大學生創新與實踐

A. 大學生創新精神和實踐能力有什麼意義

創新符合復人的自然發展制規律，是中華民族的精神，是追求真理精神的體現，是實現自身價值的需要，更是社會經濟與科技發展的迫切需要。大學生是我國現代化經濟建設的主力軍，我國未來的發展前景，取決於當代大學生的創新意識和實踐能力。但由於我國現存教育體制的弊端，現在的大學生相當一部分習慣於中學時代的應試教育，早已變得懶惰僵化，考前死記硬背，考後所有淡忘的過程。除了上課，他們很多時間在網吧的電腦前虛度，長時間的電腦游戲，網路聊天和視頻觀看，使他們學習的思維反應能力更加遲鈍，興趣也缺乏。作業不是摘抄網上，就是其他同學的，沒有消化吸收的空間和時間。他們懶於思考，疏於總結經驗教訓，只要通過考試就萬事大吉。創新意識淡薄，更不用說實踐能力了，因而加強對大學生的創新教育成為各大高校就業指導的重要內容之一。

B. 作為大學生如何踐行創新

關鍵詞：創新意識主動性積極性熱愛和尊重興趣創設情境一、改變傳統的教學方法，把課堂還給學生培養學生的創新精神和實踐能力，是當今推進全面素質教育的核心和最終目的。因此在教學過程中，我們要改變傳統的「滿堂灌」、「填鴨式」教學方法，讓學生成為課堂上的真正主角，充分發揮學生的主體作用。1、學生通過自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式，能讓學生動腦、動手、動情，在主動學習中獲取知識和學會本領，從而使學生的分析和解決問題的能力得到不同程度的提高。現在的高中課本中理論層次有所降低，可讀性增強，為學生主體作用的發揮創造了條件。在教學中，學生通過自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式，自己提出問題，教師則根據學生的問題，結合教材幫助學生梳理知識。2、充分調動學生的學習積極性，變被動為主動。政治課教學的任務是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想去武裝學生，落實科學發展觀。有的知識體系比較抽象，只有在教學中讓學生運用自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式積極「參與」，在師生共同活動基礎上從具體到抽象，由淺入深，才能激發學生的求知慾，從而調動學生學習的積極性。3、培養學生勤思考、愛鑽研、動手、動腦的刻苦精神以往的傳統教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學三維目標。自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式一定程度上克服了「滿堂灌」的傳統教學模式的局限性，不僅有利於培養學生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利於鍛煉和培養學生刻苦學習的進取精神。二、教師在教學過程中應貫徹創新意識1、創設教學情境，激勵學生創新意識。情景教學是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，製造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展學生的創造性思維。為此教師首先自己應刻意求新，不因循守舊，勇於拋棄說教和陳規，努力形成有利於培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，巧設疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用。再次，教師要呵護學生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。2、師生互動，讓學生感受「主體性」的魅力，激發學生創新熱情良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，如此教學，怎麼能培養學生的創新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。教師應本著以「學生發展為本」的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。3、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。總之，作為思想政治課教師，我們應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的興趣和求知慾，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫，才能真正做到提高教學效率。

C. 如何理解大學生創新實踐活動

提高大學生創新能力，最實際的應該是下面幾種方法吧：
1。試講評議法
所謂試講評議法, 就是在教學中, 教師把適當的教學內容交給學生去備課, 去試著當老師給學生講課, 然後由下面的「聽課」學生和教師對講課學生所講的課進行全面評議的方法。
2。情理誘導法
所謂情理誘導法, 就是在教學過程中, 以教師的真情去感化學生, 用深入淺出的道理去引導學生, 從而激發學生在積極主動參與教學的過程中, 提高創新能力的方法。
3。討論法
4。實踐教學法
5。問題教學法

