、文化全面發展的目標，全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高是其重要目標之一，這一目標向當代大學生提出了更高的要求。因此，充分把握時代脈搏和當代大學生的成長發展特點，抓住工作重心，努力創造良好的社會心理條件，培養、增進、塑造健全的人格就成為學校教育管理工作的一項重要任務。 一、塑造大學生健全人格的現實意義 適應未來社會需要的人才，不僅要有健康的體魄，高尚的思想道德素質，扎實的科學文化知識，而且還要有健全人格。大學生身心發展正處於青年期，不僅身心會發生急劇的變化，自我意識好也將由分化、矛盾沖突逐漸走向統一，這正是大學生人格發展、完善的重要時期。 在教書育人、管理育人、服務育人中承擔著重要責任的學生管理工作，其著力點就是要根據大學生的身心發展特點，充分體現以人為本的教育理念，引導學生關注自己的人格狀況，積極主動地塑造自己，逐步使自己的人格走向健康、完善，使教育管理工作達到事半功倍的工作效果。 在我國，不少教育先驅早就關注人格教育問題。南開大學創建人張伯苓先生主張，教育的第一要旨就是加強德育，培養學生的人格。他指出：「熏陶人格，尤其是根本」。蔡元培先生提出的教育主張中，一個重要的組成部分也是「完全人格教育」。他在就任教育總長時就指出，「教育以養成和健全人格為根本方針」。當前，強化大學生的人格教育，塑造健全人格更有其現實意義。 (一)人格教育是我國社會發展與現代化建設和大學生「三位一體」的特徵的必然要求 當代社會是一個迅速發展的社會，無論是科技文明還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷變化更新。社會的變遷、競爭的加劇，增加了人們適應上的困難。這種社會現狀，使片面強調知識傳授的傳統教育將難以實現其教育目的，必將會被強調素質培養和人格發展的新型教育模式——人格教育所取代。 此外，大學生作為社會的一個特殊人，既是一個有血有肉、有神經系統的生物實體，也是一個承受著各種人際關系和社會期望的社會實體，同時也是一個有著七情六慾、有著自我的心理實體。這種生物實體、社會實體、心理實體「三位一體」的復合體的特徵，使大學生倍受社會各方面的關注，無形之中便增加了他們的心理負擔。 (二)人格教育是當代大學生的人格現狀的必然要求 當代大學生中的絕對多數是實行獨生子女國策後的新生代。一些家長實行的「小太陽」教育的弊端已經凸現，「以我為中心」、依賴性強、處理能力差、經不起挫折等成為對這些學生的形象描述。比如，有的學生在玩笑之中，會因話不投機，便翻臉不認人；有的學生走在路上因相互瞪一瞪眼就會引發一場糾紛；嫌集體宿舍吵鬧而要求單獨居住的學生在校園也是屢見不鮮。這樣的學生一旦進入社會，便會無所適從。如果說重智輕德、重體輕心主要是家庭教育的誤區的話，那麼片面強調知識傳授和思想教育，忽視良好性格、情緒的培養，則主要是學校和社會教育的誤區。 (三)人格教育是當代大學生思想品德教育的基礎和主要動力 人格教育與德育是教育體系中的兩個不同的部分，它們之間既相互又相互作用。道德品質通過教育社會化的過程，個人認同和同化外在的社會道德規范，並根據這些規范來調節自己的行為，對人的各方面素質的發展起著積極的導向作用、動力作用，但這並不否認道德素質的發展要以良好的心理素質為其心理基礎。 由於傳統德育的目標和方法偏重於思想和道德認識的灌輸，未將道德品質作為一種內在的人格特徵來培養，因而導致不少學生道德認識與道德行為相脫節。如個別學生黨員在考試中作弊、少數品學兼優的學生也會參與打架等現實，都說明了這一問題。 因此，要克服大學生知與行脫節的現象，培養良好的道德品質，必須把德育與人格教育結合起來，並以人格教育為基礎。 二、影響當代大學生人格發展的主要因素 大學生是個承載社會和家庭高期望值的體，自我成才慾望非常強烈，但其心理發展尚未成熟，缺乏社會經驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾，成為影響大學生人格發展的主要因素。具體體現在以下方面： (一)不適當的家庭教育方法和教養方式的影響 以來，在高考指揮棒的調遣下，學校和家長在教育學生的過程中往往採用應試教育的方法，只重視智力教育，而忽略了學生健全人格的培養。在教養方式上，相當一部分家長因為受教育程度較低，多採用簡單、粗暴的傳統的家長制手段。這種消極的教養方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑鬱焦慮、偏執敵對等不健康的品質。相當多的家長在子女考入大學後，將更多的精力轉移到提供經濟支持上，而對子女的心理成長問題則關注不夠。近年來社會離婚率的提高，導致離異家庭的在校學生也逐年增多，這些缺少家庭溫暖的學生，更易產生心理障礙。 (二)社會現實的影響 場經濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發展的同時，亦帶來了一系列的社會問題，緊張的生活節奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學生的發展提供了廣闊的良好的機遇，但隨之出現的一系列社會不良現象亦使大學生在心理上產生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會轉型期的陣痛，這使得大學生人格弱點泛浮出來，形成心裡疾患。 (三)高校心理工作欠缺 學校教育在一個人的人格的形成過程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學生身心發展趨於成熟，但尚沒有形成健全的人格。從大學生的心理困惑看，許多都是由於人格障礙而導致的。然而，由於學校普遍缺泛經過專門訓練的心理教師，使學生的許多心理問題被混同於一般的思想問題施以不科學的教導，從而影響了學生人格的正常發展。

