大學生教育目的

⑴ 大學生健康教育的目的和意義

健康教育是指在幫助對象人群或個體改善健康相關行為的系統的社會活動，是在調查研究的基礎上採用健康信息傳播等干預措施使人群或個體自覺採納有利於健康的行為和生活方式，從而避免或減少暴露於危險因素，幫助實現疾病預防、治療康復及提高健康水平的目的。

全國在校大學生已突破2000萬，已成為一個龐大的特殊社會群體。大學生年齡一般都在17～22歲，處在人體生長發育的「第二生長高峰期」的後期，心理發展正處於從青年中晚期向成年期過渡的轉折時期。

由於他們還缺乏豐富的經驗，心理發展也尚未完全成熟，因此，在一些復雜問題面前還會表現出幼稚或片面，產生矛盾心理，甚至心理障礙和心理疾病。

(1)大學生教育目的擴展閱讀

隨著我國經濟繁榮，社會的多元化和兩極化，也相應的引發了很多社會問題，影響了人們的人生觀、價值觀，改變了人們的思想和心理，大學生也必然受到沖擊。

他們不僅需要有健壯的體魄，還要有健康的心靈，大學生的健康問題已面臨嚴重的威脅，大學生健康教育已直接關繫到大學生能否全面發展和早日成才。因此，開展和加強大學生健康教育工作，維護和提高大學生的綜合健康水平，避免和減少各種疾病和心理障礙的發生有著重要的意義。

參考資料來源：包頭職業技術學院-加強在校大學生健康教育的意義

⑵ 大學教育的目的和意義，你認為有哪些

引言：現在隨著社會的競爭壓力越來越大，社會上對於教育的重視程度也越來越高。很多學生都在平時努力的學習，從而使自己考上一個好的大學，接受好的教育，有好的前程和未來。所以現在國家也高度重視大學的教育，著重提高大學的教學水平和師資力量，從而提高大學生的學習成績。所以大學教育一定要有明確的目的性，和其重要的意義，這樣才能使大學生在大學的時候努力的提升自己。

結言：同時大學生在經過大學教育之後，可以開發大學生的思維能力，使大學生更加善於思考，然後開拓大學生的思維，同時大學生能夠學會使用自己的智慧和知識，為自己的人生設定目標，實現從一個自我到另一個自我的轉變，大學生還可以在大學中鍛煉自己的品質，比如勇氣，誠實，榮譽感和正義感等。

⑶ 你認為大學教育的目的是什麼它本身應該是目的還是達到目的的手段

大學教育的目的是為了提高人們的思想意識，本身應該是達到目的的手段。在大學里，學習技能，這樣才能更好地適應社會。在第一年學習基礎知識，在第二年學習相關的內部專業，在第三年學習專業知識，在第四年參加實習或研究生入學考試。大學是一個縮小規模的社會。

教育的注意事項：

大學教育只是從學生角色向社會角色轉變的一種方式。人們進入社會的途徑很多，大學教育就是其中之一。而目的只有一個，就是讓生活更美好，讓生命更有價值。然而，當代中國社會卻把本末倒置。

在當今社會面臨著就業結構不合理、勞動技能水平低的現實情況下，這是就業問題的主要因素，中國社會正經歷著巨大的變化，同時也面臨著多樣化的社會需要人才，只有與人才培養的市場需求相結合，才能使人才盡力而為，為國家服務。

⑷ 專業教育的主要目的是幫助大學生

這個問題很簡單。專業的事情留給專業的人來做。不管哪行哪業，都離不開專業人士的推動和引導。特別是一些技術性強的領域。國家大力提倡專業教育，一方面是為了全面提高國民教育水平，另一方面，術業有專攻，但是再專業的人才也需要培養。而且，這個專業教育，也可以讓很多人能夠選擇自己喜歡且合適的領域去學習，鑽研，未來還能在這條道路上發展。這不論是對於自己還是行業甚至國家發展來說都是很有幫助的，可謂一舉多得。

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⑸ 教育的主要目的是什麼

教育的主要目的是可以讓更多的人學到更多的知識，讓他們在生活中、在小事中、在困難中運用方法，也可以讓人在教育中增長膽量和勇氣，還有各方面的益處。可以培養出對社會有用的棟梁，有價值的人。可以教育我們的子子孫孫，讓他們受益匪淺。
總之一句話，教育是有用的，是受益終身的！！！~

⑹ 大學教育的目標是什麼

大學教育目標"大學教育的目標是培養能扎實地掌握本門學科基礎理論、專門知識和基本技能，並且具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。

大學教育要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域。大學教育知識的講授不僅要向學科的縱向發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，大學教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。」

上面網路過來的啊，個人認為大學應該更好的發揮讓學生到社會人的轉變，更明白自己的責任與使命，培養良好的愛國主義情懷，積極投身祖國的建設事業中去。讓人明確自己的定位，我相信每一個人都有存在的意義，如何讓學生更清楚自己將來可以為祖國建設什麼這個真的很重要。

