大學生寬松式管理

㈠ 大學生寬松式管理利弊辯論，反方弊大於利的好的問題

寬松式管理對大學生的影響

字數：1985 字型大小:大 中 小

摘要:本文主要介紹了寬松式管理對大學生綜合素質的影響,並從利弊兩個方面進行分析,最後得出對於大學生來說,我們應根據其自身的情況和特點採取合適的教育方式。
關鍵詞:寬松式管理;大學生;綜合素質;影響

J.March從組織行為理論出發,提出了「寬松管理」(Slack Management),認為這種管理方法由於鼓勵了當前目標之外的自主活動,能夠獲得多方面有潛力的思想,是組織創新、適應新的環境的重要方法。寬松式管理讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意願來行事,以使行事的目標和效果不變。

一、寬松式管理的特點

寬松式管理的最大特點在於在進行管理的每個步驟中,不一定要制定非常詳細的要求,管理的計劃只有一個大的框架,在執行管理時也有比較大的寬松度和自由度。寬松式管理不是依靠管理者對被管理者進行強力的控制,而是要靠被管理者的自覺性來實現。

二、寬松式管理的優點

寬松式管理的優勢在於從根本上扭轉了過去管理的思想。在哲學上,正如中國古代偉大的思想家老子提出的「無為」思想。老子說的「無為」,並不是說管理者什麼都不做,一切都任其發展,而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說,能不幹涉盡量不幹涉,當為則為,不當為則不為。在我們國家國有企業改革中,就有一個「有所為有所不為」的管理理念。抓住要害部門,只要不出大問題,沒有原則性的錯誤,那就讓被管理者自由發展,從而達到「無為而無不為也」的境界。
其實西安科技大學就有著「寬松式管理」的傳統。我們一向以「自由」的精神聞名海內外,建築風格自由婉約,依自然之勢而建;學術自由思想獨立,教師和學生都無不洋溢著自由獨立的精神風貌;整個校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。
經濟學中,有一條關於市場經濟和政府管理間關系的規律:最好的管理就是最少的干預。只有減少干預,讓人自由發展,才會發揮出人的最大創造力。當然,一個社會、一個組織不可能處於完全的無政府主義狀態。學校應該有自己的規定,但這規定必須是合法的、人性化的,有一定彈性的規范,盡量減少給學生帶來過多的壓迫感,製造一種符合一般的道德規范,不妨礙別人就可以憑天性自由發展的校園氣氛。在這種寬松環境下生活,我想每個人的創造力就更有可能被激發出來。

三、寬松式管理的缺點

基本教育的缺乏是導致大學生自覺性差的客觀原因,在應試教育下,不少人為了「上大學」而上大學,並沒有正確的人生目標。因此一進入大學校園,不少人就不知道還有什麼追求,不知道干什麼,自然而然導致了自我管理的疏忽。
首先,現在大學沒有嚴格的就寢制度,而引出了諸如「校外租房」「徹夜泡吧」等一系列問題;其次,復旦大學青年研究中心調查顯示,66.4%的學生自我評價進入大學後學習狀態比高中差;第三,很多學生沉迷於網路,玩物喪志卻得不到制止。另外,我們還得考慮寬松式管理所帶來的其他弊端和嚴重的影響。
我們不否認寬松式管理對學生有利的地方,但寬松式管理本身又具有片面性。所謂魚和熊掌不可兼得,實行寬松必定導致管理度的鬆懈,從而造成學校職能的偏軌甚至無法實施,有悖教書育人的神聖職責。此外寬松式管理實施的發展方向有極大的不確定性,而不確定性本身就是一種弊端。

四、結束語

寬松式管理是一種少控制、多自由的管理方式,它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意願行事,以達到組織的目標。大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體,在思想、性格、行為等方面都具有不穩定性,往往不具備高度的自覺性和自製能力,這時如果缺乏規范的指引管理,就很可能導致其放任自流。寬松式管理對於某些心理成熟、聰明的天才來說是一件好事,但對於那些自覺性差、缺乏自製力的群體來說,我們就不敢苟同了。所以,作為管理人員,我們應該在做到尊重人的本性的前提下,對學生加以引導,進行行為塑造,利用習慣進行管理,注重人的創造力,利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性,更是強調發揮人的主觀能動性,努力發揮管理職能,在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。

