如何成為卓越的大學生

1. 如何做到追求卓越學生

摘要 您好，如何做到追求卓越學生：

2. 一個合格的大學生是什麼樣的！如何做才能成為一個合格的大學生！應該具備什麼條件！

一個合格的大學生要懂得自主學習、要學會管理時間，要學會自我監視。
1、大學對自主學習的要求較高，所以首先要學會確立明確的學習目標。具體明確的目標可以產生具體結果，我們只有很清楚的知道了自己接下來要做什麼，我們大腦才會提前做好准備，調整好狀態、心態去面對接下來要做的事情。不過要注意的是，這個目標不能是長期目標（如果是，還要把它細分），它的時間間隔一定要合適，因為我們的注意力集中程度會隨著時間的間隔產生松動和減弱。
2、提升自己的學習效率。大學的自學更多的是靠自己去閱讀學習，所以提高學習能力基本是要先「學會閱讀」。可以學習一下快速閱讀（如：精英特速讀記憶訓練），快速閱讀是一種相對科學的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和要點，幫助整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。
3、學會管理自己的時間。管理時間的時候，基本的要知道自己的時間利用效率。可以先「預估」完成某項任務（讀書、作業、工作等）的所需時間，然後再和「實際」所需時間做比較分析。如此經常練習，就能幫助你了解不同任務所需的時間長短，進而預留足夠的時間，完成各項任務。其次，制定確實可行的作息表，制定作息表的關鍵在於：結合自己的實際情況制定時間規則，「自己做得來」的內在意識會比較樂意遵守。只要堅持一段時間，你的時間管理能力自然會提高。
4、要學會自我監視。人總是有惰性的，所以要學會檢視自己。定期做記錄並檢視，寫下自己想要改進的問題、列出錯誤的地方、檢討學習心得：「我學會了哪些知識？掌握了什麼技能或方法？我是怎樣解決問題的？在解題中有沒有什麼遺漏或錯誤？將來如何避免？在日後的學習中要怎樣做比較好？」這些自我評價的過程，會使我們逐漸意識到自己的優、弱點，找到出現具體問題的具體原因原因。