⑺ 大學生教育目的是什麼 為什麼到了大學會迷茫，沒有方向呢

沒想到這竟然是我感興趣的話題呢，現在就跟大家說說吧。
我讀的大學是二本，形象設計系，不好意思不想要抱怨，跟大家說一下大學的生活。
一、學分制，過這個學分對我來說十分簡單1、【每堂課按時到】、【筆試課老師最後都會劃題背了就過】【設計課做出來就過】
二、老師上課都講什麼1、【化妝課：基礎的眼妝，教出來的結果就是老師畫的沒有學生好，這是老師的能力問題，基礎東西在網上有視頻~講的比老師好~】2【設計課：第一節課講要求，回去創作~，參考一堆資料就可以了，設計出來就過了】。3【影視化妝：外聘老師教的可以，最起碼能學到專業知識，不過每學期只有4天的學習時間】4、【影視語言課：上課帶大家看電影，寫一篇觀後感，~過，什麼是影視語言？網路吧，這個老師沒講】5、【服裝設計課：能學到知識，基礎講的不錯，只有一周學習時間。】6、【攝影課：學校最專業的學科，能學到知識，只有一周學習時間】7、【每學期4個月的學習時間，僅有一個月真正有用，其他時間自己要多多自學，要不然會後悔。自學的東西老師還沒有辦法評論，雖然學的不專業，但是學了總比不學好】
三、定的教材怎麼樣了？【每年定書很多，也許我們和其他專業不同，一本都用不到，老師上課不用，覺得這錢花的難受】
四、學校沒有能力開的門系，開了，這樣有點被愚弄的感覺。1、老師數量不夠，專業老師2名~吐血，人長的好看，但專業性不強，系主任海外歸國，但一直沒看到她的作品，化妝老師在蒙妮坦學習化妝造型知識之後到我們大學來教化妝，但是她的禮儀形體教的很好，這個我受用不少。服裝老師能學到很多東西，攝影不用說了，專業。
五、學科的專業性，與院系領導聊天，我應該在外面多學一些，院系領導回答，你能認識到這一點，說明你比其他人提前了。
六、每年1萬多學費，200的書錢【還不止】，+學校的消費，4年12萬，省著花~

其實很多人是不滿現在的教育，但是沒有辦法，也許我們不知道滿足，不過有點過分了。

雖然沒有畢業，自己開了一家工作室，工作有時很忙，但是受到學時制的限制，不能請假，雖然很辛苦，但是能充實的生活，不過對於某些學科，肯定能過，不用去學習的課，也要去，有種被束縛的感覺，很不舒服、不自在。但這不是我能改變的。

上大學有沒有必要，我想說有必要，首先檔次與見識不一樣，雖然有很多不足的地方，但是回過頭發現，在大學裡面需要自己逼自己學習很多東西，這些是以後工作需要的經歷，也是一種自學的經驗，可以提高自己的修養，讓自己的氣質與眾不同，那些抱怨的人，也就是所謂迷茫的人，這些人大部分屬於以下幾類。【混日子，家裡條件不錯】【跟風族，讓混日子的人給帶的，實質上以後你可能會哭】【沒有方向的人，這一部分人大部分都叛逆，不過大都懷才不遇，不過僅僅是普通人，要認識到自己是普通人，這才是你能比別人高的思想，方向不是想出來的，是做出來的，光想不做，越想越亂】【沉溺於游戲的，如果玩游戲不賠的，以後可以去做商人，賠的那就不要玩了，你被游戲玩了。如果玩游戲的不懂電腦語言，不會幾個軟體，玩的沒別人厲害，不會做網站，那別玩了，你會哭的】

一切事情是相對的，從不同角度去思考，會得到不同的答案，總是給自己心理暗示，大學就是扯犢子，那他就真的扯犢子了，甚至到最後，大都有這樣一個共同語言，為什麼他比我混的好，只能說，人家混的比你高明，大學自學也是學，現在網路的發展，大學的改革是跟不上進度的，學習的事情是自己，別指望他人，把這種責任歸到學校和老師身上，實際上他們的確不怎麼地，不過我們不能這樣想，未來是我們的，要想沒有他們我們能學到什麼，老師教的都是一樣的，自己悟的才是個性的。

不應注重大學里能學到什麼，而是我們應該明確責任感，我們能學會什麼，自己怎樣學。

再就是給中國領導人一些建議，我作為中國公民是有發言權的。
1、這個社會能淘汰學生，那麼教育體制、老師、是不是也應該有一定的淘汰制度。如果怕這樣亂套的話，從本質上說，那就更嚴重了，因為沒等淘汰就怕淘汰，本身就是一種淘汰。
2、學分制選修，個人認為一切事情有共性和個性，如果想要培養個性人才，那麼個性的課程改革是有必要的，自主選修的課程應該多於必修課程，做好了解與研究並進，例如：一個系的所有課程列表讓學生選則，每學期按照一定比例選擇專業性學科，並以此來進行專業性研究課題，學生每年都要為自己的專業課題發表言論、說明、成文，何必在快要畢業的時候，才讓學生去做這些，其實這才是能力的體現。關於這點具體的以後再說。

