大學生扶貧社會實踐

『壹』 寫一封關於大學生社會實踐報告，主題是准精扶貧，一定要手寫，3000字，謝謝

算的。精準扶貧：是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。一般來說，精準扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰。

『貳』 大學生社會實踐活動有哪些（具體的一些活動）。

第一學年的第一學期可以留校勤工儉學、家教、零工等更側重經濟利益。

第一學年的第版二學期做義工、權支教、支農，既鍛煉了能力，又奉獻了愛心。

第二學年的第一學期深入鄉村田間地頭學做農活，了解「三農」現狀。

第二學年的第一學期和第二學期就同學們感興趣的社會問題到社區、街道辦、居委會、鄉鎮、農村、企業進行專題調研。

第三學年的第一學期可以關注環保類，例如「植樹」「清掃公共設施」「社區宣傳」等。

第三學年的第二學期學習法律法規，例如學習如何指揮交通等。

(2)大學生扶貧社會實踐擴展閱讀

大學生社會實踐是在校大學生利用課余時間，步入社會進行社會接觸，提高個人能力，觸發創作靈感，完成課題研究，發揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻的活動。 用在大學學習到的理論知識進行社會實踐活動是每個大學生必須要上的一門課程。

對於在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做准備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一份零花錢。

『叄』 大學生扶貧社會實踐的目的和意義

近年來我國大力推進精準扶貧，其中也離不開大學生做的貢獻。現在不少大學生的暑假實習，都是去到貧困地區做支教，或者是去進行調研，比如說北京很多知名高校，都會要求學生在暑假實習時，去到貧困地區進行實踐，然後寫當地脫貧的社會報告。很多學生的報告，都很有針對性，質量非常高，會被校方反饋到當地管理部門，為當地經濟發展獻言獻策。

最近看到北理工的一些學生去到貴州進行調研，去大力推進精準扶貧。同時還有一些同學去到其他進行深度采訪，實地考察，為當地經濟發展把脈。今年雖然疫情，不鼓勵大家去外地，但這些大學生的社會實踐依然在不斷前行，他們是將課堂開設在中國的廣袤大地。我們希望更多高校學生，在暑假進行社會實踐時，能夠去到貧困地區，為當地的經濟發展做出力所能及的貢獻。而且現在許多大學生的家庭條件十分優渥，如果能夠去到這些貧困地區，能夠讓他們進行最現實的教育，更利於他們成長。所以去到這些貧困地區進行實踐，能夠取得共贏之效果。這一點，筆者也深有感觸。當年大二暑假，筆者學校有六個人去到貧困地區進行支教，在那裡呆了半個月。回來後這些同學都曬的很黑，在那裡他們還認領了一個小孩，每年為這個孩子提供學費。而回來後，這些同學比起之前更加勤奮學習。這些同學後來都考研成功，去到更不錯的大學。可以說，他們也明顯受益於這次暑假實踐。

將大學生暑假實踐放在貧困地區，還有一個巨大好處，能夠更好地發揮這些大學生的專業特長。比如師范類的學生可以進行支教工作，其他專業的可以進行科研工作，或者進行經濟研究工作。現在很多貧困地區都在推進生態旅遊，都在大力推動林下經濟。但這些，其實需要去更好地統籌資源，去更好地藉助技術平台。所以說，有了這些大學生的暑假實踐，可以更好地推進當地的經濟發展。對廣大大學生來說，這是數百萬的數量，如果去到這些貧困地區，那麼能夠發揮人數多的優勢，能夠有效推進當地經濟發展。如果一些大學生還能找到更好的發展道路，找到更多的社會資源，那麼能夠起到更高效果。從這個角度說，如果將大學生去到貧困地區進行暑假實踐，進行常態化管理，一定會取得良好結果。

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『肆』 青春扶貧,我們一起行動主題團日活動，適合大學生的實踐活動

注重素質教育的今天，學生社會實踐活動作為促進學生素質教育，有助於大學生接觸社會，了解社會。

『伍』 青春扶貧社會實踐報告

莫非是齊大教傳院的.....

『陸』 當代大學生如何繼承與弘揚脫貧攻堅精神社會實踐主要內容

『柒』 作為一名大學生應當如何融入到脫貧攻堅中,投 身到社會主義現代化建設中,為後期自己家鄉的鄉村振興做

1、作為新時代的青年，應志存高遠、忠於祖國，努力做新時代具有遠大理想和堅定信念的愛國者。

2、作為新時代的青年，應敢於擔當、勇於奮斗，努力做新時代具有責任意識和創新精神的建設者。

3、作為新時代的青年，應勤奮學習、錘煉身心，努力做新時代具有過硬本領和高尚品格的接班人。

一個人的理想只有同國家的前途和民族的命運相結合才有價值，一個人的追求只有同社會的需要和人民的利益相一致才有意義。新時代青年只有胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，才能准確定位自己的人生目標和奮斗方向。

