本科生學術導師

⑴ 本科生的導師指的什麼

本科生的導師是指指導本科生學習、進修、或撰寫學術論文的教師。

導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度，導師制度以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

導師象徵有相當的知識和智慧，就這一點來說，是相當切合傳統的Hierophant的特質的，他們是知識和道德的傳播者，是診療人世傷痛的行醫人。

(1)本科生學術導師擴展閱讀：

導師的基本要求：

1、熱愛研究生教育事業，熟悉國家和學校有關學位與研究生教育的政策法規和規章制度，能教書育人，為人師表，團結協作，具有高尚的科學道德、嚴謹的治學態度。

2、能認真履行導師職責，身體健康，心態積極向上，每年保證能有半年以上的時間在基地指導碩士生。

3、具有高級專業技術職務，原則上具備本學科或相近學科碩士學位。具有博士學位的講師，近三年在高水平學術期刊上發表過論文，亦可申請碩士生導師資格。

4、具備本門學科系統深入的基礎知識和專業知識，能夠創造性地進行研究工作，具備解決復雜理論問題、技術問題和應用問題的能力。

參考資料來源：網路—碩士生導師

參考資料來源：網路—導師

⑵ 怎樣的學術導師是好導師

「在任何學科領域，是否有一個好導師將決定學生的研究生涯初期的成敗。」 [1]

什麼樣的導師是好導師呢？2005年，Nature創立了the Nature awards for mentoring in science，用於表彰在指導研究生方面卓有成效的導師。有關人員廣泛收集總結了學生們對其導師的評價，總結成了給導師的16條建議 [2]，如對學生的智力與能力的尊重，對學生職業發展（甚至選擇非學術道路）的尊重，等等。

下文分別列出這16條建議，並引用學生的comments作為例證。基於我與自己的博士導師 && 我與本科期間的兩個導師的各種經歷，我highlight了這些comment里讓我深有感觸的地方。在異國求學，一個supportive的好導師是如父親一般的存在（撒花）~

此外，我認為導師「nice」這個說法太籠統。我認為挑導師主要有兩個維度：一個是做人，一個是治學。真正的好導師，做人方面要正直、得體，尊重學生，讓學生如沐春風，心情愉快，感到個人價值受到認可；做研究方面，要非常responsible，對學生的研究生涯發展很給力，所以push至少比放羊好一點，讓學生緊張一點總比鬆懈要好——五年PHD實在是好短噠。

1. Be available：給學生及時的幫助和反饋
"George meets with his students very regularly and is always available to them. I cannot remember him ever cancelling an appointment with me despite the tremendous demands on his time (he was Head of Department for some of the time that I was his student). He reads drafts promptly and provides clear, constructive comments. He is never negative and never belittles even the most junior of students."
"Undoubtedly the greatest attribute of Charles's mentorship style is his accessibility. Rarely in the 6 years I was in his laboratory did I note him not to have an open door to discuss recent results with anyone from within, or indeed from outside, her/his laboratory. This availability combined with Charles's approachable attitude resulted in a mentor that you were not afraid to speak to, with whatever result you had in hand be it positive or negative. Even after leaving his laboratory I founds his door was always open to discuss scientific ideas."

2. Respect：尊重學生的人格和智力
"Mary treats her colleagues, regardless of whether they are doing a PhD or if they are a fellow Professor, with the same high regard. In doing so, she inspires confidence in her collaborators."
一般而言，被吐槽的導師都是這一點做得差，把學生當做幹活機器。

3. Be generous：無私的分享精神
"Mark's magnanimity in sharing his own ideas and delight in seeing others succeed has also been an inspiration, not just for myself but for a whole generation of younger scientists."

"Sally did and still does this by allowing them to run with ideas that she helped to develop or even proced herself entirely and by allowing them, to take on senior authorship on important papers even though she could claim it for herself."