⑤ 談談大學生應該如何塑造健全人格2000字

大學生應該如何塑造健全人格2000字如下：

隨著時代和社會的進步，人們對人力資源的開發越來越重視。用人單位在挑選人才時，對應聘者的科學文化水平和知識結構要求越來越高，故一個人的科學文化水平的高低知識結構是否合理是否具備相應的實踐能力決定其在求職時的成功率和相應的職位層次。

要想有所作為，大學生應該盡早確定擇業目標，自覺地把大學學習同今後的就業緊密地聯系起來，建立合理的知識結構，培養科學的思維方式，提高實踐能力，以適應職業崗位的要求。那麼，大學生應具備怎樣的知識結構與能力素質呢？我認為：

一、拓展自己知識視野，完善知識結構：

（1）和理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件和人才成長的基礎。廣博的知識視野是對人才適應社會崗位、應變環境的文化基礎。現代社會職業崗位所需要的不僅僅是知識結構合理，而是要求適時拓展自己的知識視野達到終身教育終身學習的境界。

只有這樣，才能根據當今社會發展和職業的具體要求發展自己、完善自己，拓展所學到的知識，有所創造，適應新情況，解決新問題。因此，大學生在校期間應打下寬厚、扎實、系統、嚴謹的知識基礎及專業技能功底，才能適應工作性質的變動及職業結構調整的變化。

只有這樣，才能根據當今社會發展和職業的具體要求發展自己、完善自己，拓展所學到的知識，有所創造，適應新情況，解決新問題。因此，大學生在校期間應打下寬厚、扎實、系統、嚴謹的知識基礎及專業技能功底，才能適應工作性質的變動及職業結構調整的變化。

（2）掌握一技之長等於獲取競爭特殊專業崗位的入場券。大學生畢業後將從事專業方面工作，專業知識是大學生知識結構的特色所在。有專業特長的畢業生要根據社會對人才評價的資格化傾向要求，不斷充實和完善自己，使自己的資質也逐步融於社會化、客觀化、公平化、國際化評價標准之中。

如：在校期間開始參加相關資格考試獲得國家有關部門職業資格證書。職業資格證書是就業的通行證，為以後擇業、評聘技術職務、薪酬晉升奠定了基礎。

（3）掌握現代管理和人文社會知識為適應社會崗位的全方位要求奠定基礎。現代社會，需要大學生具有一定社會知識、經濟管理知識和人文知識。

因此，大學生應利用專業學習的空餘時間多讀一些社會科管理方面的書籍，拓寬知識面，開闊視野，從而提高競爭力。如：積極參加學校的社團活動，利用寒暑假到企事業單位進行社會調查，勤工儉學等活動，不斷總結經驗，提高社會活動能力和競爭能力。

（4）適時吸納儲備大容量的新信息、新知識，為拓展就業空間創造條件。現代科學技術發展迅猛，只掌握本專業現階段的知識很難與社會需要相適應。

因此，大學生在寶貴的在校時間里應在知識的寬度和深度上下功夫延展，關注現代科技發展前沿信息、關注新行業發展動態、涉獵現代科學書籍，使自己具有專業眼光具有前瞻性和先進性思維方法，緊跟國際科技發展的步伐，為自己的擇業拓展廣闊的空間。