青年時期是學習的黃金期，青年要把學習作為首要任務，不僅要學書本上的知識，更要學實踐中的知識。要在面向現代化、面向世界、面向未來的大局中不斷提升體能。

(7)大學生扶貧社會實踐擴展閱讀

脫貧攻堅工作已進入決勝的關鍵階段，通過社會實踐開展有針對性、形式多樣、內容豐富的扶貧實踐活動，培養挖掘大學生群體的愛國主義熱情和創新創造能力，引導大學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業，建設社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興，對實現2020年脫貧奔小康的偉大目標具有積極的推進作用，為脫貧後建立防止返貧長效機制提供有生力量，奠定堅實的人才基礎。

通過社會實踐讓大學生走出校門、走向社會，將理論知識和專業技能運用到實踐，通過社會實踐探索自我、發現自我、展現自我，從而明確人生目標，用實際行動提升人生境界，實現人生價值，對大學生知識結構、實踐能力的培養鍛煉及綜合素質的提升有積極的完善作用，對大學生的職業發展和「三觀」養成有積極的指導作用，對大學生更好地樹立為國求學的志向和懷揣報國奉獻的理想信念有積極的培育作用。

『捌』 作為當代青年大學生在脫貧攻堅的道路上我們應該學習怎樣的精神

一是時代功能。脫貧攻堅是全面建成小康社會的標志性指標，是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾，彰顯了中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的政治優勢，凝聚著全黨全國各族人民的智慧和心血。

在這場史無前例的戰斗中，總書記站在全面建成小康社會的戰略高度，把脫貧攻堅擺在治國理政的突出位置，提出一系列新思想新觀點，作出一系列新決策新部署；眾多有情懷有擔當的基層幹部，無私奉獻、艱苦奮斗，無論是在精神還是體能方面都經歷了前所未有的考驗；廣大人民群眾眾志成城，為脫貧攻堅作出了重大貢獻。

可以說，脫貧攻堅為解決絕對貧困、全面實現小康、推進世界減貧進程貢獻了中國智慧，其所蘊涵的時代意義，具有重要的教育價值。

二是文化功能。精準扶貧是一項具有內在文化功能的行動。精準扶貧的文化功能，一方面體現為通過項目引導和價值引領，向貧困地區傳播先進文化與先進理念，提升貧困人口的精神素養，使其由「傳統人」向「現代人」轉變；

另一方面，通過弘揚改良貧困地區的傳統文化與習俗，激發貧困人口自我發展的內生動力，實現貧困人口物質與精神上的「雙脫貧」。

簡言之，精準扶貧的文化價值可讓先進文化帶動貧困文化、先進精神帶動落後精神，讓貧困人口實現自我革新、自我提升和自我發展。將這一價值應用到校園里，可以體現傳播先進文化、弘揚傳統文化、豐富物質文化、重塑精神文化的教育功能。

三是育人功能。精準扶貧覆蓋貧困地區的所有村莊和全部人群，普惠於有需要的每個個體與每戶家庭，凸顯成果共享與利益共享，這是青年學生看得到、摸得著的事實。在思政育人過程中融入這些事例，對於激發青年學生的愛國熱情，堅定「四個自信」，培育使命擔當與奉獻精神，具有重要的教育意義。

推動扶貧精神進校園進課堂

以責任、擔當、奉獻、探索、吃苦、實乾等為內涵的扶貧精神，是培育青年學生積極進取、吃苦耐勞、艱苦樸素、勇於擔當、敢於創新等優秀品質的鮮活教材與生動案例。建議將其引進校園，具體舉措如下：

系統性做好頂層設計。今年是決戰決勝脫貧攻堅之年，扶貧工作也進入了啃硬骨頭、攻堅拔寨的沖刺期。為使青年學生深入了解我國扶貧政策和歷程，明確使命與擔當。

可從頂層設計上做好統籌，有組織、有計劃推進扶貧精神進校園。通過學校團委、宣傳部、相關學院相配合，開展與扶貧幹部對話、扶貧政策專家談、扶貧精神榜樣傳、扶貧足跡實踐尋等系列活動，充分發揮扶貧精神對青年學生的教育價值，培育其責任意識和擔當精神。

『玖』 大學生社會實踐活動通常有哪些形式

1、支教

城鄉師資差別太大，城裡教師到農村支教是促進城鄉教育均衡的一種辦法，大學生利用寒暑假，畢業前的實習時間、或其他有知識有能力的志願者去西部參加支教活動，或者應屆畢業大學生畢業直接參加國家支持西部教育計劃，到西部貧困地區的支援教育的行為

(9)大學生扶貧社會實踐擴展閱讀：

大學生社會實踐教學的組織程序包括確定活動內容和場所，編制活動計劃，組織活動過程，評估和總結四個環節。大學生社會實踐教學的組織原則是：堅持教育效益為主，社會效益、經濟效益兼顧的原則；點面結合、以點帶面的原則；系統規劃、分層進行的原則；因地制宜、勤儉節約的原則。

在組織大學生的社會實踐教學過程中要正確認識和處理好幾種關系：出人才與出經濟、社會成果的關系，社會實踐教學活動與其他教學活動、科學研究的關系，學生自主自立和教師指導引導的關系，深入性和廣泛性的關系，集體活動和個體活動的關系。