3. 如何成為卓越的大學生

「我個人認為我們經過寒窗苦讀進入大學以後,脫離了父母的約束，解除了高考的壓力並不意味著我們可以不再學習，或學習已經不重要了。我們應該擺正心態，學習科學文化知識仍為重中之重。 大家能不能幫我在想一想，總結一下，大學生要想實現自我價值應注意的。」 「『學習+能力』在大學能有多大提高？感覺有點退化。」 「雖說上大學不只是拿那學位證書,可現實好像就是啊。我們的價值到底在哪裡？」 然而，這樣的特點雖使一部分人因為自我約束與自我管理在大學中脫穎而出；同時，又使另一部分同學因為找不到方向變得困惑、迷茫，最終荒廢了大學應該合理利用、快樂度過的四年生涯。 我認為這很能總結我們的大學生活：大一，作為新生，對一切的未知都充滿了好奇與嚮往——希望參加學生會答辯，希望任班級幹部，希望好好學習，希望多多運動……這一切都是積極性的表現。但由於沒有一個既定的、合理的可實現的目標，大一所有的嘗試多數是浪費時間、弊大於利的。而大二時，一方面不再有著倚小賣小的資本；另一方面，又面臨著即將決定大學之後該何去何從，我們便開始思索。大學有何意義？我該如何抉擇？如何才能實現自己的人生價值？怎樣才不算浪費四年光陰？如何面對這些抉擇成為了大學四年轉機的樞紐。 有些人，他們進大學前便定下了宏偉的人生目標與相符的計劃。大一，他們為了找到真正屬於自己的價值而進行盡可能的嘗試；大二，他們開始苦苦思索為了自己價值的實現應有的計劃與行動；大三、大四，他們開始以行動證明自己，實現自己真正的人生價值。這樣，才算有著充實而有意義的大學四年。 然而，可悲的是這樣有著近乎完美大學生涯的人寥寥無幾。許多像他們一樣，有著遠大的理想，渴望美好前程，熱血沸騰的年輕人在追求夢想的道路上或是因目標與現實不符而徹底放棄，或是被目標實現的路程太漫長而嚇到，或是被大學輕松與愉快的氛圍圍攏，因此遺忘了自己的使命。於是，多數想攀登高峰的人在路途中敗下陣來，從此一蹶不振。 除此之外，還有一些人，他們終日無所事事，度日如年。當他們被第一次補考通知喚醒時，當他們收到第一封來自應聘企業的婉拒信時，這些學生才驚訝地發現，自己的前途是那麼渺茫，一切努力似乎都為時已晚……於是他們沉淪，他們墮落。時時沉浸在過往的悲傷與悔恨，明日美好卻虛幻的理想中。 對專業不感興趣使他們不願去聽講，去復習課本知識；對新鮮事物失去了好奇使他們只願以打牌度日，煙酒解乏；找不到自己感興趣的事物令他們終日沉迷於上網、聊天、游戲。時間便在他們的打發中被打發而過。 從事實證明，改變這一切的真正源頭僅在於找到能讓他們為之興奮，為之喜悅的樂趣。找到他們的興趣，他們才不會覺得生活無聊、度日如年；找到他們的興趣才會令他們放棄手中的乏味，追逐令自己快樂的理想；找到他們的興趣才能讓他們願意付出精力與時間去努力，去創造，終究實現自己的理想。而大二的關鍵便在於找到自己真正的興趣，從而對大學之後做出抉擇並確定自己一生要走的路。如此，在以後的奮斗便有了既定的目標，並會有合理的計劃，從而可實現人生的價值。 例如，想在一心求學，學習自然是生活的主流。要想政界成為一名振臂高呼的領袖，大學中應該積極發展人脈。在其中，社交禮儀，口才的學習必不可少。又如要想像比爾蓋茨一樣富有，在大學便要學習為人處事，商業經濟，從而在商場中叱詫風雲。總之，學習是大學中，自己將來的發展中必不可少的環節。 找到自己的興趣，確定長遠的目標，從而決定自己的發展。在大學中找到屬於自己的方向，努力學習應有的必備知識，才能真正實現大學以及人生的宏偉價值。

4. 讀《如何成為卓越的大學教師》有感

讀《今天怎樣做教師》有感
最近讀了覃川著的《今天怎樣做教師》,感受頗深：書中沒有枯澀難懂的理論，大部分是作者對現代學校教育的獨特見解，是娓娓道來的人生哲理，是一本會對讀者產生影響的書。正如作者自己所說的：「我認為真正的影響就是在偶然的不經意間的閱讀過程中自動地產生的，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講台上、主席台上滔滔不絕的說教後，在難得的清閑之中，對不經意間的一點心靈的萌動，會覺得是那麼珍貴。」
想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示範性。學生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。因此，教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，以形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。
教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂範，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。
「成為一名優秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有『兩把尺子』，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。」這是中國教師形象代言人、優秀教師於漪在回答「今天怎樣做教師」這個問題時所作的回答。
讀後，我深深的體會到，教師對學生的愛對學生來說是多麼重要。學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都要用自己的愛心去呵護。熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關系，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見；熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，讓他們老老實實做人、踏踏實實學習，最終學有所得、學有所成，從而促進自身全面、主動、健康發展。此外要對學生進行正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。
教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的學生，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。
總之這本書用了很通俗、很簡單的語言讓我們明白了做一名合格的教師應該做什麼、怎麼做。新時期給廣大教師提出了新的任務和挑戰，只有不斷學習，不斷研究，讓自己的工作有科學的指導，才能使自己成為一名充滿智慧的教師。