㈡ 大學生寬松式管理的好處

現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是管理的目標。 我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的教育目標。 －－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。－－－ 【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】 管理一詞中的「管」，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的界限；管理一詞中的「理」，就是治理、處理、調理，就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。 我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協調矛盾。 我方認為，這種管理方式是很不穩定的，另一個角度看，這種管理方式沒有充分發揮管理職能，使管理處於低效率的運轉，浪費社會資源。 【結合實際的論證】 我們認為，現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的並不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。 ———【校園例證】比如說 關於師生按時上課問題： 教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵守，這才能保證我們大學的教學質量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當得到高質量的教育服務。另一方面，我們學生由於管理很寬松，什麼時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環境我們大學生還能學習嗎？ 我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。 我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。 【比如】： 如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續的前提下請假。 老師上課遲到不得超過5分鍾或10分鍾，否則構成教學事故。 課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊重老師的辛勤勞動。 任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。我們大學這個小社會也一樣，有很多規則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現。學校里各個環境都有其游戲規則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規范，服從管理員的管理... 我們的學習需要良好的秩序，我們的創造也需要在一定的規范下進行。嚴格遵守游戲規則並不會影響我們大學生自由創造，反而是一個不可或缺的條件。

㈢ 大學生寬松式管理的好處有哪些

從量產到優勝劣汰

㈣ 寬松式管理對大學生是有利還是有弊

大學階段是養成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利於大多數學生的創新能力，更利於大多數學生的長遠發展。
魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學習成績好的學生就是好學生，因此，從幼兒園開始就培養孩子循規蹈矩的好習慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數落調皮的學生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創造性，他們被動地在大人為他們設計的圈內成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調查報告證實：貪玩好動，富有挑戰天性的孩子，智商高的佔七層，遠遠高於沉靜安穩的學生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度後認為：美國的科研新成果大多是由早期比較調皮的學生發明創造的，而中國早期聽話而學習成績好的學生卻無所作為。
提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規校紀的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的健康成長為基礎，並且管理的過程也會是加強引導的過程。

開放不同於放任，更不同於放縱。它指的是解除封鎖
，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，並不是讓學生放任自流，胡作非為， 而是給學生一個相對寬松的環境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義 上說，開放式管理對大學生當然是利大於弊。
馬克思曾說，每個人的自由發展是整個社會健康發展的前提。因此，對學生實行開 放式管理已經不僅僅是學生個人的成長環境問題，而是整個社會與國家前途命運的關鍵 教育部一再強調「以人為本，以學生為主體」的教育理念。什麼是「以學生為主體 ？難道處處限制學生，扼殺他們的個性發展就是「以學生為主體」嗎？難道將學生封 閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養復合型人才嗎？
其次，關於大學生。第一，大學生不同於中學生或是小學生，他們思想先進、開放，懂 得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴格。第二，大學生即將邁入社會，在錯綜復雜的環 境中生存。試想，如果所有大學生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環境中，風刮不 到，雨淋不到，那麼，四年後，當他離開溫室時，如何去面對雨打風吹，電閃雷鳴？
來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀於一家醫學院，但是，他對醫學並不感興趣 而是對計算機十分著迷。在當時那個並不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生 實行開放式管理，讓學生的潛能得到發揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當 時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級後賣給同學，這種電腦 十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬 美元的資金。十年後,他創下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產達43億美元。他就是 美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。
戴爾的成功構築了電腦界的神話，而究其根本，還是得益於開放式管理，試想如果 不是當時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫生，電腦界卻損失了 一位巨匠與天才。
正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時不在，每時每刻它都等著我們去發現，而如果

沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。
大學生應當具備自我管理的能力了，現在不具備，還要等什麼時候具備呢？工作以 後嗎？還是老了以後？要知道，當你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的 人早已經能獨立地分析問題，解決問題了。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當那種 所謂的「對學生負責」的「封閉式管理」培養出很多社會淘汰品時，還有誰會否認開放 式管理的好處？
二十一世紀什麼最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充 實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。
每個學生的身體內都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開 這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學生的人生之路， 使中國的大學生憑借卓越的能力，一流的素質，昂首闊步，走在時代最前沿!
因此，無可爭議，開放式管理對大學生利大於弊。

㈤ 寬松式管理對大學生弊大於利

這個辯題我們剛打過，給你一些個人的觀點吧。
正方：
寬松式管理：不是不管，而是給他們一定的空間，來管理大學生。
大學生：是受過高等教育，思想趨於成熟的一類人。
反方：就此提問
1，所謂的寬松式管理，對方辯友認為不是不管，而是適當的管，那麼對方辯友能把握住這個度的問題么？
對方辯友區別關於不管的界限又是什麼呢？
2，因為大學的寬松式管理，導致了大學生的自甘墮落，常常在外徹夜不歸，讓大學生成為消極的代名詞，難道對於這么嚴重的社會問題，對方便有還要堅持寬松式管理么？
3，大學生是一群思想趨於成熟的人，可畢竟不是完全成熟，而寬松式管理又會讓學生與外界形形色色的人的接觸機會增多，那麼，是不是就會有更多不好的因素影響他們呢？
傳銷組織中，有很大一部分也是大學生，正是因為寬松式管理，導致他們接觸一些行為動機不良的人，難道在這樣血淋淋的證據面前，我們還要崇尚寬松式管理么？

㈥ 寬松式管理對大學生利大於弊

首先對於利大於弊或弊大於利的問題都應肯定其有利有弊，至於你的立場是利大於弊，我認為可以從以下幾個方面來論證：
[陳詞]1、首先論證什麼是利，什麼是弊。
2、有必要著重界定一下什麼是寬松式管理。(如引導式、鬆散式、開放式等)
3、注意應著重在寬松上而不應著重於管理上，因為無論寬還是緊都是管理，所不同的只是手段。
[例子]1、關於青春期逆反心理的問題。（管得越嚴越逆反）
2、關於高分低能的問題。
3、關於大學生心理壓力問題。等
[注意]1、應把著力點放在利大還是弊大的問題上，而不要單純否定對方觀點。
2、努力結合團隊優勢，做到自圓其說。
3、把握對方是否偷換概念、對方用的類比是否不切合實際、對方辯論中有沒有較大的破綻。
[技巧]1、多用類比、善用類比。
2、幽默的發言可以贏得評委的欣賞。
3、己方不要有長時間的冷場。
4、自由辯論中應少用設問、疑問，多用反問用以增強己方氣勢。
5、最好多准備一些自由辯論時的問題和套話，以備不時之需。

以上是我自己在大學時候大辯論賽的一點心得和對上述辨題的個人看法，不對之處還請大家多多指教。

㈦ 什麼是大學生寬松管理

現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是管理的目標。 我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的教育目標。 －－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。

㈧ 大學生的寬松式管理是指什麼

我們認為，大學生疏於管理弊大於利。
？ [堅持寬松的管理並不意味著人性化管理]

？現代大學管理的普遍概念是人性化的管理。以人為本的管理要求，人的全面發展是管理的目標。

？我們認為管理是不是一個很寬松的人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的教育目標。

--- [理由]：？ [人性化管理]是指人作為一個人與人類存在的管理的重要性。尊重人性的前提下，加以引導，行為建模，使用習慣管理，注重人的創造力，推廣使用創新的發展下進行。人性化的管理並不僅僅局限於人性的尊重，它強調的是發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，促進人類創造力的全面發展，激發人們的注意力集中在人的軌道。我們認為這是很容易鬆散管理放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而使社會行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。 ---

