大學生創新思維能力
Ⅰ 如何提高大學生的創新思維能力總結
1.良好地專業知識是提高創新意識和創新能力的關鍵
可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。李開復認為，在大學期間，同學們一定要學好基礎知識其中包括數學、英語、計算機和互聯網的使用，以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合，另外，如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術。因此，打好基礎知識的根基，對於研究新發現起著至關重要的作用。但是，我們切不可因為基礎知識的學習就一味埋頭苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，否則就陷入了片面論的泥潭。
2. 要培養科學的學習習慣和思考習慣。
朱清時院士在總結創新能力提高的技巧的時候稱，出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就，在於他們有從不枯竭的興趣，並不斷地培養自己的知覺，最後聚精會神地去研究它。由此看來，新發明新發現和發明家的思維習慣和學習精神是分不開的。這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，並把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善於用逆向思維考慮問題的症結，不斷地培養自己的直覺，並把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。
3. 要主動營造活躍的創新氛圍。
創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持，積極熱烈的創新場景可以使大學生本身產生創新的意識和靈感。一方面，在大學裡面我們大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學里的各種硬軟體方面的環境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境；同時，大學生不應該僅僅園囿於大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，並在實際活動中及時反饋，形成最後的成果。
大學生自身創新能力的提高是件任重而道遠的的任務，但它對於提高我國自主創新能力，振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，更應該刻苦學習深入鑽研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。
Ⅱ 怎樣培養大學生的創新思維能力
一、培養創新
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
一：克服對創新認識上的偏差。
一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小製作、小發明等等，或者是藉助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對於某一問題的解決是否有創新性，不在於這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在於這一問題及其解決對於這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。
二：建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境
首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想像的能力；其次，班集體能集思廣益，有利於學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處於隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢於發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處於明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。
三：教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。
教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢於對教材上的內容質疑，敢於對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由於商榷餘地較大，更要敢於質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，並且勇於實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。 一、發揮知識的智力因素，鼓勵學生創新思維科學知識的創新充滿勇於進取的人文精神，記載著人類發明、創造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經驗。它既有巧奪天工的構思，傳承著人類的聰明與機智，又深刻地反映了人們對社會和自然規律的認識，閃耀著真理的光芒。總之，知識蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經濟時代的財富，也是人類社會發展不可或缺的精神食糧！
我們學習和掌握數學知識，比如，學習一個重要定理，我們不僅要求學生掌握定理的條件和結論，知道它的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關鍵還要深刻理解定理反映的事物本質，正如馬克思指出的，尤其數學知識中豐富的有關事物發展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。這大量的智力因素，正是我們培養學生創新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創新思維活動的根據。
在定理證明中調動學生思維的積極性，利用定理證明與發現的聯系激發學生思維。在多種解題思路探求中開發學生智力，激勵學生創新思維。 經過高考，師生們體會到：培養創新精神和實踐能力是成功的保障。 我們之所以在學習中反對「死記硬背」，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實學，學會過硬本領。培養學生靈活運用數學知識去分析綜合、探索聯想，創造性地解決社會發展的實際問題，全面提高學生的能力素質。