5. 如何成為卓越的大學教師

首先，要有高尚的道德情操
學為人師，行為世范，注重身教，以身作則，要當好一名大學教師，首先要具有高尚的道德情操，志存高遠，富有愛心。陶行知說:「捧著一顆心來，不帶半根草去」，真正的好教師愛生如子，一想到學生，責任感就自然升騰。無論面對什麼樣的學生，包括學習好的、學習不好的、頑皮的、犯過錯誤的，他都能看出學生各自的優點、長處、潛在的能力與發展前景。好教師是學生集體的核心，具有親和力、影響力、帶動力。要矢志不移,默默奉獻。有寬闊的胸懷和良好的心理素質。在各種價值觀沖擊和利益機制驅動面前,要增強立志從教的堅定性,淡化名利,抵制拜金主義,個人主義和享樂主義等腐朽思想的侵蝕。同時，面對由於某些制度不完善和政策欠公正等引發的矛盾和困惑,要增強適應性,不斷提高自己的識別、分析和抗干擾的能力，善於從國家全局和長遠眼光出發正確對待,調整自己的思想情緒和心理狀態。
第二、要有深厚的專業功底
高校的教學內容常常處於本專業知識的最前沿，掌握廣博的專業知識，具備較高的專業水平，是高校教師從事教育教學工作的基礎，是走進教室的前提。俗話說，自己有一桶水，才能教給學生一瓶水，沒有廣博的文化知識和對專業的深入了解．就無道可以傳給學生，也不可能「授業、解惑」。 在知識經濟時代，為了培養素質結構合理的高級專門人才，高校教師首先應具備復合型的知識結構，包括所教學科的基本理論和基本知識，並能了解該學科的最新成就，最新水平和該學科未來發展趨勢;掌握教育科學知識，具備現代教學、教育方法、手段與技巧；要做到一專多能，要有較強的科研能力、動手能力和社會實踐能力。要保持對信息獲取的慾望與需求，工作中要不囿於傳統習慣和模式，要敢於質疑，勇於突破，善於超越，提升自己的創造力。
三、 真心愛護學生，傾心引導學生。
高校教師對學生成長和進步的影響非常直接，因為學生在接受高等教育的時期正是人格、世界觀與價值觀形成的關鍵時期，熱愛學生能激勵學生進步的信心和干勁，創造有利於學生品德、意志的學習生活環境是非常重要的。高校教師要面對不同的學生，現實要求我們要站在公正的立場上，從培養人才而不是從個人的感情的好惡出發，控制和調節自己的情緒，全面的衡量學生，盡量做到不偏不倚，公道的把愛灑向每一個學生身上，我們對學生的愛護，絕對不能以相貌、貧富、學業優劣為標准而取捨，關心愛護每一位學生，尊重、理解學生以人為本，要學會寬容，懂得寬容。嚴是愛，寬容也是愛。寬容更是一種信任、激勵與仁慈。它能溫暖、滋潤學生的心田，開啟學生的心靈，給學生以安慰和力量，以平等的眼光看待每一個學生，注意時時處處在細節中體現出公正的意識。
當然，高校教師良好的修養一方面來自自身的學習、自身的培養和自身的鍛煉, 自我的要求。另一方面也來自外界的教育和激勵，提高教師的修養已不是一種純理性的政治說教,應該建立健全激勵機制, 為教師加強個人修養創造外部環境和增強內在動力。

6. 如何做一名新時代合格大學生

做一名新時代合格的大學生就要樹立正確的人生觀價值觀、要有一定的科學文化知識、要有健康的體魄和堅定的意志力、要有良好的社會交往能力和社會實踐能力。

1、要有正確的人生觀、價值觀。

樹立正確的三觀有助於更好的認識世界，培養自己的思考思維，有利於提高思想道德修養和人文素養，對社會上的負面事件做出正確的評判，不被有害思想帶偏。

(6)如何成為卓越的大學生擴展閱讀：

培養優秀的大學生學校的任務

學校應努力開展豐富多彩的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學術報告會和專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環境建設，創造良好的校園文化環境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。

專業課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿於專業教育的始終，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人。

同時，也要把文化素質教育的有關內容滲透到專業課程教學中去，使學生在學好專業課的同時，也提高自身的文化素質。

7. 如何成為一名卓越的大學生

課前預習，課上認真聽，課後狂做作業，參加體育鍛煉，參加公益活動。

8. 如何做一名新時代合格大學生

首先必須把自己的專業課學好，這是作為一個學生的首要任務，其次從現在招聘的情況來看，企業對社會實踐的要求越來越高了，所以你應該多參加一些社會實踐活動，比如參加一些兼職，做個校園代理什麼的，另外加一個合適的社團或者學生會也是一個不錯的選擇，無論怎樣，一定要合理安排自己的大學生活，不要荒廢了。
其次響應黨的號召，秉承毛澤東思想，以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導。深入貫徹落實科學發展觀，著眼於自身實際，不斷追求進步。