4. Indivial difference：每個學生想要追求的人生目標是不同的，每個學生也都有自己的私人生活
"A mentor needs the ability to create a unique relationship with each member of the lab. Francis possesses this attribute and sees the strengths and skills of each indivial and then designs projects to suit these strengths. Her ability to understand that not everyone works in the same way or wants the same things from their lives enables her to proce the best results from people."
"Not everybody wants to be a leading researcher and some have skills that better suit them to other occupations. There is little point in encouraging young people to take on a career to which they may be unsuited or which they will find stressful or uninteresting. So I believe it is necessary sometimes to encourage them into other directions ."
這段話讓我非常感動——我覺得這種對個人意志與自由選擇的無私尊重，簡直是一種偉大的人性的光輝。正如原文[2]指出，there is more to life that what they do in the lab. They need freedom to "smell the roses" as one mentee put it. If things change and appear to be going wrong we need to try and understand why. If personal life is becoming tough, then give them time and space. Good mentors make themselves aware of this. Again we are often so busy we don't notice. 所以，A good supervisor/mentor appreciates these differences and does not try and fit square pegs in round holes. They know when to back off and let people make their own decisions and when to come in and offer support and sympathy.

5. For Life：一日為師，終身為父

⑶ 本科導師制「導」什麼

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

作用
（1） 從新生入學開始，針對學生在學校學習和生活中的種種問題，進行指導和幫助，使學生盡快適應大學生活。
（2） 憑借導師自身的教學經驗優勢，為學生提供學習性指導，針對個人發展方向提供學習計劃。
（3）依據導師自身技術能力和從事的科研方向，為學生提供技術性指導，使學生在相關領域進行深入的課外鍛煉，彌補課內教學缺乏實際鍛煉的不足。
（4） 針對學生就業和考研提供指導性意見。

意義
在導師制這種氣氛融洽的環境下，可以促進學生自主性創造性的發揮，有利於學生的發展。
素質教育和差異化教育需要對現有培養模式進行改革，在課堂上的理論學習同時，還需要同學多動手，多實踐，只有在實踐的過程中，才能充分吸收理論知識。未來的社會越來越需要全方面高素質的人才，通過導師指導、學生自主完成項目或者科技活這一過程，使自己的能力充分得到鍛煉，問題也充分暴露。