個人淺見，希望對你有所幫助，謝謝。

D. 大學生創新創業的目標與措施

創新創業教育與實踐均是培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力的重要環節和有效途徑。高校大學生創新創業教育要結合學校實際和專業特點，瞄準學生成長和發展需要，充分利用現代教育技術手段，使課上課下、線上線下、理論和實際緊密結合，使認知、體驗、思考和感悟相統一，使創新創業教育惠及每一名學生。

健全的制度是大學生創新創業工作可持續發展的保障。目前，大學創新創業工作正處於初始階段，高校要結合自身實際，不斷進行制度創新，逐步健全大學生創新創業制度，深化創新創業教育改革，在大學生創新創業項目、創新創業基地、學校資助經費管理、創業孵化等方面均有制度的保障，讓學生創業團隊可以獲得政策、資金、場地和智力等諸多方面的支持。

(4)大學生創新與實踐擴展閱讀：

基於對高校大學生創新創業管理機制運行狀況的觀察，較為有效的管理機制是，在學校層面上，成立創新創業管理領導小組，由校長任組長。學校成立創新創業管理辦公室，協同學校各有關部門為學校的創新創業工作提供各類服務。

協同做好創新創業課程體系建設、創新創業教育教學、學分轉換及認定、創新創業競賽等方面的工作。這樣一來，高校創新創業工作的管理機制就順暢了，既統一管理，又責任明確，分工合作，各有側重，形成創新創業管理和服務工作的合力，保障創新創業工作有效進行。

E. 如何提高大學生實踐與創新能力

一、熱愛生活，關注生活，享受生活

熱愛生活，關注生活，享受生活是創新的前提和基礎，試想一下，如果你都不熱愛生活，對生活是一種漠視和冷淡，你又怎會去關注生活呢，不關注生活創新又從何來，創新不可能憑空而來，它不是神話，它是實實在在存在於現實中的東西。我們只有熱愛生活，並關注生活，而且要好好享受生活，這樣我們創新的靈感源泉才會永葆青春，永不枯竭，我們的生活也才會日新月異，豐富多彩。藝術也一樣是源於生活，這一點是相通的，不妨以藝術為例來證明這同一道理。

二、正視創新內核：創新思維

創新能力一般被視為智慧的最高形式。它是一種復雜的能力結構。在這個結構中創新思維處於最高層次，它是創新能力的重要特性。創新能力實質就是創造性解決問題的能力。除此之外，創新能力還包括認識、情感、意志等許多因素。創新能力意味著不因循守舊，不循規蹈矩，不固步自封。隨著知識經濟時代的來臨，知識創新將成為未來社會文化的基礎和核心，創新人才將成為決定國家和企業競爭力的關鍵。