9. 如何成為卓越的大學教師 讀後感

如何成為卓越的大學教師》讀後感

時光飛逝，自從2004年7月進入周口師范學院，一轉眼已經十年過去了，在這十年中，我主要擔任心理學的教學工作，同時也兼任學校的部分心理健康教育工作。十年，說長不長，說短不短，作為一名年輕的「老教師」，或者也可以說是一名「老資格」的年輕教師，在工作實踐過程中，體會過成功的喜悅，也經歷過失敗的打擊，積累了一定的工作經驗，但仍然存在很多困惑。上學期，領導給每名教師下發了一本由北京大學出版社出版的《如何成為卓越的大學教師》一書，叮囑大家在業余時間進行閱讀，在翻閱的過程中，這本書深深的引起了我的共鳴，使我手不釋卷的讀了下去......
先說說這本書的作者吧，此書的作者是美國的肯．貝恩(Ken Bain)，他是美國影響較大的四個教學中心，即紐約大學優秀教學中心、西北大學瑟爾精英教學中心、范德比爾特大學教學中心和蒙特克萊爾新澤西州立大學教學資源中心的創始人，現為蒙特克萊爾新澤西州立大學教學資源中心主任，在教學研究方面有著豐富的理論和實踐經驗，曾獲得多項全美教學獎，被譽為美國最好的老師之一。肯．貝恩對不同大學和各個學科近百位卓越教師長達15年觀察研究的總結。透過一個個生動的故事，本書為我們描繪了精彩教學的典範，舉出了學生展現創意和發掘自己潛能的實例，揭示了卓越教師對學生產生持久積極影響的秘密。再來看這本書的構成，全書有前言、八章的主要內容及附錄。其中主要內容有：如何才算卓越？卓越的教師知道學生如何學習嗎？卓越的教師是如何備課的？卓越的教師對學生有什麼期望？卓越的教師如何駕馭課堂？卓越的教師如何對待學生？卓越的教師如何評估學生和自己？從卓越的教師身上我們能夠學到什麼？每章都是以問題為標題，非常醒目且引人深思。 其中第一章「如何才算卓越」和最後一章「從卓越的教師身上我們能夠學到什麼」是引發我思考最多的兩個標題。第一章提綱挈領，第二章至第七章均是從不同角度對第一章的具體闡述。關於「如何才算卓越」的問題，未讀本書之前，我覺得自己應該算是一個不錯的大學教師，讀了本書之後，我發現，其實自己做的很少很少，遠遠達不到一個卓越教師的標准。繁雜的工作總是佔去了太多時間，而使自己很少花時間來思考，很少花時間反思自己的教學，這樣就很少發現自己的不足，不僅僅是專業知識的不足，更是教學技巧、為人師表等方面的不足。根據本書，我總結出卓越的大學教師應該具備的基本素質：清楚的了解自己所教的課程，了解自己所帶的學生，精心而獨到的為教學做准備，讓學生在適宜的環境中學習，大方得體地對待學生，成功的教學方法及掌控課堂的藝術，正確地評價自己。成為一個卓越的大學教師，是我們每個教師的奮斗目標。有了感悟還遠遠不夠，重要的是要付諸實踐，要根據我們的實際情況，從自身做起，從以下幾個方面做起：
第一，要認真備課。士兵不打無准備的戰斗，教師不上無准備的課。這不僅是教師對學生負責問題，也是教師能不能立得住三尺講台的前提條件。備課中應特別注意：一是了解教學計劃、培養目標對本課程教學要求，認真設計本課程教學目的要求，既注意理論深度，更注意結合實際教學；二是認真研究各教材的差異和本院選擇教材的異同，既不能完全脫離本教材，也不能完全按本教材講授；三是認真製作教學課件，注意選輯生動的現實資料，豐富和活躍教學內容和形式。
第二，認真講好每一節課。除認真、充分備好課這一前提基礎外，教師還要在課堂上通過邏輯演繹和口頭表述將所要傳授的理論知識表達出來，讓學生了解、認知並掌握；沒有什麼經典、法則可供我們統一把握，唯有做到教學內容熟悉，講授熟練、流暢；教學方法恰當，能夠調動學生聽課的主動性和熱情；管教管學，課堂控制狀況良好；教學效果良好，經得起
學生和學院的測評。
第三，認真履行院系下發的每項任務。講好課是教師的第一職責，但是作為一名大學教師，還有很多其他的任務需要完成，比如帶領學生完成教育實習任務、指導學生進行畢業論文的設計和答辯等，此外進行科研和教研也是教師的重要職責，而針對心理學專業的教師來說，學校心理健康教育工作也需要我們貢獻心力。只有全身心投入、兢兢業業的對待每一項工作，才能順利完成這一系列重任。
第四，要關心學生。關心學生，愛護學生是每位教師應盡的責任。雖然大學中的各院系都有專職的輔導員，但一個富有責任感，一個對學生成長寄予良好期待情感的教師，他會經常把學生放在心上，體會他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習、做事、為人和各方面的健康發展，用愛去滋潤學生心田。學生感受到教師對自己關心、尊重、理解、信任，會更「傾心」於教師，更加樂於接近教師，更願意接受教師的教育。
在最後一章中，作者強調了一個觀點：卓越的教學是可以學習的。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。做好教學工作需要付出長期、不斷的努力。想要成為一名卓越的大學教師，除了需要我們自己日復一日年復一年的不斷總結、不斷改進、不斷創新、不斷提高，形成自己一套教學模式和工作方法，還要求我們不能閉門造車，要在各方面不間斷的向前輩教師和優秀教師進行學習，與他們看齊。
總之，讀過《如何成為卓越的大學教師》這本書之後，我受益匪淺，既感到壓力，同時也受到了啟發。壓力是認識到自己和一名卓越的大學教師之間還存在很大的差距，啟發是了解到卓越的大學教師的水平也可以通過後天的努力學習而達到，這樣就更加明確了努力工作的方向，使自己能夠逐漸向成為一名卓越的大學教師這個目標靠攏。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

