大學生培養品質

㈠ 如何培養大學生綜合素質

大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調適能力。自我教育不僅在心理素質的培養中起到至關重要的作用，而且在思想道德素質的培養中同樣起到非常重要的作用。無論是在道德教育還是在心理素質培養當中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動性的作用。 社會發展的節奏在不斷加快，要想跟上社會的發展步伐，大學生必須適應社會發展需要，全面提高自身的素質，只有具有了較高的素質，才能夠不被這個競爭激烈社會所淘汰，時代呼喚新一代的大學生，祖國需要高素質的人才，在新世紀新形勢下，只有培養出更多更好的具有較高綜合素質的大學生才能使我們祖國的明天更加美好。
全面培養學生自身綜合素質應從以下幾個方面的內容入手：
1. 思想道德素質
從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德, 把思想道德素質放在首位，政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。思想道德素質包括政治素質、事業心和責任感、艱苦奮斗精神和務實作風等方面。
(1) 較高的政治素質。
政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力，還表現為對社會發展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。
(2) 事業心和責任感。
許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感，要愛崗敬業、樂於奉獻。希望並要求畢業生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業，要與單位同甘苦，共患難，榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的職業和臨時落腳點。惟有敬業的大學生才能積極進取、胸懷大志，才能開發蘊藏在自己身上潛在的創造性，為社會作出貢獻，實現自己的人生價值。
(3) 艱苦奮斗精神和務實作風。
這是創業者應有的精神風貌，在改革開放和現代化建設中，會遇到無數的艱難險阻，也難免有這樣那樣的曲折和坎坷，這就需要畢業生始終保持昂揚的鬥志和堅韌不拔的作風，堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。用人單位需要的是幹才，能踏踏實實工作，有吃苦精神，而不是好高騖遠、眼高手低。
2. 科學文化素質
在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天，勞動者科學文化素質的高低，對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。
(1) 要有廣博精深的知識貯備。
現代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多，對知識技能共性的要求愈來愈多，不僅要具備寬厚扎實的基礎知識，還必須具有廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備，要求從業者的知識程度高、內容新、實用性強。(2) 要建立合理的知識結構。
就是要做到圍繞自己選擇的就業目標，對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。
(3) 要有更新知識的能力。
即持續學習、終身學習的能力。
(4) 要有創新能力。
人類社會的不斷進步的過程，就是一個不斷創新的過程。在以高新技術產業為支柱的知識經濟時代，創新意識、創新精神、創新能力更是衡量新型人才的重要標志。當前，在社會就業總需求不足的情況下，大學生一味地指望找到一個理想的就業位置已不太現實，社會迫切需要有一大批大學生利用自己的學識自主創業，也為他人創造出更多的就業位置。有不少大學已開始意識到培養大學生的創業精神和創新能力的重要性，鼓勵畢業生自主創業、艱苦創業、科技創業。
3. 身體、心理素質
健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。人們普遍認為德、才、學、識、體是人才的內在因素，而體是最基本的東西，是成長、成才的物質基礎。同時, 在社會急劇變革的今天，多種思想文化的激盪，新舊價值觀念的沖突、激烈的競爭、物質生活的懸殊，社會生活和經濟生活不協調等，無不沖擊青年學生的心靈，引起了部分學生認知失調、心理失衡和行為失范。這都影響了畢業生的學習、生活和工作，也不利於就業求職。因而大學生必須加強心性修養，提高心理素質，要能正確評價自我，胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀；要正確對待挫折，克服期望值過高的心理，培養堅韌不拔的毅力；要克服自卑感，增強自信心，培養心理調試能力，以良好的心理素質去迎接挑戰。
知識是形成素質的基礎，高素質人才必然有扎實的專業基礎，這里所說的專業基礎是全面的，全面的專業基礎應是指融自然學科和人文學科於一體的廣博的學科基礎知識，一個人只有具備了融會貫通的綜合知識結構，才能透徹地研究高深學問，這本身就是一種素質。精神是素質的內在本質。大學生的專業理想和生活理想必須遵循政治和道德的規范，沒有政治和道德的專業理想和生活理想是社會和人所處的群體不能容許的。崇高的理想和信念是形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎，堅定的政治目標可以激發人無窮的奮斗精神，無私奉獻是精神的最高形式。能力是綜合素質的表現。素質高必能力強，在一定意義上講，能力是衡量素質的一項重要指標。一個人的才能與從事的活動的關系表現在，如果人的才能與活動要求相符，並具有較高水平的，從事某種活動時就可以得心應手、游刃有餘、事半功倍；反之，才疏學淺、能力較差的人，做事就會感到力不從心，事倍功半。能力的提高，離不開知識的吸收，但決不是知識的堆砌，而在於知識的運用。
大學生在培養自身綜合素質過程中可以從提高以下幾方面的能力入手：
(1) 充分的表達能力。
包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內的准確性、鮮明性和生動性。
(2) 完善社會交往能力。
學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效在處理協調好職業生活中人與人的各種關系。
(3) 初具組織管理能力。
要求大學生必須能從全局的角度加以協調處理好工作中涉及日常的行政、業務工作的各個環節，從千頭萬緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時還具備一定的領導能力。
(4) 做出正確決斷的能力。
良好的決斷能力可以實現對目標及其實現手段的最佳選擇。
(5)沉著解決問題的能力。
包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活應變地處理問題；適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會、對環境的適應，是主動的、積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落後、消極現象的認同，甚至同流合污。適應要同發展結合起來，要同改造聯系起來；實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業工作者必須具備的一種實踐能力。實際動手能力的強弱，將直接影響到作用的發揮；策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動，使工作富有感召力和吸引力。
(6) 鍛煉自控能力。
遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對大學生素質高低的一種考驗, 避免因小事而引起大錯，導致工作的失誤。素質發展的創新性要求，是當代人才素質發展的基本方向和核心要素。創新能力的培養，是社會發展的客觀需要，也是人立足於現實的必備素質。包含多方面的內容，如強烈的好奇心，細致的觀察力，深刻的洞察力,超前的預測力，大膽設想勇於探索的精神以及提出問題、研究問題、解決問題的能力等。素質發展的個性化要求，是在強調全面發展的同時，也要注重人的個性張揚，就業競爭日益激烈，迫切需要當代大學生強化自我競爭意識，並根據社會的需要和個性特點，努力挖掘個人潛力，不斷完善自己的個性和發展個人素質。
機遇總是垂青於有準備的人，一個人綜合素質的高低，將決定他求職擇業的層次與自由度。而綜合素質的提高, 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業前的突擊武裝能解決的。它要求大學生要轉變觀念，增強競爭意識，在整個大學期間，按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己，逐步提高自身的綜合素質，成為擇業競爭中的強手。