二、鍛煉培養適應擇業需要的實踐能力 知識的積累並不等同於能力積累，將知識升為能力須作出巨大的努力，在完成學習任務前提下，應爭取培養自己的社會需要的實際應用能力。

⑥ 在校大學生如何塑造人格

多社交，最好交個女朋友練練。再參加個什麼社團。

⑦ 大學生應該如何進行健全人格的塑造

從具體特徵上講,應包括以下方面:一是具有遠大而穩定的奮斗目標,堅定的社會主義信念和遠大的共產主義理想,科學的世界觀和人生觀;二是具有強烈的道德責任感;三是具有正確的自我意識,正確地認識自己,客觀地評價自己,自我監督,自我調節,努力發展身心潛能,與環境保持平衡;四是具有良好的情緒調控能力;五是具有良好的社會適應能力;六是具有和諧的人際關系:在人際關系中能夠相互溝通理解,尊重信任他人,也能受到他人的尊重和接納;七是具有樂觀向上的生活態度:對生活充滿希望和信心,對學習抱有濃厚的興趣,勇於面對困難和挫折;八是具有健康、崇高的審美觀。

積極向上的大學生

⑧ 怎麼寫一篇塑造大學生人格的論文

心理健康與大學生人格的塑造摘 要:大學生心理健康問題已經成為心理學界、教育界乃至全社會關注的問題，隨著大學校園里惡性事件的增多，這個問題日益突出。本文從人格理論出發，結合大學生心理素質和人格現狀，提出要堅持心理健康與人格塑造教育相結合，塑造大學生的健康人格，使其更好地適應社會，完善自我。
關鍵詞:人格 心理健康 現狀 目標 途徑
健康人格的塑造是大學生思想政治教育的一個重要組成部分,它體現了對大學生自身的認知和開發。當前我國高校的思想政治工作,通常只注重培養大學生的思想道德素質,科學文化素質,能力素質和身體素質,而往往忽視對大學生的心理素質培養,特別是對大學生健全人格的塑造，以至於出現象劉海洋、馬加爵等那樣自強自律性差,多疑偏執,冷漠等不健康的人格心理。所以,我們有必要嘗試從人格教育入手推動心理健康。
一、人格的概念
(一)人格（personality）
在心理學中，人格是探討完整個體與個體差異的領域。到目前為止，由於心理學家各自的研究取向不同，因而對人格的看法也有很大的差異。綜合各家的看法，可以將人格的概念界定為：人格是構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式，這個獨特模式包含了一個人區別於他人的穩定而統一的心理品質。人格是一個具有豐富內涵的概念，其中反映了人格的多種特徵。人格具有獨特性、穩定性、統合性的特徵。人格是一個復雜的結構系統，它包括許多成分，其中主要包括氣質、性格、認知風格、自我調控等方面。
(二)健康人格
當代大學生健康人格的標准應包括以下幾個方面：
1、能正確認識和評價自我。一方面能自我認可,接受屬於自己的一切,從而形成對自己較積極的看法;另一方面能自我客體化,對自己的所有及所缺有較清楚,明確的認識。
2、智能結構健全而合理。具有良好的觀察力,記憶力,思維力,注意力和想像力,沒有認知障礙,各種認識能力有機結合並發揮其應有的作用。
3、能和諧處理好人際關系,有較強的環境適應能力,不斷地進行社會化活動。
4、樂於為社會服務,富有較強的事業心,具有一定的創造性和競爭意識。
5、良好的情緒和意志,情感飽滿適度。有樂觀向上的積極心態,不怕挫折有毅力。
二、心理健康
世界上不存在100%的心理健康,任何人在其一生中都有可能在某個階段產生一般心理問題。目前為止,有關心理鍵康(mental health)的定義已有許多,綜合來看，心理健康指「一種生活適應良好的狀態.大體而言,一個心理健康的人,多能符合下列若干條件:A,情緒較穩定,無長期焦慮,少心理沖突；B,樂於工作,能在工作中表現出自己的能力；C,能與他人建立和諧的關系，而且樂於和他人交往；D,對於自己有適當的了解,並且有自我悅納的態度；E,對於生活的環境有適切的認識,能切實有效地面對問題,解決問題,而不逃避」。
從上述心理健康的概念看,健康的心理不僅包括良好的社會適應狀態,穩定的情緒,自我認識,良好的工作能力以及保持心理健康的努力過程，同時，還包含以下一些共同的人格構念,如適應力,情緒調節力,自信,合作能力,生活與工作能力等。
同樣,有關心理健康的定義還告訴我們:心理健康對於人有多麼重要的意義,它不僅可以有效地預防心理疾病和心身疾病,使人免受心理疾患之苦之苦.而且更為重要的是心理健康可以促進人的成長和發展,可以激發人的潛能並使人提高生活質量與幸福感。
三、當代大學生人格現狀
當今世界國際政治多極化,經濟發展全球化,這些急劇的變化直接影響到人們的世界觀、人生觀和價值觀,同時也正沖擊著當代大學生的人格發展取向。就總體而言,大學生的人格發展現狀是積極的,他們求知若渴,思維敏捷,眼界開闊,知識面廣,熱情而不盲從,他們積極探索人生,渴望開發潛能,實現自己人生價值。然而,就個體而言,當代大學生的人格發展中也存在著消極的一面,表現出一系列的迷茫與沖突,特別是近幾年來,隨著我國高等教育的快速發展,在校大學生人數迅速增長,大學生在人格方面的缺陷就顯得更為突出。具體表現為：
(一)缺乏崇高的理想和信念