⑷ 導師很看重本科有沒有科研經歷嗎

雖然還不是導師，但也在學校蹲了不少年頭了，看著一級級研究生畢業奔赴各方，其實還是蠻有感觸的。各位同學很多在碩士期間回憶並不算好，其實就是從一開始沒有搞明白一件事：導師招生為了什麼，我們上研又為了什麼。其實所有問題都是這個物慾橫流又競爭激烈的社會搞出來的。導師也是人，教師也就是一個職業，以前還可以說教師多麼神聖，現在估計從幼兒園老師開始都是更關心獎金多少。作為大學老師，很多人都以為他們過得是清閑自在有寒暑假的日子，殊不知一樣有教學考評、有科研業績、有學術任務甚至還有思想政治學習，所以現實逼迫老師們現實地來看待老師這份工作，背負的壓力也會要求他們不斷往前，這年頭競爭這么激烈，真以為混個教授就安逸了？呵呵，職位越高任務要求越重的，工資、獎金、招生數量、職稱評定啥都是跟業績掛鉤的，以前五年一考核，後來三年一考核，現在一年一考核。甚至於比較蛋疼的學校，不管是什麼類型的導師均要求教學論文項目樣樣得有，你以為那麼多導師都是全能學霸么～回到主題，其實「導師在學校，就會存在三方面訴求」：►「學術地位」的提高►「行政地位」的提高►「經濟水平」的提高三個方面都會對學生的能力提出一定的要求，導師的目標有多遠大，就意味著對學生的能力要求有多高…除了極個別人品渣渣，剩下的導師大致遵循這個規律。下面，來分別說說導師的三方面訴求：學術地位的提高學術地位那就是幾項硬指標，論文，自然科學基金，教學質量。除了教學，跟你這個小碩沒有半毛線關系之外，剩下就是考驗文字功夫的東東。注意寫論文和基金等材料，並不是考驗你語文學得有多好多好，而是看一個人的歸納和總結能力有多強，不要弄得跟網文一樣寫了幾萬字還不知道主題是什麼。能夠一頁紙寫明白（我說的明白是指隨便拉個人就能看明白，而不是光自己明白）的東西千萬不要啰里吧嗦…當然，你在提筆之前先要做的事情是研究別人的論文和報告，高質量論文又必然是英文的，所以扎實的英語基礎和專業基礎才是搞學術最需要的，而英語又是最直觀體現的能力的，因為很多人考研之前對於研究生期間的具體專業情況並不是很了解，所以都是來了再學習的。有天賦的論文寫作者，看上幾篇外文，東拼西湊也能照貓畫虎搞成發表，這就是善於抓重點和歸納總結的體現，基金申請同理，學術類導師最愛這種學生。要是能再做的一手好PPT，走哪都能侃侃而談，那簡直就是小無敵了。不管校內還是校外，學術還是科研或是生產銷售，BOSS們還是最愛簡練有力的報告，這對於你和BOSS還有客戶之間的溝通都會更加順暢。行政地位的提高根據導師行政職務高低，安排你做一些行政上的雜物，如列印材料、送文件、統計信息、組織活動和參加一些雜七雜八的會議。這個是看個人組織能力和業務能力的，很多人認為就是跑個腿而已，實際上大部分行政崗位的老師也是從這樣的普通工作做起來的，如果學生有志於畢業後做行政管理或業務類工作，導師就會非常喜歡讓這些人去做此類工作。一般這種情況學生不會給導師主動表達這類意向，所以導師一般會觀察學生中比較活絡的、有組織能力的，來執行此類任務，有時候為了安全起見，還會搭配一兩個性格適中，做事仔細的人來作助手。有時候老師甚至會布置一些超能力的事情，譬如讓研一新生負責籌國際會議，讓你自己墊錢去某部門公關，甚至不打招呼就讓你讓你去請或接待一些大牛或者領導來。其實，這是對學生行政潛力的發掘嘗試。導師心理有數，單憑幾個碩士能把事情做圓滿了那就扯了，所以這種時候一般都有退一步的期望值，或者有你所不知道雙保險方案。因此，這個時候，放心大膽地去做，只要不是過於奇葩的低級錯誤，基本不可能因為行政事務做砸了而畢不了業的…反過來說，學生行政能力再突出，導師也不可能指望你做出多大功績，畢竟你呆上3年就得拜拜，而行政事務是一個長期見效的東東。有一種情況比較例外：那就是你的行政能力很不錯，但是學術能力或者科研能力大於行政能力，這個時候導師還是會優先讓你做學術或科研，然後鼓動你上博士。只有你上博士甚至留校了，行政能力的作用才能充分發揮出來。經濟水平的提高兩個字：科研再分：縱向科研，橫向科研縱向科研經費多，對於學術業績有加分，但是在文字報告和財務等的要求比較高。但是經費多隻是表面上的，國家不可能讓你胡亂花錢，現在各級部門都會做縱向項目的財務審計，所以大部分導師做縱向科研都是為了學術業績和科研業績的，並不是指望這個掙錢，好點也就是購置個儀器設備，外出調研開個會（你懂得），學校的一些日常費用及研究生補助等。縱向科研除了把技術做成以外，更關鍵的就是上峰部委的各種評審會以及各級管理部門的定期考核，秉承中國人的習慣，提交的東東還是以報告和PPT為主體，但畢竟這么大一個縱向項目，三言兩語講不清楚還是不行的，評審專家和管理領導可沒有功夫聽你在那裡扯上半天。因此，做縱向的老師，對學生的要求除了需要看一些專業技術能力之外，其實還是跟學術類導師的要求一樣，能說會寫，善於總結。