㈡ 大學生應該具備的素質有哪些

1.
開拓創新能力
創新是民族進步、國家興旺發達的動力源，一個重大的科技創新甚至能帶動整個世界的迅猛發展。因此，我們要加強學生創新素質的教育，改變目前的教育觀念，用已積累的知識通過不斷探索研究在腦中創造出新的思維，提出新的見解和做出新選擇的能力。它包括發現問題、提出問題、發現規律的能力，創造性地分析問題和解決問題的能力，發明新技術、創造新產品的能力，提出新思想的能力。
2.
組織管理能力
包括計劃能力、組織實踐能力、決斷能力、指導能力和平衡能力。用人單位對具有一定交往能力的大學生越來越重視，許多單位挑選大學生時不僅注重學業成績同時對在校是否擔任學生幹部、擔任過社會工作很感興趣。因此，大學生在校期間應積極參加社會活動，盡量做一些社會工作，不斷增強自己的組織工作能力，以利於今後工作。
3.
人際交往能力
妥善處理人與人之間的關系，並與他人和諧共處、共同發展。生活、工作中需要與許多人交往，這就難免發生矛盾。作為大學生只有具備人際交往能力善於處理各種人際關系才能在工作中充分施展自己的才能。在人際交往中，要以我們民族善良、誠實的傳統美德來善待他人，「將心換心」「以誠相待」，學會尊重他人;要換位思考，多為他人設身處地著想，這樣才能得到他人尊重;要學會能幹大事，又能幹小事的本領;學會處理具體問題時既堅持原則又不失靈活。
4、動手能力
把創造思維變成實際的物質成果或是用生動形象的實踐過程呈現創造性思維的轉化能力。這種動手能力對大學生尤為重要，即在實際工作中既能講出科學道理又能動手干出樣子。大學生充分利用實習和勤工儉學機會提高自己的動手能力。
5.
適應能力
根據客觀情況變化能隨機應變地適時調節擇業行為能力。現代社會是復雜多變的，要適應這種狀況，保證自己從學校到社會順利過渡就應該提高自己社會適應能力。學校教育是基礎教育、通才教育。走上工作崗位後，有知識用不上、有些不夠用、有的要從頭學起，這就要求剛走上工作崗位的畢業生根據工作的需要去調整自己的知識結構、能力結構及行為方式，盡快培養自己的社會應變能力。

當代大學生應該具有哪些品德？

德、智、體、美、勞
1，正確的價值觀。包括正確的人生觀，世界觀，價值觀。
2，基本的道德素養。包括與人處事，與人交流，與人合作時所體現的不卑不亢，謙遜得體的道德素養。
3，深厚的知識文化體系。包括扎實的專業知識，廣闊的求知視野。
4，良好的自我調節能力。包括對於壓抑，失敗，成功，磨難的自我調節能力。對於陌生環境強大的適應能力。

㈢ 真正優秀的大學生具備哪些品質

生活上：

生活上自律，有自己的時間安排，時間規劃。每天能控制自己的時間，安排一定的鍛煉時間。

這點還是比較重要的，身體畢竟是本錢，身體好了，做其他事情能事半功倍。

最好也沒有熬夜的習慣。至於如何自律，不用特別苛刻，正常的作息，加上一定的鍛煉就可以了。

人際交往上：

可以比較獨立。喜歡一個人做事情，不管在學習上也好，還是其他方面。

也可以是比較活潑，善於交朋友的類型。多參加一些社團或者學生會，關系能保持融洽。

人際交往上確實沒法說。只要不有害他人，或者道德上沒問題，都可以算得上優秀。至於能交多少朋友或者喜不喜歡交朋友那都是個人的原因，沒有優秀好壞之分。

學習看書上：

學習上，並不是說我看了多少書，就比較優秀。如果看的是優美的散文，或者說是心靈雞湯式的文字，其實作用也是沒啥，跟優不優秀不搭邊，提升一下自己的心靈氣質倒是可以的。

學習上的優秀，有兩條路可以選擇。

一條路就是，鑽研專業的特長。這樣的話，能把你的特長發揮到極致，不管是考證也好，還是畢業找工作也好，還是考研也好，還是未來創業也好，都是有極大的幫助的。

另一條路就是，學習賺錢相關方面的書籍。當然賺錢的方向有非常多，也是看自己的愛好和選擇。

別說為什麼連學習上，都要學習跟賺錢有關的。為什麼這么現實呢？因為社會容不得你不現實，錢必須要賺。所以看賺錢相關的書籍是比較好的。

比如說各種心理學，營銷的，電商的，新媒體的，互聯網的。這些都是不錯的。

㈣ 在校大學生應該具備哪些品質

1、大學生應具有公平競爭的意識、拼搏進取的意識、惜時守信的意識、質量效益的意識。
2、大學生應具有明確的政治方向，愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動、愛科學、愛社會主義。
3、大學生應繼承中華民族的誠信、寬恕、謙敬、禮讓；自強、堅毅、廉潔、勤儉、愛崗、敬業，講究禮儀等傳統美德。
4、大學生應做心靈美、行為美、語言美、儀表美的人，還要會審美、會辨別美、會創造美。

㈤ 大學生應該具有哪些品質

大學里 學習不是第一的 為人處事 做人 怎樣做好人 才是大學生應該考慮的！當然不是說學習不重要 個人覺得 為人處事做一個正直的人更為重要！當然正直不當當是單方面還包括很多方面 鑒定完畢！