F. 如何培養大學生自主學習與實踐創新能力

新的時代對人才的需求提出了新的要求。人們愈來愈重視具有自主學習、創新能力和實踐能力的高素質人才。大學生作為一個特殊的群體，自主學習和實踐創新能力的培養已經成為現在當務之急，因此，探討大學生自主學習和科研創新能力培養的方法，同時解決在現有教學模式下大學生自主學習和科研創新面臨的困境。
關鍵詞：大學生、自主學習、實踐創新
近年來,在高等學校教學改革過程中,加強大學生自主學習已經成為高等教育界的一種共識。現代高校教育改革的一個重要目標就是確立一種新的學習方式,使學生在主動、雙向、探索、研討的過程中真正成為學習的主人,從而提高自學能力、創新能力、合作能力、研究能力、實踐能力。
按照現代學習理論的觀點來看,充分調動學生的自覺學習、主動學習的積極性,培養學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力、方法,已經成為現代教育的一個本質要求。
隨著經濟的發展，社會的不斷進步，立足於中國的國情，大學生自主學習和實踐創新能力的培養是未來社會不斷發展的必然要求，因此，需要引導當今的大學生努力朝著這些方面發展。經濟全球化的這一世界發展的趨勢為大學生的學習與未來的教育發出了新的挑戰，在我國高等教育大眾化的背景下，對大學生學習能力培養提出了更高更強的要求。在建設創新型國家過程中，把提高自主創新能力提升到國家戰略的高度，強調要致力於建設創新型國家，並作為應對當前全球性挑戰的重要任務。大學生自主學習和實踐創新能力培養是大學生成才的重要環節。當今世界,科學技術的進步與創新是經濟社會發展的決定性力量，而這些，取決於大學能不能培養出大批優秀的人才來促進社會的發展。但是目前大學生中普遍存在著學習依賴性嚴重,目標模糊，動力不足，創新能力不強，實踐性弱，急功近利等現象。人才來源於教育，提高大學教育的質量，提高大學生學習實踐創新能力，適應社會的新變革，成為學習的主人，培養科研創新能力，成為大學生必須具備的重要能力。
（一）影響大學生自主學習和實踐創新能力的因素
在自主學習方面，我們主要從學習動機、學習目標、學習方法、學習興趣、
學習條件和社會環境五個方面歸結影響大學生自主學習的因素：
(1)學習動機的性質一方面決定著學習的方向和進程,另一方面也影響著學習的效果;
(2)學習目標是學習的導航燈和助推器,只有目標堅定、明確,才能成功跨越學習道路上的種種障礙。自覺性強的學生能根據實際情況及時做出調整;
(3)學習方法是提高學習效果的有力保證,找到適合自己的學習方法會更容易挖掘學生的學習主動性;
(4)採用多種方法激發自己的學習興趣,並使這種興趣貫穿於整個學習過程中,達到事半功倍的效果;
(5)大學生的學習條件及教師採取的教學方法會對學生產生影響。另外,社會因素的普及與滲透也會在一定程度上影響到大學生的自主學習。
在實踐創新方面，我們應該從大學生主體因素、學校的組織因素和社會環境因素三個方面來分析影響大學生實踐創新能力的因素。
（1）大學生主體因素是大學生實踐能力形成和發展的核心。主要表現為三個方面：①動機與態度。良好的實踐動機，會使大學生在某種精神力量的支配下參加實踐活動，迸發積極性和堅強意志，克服困難，去沖破實踐過程中的各種阻力，達到既定的目標。②廣義知識。廣義上的知識既包括實踐活動中需要的專業理論知識，也包括按照一定程序或步驟行事的實踐知識，還包括與人交往中表現出來的溝通技巧、合作性等社會知識等。③實踐經驗。實踐經驗來自於親身實踐的經歷和體驗，是大學生對自身實踐活動默會的結果。
（2）學校組織因素。大學生是受教育者，「教育的核心問題就是教會學習者思考，學會運用理性的力量，成為一個更好的問題解決者」。高校對於實踐教育的態度和對大學生實踐的定位直接影響著大學生實踐能力。學校管理層只有從戰略高度認識實踐育人的重要性和意義，才會投入資源加強校內外實踐基地建設、師資隊伍建設，才會建立健全各種相應的制度，調動學校各方面的積極性。
（3）社會環境因素。大學生實踐能力的發展是一個潛在的過程，在這個過程中，現實社會環境對學生實踐能力起著抑制或促進作用。社會的經濟環境表現為影響學生實踐能力的物質環境，而社會的政治環境、文化環境往往通過師生的外在感受影響其心理環境。