10. 如何成為卓越的大學生 電子版

這本書是由哈佛大學出版的，然後北京大學出版社引進翻譯了中文版，年前我聽到介紹然後購買的。今天看了一部分，總的評價是非常不錯，很值得所有大學教師參考學習，當然也很適合於我等有志青年，作為研究學習之用。

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本書是對不同大學和各個學科近百位卓越教師長達15年觀察研究的總結。透過一個個生動的故事，本書為我們描繪了精彩教學的典範，舉出了學生展現創意和發掘自己潛能的實例，揭示了卓越教師對學生產生持久積極影響的秘密。作者強調：卓越的教學是可以學習的。本書不但是新、老教師增長見識和激發靈感的寶藏，而且對於有志成為大學教師的青年學生也是絕好的參考書，同時本書所得出的結論也應該是廣大學生及其家長的興趣所在。

肯·貝恩(Ken Bain)是美國影響較大的四個教學中心，即紐約大學優秀教學中心、西北大學瑟爾精英教學中心、范德比爾特大學教學中心和蒙特克萊爾新澤西州立大學教學資源中心的創始人，現為蒙特克萊爾新澤西州立大學教學資源中心主任，在教學研究方面有著豐富的理論和實踐經驗，曾獲得多項全美教學獎，被譽為美國最好的老師之一。

值得推薦的是，來自微軟亞洲研究院的鄒欣老師，前兩天發表了一篇讀後感，總結得相當好， http://www.cnblogs.com/xinz/archive/2011/12/29/2306652.html ，鄒老師從美國總部回來後，這幾年在幾所重點大學裡面參與教育方面的實踐，主要講授軟體工程方面的內容，有興趣的朋友可以關注他的博客。

本書的開篇第一章，談到了為什麼寫這本書，以及如何定義「卓越」，並且高屋建瓴地給出了幾個不算結論的結論。我這里做些筆記，並且在此基礎上也談談我的一些感想。即便你沒有時間看完整本書，我想通過下面幾點，你也大致能對這本書要表達的主體思想略知一二了。