㈥ 大學生最應該擁有的品質是什麼

在這個大學生越來越多的時代，身為大學生更應該嚴格的要求自己。在大學期間要不斷的完善自己，培養自己正確的三觀和良好的品格。大學生最應該具有的品格有：

第一，熱愛祖國。我們的安定的學習的機會都是來之不易的，不論我們什麼身份身處何方要做什麼首先要做到的是熱愛祖國。大學生尤其應該做到。

第二，尊敬師長，友愛同學。「師者傳道授業解惑也」我們的知識大多都來源於老師，對於老師我們應該那是敬畏的，「一日為師終生為父」的說法現在並不流行了，但是面對傳授我們知識的老師我們應該從心裡尊敬他們。對待同學，無論關系親疏遠近都應該友愛他們，最起碼要做到人不犯我，我不犯人。

第五，自立自強，勤儉節約。大學一般都設在大城市之中，很多的學生再來大學之前甚至都沒來過，在這樣的反差下總有人失去了自我，面對這樣的事情一定要堅持自立自強，勤儉節約的品格守住自己的本心，不被城市的浮華迷了眼睛。靜心學習。

其實以上所說不過是小部分，對於大學生來說我們要做到的其實還有很多，但是人無完人，我們不能要求你什麼都做到，但起碼要做到對得起自己的初心。

㈦ 大學生應該如何保持和培養優良的道德品質

尋回失落的精神家園
——論大學生人格發展失衡與和諧人格培養
這世界一度是你的，也永遠是你的——泰戈爾
【摘要】目前大學生面臨著學習，生活，社會，家庭的各種壓力，我們擁有年輕的身體和燦爛純真的心靈，但依然有人在這美妙的年華墮落，甚至輕易地放棄了自己的生命，本文藉此討論他們何以走向絕路，他們的心靈和人格中到底有什麼缺陷，我們又如何調整自己的心態，培養健全的人格，走向各自美好的人生之路。
【關鍵詞】引言，人格理論，人格失衡，人格培養
【正文】
（一）
也許我們都太忙，所以都很少停下來想一想我們此刻所走的路，它通向何方，我們的目標是什麼，又該如何到達。
我們所夢想的路，或許會穿越廣闊的平原，或許會越過雄峻的高山，或許會渡過潺潺的河流。可是平坦的大道上可能會有泥濘的陷阱，嬌美的花兒上可能藏有利刺，平靜的水面下可能藏著洶涌的漩渦。而我們不可逃避的，就是年輕的生命背後心靈的幽暗角落和校園里那些灰色的憂傷。
2005年4月23日下午4時，一名北大中文系大女生自北大理科2號樓9層跳下，經搶救無效，身亡。這女生寫過一封信，紙的左邊是活下去的理由，另一邊是死的理由，在左邊她幾乎沒寫多少，而右邊她卻寫了很多。
北京師范大學一名韓國留學生自該校公寓樓7層跳下身亡。當天下午，中國青年政治學院社會學系一名大二女孩自學生公寓4層跳下。她站上窗檯的瞬間，同寢室同學曾經竭力拉她，但最終沒能留住她的生命。
是什麼讓他們走上絕路，我們不會多想，最多隻是震驚一下，或許明天就會忘掉。我們大多數人都沒有這么極端，可是我們中很多人都曾長時間陷入郁悶或者迷惘的迷霧中。無聊嗎？空虛嗎？郁悶嗎？或者，是孤獨？還是，我們心中的理想，始終像遠方迷濛的燈塔，遙不可及？
我們當然不想自己的大學就在迷惘中度過，所以就到了該想想「我們到底為什麼上大學」這個問題的時候了。毫無疑問，為了學習。可是為什麼我們仍然感到空虛和郁悶呢，大學難道真的只為了學習嗎？如果內心如同一片沙漠，即使學得再多再好，又如何實現你所學的知識的價值，如何融入社會，又如何獲得朋友和愛情，如何體會生活的樂趣與意義？如果不用純凈的心靈看待世界，即使擁有一切，又如何體會得到其中的幸福和快樂，反而，世界只是一片虛無的灰色。如果我們的生活質量僅用成績來決定，那這世界豈不是太偏狹？大學是以培養「人」為天職。關心「人的解放」、「人的完善」、「人的發展」是大學的本質。泰戈爾說過：「態度決定命運。」我想大學培養的不應是只會學習的偏才，而應是一個完善的人，因此大學里應當有和學習成績一樣重要的東西，那就是我們健全的心靈和人格的培養。
（二）
說到人格，大家對它的概念可能比較模糊。下面就簡要地介紹一下人格理論：
一、 什麼是人格：人格乃是具有不同素質基礎的人，在不盡相同的社會環境中所形成的意識傾向性和比較穩定的個性心理特徵的總和。
二、 人格的特徵：1、獨特性：個體的人格是在遺傳、成熟、環境、教育等先、後天環境交互作用下形成的。不同的遺傳、存在及教育環境，形成了各自獨特的心理特點。2、穩定性：人格的穩定性是指那些經常表現出來的特點，是一貫的行為方式的總和。3、統合性：人格的有機結構具有內在一致性，受自我意識的調控。當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，人們就會呈現出健康的人格特徵。4、功能性：人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。正如人們常說的「性格就是命運」。人格決定了一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運。
三、 人格的結構： 1、氣質：氣質是指個體表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特徵。這種特徵既決定了個體心理活動的動力特徵，又給每個人的心理活動蒙上了一層獨特的色彩。 2、性格：是一種與社會相關最密切的人格特徵；它是一個人對現實穩定的態度和與之相適應的習慣化了的行為方式的總和。性格表現了人們對現實與周圍世界的態度，對自己、對別人、對事物的態度。
（三）
人格是靈魂的骨架，健全的人格能給我們一個正直，清澈的靈魂，帶給我們美好的生活體驗和幸福的心靈，引導我們走上正確的人生方向。我們認為，大學生健全人格包括以下幾個方面的內容：1、自我悅納，接納他人。人格健全的學生能夠積極的開放自我，正確地認識自己，坦率地接受自己的囿限並對生活持樂觀向上的態度。2、人際關系和諧。人格健全者心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現出合適的態度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人際關系中具有吸引人，深受大家的喜歡。3、獨立自尊。人格健全者人生態度樂觀向上，生活態度積極熱情，有正確的人生觀與價值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少。人格獨立，自信自尊。4、能夠發揮自己的潛能。人格健全的大學生具有自我發展、自我塑造與自我完善的能力。能夠充分開發自身的創造力，創造性地生活，發現生命的意義並選擇有意義的生活。
（四）
但是需知金無足赤，人無完人，我們大部分人都或多或少存在著人格發展的不足：1、自卑 自卑感是對自己不滿、鄙視、否定的情感。進入大學後，有些大學生發現山外有山，人外有人，尤其是當學習、社交、文體方面顯露出某些不足時就會陷入懷疑自己、否定自己之中，產生自卑心理。
2、害羞 害羞是一個人自我防禦心理過強的結果，他們常常過於膽小被動，過於謹小慎微，過於關注自己，自信心不足。
3、怯懦 怯懦主要表現為缺乏勇氣和信心，害怕可能面臨的困難和挫折，在挫折、困難面前常常知難而退，甚至不戰而敗。
4、懶惰：懶惰是不少大學生為之感到苦惱並難以克服的一種人格發展缺陷，是意志活動無力的表現，懶惰是影響大學生積極進取、張揚青春活力的天敵。處於懶惰狀態的大學生也常以此感到內疚、自責、後悔，但又覺得無力自拔，心有餘而力不足，這主要是因為他們往往想得多而做得少，缺乏毅力所致。
5、狹隘 受功利主義影響，大學生中的狹隘現象有增無減。凡事斤斤計較、耿耿於懷、好嫉妒、好挑剔、容不得人等等，都是心胸狹隘的表現，即日常說的「氣量小」。
6、拖拉 拖拉是不少大學生的通病。拖拉是指可以完成的事而不及時完成，拖拉一方面耽誤學習、工作，另一方面並沒有使人因此而輕鬆些，相反往往會導致心理壓力，引起焦慮，總覺得有事情沒完成，干別的事也難以安心，還會貽誤時機。
7、抑鬱 抑鬱是大學生常見的情緒困擾，抑鬱的大學生的主要表現是：情緒低落，鬱郁寡歡，悶悶不樂，思維遲緩，興趣喪失，缺乏活力，反應遲鈍，干什麼打不起精神，體驗不到快樂。抑鬱在低年級大學生中更為普遍。所謂的周末綜合症在很大程度上即抑鬱。
8、焦慮 被焦慮困擾的大學生常表現出煩躁不安，思維受阻，行動不靈活，身體不舒服等症狀。大學生焦慮主要集中在考試和人際關系往技能差(或自認為差)、自尊心過強等密切相關。
9、虛榮 虛榮心強的大學生一般性格內向、情感脆弱、多愁善感，雖然自慚形穢，卻又害怕別人傷害自己的尊嚴，過分介意別人的評論與批評，與人交往時總有一種防禦心理，不允許有稍微侵犯，且常會千方百計地抬高自己的形象，他們捍衛的往往是虛假的、脆弱的、不健康的自我，以致無暇來豐富、壯大真實的自我。
10、自我中心 隨著自我意識的發展，大學生越來越感到自己內心世界的千變萬化、獨一無二，他們越來越多地把關注的重心投向自我，尤其是那些有較強自信心、自尊心、優越感、獨立感的學生，就比較容易出現自我中心傾向。當這種傾向與一些不健康的思想意識(如個人主義、自私自利思想)和心理特徵(如過強的自尊心、唯我獨尊等)結合時，就會表現出過分的、扭曲的自我中心。過多自我中心的人往往以自我為核心，想問題、做事情，從「我」出發，不能設身處地進行客觀思考，頤指氣使，盛氣凌人，不允許別人批評，「老虎屁股模不得」。這種人往往見好就上，見困難就讓，有錯誤就推，總認為對的是自己、錯的是別人，因而他們常不能贏得他人的好感和信任，人際關系多不和諧。