橫向科研是直接對導師產生經濟效益的，事實上因為橫向科研對於學校的業績提升幫助較小，在學校里一般不受待見。反正錢全落在導師個人手裡面了，其他人就會給你的科研業績和學術業績挑刺，看上去搞橫向的老師把錢掙了，但是他在前兩項的提高上必然會受到阻礙（再次說明，本討論針對大部分能力中等的導師，如果已經是大牛或學霸就不在此列）。橫向科研事實上要分為三類：做樣品，做產品，做商品。難度依次遞增，收入回報當然也是相應提高的。大部分導師的橫向科研只是做樣品階段，做出個能用的東西或者方案，再由客戶自行進行產品完善。做產品就需要有導師一定的市場認知力了，當然還需要有一定的營銷能力。做商品我就不用說了。因此，如果導師做的是樣品類的橫向科研，他首先需要的是具有良好專業基礎的學生，但是科研和之前的學習還是有很大的距離的，所以良好的學習能力可以彌補專業基礎的不足，科研不是考試，你哪怕靠谷哥度娘把項目做成了，也是贏的。其次，如果導師做的是產品類的橫向科研，就需要你的與客戶接觸，除了專業能力以外，業務能力也就用的上了，作為工科生，有一種職務叫做FAE，你們懂得。FAE不是為了去單純解決客戶的技術問題的，而是去進一步了解客戶的需求，同時深入推銷產品去的。不管是縱向科研還是橫向科研，最終都會考量一個問題，團隊協作。不僅是你與隊友的協作，還有你與客戶的協作。所以送諸位兩個字「溝通」。你要讓隊友充分明白你的想法，你要准確把握客戶的問題，你要充分領會領導意圖……所以，對導師來說，做科研，具有良好溝通能力的學生才是最重要的，你技術再牛，再聰明，不會溝通，項目也無法做成。你必須懂得如何與大家協調，在保障自己任務的前提下協助完成短板的改善，才能夠保證整個團隊的順利前進。孤傲的人必然不受大家待見，悶葫蘆也必然會扯大家後腿，除非你能夠始終一個人完成全部任務，否則你再出色都沒有意義。相反，只要你能夠保證與大家的良好溝通，問題總是會慢慢解決的。而要想與別人良好溝通，歸納總結和表述能力不可或缺。因此，綜上所述，「我認為導師們所偏愛的學生主要需要以下特徵」：英語好：不管是撰寫論文、做學術交流、查詢海外資料還是研究技術手冊，英語都是一個不可或缺的能力，對於任何非英語專業的導師來說，英語好的學生總是更讓人更省心一些。除非他的定的目標非常低，不需要用英語。出色的歸納總結能力：將任何事務都能夠簡單明了地說明，讓別人一聽就懂，看了你的材料一目瞭然，是讓事情高效運轉的關鍵。積極主動的溝通能力：膽大心細，敢發表意見，不要怕說錯，作為學生而言說錯話還是有機會補救的，總不至於因為說錯就開除吧。三棒子打不出屁的學生千萬要不得。這年頭你要是一直不吭聲，導師就會懷疑你心理是不是有問題什麼的。快速學習新事物的能力：大學大學，大概學習，而研究生的很多東西都得重頭再學，成績單這個東西只是研究生復試和畢業投簡歷的敲門磚，真正想在長期的工作中嶄露頭角，靠的還是快速學習新事物的能力，社會發展太快，落後就得挨打。適當的行政處理能力：導師不希望一些行政雜務（包括學生的和導師的）動不動都得來煩他，填表簽字報賬寫推薦信什麼的，行政事務先做好外部協調再來找導師，這樣一次通過大家都輕松。學校的事務處理還是有很多小竅門的，需要學生自己發掘。最後，才是扎實的專業基礎知識。所以應了那句老話：先做人，再做事。導師首先希望他招了學生不要添亂，再說能不能出成績的問題，基礎好，也就是你出成績的概率提高了而已。餘下一些認真仔細踏實肯干之類的基本要求，我就不寫了。寫到這里，就說到一個問題，就是「導師為什麼要招生的問題」：「我一個人精力有限，我需要幫手來達成更大的業績，實現學術地位/行政地位/經濟水平的提升，否則很難在學校混得開…」（呵呵，毫無節操的獨白）反過來說，如果導師無欲無求，招不招生都是無所謂的，根本不會有導師招生真的只為了多個收快遞/端茶倒水/打掃衛生/扛米面油的苦力而招生，讓你干這些純粹是你在其它方面的貢獻太不突出…其實我的出發點就是就是想讓大家了解一下，在這個浮躁的社會，導師招生、你們上研究竟是為了什麼？導師的訴求我講完了，然後就是你們上研的目的了：一個學位證？更強大的專業知識？還是立足社會的本領？教育是中國目前最為暴利的行業之一，你們仔細了解一下，就會發現從幼兒園到博士的年均花費是依次遞減的，所以你真的以為交了萬把塊錢學費就能夠有顧客是上帝的心態？要是放在小學，你願意交人家還不願意收呢。學位越往上越是秉承「師父領進門修行在個人」的狀況，研究生無非就是比本科生多了一道「崗前培訓」的流程，能夠更快地適應工作。所以有的時候就得把上研當成工作來看（其實就是古時候的學徒工）。但你想要獲得，你就必須付出。如果你只是為了混個畢業，那就萬事不操心。至於導師的行為和你的預期目標不符，只能歸結於你考研報名選導師時前期調研工作不到位，或者導師跟你代溝太大…上研這個事，說到最後就是跟做生意一樣，要先搞明白雙方的需求。所以，對導師贊也好，罵也罷，上研這個事，盲人飲水，冷暖自知～～