毫無疑問，人們必須懂得所教的知識才有可能成為優秀的老師。但這還只是一個必要前提，優秀的老師還應該擅長應用自己的知識來開發各種技能，以掌握基本原理和組織各種概念，目的是為了使別人能夠使用這些原理和概念去構築他們自己的理解和能力。他們認為，如果學對人們的思想、行為和感覺方式不能產生持久的實質性的影響，那麼學習將毫無意義可言。

卓越的老師把講課、討論、解決問題和其他各種教學要素視作嚴肅的智力上的努力，這種努力如同他們做研究、搞學術所付出的努力一樣要求苛刻和意義重大。為一堂課做准備，包括設計更有意義的提問，並且設計講稿、討論基於可能遭遇的問題。

總體而言，卓越的老師對學生的期望自然是更加高的。他們不會滿足於學生僅僅是考試及格，或者哪怕是拿到了高分，而是喜歡那些貼近生活的思想和行為的目標。

他們將試圖營造一個「自然的批判性的學習環境」，這這樣的環境中，學生解決有趣的、巧妙的或者重要的問題，完成激勵他們去努力掌握概念的真實任務，通過這樣的方式來學習，反思他們的假設，研究他們針對現實的思維模式。學習者對自己的學習有一種控制感，他們同別人協同工作，並且相信他們的努力會得到公正和誠實的評判；他們可以不斷嘗試、失敗並且接受有經驗的學習者的反饋意見，然後獲得他們的努力所作出的累積性評價。

他們通常認為學生渴望學習，而且，如果沒有相反的證據，他們認為學生有能力學習。他們對學生坦誠以待，並且傾向於非常大方得體地對待學生。

他們不是完美的人，但他們的優秀在於他們能認識到自己的不完美，並且能有一套方法評估自己的努力並做出適當地調整。同時，他們從不因為自己所面對的困難而責備學生，最後，他們通常對學術界有一種強烈的責任感，而不只是關注於在課堂上的個人成功。

上面這些大多直接來自原文，我摘錄整理了一下。但在此基礎上，我也結合我的一些經歷，談談一些個人的見解和感想

這是我讀過的第一本專門地、系統地論述如何教學的書籍，而且本書可貴之處在於不是教條式地講理論，花了15年時間時間觀察研究才寫出這樣的書，其所傳達的意義與本書所要倡議的精神是不謀而合的：教育是一個嚴肅的話題，而論述教育更為嚴肅。優秀是可以通過培養得到的，這需要時間，並且這份堅持需要深層次的文化思想的支撐。

我會讀這本書雖然因為機緣巧合，但也卻非純屬偶然。生活中總是這樣的，你其實會不斷地尋找一些東西，也許一下子沒有尋找到，但因為你一直在尋找，然後在某個時候你就會遇到，然後你就會說：哦，原來在這里呀。這不僅僅是一個比喻，我的意思是說，人都會關注一些自己感興趣的東西，而且這種關注將引導你朝著這個方向前進。從這個意義上說，我們每個人都需要時常思考，你關注什麼，因為你很可能會決定你最終會成為什麼。

我並不是大學教師，雖然從業以來有一段與大學的短暫的合作，但我這些年來主要工作還是直接服務於一些企業，我是從06年開始開始了我作為講師的一段旅程吧。這些年以來，講師都是我的身份之一。算起來，我也去過不少地方，接觸過各類企業，總體而言，我雖然談不上是最好的講師，甚至連最好的之一都談不上，但表現也算中規中矩吧。我給自己的評分是80分左右吧。

接觸過我的朋友大致都知道，我自己對教育方面有些小小的想法。在這樣的前提，以及我對自己也不十分滿意的背景下，就不難理解我為什麼會對這本書有相見恨晚的感慨了。我一直也在想，有沒有辦法學習到一些較為系統的教學方面的方法，或者如何改進自己的一些講課方面的不足。