孔子說過：「勿以惡小而為之，勿以善小而不為。」如果說人格發展的不足只是小毛病的話，那小毛病不改就成大毛病，就發展成大學生人格障礙了：人格障礙，是指人格發展的內在不協調，指在沒有認知障礙或智力障礙的情況下，個體出現的情緒反應、動機和行為活動的異常，嚴重者表現為明顯的社會適應障礙，不能正常地學習和生活。
先讓我們看一個真實的悲劇吧：2000年5月13日，星期六，南京某綜合大學。19歲的女研究生徐某在宿舍里，將汽油澆到了自己身上，平靜地用打火機將自己點燃……
當我們追尋徐某成長的軌跡時發現：這位出生在蘇北某偏僻小鎮的女孩，天資聰穎，同為教師的父母啟迪早慧的她，1994年9月，年僅13歲的她以優異成績考入全國著名高校生物系，成為該校歷史上最年輕的大學生。年少的她籠罩在絢麗耀眼的光環之中，獲得了巨大的心理滿足。
在大學，徐某憑著自己的睿智輕松學習，成績優異。這讓她既自信又自負，在校園獲「天才少女」的美名。一方面，學習優異掩蓋了她人格的不成熟；另一方面，由於其心理年齡的成熟與學業的成長不同步，同學因她年齡小而寬容她，使她心理的成熟腳步並沒有因為進入大學而加速，反而更加遲滯。可以想像，一個13歲的孩子，其心智發展水平很難使她融入群體之中，徐某的生活自理能力弱，不會洗衣服、不會計劃用錢，更不會與人相處。面對這樣一個不諳世事的小妹妹，同寢室的姐妹們給予了她許多呵護和關愛。大學四年，她的衣服大都是由同學代洗，凌亂的床鋪和書桌也大多是同學們默默地幫助整理。生活中的她同樣表現出人格不成熟。連續劇《還珠格格》的播放，劇中小燕子得到徐某的偏愛。一日，她在圖書館看書，管理員說自己不喜歡小燕子，她聽後大發脾氣，不許對方講小燕子的壞話，與管理員爭得面紅耳赤。
1998年9月，17歲的徐某因成績優異，成為免試研究生。早已習慣了眾星捧月的感覺，讀研後她感到孤獨寂寞。入學後，院里對新生進行摸底考試，她的成績竟不在前列。不久，她又感到了另一種壓力。班裡許多同學有電腦，她開始向家裡要錢。起初，對於女兒的要求，徐父能盡力滿足，但時間長了，他們也發現女兒的變化，便寫信批評她不要亂花錢。
1999年10月，徐某偶然結識了刑滿釋放的王某。王某是情場老手，帶她出入高檔娛樂場所，送她價格不菲的禮物，徐某很快墜入愛河。00年1月，王某因犯罪被逮捕。徐某得知消息，匆匆趕到公安局，不問案情，見到辦案人員雙膝跪倒在地：「他不會殺人的，我可以保證，求求你們放了他吧！」任憑辦案人員如何勸說，她也不肯離開，最後，辦案人員只有通知學校派人將她領回去。回到寢室的徐某整日不吃不喝，使勁哭鬧。當得知王某因故意傷害罪致人死亡，被判處死刑時，徐某竟出奇地平靜。第二天，她正常上課，在班裡也經常主動和別人打招呼。一直為她擔心的同學們鬆了一口氣，暗暗慶幸她已經走出了自我的誤區。誰也沒有想到，5月13日晚出現了開頭的一幕。
我們回顧徐某的生活經歷後發現，她的成長過程有一定的缺憾，不成熟的心理和讀研究生過程中的不如意使她出現了人格障礙，最終以悲劇收場。而她的人格就屬於於自戀型人格：
（1）. 對批評的反應是憤怒、羞愧或者恥辱，有時未必直接表露出來。 （2）. 喜歡指使別人，要他人為自己服務。 （3）. 過分自高自大，對自己的才能誇大其辭，希望受到特別關注。 （4）. 堅信他關注的問題是世界上獨有的，不能被某些特殊人物了解。 （5）. 對無限的成功、權力、榮譽、美麗或理想的愛情有非分的幻想。 （6）. 認為自己應享有他人沒有的特權。 （7）. 渴望持久的關注與贊美。 （8）. 缺乏同情心。 （9）. 有很強的嫉妒心。
自戀型人格的核心特徵是以自我為中心。自戀型人格的大學生，自我評價過高，主觀自我高於客觀自我，因而在生活中愛聽表揚忌聽批評，且具有高度幻想性，特別是過高的自我評價帶來成功的虛幻體驗，過度自信，希望引起別人的重視。一般而言，這類大學生天賦較好，一直處於被關注的中心，自信心與自尊心都較強，缺乏失敗的生活經歷與親身體驗，因而生活在理想世界中，當面臨挫折甚至失敗時，無法面對現實世界而導致心理崩潰。