二、課堂教學要發揮知識的智力因素，培養創新能力
近年來，高考試題「源於課本，高於課本」的趨勢越來越明顯，使得中學教師回歸課本知識體系，以達到 「減負提質」之目的。歷年高考試題並不是課本知識內容的簡單再現，而是取材於課本，加以變化提高而得到的。
1：創造思維的新視角：
重新認識教材，從中挖掘創新素材，發揮知識的智力因素，從而創設教學活動情景，激發興趣，進行創新探索，培養創新能力,靈活多變的教學是培養學生創新能力的嶄新途徑。例如，教學中的一些概念、公式、定理、或因內容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，運用對比分析教學，就能促使學生在錯綜復雜的事物聯系中，發現問題的實質，學會客觀地評價事物，加深對事物本質的理解。類比是思維的一種重要形式，經類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領域遷移，拓展。在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發掘類比因素，進行類比創新，培養學生思維的靈活性。又如，構造新命題，將原題的條件或結論，甚至整個題用其等價的形式替代，得到新題目稱為原題的等價變式，這是由於一個數學問題常有許多不同的表現形式或不同的表達方式而決定的，有利於學生創新思維能力的發展。在數學教學中，教師引導學生從平常中發現不平常，不受「定勢」或「模式」的束縛，去探索各種結論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發揮知識的智力因素，有利於學生構建型創新思維能力的培養與發展。多種思路（方法）解題特別能調動學生思維的積極性和創造性。知識的綜合性就決定了思維活動發展的多樣性。
2、創造思維的新視角：
發揮知識的智力因素，做到發散思維與收斂思維的辨證統一，發展學生的創新思維能力。
數學的創造往往開始於不嚴格的發散思維，而繼之以嚴格的邏輯分析思維，即收斂思維。發散思維雖然能夠提供有價值的重要設想，但其成果必須嚴格驗證。發散思維富於創造性，能夠提供大量新思路，新方法。但是，單靠發散思維還不能完成創造性思維活動。因此，發散思維和收斂思維要相輔相成、辨證統一，偏視任何一面都是不可取的。
靈活多變的教學是培養學生創新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發揮自己的聰明和智慧，創造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發學生的興趣，就一定能使學生嚮往科學，追求真理。學生的創造意識也會隨著培養起來。
課堂教學是一個啟發、培養學生創造意識的重要場所，教師不能滿足於具體的學科知識，還要揭示知識背後所凝結的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內容和創造精神，以及科學史上創新過程的介紹，使得課堂教學成為「多維營養」的源泉，以指導學生克服多年的「應試教育」所帶來的消極影響，極快地完成從知識的繼承者到知識的創造者的轉變。
三、激勵學生大膽探索，培養創新思維能力。
教育家第斯多惠曾說：「教學的藝術不僅僅在於傳授本領，而在於激勵、呼喚、鼓勵。」青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另闢蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，水到渠成。
教育激勵常常有如下的幾種方式：
1、榜樣激勵，要以學生中創新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。2、前景激勵，青少年學生嚮往美好的理想，積極進取，大膽創新，開拓前進的道路。
3、參與激勵，實踐出真知，訓練出才幹，培養學生的創新精神和實踐能力。4、表現激勵，勇於表現自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養和發展學生的愛好與技能產生了無形的推動力。
5、競爭激勵，有競爭才有發展，同學們你追我趕，爭先恐後，發揮了主體作用，有效的推動了數學創新活動的開展。
6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發展了同學的創造性。
7、表揚激勵，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，是激勵學生大膽創新的良好方法。
引導學生獨立思考，大膽探索，讓學習知識的過程中體驗發現與創造。指導學生運用已有的知識、學習經驗、學習方法去探索與發現，從而獲得新知，這對學生來說作業是學生認識上一個再創造的過程。
從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發揮聰明智慧，把各種知識構建成思路通道的建築工程。也是培養學生創新精神和實踐能力的教育過程。
熱情表彰、鼓勵學生的新作，最好由老師板書學生作業的全過程，分析學生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點，激勵全班同學積極進取，發展創新思維。 結合教學內容指導學生研究性學習，發揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。
課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維。創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一。選擇是解開人類思維創造之謎的第一把鑰匙。創造性思維中的突破不僅僅是為了使現存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。人的創造活動是受重新建構後的新思想體系指導。
創造思維的新視角，重視數形結合的思想方法，形成運動變化的觀點，掌握歸納與轉化的方法。
想像力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想像力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想像和創新，做開拓創新的優秀人才。
Ⅲ 大學生創新思維能力和創新精神培養的重要意義
對於當代大學生而言,具有創新思維能力無疑是極為重要的.在培養學生過程中,要打破思維定勢,有意識地培養學生的創新思維能力,以促使學生得到全面發展.
Ⅳ 大學生如何培養創新思維
1、優化課程體系設置。研究表明，人的創新能力來源於創新思維，而創新思維是建立在合理的知識結構之上...
2、改革課堂教學方法。課堂教學仍是目前我國高等教學的主要形式，而課堂教學質量的高低直接影響著大學...