⑸ 本科生導師的作用是

本科生導師一般指本科階段考研的輔導老師，作用如下：

1、引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法

本學科或相關領域的基礎理論知識和方法，這是進入碩士生學習和研究的一個前提性的條件。由於碩士生自身學科背景、學術水平的差異，引導學生熟悉本學科或相關學科的基礎理論知識和方法的工作極為重要。

沒有對本學科及相關領域研究狀況的基本了解，不熟悉本學科的學術規范，不會運用本學科及相關學科基本理論和方法提出和解決問題，博士生的學習和研究就沒有一個科學的基礎。

2、引導學生進行創造性學習，提高其研究能力

引導學生熟悉本學科或相關領域的基礎理論知識和方法的主要途徑，是引導學生進行創造性學習，把讀書、思考和研究緊密結合起來，不斷提高自己的研究能力，提升學術品位和研究水平。

(5)本科生學術導師擴展閱讀：

職責要求：

1、熱愛研究生教育事業，熟悉國家和學校有關學位與研究生教育的政策法規和規章制度，能教書育人，為人師表，團結協作，具有高尚的科學道德、嚴謹的治學態度。

2、能認真履行導師職責，身體健康，心態積極向上，每年保證能有半年以上的時間在基地指導碩士生。

3、具有高級專業技術職務，原則上具備本學科或相近學科碩士學位。具有博士學位的講師，近三年在高水平學術期刊上發表過論文，亦可申請碩士生導師資格。

4、具備本門學科系統深入的基礎知識和專業知識，能夠創造性地進行研究工作，具備解決復雜理論問題、技術問題和應用問題的能力。

5、了解本學科國內外的現狀和發展趨勢，能夠掌握本研究領域的研究發展趨勢，選定有學術意義或應用價值的研究課題，提出有效的研究途徑，制定可行的研究方案。具有指導和組織課題組進行研究工作的能力和經歷。

6、研究方向穩定，現從事較高水平的科研工作，承擔有科研項目，有較充足的科研經費和必要的研究生培養條件。

7、從事本科教學工作一年以上，並具備《高等學校教師資格證》。

8、身體健康，能在科研、教學第一線工作。

⑹ 碩士生導師與博士生導師有什麼區別

區別一：學術水平差別

碩士生導師應是本學科學術造詣較深的教授或相當專業技術職務的教學，科研人員，其學術水平在某些方面接近或達到國內或國際先進水平。有培養本科生經驗，至少培養過兩屆本科生。能堅持正常工作，擔負實際指導碩士生的責任。有協助本人指導碩士生的學術隊伍。有課程教學經歷，承擔過或正在承擔一定工作量的本科生課程。

博士生導師：應是本學科學術造詣較深的教學科研人員，其學術水平在國內本學科領域內處於前列，在某些方面接近或達到國際先進水平，一般為教授職稱，也有特別優秀的副教授、講師擔任博士生導師。有培養研究生經驗，至少培養過兩屆碩士研究生。能堅持正常工作，擔負實際指導博士生的責任。

區別二：培養方向的差別

碩士生教育培養的是工作技能，而博士生教育培養的是學術技能。碩士生畢業後的工作主要是從事事務性的工作，做學術研究的很少。碩士生要注重學習普遍性的研究技能。完成上級交待下來的任何一項事務性工作，都需要進行調查了解基本情況，判斷問題的性質，設計解決問題的方案，找到實施的方案和路徑。