在常見的人格障礙中除了自戀型外，還有迴避型人格： （1）. 在沒有從他人處得到大量的建議與保證之前，對日常事物不能做出決策。（2）. 明顯的無助感，希望別人為自己做出人生的重要決定。 （3）. 依賴性，很少獨立地開展計劃或行動。 （4）. 過度容忍，為討好別人甘心做自己內心不願意做的事，不輕易拒絕別人。（5）. 容易因未得到贊許或遭到批評而受到傷害。 （6）. 當親密關系中止時感到失落無助甚至崩潰。 （7）. 經常有被人遺棄的念頭折磨，且在交往中，擔心被朋友遺棄，不堅持自己的觀點。
迴避型人格的核心是退縮。當面臨內心的沖突時，他不是選擇解決問題而是選擇逃避，一味的遷就忍讓。這與個體的不良成長環境與早期生活經驗有關。
（五）
雖然很少有人像徐某那樣極端，但我們每個人都曾彷徨過，「水至清則無魚」，沒有誰是完美的，何況我們面臨著學習，生活，家庭，情感，社會的各種壓力，而我們的心理又尚未發育成熟，很容易發生以上所述的失衡問題。各種教訓告訴我們，心態的暫時失衡帶給我們的可能只是暫時的痛苦和傷害，但人格的扭曲可能不止傷害自己，甚至傷害別人，傷害社會。以上列舉了人格失衡的各種表現，「解鈴還須系鈴人」，要培養健全的人格，就要知道造成大學生人格失衡的原因。據調查，目前造成人格失衡的原因有很多，如生理疾患，學習和就業壓力，情感挫折，經濟壓力，家庭變故及周邊生活環境等。
1、激烈的學習和就業競爭是主要原因，大部分學生都曾感到過學習壓力，但如果不會釋放壓力，精神就會長期處於高度緊張的狀態下，極可能導致心理疾病出現。2、大量個案表明，大學生因為戀愛所造成的情感危機，是誘發大學生心理問題的重要因素，有人因此走向極端，甚至造成悲劇。3、家長對獨生子女教育不當，使孩子養成任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使大學生誘發心理疾病，還會使人產生暴力傾向和行為。4、很多大學生在高中備受寵愛，可來到大學後就不再受寵了，又沒有及時調整心態，就會產生失落、自卑、焦慮、抑鬱等心理問題。5、在高考重壓下，很多學生的需要被降到最低，知識的增長伴隨的是人格塑造的缺陷與心理適應能力的欠缺。6、家庭，經濟的壓力也是不容忽視的因素，太高的期望或太沉重的經濟壓力極易引發自卑感，甚至是對生活的絕望。
（六）
我們對那些我們無法改變的事無能為力，但我們並非生來就人格失衡，無論我們是否擁有強健的心靈，我們都可以不斷努力來完善自己的人格，從而獲得更加美好的生活。「種下行為，收獲習慣，種下習慣，收獲性格，種下性格，收獲命運」。正直的人格是生活中的一點一滴積累起來的，只要我們踏踏實實做好，終有一天會迎來好運。
以下是一些參考建議：
1、認識自我，優化人格整合：首先，我們要認識自己，包括自己的優點和缺點。無論在寂寞地獨處，還是在喧鬧的人群中，我們都能看到真正的自我，只要留心，我們會慢慢了解自己，也了解自己的潛能和局限，進而明確自己的目標和即將為之付出的努力，而不會因高估或低估自己而痛苦。我們的人格存在美好的一面，也有陰暗的角落，因此我們要注意優取劣汰，也就是要不斷加強我們優秀的一面，比如正直，樂觀，堅強，富有愛心等，克服劣質的一面，如自卑，虛榮，悲觀，怨天尤人等。
2、努力學習科學文化知識：榮格有句名言：「文化的最後成果是人格」，培根也有名言：「知識就是力量」。學習科學文化知識，增長智慧的過程也是優化人格整合的過程。事實上，有不少人格發展缺陷源於無知，如無知容易使人自卑、粗魯，而豐富的知識則使人自信、堅強、理智等。
各學科的全面發展是人格健全發展的智力基礎，因為各學科的知識同處於一個龐大的系統中，其間既相互聯系，又能在各自的發展中相互遷移、相互促進，可以說，有了智力基礎，人格發展的速度與質量才有保證。對此，培根的論述很深刻：「讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆成性格。」 受應試教育影響，許多理工科大學生缺乏人文知識，文科大學生缺乏科學精神，這對於人格的健全發展是不利的，當代大學生應做到科學與人文並重。
重理輕文，是我們目前學校教育的現狀，也是整個社會的傾向，可是人文精神的缺失很可能導致大學生精神的空虛，致使他們難以走出心靈的困境，導致人格品質的失衡。大學的教育功能不僅是教育培訓、培養專門人才，更在於造就人，養成健全的人格、訓練獨立思考的能力，讓大學生的思維能夠與人類文明所取得的共同成果保持同一方向的聯系。一位大學教授說過：「人文就是審思人生，對生命進行終極意義的叩尋，對人類的生存狀態與命運進行全方位的深層觀照。人文精神本質上是一種自由、自覺、批判的精神。大學是人文精神的一面旗幟，是大學生『精神成人』的搖籃」。
3、積極參加實踐活動，從小事做起：實踐是人格發展的必由之路。無論是知識的獲取、能力的形成，還是意志的磨練都離不開實踐。諸如一個人的勤奮、堅韌、樂觀、細致等人格特徵都是長期實踐鍛煉的結果。大學生應積極參加各種有益身心健康的實踐活動，如近年來校園內興起的青年志願者活動對於大學生人格的發展與塑造就很有意義。一個人的一言一行往往是其人格的外化，反過來一個人日常言行的積淀成為習慣就是人格，例如個人有刷牙、梳頭、洗手、勤換衣服、常剪指甲等習慣，就反映了他具有「清潔」這—人格特質。因此，優化人格整合要從眼前的小事做起，無數良好的小事可「集沙成塔」，最終構建成優良的人格大廈。
4、發展良好的人際關系，融入集體：人格發展、塑造的過程是個體實現社會化的過程，是個體與他人、集體、社會相互作用的過程。人格是在行為中表現的，健全的人格也只有在與人交往中才能體現出來。塑造健全人格，必須發展良好的人際關系：尊重社會習俗、關心他人的需要、真誠地贊美、不作無建設性的批評、多與他人溝通意見、保持自尊和獨立等。
5、鍛煉身體，強健體魄：人格發展的過程是體質、心理因素與智力因素協同作用、相互促進的過程，健康的體質是人格健全發展的物質基礎。一個體弱多病的人是難以發展健全人格的，拖拉、懶惰、急躁、怯懦等人格發展缺陷與不堅持體育鍛煉明顯有關。
6、防止「過猶不及」： 凡事都有「度」，人格發展和表現的「度」是十分重要的，人格塑造過程中應把握辯證法，掌握好度，否則就會「過猶不及」，適得其反。具體說來，應該是：自信而不自負，自謙而不自卑，勇敢而不魯莽，果斷而不冒失，穩重而不猶豫，謹慎而不怯懦，豪放而不粗俗；好強而不逞強，活潑而不輕浮，機敏而不多疑，忠厚而不愚昧，干練而不世故等等。
7、學會自我調節：包括調節自己的情緒，自我教育，自我約束，通過自我暗示，轉移注意力等方法調節好自己的情緒。
8、加強思想教育：高校應當加強思想道德教育，介紹西方先進的人格理論和人格失衡的矯正途徑，塑造健全人格人文氛圍，引導學生形成積極樂觀的人生態度。另外，可成立心理輔導中心，及時解決學生的心理問題，幫助學生找到自己健康的心靈空間。
以上只是一些建議，我們認為人格塑造是一個長遠的過程，「心誠則靈」，只要我們意識到培養健康人格的重要性，而且用心去感受，用心去做，多多提高自己的人文素養，就一定能找到適合自己的途徑，踏踏實實地去做，終有一天能找到自己，為自己塑造一個健全的人格，構建一顆純真的心靈，最終擁有生命中難得的幸福。