隨著全球社會多元化進程的加快，年青的大學生們對以前空泛的「理想價值觀」和「政治價值觀」產生了普遍的困惑,懷疑甚至否定,繼而轉為一種功利性的個人價值實現機制,不太關心政治時局和社會生活,甚至追求享樂主義和實用主義,共產主義理想在這種功利性追求中受到嚴重削弱。 (二)自我中心主義
現在校的大學生大多是獨生子女,父母養育方式,家庭結構,家庭成員關系等無一不在潛移默化地影響著青少年人格的形成,溺愛型,放任型,過分保護型的教育方式和家庭氛圍必將對人格的養成有消極作用,有的父母視自己的子女為掌上明珠,一家人圍著團團轉,在這種家庭環境的影響下,就形成了自我中心主義。
(三)懶惰浮躁,缺乏求真務實,嚴謹執著的精神
紛繁復雜的社會生活造成了相當一部分大學生的浮躁心態,使他們難以靜下心來認真讀書。大學生在回答"對目前大多數學生學習態度"時,選擇人數最多的是「平時不學習,考試前努力」,選擇"混及格就行"的也大有人在。在對目前高校學生違紀現象的調查中發現,考試作弊占所有違紀事件的首位。
(四)意志薄弱,抗挫折能力差
許多大學生,特別是獨生子女大學生遇到困難就退縮不前,出現矛盾就不知所措,受到外來刺激就容易激動等
(五)誠信的缺失和偏激消費觀
大學生雖然具備一定的道德選擇,判斷和評價能力,但在利益多樣化,價值多元化的現實生活中,雖然採取以「國家為重,關心集體,樂於助人為主流的價值」取向,然而在進行具體的價值選擇時他們又往往採用雙重標准。
部分大學生在學校相互之間比較的不是學習成績、道德水平、吃苦精神，相反，他們攀比的是誰穿的是名牌的衣服，時尚的手機。
面對大學生的心理和人格現狀，我們應該清醒地認識到，人格是人的各種心理特點的總和,離開人格健康很難有心理健康;此外,健康人格不僅是心理健康的重要指標之一,也是心理健康的重要資源;再者,每個人都對自己的心理健康負有責任,但只有具備健康個性的人才最具備承擔這種責任的自覺,因此,從培養大學生健康人格入手以增強大學生心理健康,可以幫助我們從一個更積極,更富有建設性的角度去實施對大學生的心理健康促進。
四、塑造大學生健康人格的基本途徑和方法
(一)確立人格教育觀念
早在「五四」時期,蔡元培就提出:「教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力,完成他的人格」,其原則是「展個性,尚自然」。
1、人格教育強調道德認知、道德情感、道德行為的統一
人格教育要求學生不僅能靈活運用語言，創造性思維和想像，樹立正確的人生觀，而且具有高尚的情操，能用正確的社會行為規范和價值標准來控制自己的行為，即追求知、情、行的統一，避免知、情、行相互沖突的多重人格。
2.人格教育著眼於健全人格培養，更注重認知教育
人格教育把知識獲得，智力發展，技能形成視作人格培養的組成部分。人類已有的文明成果如語言、藝術、道德、哲學等所展示的人性具有十分豐富的內容，由它們所構成的有機整體真正展現了人格的深度和廣度。這些文明成果是人格培養中人認知 教育的源泉。
3.重視非智力因素培養
道德是調整人們之間以及個人和社會之間關系的行為規范的總稱。它是一種內在的心理傾向，往往支配著一個人的外顯行為，通常以社會輿論或社會規范作為評價標准，「品德」是指個人依據一定的道德行為准則行動時所表現出來的某種穩定特徵，它是個性最具有道德評價意義的部分，是從道德觀點對個體中性格所做的描述。
所以，「道德」、「品德」同指一種人格特質的價值判斷，且必須通過學習與教育的歷程來陶冶形成，促使個體在人際交往互動時表現正面的社會行為，而人的非智力因素，包括情緒、情感、氣質、性質、動機、興趣等是道德品質的基礎。因此要通過激發學生情感道德良知，來塑造健全人格。
(二)把握大學生身心發展規律,指導大學生正確實施自我教育
人格發展的前提是自我意識的覺醒,由自我意識凝聚而形成的自我則是人格的內核,而且自我的狀態也會影響到人格狀態.因此,教育者必須遵循以人為本的教育原則 ,關心,尊重和開發大學生,充分調動他們的自覺性,積極性和創造性,引導他們加強自我教育和管理,這是促使他們完善自我人格的有效途徑.
(三)普及心理健康教育,提高心理健康水平
各高校可以通過舉辦專題講座,集體咨詢,個別輔導,開設選修課等來解決一些實際問題,最主要的渠道是通過思想道德修養課.思想道德修養作為大學生必修的一門思想品德課,在大一上學期向全體新生開設,由於課程開設的全面性和時間的及時性,以及學科優勢和任課教師知識能力結構的貼近性,思想道德修養課應該是普及心理知識的最佳渠道.
綜上所述，隨著現代社會多元化程度的加深,大學生不可避免地受到各種因素的影響, 在實現自我發展的同時,形成了不少的心理健康問題.大學生應該正確地看待自己的心理健康問題,在主動接受心理健康教育的同時,加強自我教育,提高自身心理素質,同時塑造健康的人格。
參考文獻：
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[2]《普通心理學》彭聃齡主編.北京師范大學出版社1988年版.
[3]《心理學》(台)張春興,楊國樞著.三民書局1999年第二版P481.
[4]《張氏心理學辭典》(台)張春興著.上海辭書出版社1992年.
[5]《發展心理學》林崇德.浙江教育出版社 摘自新浪博客 http://blog.sina.com.cn/clcjxs