博士教育重要的一點是尋求真理、發現規律、探索人類尚不知道的知識。要發現新知識不僅需要研究能力，還需要學術激情和學術奉獻精神。很多學術研究所發現的知識都沒有實際用處，不能轉化成為物質財富。

區別三：教育時間不一樣

研究生和博士生的教育時間不一樣。碩士生教育只有兩年或三年，而博士生教育原則上4年，但不同專業時間不一樣，很多專業都長於4年。教育時間的長短不一樣也會帶來性質上的差別。

碩士教育能提高人的研究技能但不會改變人的思想觀念，而博士教育則具有異化作用，使受教育者將學習視為改善生活的方法轉變為生活的目的，即讀書學習不再是為了改善物質生活，而活著的目的就是為了讀書學習。

⑺ 求問建議，本科生選導師（二選一）

首先抄，本科生的導師是沒有那麼重要的，他不會管你那麼多。
要是你選資歷淺的導師，他或許會告訴你考研怎麼准備，給你一些比較實質的幫助，一些好的導師還會給你報銷很多東西，對你比較上心一些，但是到最後評優什麼的時候可能你會因為老師而評不上，如果你在意這個(不考研的比較在意)，建議你不要選他。
要是資歷深的肯定沒有什麼時間管你，他可能會安排研究生什麼的去帶你，管得不細致，但是也有好處，如果你跟他關系好可能他會給你介紹在別的好的單位實習，考研也許也會有建議什麼的，然後你評優的時候會有些好處的。
除此之外，還可以考慮導師經歷，導師的母校一定會有人脈的哦

⑻ 在大學一個導師最多可以帶幾個學生

一般本科生是沒有導師帶的，除了畢設的時候，畢設可以帶8-13個人，因學校而異。研究生的話因學校因老師而異，牛一點的老師可以帶5,6個研究生，一般的可以帶3個左右，也有帶1個的。

⑼ 為什麼要實行本科生導師制

本科生導師制產生背景及原因：
牛津大學導師制最初產生於14世紀，由溫切斯特主教威廉·威克姆在他建立的新學院中實行，但當時的導師不授課，僅負責學生的道德和經濟等方面事務。那時的牛津大學以本科教育為主，所以這也成為本科導師制的起源。19世紀大學考試制度改革後，導師職業成為學術性職業，在學科教育上指導學生。
最開始的導師教學是一對一的，完全以學生為中心，私人定製。當然，現在本科都成了量產的批發貨而非精品定製，所以即便在牛津，一位導師指導的學生數量也在2-4人。不過，與國內相比，這已經是十足的VIP輔導了。這種輔導一般一周一次、一次一小時，內容依然以學生的興趣為主，但一定會包含論文指導。所以導師對於學生的指導重點在於以論文為載體的學術，而不是帶著4個學生做團隊作業。學術論文寫作對於一個學生學術研究能力、語言表達能力、邏輯思維能力和問題解決能力的培養絕對有效，就連批判導師制的布萊克也承認這一點。
牛津的導師制職責中還加了一項因材施教，當然，這種因材施教的方式只有親身經歷者現身說法才更有說服力。筆者尚未結識牛劍的本科生，但聽牛劍的「預備校」伊頓公學的前任老師介紹過伊頓的導師制。順便說一句，伊頓的教師們以牛津畢業生為主。
伊頓公學因培養了不少國家的王室男性成員而聲名在外。這個6年制的中學也有嚴格的導師制。學校錢多任性，故要求所有老師住校，每一個老師會被分配6個學生，對這些學生進行課外輔導，輔導就在老師家中進行，內容多與學習無關，可以帶學生們外出看電影或者參觀展覽，或者組織一些有趣的比賽。因為是男校，所以一個老男孩帶著一群大男孩吃披薩看球賽是常事。在這些活動中，老師可以從不同的側面發現學生的天性與稟賦，學生也可以和老師建立深厚的感情。
這就可以看出導師制與領導力、找工作是多麼驢唇不對馬嘴的聯系。導師們主要在學術、精神上幫助學生。至於學生的團隊工作精神，多是在團隊合作主題課堂中得到鍛煉、在社團活動中得到升華，企業家精神和領袖才能的培養亦是如此。