㈧ 如何提高大學生教育品質

高校教學本質與教學過程的特點

（一）大學教學帶有明確的專業性

主要是指教學目標、教學內容的專業性。首先在性質上，高等教育不同於普通教育。其次在程度上，高等教育高於中等專業教育。高等教育法明確規定，高等教育的培養目標是不僅掌握豐富理論知識，還應具有實踐能力的高級專門人才。可見，高等教育中的教學可用「高」、「專」二字高概括。

（二）教學內容具有前沿性和探索性

現代社會發展的特徵之一就是新舊事物的快速更替，新事物不斷涌現。就高等教育而言，同樣也需要不斷更新和增添新的內容。高校教學內容也是緊跟時代發展脈搏，是現代知識發展的一個縮影，因而具有一定的時代前沿性。

（三）教學活動多樣化，具有科研性

高校的教學活動是為學生進行科研和就業准備的。只有將教學和科研相結合，改變高校單一的教學形式，使得教學活動具有一定科研性，才能提高教學質量。教學活動的科研性包含兩方面含義：一、學生學習與科研相結合。二、教師教學與科研相結合。

（四）學生學習具有相對的獨立性、自主性和探索性

高校教學過程是大學生學習的獨立性、自主性、探索性逐步增強的過程。獨立性增強體現的是教師指導下的主觀能動性的發揮。自主性的增強則意味著自我管理能力和自我選擇意願的加強。探索性的增強指的是一定范圍內不再只依靠教師傳授的間接經驗為主要知識來源。社會的發展在一定程度上也要求大學生除了具有扎實的理論基礎知識、良好的科學文化素質之外，還應具有一定的實際應用能力。