（二）大學生自主學習和實踐創新能力的培養的途徑
1.為了加強大學生的自主學習能力的培養，我們也應該採取一系列的措施，比如：自主學習能力的培養、自主學習觀念的培養、自主學習習慣的培養、學校教師的引導監督。
①在自主學習動機的培養方面，首先，大學生要明確自身的奮斗目標，對自己有一個准確的定位，確定適合自己的發展方向。其次，學校也應該充分發揮作用，介紹專業的發展現狀及前途、社會需求、就業形勢等，使學生對所學的專業有一個全面的了解，對社會需求有一個准確的把握，從而激發學習動力。
②在自主學習觀念的培養方面，大學生必須培養正確的學習觀念，形成「我要學」的思想，擺脫過去對學習認識的不足，使學習的觀念深入人心，實現由「學會」到「會學」的轉變，進而掌握自主學習的方法，形成對知識的自我駕馭能力。
③在自主學習習慣的培養過程中，首先，師生之間的互動交流、良好的師生互動、充分調動學生的積極性；其次，自身的學習習慣是自主學習成敗的關鍵，培養了正確的學習觀念，養成良好的學習習慣，使自主學習變成現實。
④在學校教師的引導監督下，學校要發揮資源優勢，對大學生開放所需要的資源，使有限的資源發揮最大的效用。
2. 大學生實踐與創新能力培養的基本途徑
培養大學生實踐與創新能力是建設創新型國家的必然要求，我國高校應轉變思想，借鑒國內外成功經驗，結合自身發展需要，構建以培養大學生創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育體系。
（1）樹立現代教育理念
培養大學生實踐與創新能力，高校首先應該轉變觀念，樹立「以人為本， 以人才為本」的教育理念和正確的學生觀，著重培養學生的實踐與創新能力，教師的作用在於引導學生掌握科學的學習方式，側重於促進大學生主動性和獨立性的發展。
（2）深化課程與教學改革，課程與教學的改革是高校培養大學生實踐與創新能力的突破口，改革的目的正是強化大學生的實踐與創新能力培養力度。首先要改革教學內容和課程體系，另外，真正實現課程選修制，糾正學生專業選擇的盲目性。最後，改進教學方法，實行「啟發式」和「討論式」的教學方法，啟發
式教學可以提高學生的語言表達能力、分析與解決問題的能力，以及辯論能力等實踐能力；此外，運用「討論式」教學，有利於激發大學生的學習熱情，充分發揮其學習的積極性和主動性。
（3）加強實踐環節和實驗教學，加強大學生動手能力與實踐技能的培養，有利於促進科學知識型人才向科學知識使用技能型人才的轉變。
（4）構建科學的實踐與創新能力評價機制與激勵機制，著眼於發現和發展大學生的創新潛能和實踐能力，切實關注大學生發展中的個性差異。
總之，培養大學生的自主學習和實踐創新能力要從大學生的自身現實水平的實際出發，充分調動其積極性和主動性。大學生作為當代社會的一個特殊群體，肩負著歷史的重任。
在樹立終身教育理念、建立學習型社會的背景下,自主學習和實踐創新已被提到了十分重要的地位。提高大學生自主學習的能力和實踐創新能力,是新世紀教育改革的主旋律。大學生作為社會未來發展的主力軍,只有具備了自主學習和實踐創新的能力,才能適應信息化時代高速的知識更替,跟上時代的步伐,在未來發展中成就自己，更好地為社會和人民服務。

G. 如何提升大學生實踐與創新能力

大學生作為一個時代的知識分子群，是社會發展的主要動力和後備，將會成為推動社會發展的主要力量。大學生整體素質的高低直接決定了一個民族的發展情況，決定著我過中華民族偉大復興的共同理想的實現與否。
要提高大學生素質關鍵的大學生自身的學習，不斷的追究進步，在宏揚中華民族傳統美德的同時，學習和發展社會注意革命精神。。
再者，整個社會也要為大學生提高自身素質創造外部條件，關鍵就是教育。
在學校，可以組織各種活動來達到提高大學生素質的目的，例如開展《如何提高大學生素質》的演講，組織看先進的教育電影，開展提高素質的教育等等。都可以起到推動的作用。
由此可見，提高大學生素質，並不是很難的事，但關鍵是要我們每個人付出實施，從我做起，從小事做起，慢慢累積，日久必成大事！

H. 大學生創業實踐項目和創業訓練項目有什麼區別

訓練的項目比實踐的項目更加簡單，時間周期也短