大學生情感認知

A. 大學生戀愛有哪些心理特點

大學生戀愛的心理特點有：自主性強；戀愛動機簡單化；自控力與耐挫力較弱；戀愛觀念開放，傳統道德淡化；不成熟性與不穩定性。

1、自主性強

大學生在戀愛問題上，個性突出，重感情、易沖動，不受傳統習俗的局限，在確定戀愛關系前，甚至在確定戀愛關系後，一般都不徵求雙方父母的意見。

2、戀愛動機簡單化

許多大學生在戀愛中沒有考慮到將來的結婚，不是清楚地自覺地意識到應選擇一個終身伴侶，他們戀愛，只是因為需要愛和被愛。

3、自控力與耐挫力較弱

大學生一旦陷入熱戀之中，不往往善於控制自己的情感，任感情隨意放縱，缺乏理智的駕馭能力，對戀愛對象過分依賴，稍有波折就痛苦萬分。一旦戀愛受挫，即會情緒失控，無法自拔，對學習造成嚴重影響。

4、戀愛觀念開放，傳統道德淡化

隨著對外開放的范圍不斷擴大，及各種新聞媒體、網路文學的盛行和渲染，使當代大學生對於愛情的觀念趨於開放和大膽，在愛的激情下，一些大學生甚至在公共場所旁若無人，做出過分親密的動作，不能夠理智成熟對待自己的情感問題，只願享受愛情的甜蜜、忽略愛情背後的責任，由此而引發一系列的問題。

5、不成熟性與不穩定性

當前大學生的戀愛，呈現低年級化，人數呈上升趨勢。一年級就開始談戀愛的已不是個別現象，有的學生甚至一進校就談戀愛。這些低年級學生，由於社會閱歷淺，思想單純，很多學生對於自己的人生目標和需要，還沒有一個很清楚的概念，造成在對待戀愛問題上簡單、幼稚和不成熟。

在擇偶標准上，往往重外表，輕內在。在戀愛方式上，往往重形式，輕內容。在戀愛行為中，往往重過程，輕結果；重享樂，輕責任。這種戀愛問題上的不成熟性，加之他們在就學期間經濟上尚未獨立，戀愛過程中感情和思想易變，缺乏妥善處理戀愛中情感糾葛的能力，極易造成戀愛的周期性中斷，或對戀愛對象的選擇漂泊不定，戀愛的成功率很低。

B. 情感的認知

情感的認知因人而異，每個人都有自己的生活空間，在自己小小的生活空間里，有著自己小小的情感故事，每個人的感情經歷不同，但是在不相同的感情都是有情感在裡面，都有人性，有愛 有的感受到愛多 他就認識不到情感 或者認識的少 有人感受的少 他就認識的比較多 因為 只感受到了愛 他認為感情是美好的而感受到愛少的則以為情感是豐富多彩的

C. 求翻譯「大學生道德失范是在新的經濟文化條件下，大學生情感認知的沒落伴隨在行為上的無道德性。……

Students immoral in the new economic and cultural conditions, students with emotional cognitive decline in the morality and sexual behavior. Based on the analysis and study of this phenomenon, the corresponding ecation measures with a view to work under the new situation, the moral way to do something useful discussions.