？

？

？ [定義鬆散管理，即退稅分析特點】

？在「控制」一詞的管理是負責規管，有關涉及的職務權力結構的限制，責任;的「真理」一詞管理是治理，治療，調理，說話有條不紊，以正確的方式，好處是顯而易見的。

？我們現正辯論鬆散管理是一個不太對照，多寬松的管理，允許管理員和經理人是在按照自己的意願是要自覺，以實現組織目標。它的特點是在管理的各個方面，概括地制定了管理計劃，存在很大的任意執行規范，無法進行有效的控制管理，主要依靠的是完全清醒的經理來協調沖突。

？我們認為，這種管理風格是非常不穩定的，另一個角度看，管理辦法沒有完全的管理功能，使管理是低效運作，社會資源的浪費。

？

？

？ [參數]與實際

？我們認為，現代大學應該提供給學生很大的空間和自由創造更好的發展環境。我們武漢大學在這方面是值得稱道的世界。然而，不放鬆式的管理，我們需要的，它不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，並且很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

--- [說明]例如

校園和學生上課的問題：？？？？

時學校老師和學生上課的時間，這是正常的教學秩序？。我們每個教師和學生應嚴格遵守，它可以保證我們的大學教育的質量，保持良好的學習氛圍。如果老師在條件的鬆散管理，不按時給學生，今天有很累，起床晚了，不好意思，我半小時我上課遲到，現在學生先自習！這樣一來，我們的學生感到舒服嗎？我們也有一個良好的學習激情？我們拿著父母的血汗錢到學校應接受高質量的教育服務。在另一方面，我們的學生，因為管理是很輕松，心情好的時候它來上課，在隨機八卦的教室里上課，鈴聲此起彼伏。這種環境下，我們的大學生可以學習？

？我們需要強大的管理！需要更加人性化的管理，以減少人為因素在散漫懶惰，使我們學習人生煩惱。

？我們的管理可以有適度彈性的，尊重人的合理需求。

[例如]：？

如果事情不能缺乏真正的類，你可以在嚴格程序的前提下離開？。

？老師上課遲到不得超過5分鍾或10分鍾，否則構成教學事故。

？課堂紀律必須以維持正常上課好，老師尊重學生的一些自由，尊重學生的老師的辛勤勞動。

？

？該團體和組織中的任何一個需要有一定的規則，以維持良好的秩序在其內部。我們的大學，像這個小社會中，有很多規則和程序必須嚴格遵守，我們的教育使命和管理大學的功能，它可以很好地實現的唯一途徑。每所學校都有自己的游戲環境規則。庫不能大聲說話，不能披頭散發，不能與其他書籍進入。教學面積應不吵，可以在不影響他人的學習。符合在生活區的正常的作息時間時，不正常的休息會影響到其他人。符合各種復雜的實驗室做法，受到管理員的管理...

？我們的學習需要良好的秩序，我們還需要建立一定的規范。嚴格遵守比賽和規則不會影響我們大學生自由創造，而是一個不可缺少的條件。 ----

？

？

？ [「三無」的管理鬆懈]

？什麼我們的大學的使命是什麼？

大學有三個任務：？人才培養，科學研究和社會服務。

？人才是必要的，以開發和生產學習文化是一種科學理論，培訓人文素質更是一種文化，社會角色也有栽培。鬆散的管理培訓高素質人才的積極和獨立的人格塑造大學生等，顯得過於「無為而治」。

？科學研究的精神是嚴謹的，任何修修補補都是不好的事情，同時也簡化了管理，但只是讓我們的大學生不嚴謹的繁殖學習和研究習慣容易，它顯得那麼「無效」。

？我們的學生大多是對社會，建設國家移動在不同的社會地位，只有合格的高素質人才，通過大學教育，我們的畢業生將來才能勝任社會角色。對於這個社會的期望，簡化管理變得太「弱」了。

？

？注意！ ！

？辯論中，我們必須牢牢把握和保持鬆散管理，理論和實例的缺點是找到缺點和更多！這種管理方法，我們的畢業生的發展，相反的是傷害的實際理論。

？而不是扼殺高校管理的目的自然與自由，而是為了創造一個更好的學習環境。試著反駁扼殺每個學生的性質和個性發展強加我們的自由的指控！ ！我們有自己的更好的管理理念和管理方法：見（已經打破已制定）！