我08年～09年左右有一段與某軟體學院的短暫合作，期間也體會到我們教育體制的一些常見問題。這方面，我想等後面我的看法更加成熟的時候，再談談吧。這是一個大的話題，這些年來我發現越來越多的人開始關注教育，這是一個可喜的事情，有人去努力，總是會有些積極變化的。我也由衷地希望更多的力量投入到教育事業上去，而且真的要有責任感和使命感，並且注意提高教學的水平。

我先談談我在企業做培訓的一些感想。我這里只能稱之為「培訓」，因為在企業內部做的這種課程，與在大學裡面講課還是有很大區別的。

首先，目的性不太一樣。企業培訓的目的性更加有針對性，我總結分析過一般是三大類的情況

其次，受眾的情況不太一樣。一般而言，企業培訓的受眾都是有一定工作經驗基礎的，經驗有時候是好事，有時候也是壞事。所以，針對企業員工的培訓課程，有時候很好講，但反之亦然。

最後，授課的條件不太一樣。企業的培訓，通常時間是較為短期的，通常每次最多也就是2～3天，並且大家要知道，企業培訓一般一講就是一整天（6小時甚至以上），智力勞動之外，也是一個體力勞動。在這么一個短而且集中的時間內，首先相互也需要有一個熟悉的過程，並且最起碼要完成一定的培訓目標，如果能做到較為圓滿，則是相對不易的。值得一提的是，有的企業在安排課程的時候，出於一些考慮，會要求壓縮時間，這個時候，我也會提醒他們要根據自己的情況，不要盲目地壓縮，效果肯定是不好的。

我還要談一談，由於所處的行業，決定了我所做的培訓在一般的企業培訓的基礎上，又有一些特殊性：我們所處的IT行業，或者有的人說的計算機行業，其實一般又分為兩個領域：研究和應用。我們大部分人現在做的是應用方面這個領域。

【備注】如何理解研究和應用，可以給大家舉個形象一點的例子，以我對微軟的粗淺了解，他們在亞洲有研究院和工程院，研究院就是傾向於研究的，他們目前所研究的技術，可能會在多年後有用（當然，也可能沒有用），工程院則側重於將現有技術轉化為微軟的一些具體的產品中。

應用這個領域有什麼特點呢？我想最簡單的總結就是：技術繁多，而且更新換代很快。技術多，且更新快，這將對這個領域的講師本身來說是一個很大的挑戰，如果你不能將對有關的課題的理解提升到一定的高度，那麼你自己要學會這些尚且不易，何況乎要去跟別人講課呢？

經常也有朋友對我提出這樣的問題，如何成為一個合格的講師？問我這話的朋友，大抵首先是對我講課還比較滿意，覺得這樣講一講也挺輕松似的。我當然首先首先因為得到認可而感到很開心，但還是會實事求是地說，其實我每次講課也是如履薄冰，生怕出洋相，往往准備也要很長時間。總體而言，我覺得首要的一點，就是還是要有這份心，並且以此要求自己做好這份工作。

所以，由於這種工作的關系，加上我自己對教育比較興趣。所以這些年的一些思考，雖然主要在於如何將企業培訓的價值做得更加好一些，歸根結底是想探索一些教育方面的方法。這本書所提到的一些大的方面的思想，有的我也想到一些，但沒有具體化。我相信讀這本書必然對我有所助益，並且也希望籍此推薦給更多的有興趣的朋友。

不管你是在學校，還是在其他相關的領域，如果你從事教學方面的工作，那麼就盡量做好它，幫助到更多的人，同時也幫助你得到提升。我自己的最大收獲，也就是在教學相長中有很大的進步。

要做好這件事情，與其他任何事情一樣，光有熱情還是不夠的，還得有方法。要了解受眾的需要，但也不失正確的引導。了解受眾的需要，稱之為因材施教，因勢利導；而所謂不失正確的引導，是因為身為教育者，需要有一定程度上的權威性和原則性，該要求就要求，這也是教育的意義所在。

古話說的好「授人以魚，不若授之以漁」，我也很贊同這一點。我感覺這方面還需要多多實踐。主體思想就是，不要照本宣科地講，一定要有自己的見解，並且要提出問題，給予一些空間和時間，讓學習者參與進來。