（五）教學形式帶有更多的實踐性，強調理論和實際相結合

大學教學過程是開放的過程，是課內與課外相互配合，認識和實踐相互統一，教學和研究相互促進的過程，是教學、研究和實踐一體化整體推進的過程。高等學校的教學過程不僅要傳授系統的理論知識、技能與技巧，而且還要培養學生將理論知識轉化為實際應用的意識、進行實踐活動方法，從事實踐活動的能力，最終實現大學生的社會化。

㈨ 淺談如何提高大學生培養質量

老師，我很想問一問什麼叫作學生培養質量？學校、學院想要培養的是什麼樣的學生？你們眼中高質量的學生是什麼樣的？在你們眼中，我們是一個完整的人，還是數字化的成績、工資，抑或者工作、身份地位？這個問題困擾我很久了，學校及學院，乃至這個社會究竟想把我們培養成什麼樣的人？你們問我們學生說哪些方面需要改進、加強，我們也想先問問你們做到了一些什麼？ 首先，我們大家都一樣，都是作為人類的一個個體存活在這個地球上。不論老師、學生，我們大家是平等的，我們之間是可以對話的，而不僅僅是指導、教導。你們能當老師，是因為你們比我們早十幾年至幾十年出生，接受過更長久而優質的教育。我們尊重所有的老師，正如我們尊重所有人以及所有生命。我想你們應該知道我說的第一點是什麼了，那就是人性化教育。學校及學院理應降低姿態，真正深入學生當中來和我們交流學生、生活等各方面問題。請給我們一個平等對話的機會。 其次，學校及學院能否弱化專業觀念。讓我們在必修的專業課之外可以自由選修其他專業的科目。在固定的學分之中，我們可以選擇自己所熱愛的課程來修習。我們有能力去選擇自己所興趣的課程來學習。這么做也更有利於我們擴展知識面，提高我們的文化素養。我們不單是某個專業知識的接納者和傳承者，更是一名活生生的人。理科生沒有了人文學科知識的熏陶，多少會缺少一點人氣。既然我們因為有了專業梯度而沒法像國外那樣在大一、大二統修課程，那麼在課程設置上面是否可以自由一些。我國已然有些大學在試行學生自主選課制度，我們為什麼不能學以致用呢？ 再者，現在的大學生為什麼畢業即失業，較難找到一個專業對口的工作呢？很多用人單位給出的理由是學生沒有實習經驗，我們不敢輕易把工作交給一個初出茅廬的嫩學生。既然如此，我們學校、學院為什麼不能提供一些可靠的實習單位以供我們選擇呢？我們完全可以將實習這件小事貫穿大學四年時間，把實習真正當做大學教育一部分。當然，這里的實習並不單指的是去企事業單位實習，也可以去NGO做志願者來提高個人能力。是的，機會是需要我們自己把握的，但有時也是需要學校和學院提供最初的平台。若是我們連一個面試的機會都沒有，我們又將如何向他人證明自己的能力呢。若是在大學里都沒有一個平等的舞台，那社會就更加難以給人以平等的機會。 最後，學校和學院是否能夠提供一個可以讓本科生與碩士生、博士生交流的平台？我們不得不承認現在的本科生缺少科研能力和實踐能力。與此同時，碩士生也做不了什麼自主性的科研課題，博士生也難以給學生上課。忘了是哪所高校不準剛畢業的博士生給本科生上課。這是什麼規定啊。剛畢業的博士生應是站在該專業的學術前沿的，他們接觸到了最新的研究內容，也有了最新的研究成果，還比老教授們更富有教學激情，也和本科生沒有什麼時代隔閡。博士生若是少了給本科生當助教的經歷，那以後是不是就更難走上大學的講壇了？所以，就讓部分優秀的博士生來給本科生上課吧，讓優秀的碩士生來和本科生一起做課題吧。本科生只要有一定的專業知識就應該可以給碩士生當個助手，這應該沒有什麼大問題吧。既然我們大家彼此需要，那就讓我們大家在一起吧。我們各取所需並且共同成長，何樂而不為呢？

㈩ 當代大學生應該擁有的精神品質

一、政治思想道德素質

思想道德素質教育是前提,思想道德素質教育的目標是教育大學生如何做人，樹立崇高理想，培養高尚情操。以此為核心，從根本上扭轉人生觀與價值觀上發生的偏差，圍繞培養社會主義事業合格建設者和市場經濟需要的合格人才這個中心，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育以及國情教育，使學生認識到國家前途與個人命運息息相關，增強社會責任感。
在建立市場經濟過程中，擁有「祖國的利益高於一切」和「國家興亡、匹夫有責「的政治品格，顯得尤為重要。新世紀的人才首先要有實事求是、敢於堅持真理的精神。其次要具有良好的社會公德、職業道德，從更高層次上要求，則應牢固樹立全心全意為人民服務的意識。政治、思想、道德素質是人生發展的原動力，是高素質人才的基本點。
高等學校是科學、文化、知識的創造基地，也是科學、文化、知識的傳播場所。創造和傳播科學、文化知識的高等學校肩負著培養莘莘學子的任務，其主要的任務也是在於提高受教育者的科學、文化知識水平及素質。科學的問題是嚴肅的問題，來不得半點的虛偽。嚴肅認真、一絲不苟、孜孜以求，這才是科學素質的體現。中華文化源遠流長，世界文化博大精深，一個具有良好文化素質的專門人才，不管是學什麼專業的，必須具有良好的知識結構，深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質。有的學者認為，知識是一種資本，是發展經濟的生產要素中最重要的組成部分。這就是說知識素質在知識經濟時代具有極端重要性。