[立法]打破了有

綜合理論：？？？？我們堅持認為，有太多的鬆散管理，太嚴重的缺點，因為這是我們的畢業生：比好利多的傷害。

？我們認為有較寬松的管理風格更好的管理。這應該是一個更人性化，謙虛，以服務為導向的管理，不能太松，但適度嚴格，不能視而不見，但面向服務的管理。它應該給我們一個好的大學提供更多的學習和生活環境，有序的校園，以及一個更加寬容和自由的學術環境。

？

？

？ [反駁對方的觀點可能有]

？一個人性化的管理問題。

？ （前面已經證明，並將繼續一定抓住鬆散的管理如何人性化，但也有許多弱點人性的，需要引導和正確的，然後你可以准備一些生活中的例子。）

？其次，和諧社會是不松管理可以實現，通過各種主觀的努力才能實現。和諧社會是有序的，以人為本的社會地位，而不是一個自由的無政府主義傾向的管理。

三，關於天才的日益嚴重的問題：？ （倫理辯論）

雖然實現自我控制的管理不嚴是堅強，聰明，有才華的天才大學生是好事，太多的管理？可能會傷害他們的創作情緒。然而，大部分大學生都沒有天才，他們的自我控制能力普遍不強，有很大的依賴性，他們需要一個合理的引導和培養。

？如果我們把人才管理方法，許多普通的大學生，這將導致「強者愈強，弱者愈弱，」文明社會的惡性循環，不符合「保護弱勢群體」的基本道德規范。大學的目標，這將是更多的大學生，以培養人才，服務社會，不只是為我們的大學而放棄一些最常見的天才大學生管理。

？此外，天才也需要一個和諧穩定的環境

？當然，在我們的管理應該有一些例外。我們不能扼殺天才的創造力，應該給他們一些特殊的自由空間。讓他們在更無拘無束的環境中為人類創造更多的奇跡。但是，這些例外不能擴展到普通的大學生，所以我們堅持以鬆散管理造成更大的傷害大學比好。

？

？ [關於大學的使命聲明】

？ 1930年，哲學在馬德里大學的教授，西班牙奧爾特加？加塞特（何塞Ortegay加塞特，1883年至1955年），為社會發展和教育大學，出版了「大學的使命」（大學的使命）一書。

他明確提出：？該大學的一項重要任務是最經濟的使用本發明的人類智慧，最直接，最有效的方法，把普通人培養成為好醫生，葯劑師，律師，法官，經濟管理者，公務員，高中科學與人文教師。 「1
？？在大學使命奧爾特加的觀點，義不容辭地承擔大學教育的普通百姓成為知識分子（文化的人），他建議大學應該是出任務」象牙塔「，熊大門敞開，社會，公共服務，促進這一使命的社會發展，具有重要的理論意義和現實意義。

㈨ 大學生寬松式管理利大於弊

寬松式管理對大學生弊大於利
林華奇
（反方）
我方認為，寬松式管理對大學生弊大於利。
【堅持寬松式管理不等於人性化管理】
現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是

管理的目標。
我方認為寬松式管理並不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的

教育目標。
－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人

的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的

主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創

造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而

使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利於我們構建和諧社會。－－－


【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】
管理一詞中的「管」，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的

界限；管理一詞中的「理」，就是治理、處理、調理，就是講秩序井然、方法得當、效

益明顯。
我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當時的意願來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的

各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，不對被管理者進

行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協調矛盾。
我方認為，這種管理方式是很不穩定的，另一個角度看，這種管理方式沒有充分發

揮管理職能，使管理處於低效率的運轉，浪費社會資源。


【結合實際的論證】
我們認為，現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。我

們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的並不是寬松式的管理方式，它

不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和

校園氛圍。
———【校園例證】比如說
關於師生按時上課問題：
教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵

守，這才能保證我們大學的教學質量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的

條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課

，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？

我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當得到高質量的教育服務。另一方面，我們學

生由於管理很寬松，什麼時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲

此起彼伏。這樣的環境我們大學生還能學習嗎？
我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們

學習生活帶來的麻煩。
我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。
【比如】：
如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續的前提下請假。
老師上課遲到不得超過5分鍾或10分鍾，否則構成教學事故。
課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊

重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。我們大學這個

小社會也一樣，有很多規則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理

職能才可能得到很好的實現。學校里各個環境都有其游戲規則。圖書館不得大聲說話，

不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區

遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規范，服

從管理員的管理...
我們的學習需要良好的秩序，我們的創造也需要在一定的規范下進行。嚴格遵守游

戲規則並不會影響我們大學生自由創造，反而是一個不可或缺的條件。 ————


【寬松式管理的「三無」】
我們的大學的使命是什麼？
大學有三大使命:人才培養、科學研究和服務社會。
人才是需要培養而產生的，科學理論的學習是一種培養，人文素質的修養也是一種

培養，社會角色也是培養出來的。寬松式管理在主動培養高素質人才和塑造大學生獨立

人格等方面，顯得過於「無為」。
科學研究的精神是嚴謹的，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很

容易讓我們大學生孳生不嚴謹的學習和研究習慣，就顯得那麼「無效」。
我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經過合格

的大學教育的高素質人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對於這種社會期待，

寬松式管理就顯得太「無力」了。

注意！！
辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這

種管理方式對我們大學生的發展有什麼理論上違背和實際中的危害。
而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環境。盡力反駁對

方把扼殺學生天性和個性自由發展的罪名強加給我方！！我們有自己更好的管理理念和

管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】
綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：

弊大於利。
我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度

的、服務型的管理，不是過於寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它

應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環境和校園秩序，以及一種比較寬容自由

的學術環境。

評委們，各位同學：
大家好！
我方要陳述的觀點是開放式管理對大學生是利大於弊。
管理，簡單說就是作出決策並執行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式

管理。
開放式管理，就是在一個相對開放的環境下，學生通過參與學校管理來實現自我管

理。
首先，開放式管理在一個相對開放的環境下，學生有可能參與到學校的管理中去，

這不僅有利於決策的客觀性和真實性，更有利於學生提高參與意識，與學校溝通，為將

來走向社會，與社會溝通奠定基礎。而封閉式管理，在一個相對閉塞的環境中，學生不

可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時也無助於學生參與意識的培養。
其次，開放式管理在學生參與，決策人對等的基礎上，學生在執行中更積極和有效