3、改革實踐教學方法。針對當前高校實。
Ⅳ 怎樣培養大學生的創新思維能力
這個問題回答起來肯定是要長篇大論了，哈哈。
首先，得讓大學生明白創新思維能力的重要性，可以開設講座，請一些成功人士來講述創新思維在他們成功路上所起到的作用。講座嘛，一定要吸引力，保證效果，這是需要注意的地方。
第二，知識儲備，創新也是有方法的，開設創新書籍讀書周，免費看書。開設創新知識大賽。開設課程等等
第三，提高他們的實踐能力，這方面可以有很大的發揮餘地了，設立創新基金，請知名校友來當評定委員會成員，對於創新成功的人員開設經驗交流會，進行獎勵表彰，並且推薦到全國進行比賽。還可以進行創新大賽，發動全校學生以班為單位進行創新行為比賽。在官方微博上發起話題，讓有創新舉動的學生在微博上發自己的創新行為，選取優秀微博提供獎勵，並在官方微博上進行獎勵，還可以利用學校廣播，或者在學校的晚會上，提到這些創新行為，擴大影響力。
第四，創新常態化，創新思維很重要，要成為人生路上不可或缺的助手，設立創新行為表彰專欄，創新獎每年評定，創新交流小組，創新協會。讓日常生活中，學生也能不斷鍛煉到自己的創新能力，同時讓參與人數擴大到全校學生。
第五，老師和學校領導班子要重視學生創新思維的培養，老師對於學生的影響不言而喻，對於老師這種思維的培養需要通過開工作會議等等方式。
如果還有啥好點子，也可以幫我補充啊~~~話說你為啥要問這個問題？如果你是老師這類的，我這樣回答估計有用，如果你是學生，這效果就大打折扣了啊
Ⅵ 如何培養當代大學生創新思維能力
大學生培養創新能力既是實施科教興國和建設創新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力勢在必行。
1、勤於實驗觀察，樹立創新意識
大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的學生要做物理、化學以及專業基礎課的實驗；文科學生安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的學生安排有一定的設計製作或訓練實驗。大學生應該積極地進行這些實驗，努力發現並保護自己的好奇心，激發求知慾，培養創新意識。
2、努力學習課程知識，掌握創新思維方法
研究表明，人的創新能力來源於創新思維，而創新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養創新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎，創新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是大學生培養創新力的基礎。
3、積極參與科研項目，鍛煉創新技能
在當今的教育模式下，大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動，而選擇研究課題並參與相關的科研活動，可以去發現問題並採用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研時間項目，可以培養信息加工能力、動手操作能力、創新技術的運用能力等創新技能，進而提高創新能力。
4、參加各種競賽，培養創新精神
創新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種「闖」和「試」。要提高創新能力，我們應該培養堅韌不拔、善始善終的創新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發我們的學習興趣以及創新潛力，培養迎難而上、開拓進取的創新精神。
5、關注科技資訊或者社會新聞
這些最新的信息輸入都有可能是創新的原材料。社會上有句話，最後拼的其實是見識。新聞就是一件極好的見識來源，尤其科技資訊可以打開我們的眼界，解法於是會多一種可能。
Ⅶ 作為當代大學生應該怎樣培養創新思維
當代大學生是現在比較重點，培養對象也是很重點了一個人群，只有把大學生培養好培養的更不安全朋友中優秀這樣才能夠讓他們更好的去回報社會回報國交，這樣才能更有利於社會的發的要說怎麼培養他們的創新思維，那就從生活中做起，從小事中做起生活中的小隻生活中的點點滴滴去影響，他們讓他們有一個很好的創新的時候，只有不斷地努力不斷地創新，才能夠有收獲，才能夠讓這個國家，而這個社會更有民族氣質，所以說呢，創新是少不了的，只有讓他們發揮出他們的創新思維讓他們用。創新的思維去看世紀創新的思維去工作去生活在生活中處處有創新，這樣才能夠把他們培養得更好。
Ⅷ 大學生畢業三年內應具備咋樣的創新思維能力
大學生是知識分子群體的一部分，是較高層次的後備勞動者，培養和提高大學生的科研創新素質可謂大學素質教育的重中之重。從當前我國大學教育的實際出發，筆者認為，培養和提高大學生科研創新素質，應緊緊抓住以下幾個著力點：
明確大學生科研創新素質的培養目標。培養大學生的科研創新精神，在大學生中倡導以創新為榮、以創新為樂、崇尚科研創新的良好氛圍，以各種方式調動鼓勵大學生的科研創新熱情和科研興趣。
培養大學生科研創新情感。創新情感是科研創新的重要推動力，沒有對科研創新事業的追求興趣，沒有對科技發明的憧憬和滿腔熱情，就無所謂科研創新。因而要引導大學生樹立科研創新的價值觀，要培養學生為國家作貢獻、為造福人類、完善自我而創新的高尚情操。