⑨ 大學生應該如何塑造高尚的人格

伴隨著中華民族的偉大復興，民族自豪感的增強以及對中國特色社會主義道路信心的堅定，伴隨著

中國特色社會主義事業推進，人的全面發展和社會的全面進步，都在當代青年的身上得到了充分的體現。這就意味著，在中國特色社會主義新的發展階段，當代青年充分發揮其應有作用，在信心上和能力上都具有堅實的基礎。

建國以來，中國特色社會主義事業的成就以及中華民族偉大復興的進程，一方面使當代青年越來越堅信黨的領導與中國特色社會主義道路的正確性，另一方面也使當代青年越來越堅信我們國家處於社會主義初級階段的合理性。

這兩方面的事實，都將使當代青年，在中國特色社會主義新的發展階段，能夠根據黨對發展階段特徵的判斷，積極發揮自己應有的作用，從而推動個人發展與社會發展的有機結合。

(9)大學生人格塑造擴展閱讀：

改革開放以來，對外開放政策使我們加入了地球村的建設，網路社會生成使全球化的進程得以加快，「一帶一路」戰略使參與全球建設成為了國家的意志，人類命運共同體概念提出使中國承擔大國使命的意識增強。

當代青年正是伴隨著這些措施的落實而成長的，也充分感受到全球化對人的全面發展與社會全面發展的重要性，同時也獲得越來越多參與全球治理等機會，從而使當代青年在參與全球治理與全球建設方面的意識、信心和能力，比過去任何一個歷史時期都來得更強。

隨著全球化進程進一步加快，我們還可以預期，青年人的這方面的意識、信心和能力，還將獲得進一步的提升和發展。

⑩ 大學生人格自我塑造的途徑

有人說，性格決定命運。自己的性格有天生的，還有從小教育養成的。

在成人之後，有意識到自己性格的不足是好事。大學期間時間很充裕。

你一定要珍惜時間，把自己的課業做好後，一個月至少讀一本書。

平時要多參加校園活動，自己堅持鍛煉，因為同一個宿舍的人，很容易受他人氛圍影響。所以，要堅持自己要堅持的一些事情。多和老師交流自己的思想。有空可以做兼職。記住：大學要多溝通！、杜絕成天呆在寢室玩著手機渾渾噩噩的過日子

2、有喜歡的社團能加就加，社團活動能參加就參加，古語雲：三人行，必有我師焉

3、有多餘的時間別放在玩樂上，圖書館會是你成功的一大助力

4、積極參加學校的各類活動，多去展現自己，重點不在於非得得到名次，而是在於鍛煉自己的表達能力