D. 談談你大學生個人成長的新認識新感情2000字論文

「90後」大學生思想特點分析
1．以重利益為突出特點的價值取向
社會在轉型加速期所滋生的非主流價值觀念深刻影響著大學生的主體意識和對利益的重視追求。重利益、重現實的價值取向逐漸被許多「90後」趨同認可。他們在處理個人價值和社會價值的關系時不能把個人價值和社會責任緊密聯系起來，缺乏為國家、民族發展無私奉獻的社會責任感和歷史使命。
2．政治取向、進步動機多樣化「90後」政治取向主流是積極的。但由於畢業生就業形勢嚴峻的客觀現實,使「90後」價值判斷的標准比以往任何年齡段的大學生更加務實，把對「理想」的長期奮斗目標轉化為對工資和福利待遇等具體條件的要求，他們政治進步動機功利化趨勢也越來越明顯。
3．道德觀念認知和道德行為的知行背反
思想意識和文化的多元化決定了道德觀念的多元化。多數「90後」大學生既遵從傳統道德,又吸收了西方道德觀念和道德規范,既有對傳統道德的肯定,又有對西方道德的認同。在道德認知和道德行為上存在雙重的價值評判標准,存在道德觀念認知和行為上知行不一的現象,道德缺失問題尤為突出。
4．心理素質層次性明顯，心理問題日益突出「90後」大學生群體的心理素質層次性特徵突出。一方面,以獨生子女為主體的「90後」表現出強烈的獨立自主意識,崇尚競爭意識和自我實現。另一方面,自幼成長在家長和老師營造的「溫室」里,在生活和心理各方面又表現出了一定的依賴性,對心理情緒的自我控制和自我調節能力較弱,表現在當生活、學習或情感問題上遇到困難和挫折時,心理承受能力很弱,甚至引發惡性事件。
二、「90後」大學生成長成才規律分析1．社會制約律
「人創造環境，同樣，環境也創造人」[1]
。客觀環境對「90後」大學生的思想認識、價值觀以及道德品質形成與發展具有決定性的影響。營造適合「90後」生活、發展的校園環境在當前社會轉型的特殊時期具有重要的作用和意義。
2．需要接受律「接受，是人們對以語言象徵符號表徵出來的思想文化客體信
息的擇取、解釋、理解和整合」[2]
。「90後」只對那些能夠真正滿足自己需要的信息和領域感興趣，他們思想領域發生的種種變化無一不是和他們自身的利益、他們的現實需要密切相聯。需要不僅決定著
「90後」的行為方向和追逐目標,而且還是維持其行為的動力源泉。
3．適應超越律
適應超越律即「在社會要求與個體需要間保持適度張力的規律」
。教育過程的基本規律就是要從個體實際出發，既要適應「90後」思想品德現有水準和需要，又要超越他們現在的水準，將其逐步提高到社會要求的水準上來，才能使其通過自身思想內部的矛盾運動，形成符合社會要求的思想品德。

E. 大學生情感觀對大學生人生的意義

有的人是感情為前進的動力，他們會追求更好的生活，有的人為情所困深陷其中，前者事業有成，後者平凡幸福

F. 情感認知指的是什麼

首先情感認知是人特有的，是一個人心理的基本過程。那麼我們首先來解剖一下這個名詞，情感顧名思義就是人類固有的心理活動。對世間萬物的一個對待方式，表達方式。而認知是人們對某個物體，對某件事情所理解的程度。那就不難理解，情感認知就是我們對待世界，對待自己的時候所表現，表達方式的認識，理解程度。就像你對自親人的情感認知就是除了血緣關系還有撫養這些直接的聯系，但是還有一層感情就是你對親人的愛，但是每個人對這個愛的理解是不一樣的。這就是每個人的情感認知也是獨有的。

G. 大學生的愛情觀

中學時代談戀愛會影響學習，到了大學更是如此，在一起的時間長了，就想要做一些其他的事，比如旅遊丶散步丶看電影之類的，時間都被這些給耗光了，哪裡還有多餘的時間去學習呢？這類學生的目標只有一個——學習，把握專業知識，可以畢業後就業，也可考研提升學歷，畢竟以後談戀愛的機會多得是。

有人說可以找一個一起學習的對象，一起考研一起努力，話雖如此，如果兩人目標明確還有可能，就怕有人中途而廢，選擇退出，這也會讓另一位內心動搖，放棄學習，很有可能會「頹廢」。為了學習，為了未來，這類學生便「戒戀愛」。

H. 大學生心理情緒有哪些表現

01
情緒波動較大：大學生的情緒波動非常大，前一秒可能因為某一件事情非常開心，下一秒就會因為突然想到另一件不好事情而變得非常傷心。這就需要大學生調整自己的情緒和想法，從容的應對突發事件。
大學生情緒的特徵
02
情緒容易沖動：大學生的情緒體驗非常強烈，能夠敏銳的體驗到各種情緒，並且非常容易沖動。這表明大學生的情感體驗非常豐富，但是情緒也不受自己的控制。因為大學生不夠冷靜，不能客觀的分析問題，也不能很好的約束自己，所以才會導致這些問題。所以大學生要學會冷靜，客觀的分析問題，控制好自己。
大學生情緒的特徵
03
情緒表現隱蔽性：大學生對外界的刺激非常的敏感，可以立刻在臉上表現出自己的喜、怒、哀、樂。然而大學生內心有時又存在一定的隱蔽性，不願意讓別人了解自己的真正情緒，努力的抑制自己的真實情感。
大學生情緒的特徵
04
具有兩級性：大學生在情緒的狀態上通常表現出兩者共存的特點。一方面比初中時更加的成熟穩重，遇到事情能夠冷靜的分析，另一方面又比常人要沖動一些。