果，同時認識到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識逐漸建立並最終實

現。學生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。而封閉式管理，在決策人不對等的

基礎上，學生只能被動接受，在執行中帶有抵制和抵觸情緒。這樣，決策無法貫徹同時

自身的潛力也無法得到挖掘和培養。
綜上，我方認為開放式管理對大學生是利大於弊。謝謝。

主席好，各位評委以及對方辯友：
大家好！我方所陳述的觀點是開放式管理對大學生利大於弊。
開放式管理是相對於封閉式管理而言的。具體到大學與大學生之間，就是在學校從

主觀上對學生進行管理的同時，將學校的管理工作進程公布給學生知曉，讓學生對學校

的工作進程，實際上也就是學生在日常生活中所執行的准則作到心知肚明，從某種程度

上講，也就是讓學生參與到管理的過程中。而在這個過程中，學校對學生進行管理，學

生參與管理並執行各項規章制度，實際上就是學校與學生之間的合作。前蘇聯革命家別

林斯基說：「人民是土壤，他含有一切事物的發展所必須的汁液；而個人則是這土壤上

的花朵和果實。」學生與校方間的關系實際上就像人民與領導人民革命的先驅者。因為

學校管理的是學生，所以也就是說，學生是土壤，他含有學校管理成功所必須的汁液，

而學校則是這土壤上的花朵和果實。如果沒有土壤的滋潤，為植株提供養料，怎麼會有

花兒綻放，果實累累的豐收景象？因此，參與學校管理的主體應該是學生，而不僅僅是

校方的幾個領導。那麼，何種管理方式能實現學生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理

。因為在封閉式管理中，學生處於被動的受管制的地位，學校的任何信息都僅僅掌握在

學校的「統治者」——校領導手上。在學生對學校工作一無所知的情況下，又怎能參與

到管理當中呢？而且，實際上，封閉式管理還給學校提供了許多暗渡陳倉的機會，有助

於貪污公家財產等不正之風的滋長啊！
另外，學校的開放式管理也讓大學生受益匪淺呀。而這當中的益處我們在座的每一

位，包括主席和評委們都正在享受著。我們的校學生會、院學生會以及各社團實際上就

是學校與學生溝通的橋梁，是學生參與學校管理的主要方式。那敢問主席和各位在場的

評委們，哪位不是在學生會或各社團身兼要職呢？那各位在學生會工作的過程中是否深

刻而真切的感覺到自己與學校息息相關呢？有沒有自己做學校主人公的責任感呢？就以

這次學生會和校電台以及各社團招新活動來說，那位部長不是盡職盡責的為學校選拔人

才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學生會以及各社團的工作中確確實實，真真

切切地感受到了自己與學校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯部是否

鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學校管理時得到的能另我們受益終身

的財富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財富都緣於學校的開放式管理呀！因此，我

得出了更貼近大學生生活，更具人性化的結論——開放式管理利大於弊。

謝謝主席。各位評委、同學，大家好。
首先，重申我方觀點----開放式管理對大學生利大於弊。
先來解釋一下「開放」二字。開放不同於放任，更不同於放縱。它指的是解除封鎖

，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，並不是讓學生放任自流，胡作非為，

而是給學生一個相對寬松的環境，讓他們的個性得到釋放，才能得到施展。從這個意義

上說，開放式管理對大學生當然是利大於弊。
馬克思曾說，每個人的自由發展是整個社會健康發展的前提。因此，對學生實行開

放式管理已經不僅僅是學生個人的成長環境問題，而是整個社會與國家前途命運的關鍵

。
教育部一再強調「以人為本，以學生為主體」的教育理念。什麼是「以學生為主體

」？難道處處限制學生，扼殺他們的個性發展就是「以學生為主體」嗎？難道將學生封

閉起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養復合型人才嗎？
其次，關於大學生。第一，大學生不同於中學生或是小學生，他們思想先進、開放，懂

得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴格。第二，大學生即將邁入社會，在錯綜復雜的環

境中生存。試想，如果所有大學生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環境中，風刮不

到，雨淋不到，那麼，四年後，當他離開溫室時，如何去面對雨打風吹，電閃雷鳴？
來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀於一家醫學院，但是，他對醫學並不感興趣

，而是對計算機十分著迷。在當時那個並不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生

實行開放式管理，讓學生的潛能得到發揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當

時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級後賣給同學，這種電腦

十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬

美元的資金。十年後,他創下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產達43億美元。他就是

美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。
戴爾的成功構築了電腦界的神話，而究其根本，還是得益於開放式管理，試想如果

不是當時那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫生，電腦界卻損失了

一位巨匠與天才。
正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時不在，每時每刻它都等著我們去發現，而如果

沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。
大學生應當具備自我管理的能力了，現在不具備，還要等什麼時候具備呢？工作以

後嗎？還是老了以後？要知道，當你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的

人早已經能獨立地分析問題，解決問題了。這時，你很可能就會被社會所淘汰，當那種

所謂的「對學生負責」的「封閉式管理」培養出很多社會淘汰品時，還有誰會否認開放

式管理的好處？
二十一世紀什麼最貴？人才！只有實行開放式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充

實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。
每個學生的身體內都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開

這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學生的人生之路，

使中國的大學生憑借卓越的能力，一流的素質，昂首闊步，走在時代最前沿!
因此，無可爭議，開放式管理對大學生利大於弊。

㈩ 對大學生採用寬松式管理的弊端

對中國的人口形勢造成很大的壓力，同時會帶動醫療保健事業的發展