二、拓展知識視野，完善知識結構

專業素質教育是主體，21世紀是高科技發展的世紀，這個時代特徵決定高等教育必須培養高層次專門人才。鄧小平同志多次強調學習和掌握科學文化知識的重要性，他指出：「只靠堅持社會主義道路，沒有真才實學，還是不能實現四個現代化，無論在什麼崗位，都要有一定的專業知識和專業能力」。因此，筆者認為，專業教育應稱為專業素質教育，同時應當確立專業素質教育在大學生素質教育中的主體地位，這種專業素質教育不應只是專業知識、技能的傳授，而是培養基礎扎實、知識豐厚、能力全面、素質優良的新型人才。

1、合理的知識結構

合理的知識結構是擔任現代社會職業崗位的必要條件和人才成長的基礎。廣博的知識視野是對人才適應社會崗位、應變環境的文化基礎。現代社會職業崗位所需要的不僅僅是知識結構合理，而是要求適時拓展自己的知識視野達到終身教育終身學習的境界。只有這樣，才能根據當今社會發展和職業的具體要求發展自己、完善自己，拓展所學到的知識，有所創造，適應新情況，解決新問題。因此，大學生在校期間應打下寬厚、扎實、系統、嚴謹的知識基礎及專業技能功底，才能適應工作性質的變動及職業結構調整的變化。

2、掌握一技之長

掌握一技之長等於獲取競爭特殊專業崗位的入場券。大學生畢業後將從事專業方面工作，專業知識是大學生知識結構的特色所在。有專業特長的畢業生要根據社會對人才評價的資格化傾向要求，不斷充實和完善自己，使自己的資質也逐步融於社會化、客觀化、公平化、國際化評價標准之中。如：在校期間開始參加相關資格考試獲得國家有關部門職業資格證書。職業資格證書是就業的通行證，為以後擇業、評聘技術職務、薪酬晉升奠定了基礎。

3、豐富的課外知識

現代社會，需要大學生具有一定社會知識、經濟管理知識和人文知識為適應社會崗位的全方位要求奠定基礎。因此，大學生應利用專業學習的空餘時間多讀一些社會科管理方面的書籍，拓寬知識面，開闊視野，從而提高競爭力。如：積極參加學校的社團活動，利用寒暑假到企事業單位進行社會調查，勤工儉學等活動，不斷總結經驗，提高社會活動能力和競爭能力。而且還要適時吸納儲備大容量的新信息、新知識，為拓展就業空間創造條件。現代科學技術發展迅猛，只掌握本專業現階段的知識很難與社會需要相適應。因此，大學生在寶貴的在校時間里應在知識的寬度和深度上下功夫延展，關注現代科技發展前沿信息、關注新行業發展動態、涉獵現代科學書籍，使自己具有專業眼光具有前瞻性和先進性思維方法，緊跟國際科技發展的步伐，為自己的擇業拓展廣闊的空間。

三、鍛煉培養適應擇業需要的實踐能力

知識的積累並不等同於能力積累，將知識升為能力須作出巨大的努力，在完成學習任務前提下，應爭取培養自己的社會需要的實際應用能力 ：

1、適應能力

根據客觀情況變化能隨機應變地適時調節擇業行為能力。現代社會是復雜多變的，要適應這種狀況，保證自己從學校到社會順利過渡就應該提高自己社會適應能力。學校教育是基礎教育、通才教育。走上工作崗位後，有知識用不上、有些不夠用、有的要從頭學起，這就要求剛走上工作崗位的畢業生根據工作的需要去調整自己的知識結構、能力結構及行為方式，盡快培養自己的社會應變能力。

2、人際交往能力

妥善處理人與人之間的關系，並與他人和諧共處、共同發展。生活、工作中需要與許多人交往，這就難免發生矛盾。作為大學生只有具備人際交往能力善於處理各種人際關系才能在工作中充分施展自己的才能。在人際交往中，要以我們民族善良、誠實的傳統美德來善待他人，「將心換心」「以誠相待」，學會尊重他人；要換位思考，多為他人設身處地著想，這樣才能得到他人尊重；要學會能幹大事，又能幹小事的本領；學會處理具體問題時既堅持原則又不失靈活。

3、動手能力

把創造思維變成實際的物質成果或是用生動形象的實踐過程呈現創造性思維的轉化能力。這種動手能力對大學生尤為重要，即在實際工作中既能講出科學道理又能動手干出樣子。大學生充分利用實習和勤工儉學機會提高自己的動手能力。

4、組織管理能力

包括計劃能力、組織實踐能力、決斷能力、指導能力和平衡能力。用人單位對具有一定交往能力的大學生越來越重視，許多單位挑選大學生時不僅注重學業成績同時對在校是否擔任學生幹部、擔任過社會工作很感興趣。因此，大學生在校期間應積極參加社會活動，盡量做一些社會工作，不斷增強自己的組織工作能力，以利於今後工作。

5、開拓創新能力

創新是民族進步、國家興旺發達的動力源，一個重大的科技創新甚至能帶動整個世界的迅猛發展。因此，我們要加強學生創新素質的教育，改變目前的教育觀念，用已積累的知識通過不斷探索研究在腦中創造出新的思維，提出新的見解和做出新選擇的能力。它包括發現問題、提出問題、發現規律的能力，創造性地分析問題和解決問題的能力，發明新技術、創造新產品的能力，提出新思想的能力。

社會主義市場經濟的建立，使大學生不僅需要面臨學習壓力和學業的竟爭，還需要面臨就業等方面的挑戰，所以在高等教育中，應把各種基本素質教育融合起來，使大學生的素質得到最大限度的提高，這也是高等教育者所面臨的一個重要課題。筆者認為，課堂教學是素質教育的主陣地，教學內容和課程體系必須以現代化教育觀念的知識、能力、素質結構為出發點，遵循教學規律，進行教學法內容改革，在教學方法和教學手段上力求有所創新，在抓好課堂教學的同時，應積極創造條件，開展和正確引導校園科技文體活動，開展豐富多彩的第二課堂，在活動中使學生既加深理論知識、鍛煉實際能力，又豐富和發展了個性，為素質教育創造一個積極向上的氛圍。同時，進一步深化學生社會實踐，積極開展社區援助和青年志願活動，增強學生的社會責任感和歷史使命感，發揮學生的專業優勢，培養提高他們所學知識為社會服務的能力和素質。這樣才能面向現代化，面向世界，面向未來，成為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。