靈活的學習體制，學生必修課的課程集中在頭一個月，剩下兩個月學生自主安排，自主研究個性化課題，可以跨學校進行交流，淡化學位制，注重知識的共通與實踐性，這才是創新型國家的發展途徑。這里只是一個暢想【詳細的以後再說】

最近說實行研究生什麼時間限制，超過多長時間就不行了，這說明什麼，大家沒發現根本的問題，這樣就解決問題，這樣就公平了么？其實不然，卡時間不如卡研究，在校學習時間四年，如果沒有通過研究，不是不發證，而是在學校學習的時間結束，但是仍然可以繼續研究，關於課題的研究可以與教授探討，就是不要來學校聽課了，每年有補考如果過了是可以發學位證的，應試教育讓我看不到未來。
今天先說這么多，以後整個博客，發發牢騷。

⑻ 大學教育的目的和意義，你知道哪些

大學教育是基於初高中教育以上的教育，這種教育是我們整個教育體制裡面的高等教育。在這個階段我們會集中時間學習專業性的知識。而且相對初高中來說會更為直接的接觸社會，學會社會上為人處世的原則。

4，我相信那些用知識武裝起來的人更容易取是成功。因為在大學他們獲得了了一種知識創造的力量：思考的能力和意志的力量。

5，大學使人更容易找到自己的發展道路，也會獲得更高的報酬。

⑼ 當代大學生接受高等教育的目的

好
「教育終極目的就是尊重生命，是學會熱愛生活，是有一天可以不用教。在馬克思主義中人認為我們的教育目的應該是人的全面發展。」
其實社會才是一個真正的大課堂。但是為了我們自己更好的生活或者說是生存的更好;大學教育只是我們學習社會的一部分,但是絕對是一個捷徑;因為從社會這個課堂學習東西可能會付出更多的代價.大學課程不僅僅是學習專業知識,更重要的是去學習或者鍛煉一種思維方式,一種遇到問題如何全面的解決問題的思維方式.所以這一點對於我們今後的生活是非常重要的!

⑽ 大學生戀愛教育的目的和意義是什麼

戀愛觀——異性之間在生理、心理和環境因素交互作用下互相傾慕和培養愛情過程的思想觀念。
在當今高校，大學生談戀愛已經是很普通的現象了，在校大學生的年齡平均在20歲左右，已經是合法的公民、成年人。受到法律的保護和約束。在性心理和性生理上都趨於成熟的時期。他們渴望愛情，而且中國高校的條例、條規上明確規定，在校大學生可以結婚。因此，大學生談戀愛本是無庸質疑的。但戀愛後隨之而來的是思想觀念上的排他、波動，使戀人之間無休止的爭吵，因情所困，放棄學業，悔恨終生；為了愛情大打出手，出現校園喋血事件。兩人感情出現裂痕，脆弱的青少年選擇了自殺來逃避即將破碎的戀情。等等這些都為大學生本應純潔、忠貞的愛情塗染上了灰色的一筆，讓社會在置疑：大學生是否應該在學習期間談戀愛？在愛情與學業的選擇上，孰重孰輕？
從另一個角度來看，隨著西方思想的傳入，社會現象的影響，大學生在接受新思想的同時，也接受了「性解放」 「性自由」。在這樣的思想下，出現了戀愛不是為了婚姻，戀愛不是真情的表現。把戀愛當成畢業後發展的「動力源」；把戀愛當成大學期間排解憂愁的方法；把戀愛當成一種時尚，展示自己能力的一種方式。大學生在解放思想的同時，忽視了道德、社會、法律的約束和譴責。這樣的想法又為大學生本應正常的戀愛塗染上了不光彩的一筆。讓社會又質問：這些是當代大學生應該做出來的嗎？
我作為一名即將畢業，從事高校輔導員工作的青年教師，在讀大學的五年裡（專科三年、本科兩年）耳聞，目睹了大學生被情所困的痛苦為情所引發的種種暴力時件，因情而逝去的年輕生命……。因將來從事的工作將與大學生們經常交往，因此，如何去了解青春期後期的大學生們；如何走進他們的心靈世界，讓他們健康的成長，順利的完成學業，走向成功是我的理想，是我的奮斗目標。想讓學生有理想、有抱負，想讓家長放心、社會放心，首要解決的問題即大學生戀愛觀問題。這是重中之重。當代大學生多為獨生子女，性格孤傲、感情脆弱，如何去開導他們，幫助他們走出感情的誤區呢？讓不必要的痛楚事件減少，乃至消失呢？
我一直都有著將戀愛問題深刻研究的心願，藉此畢業論文的機會，通過對青年性心理、性生理的了解，查閱了大量有關青少年心理健康的書籍；在網路上查閱了大量事實案例；摘錄了許多專家學者的論文精髓；再加之自己五年來在校期間的耳聽目睹，身邊的事例，自己的領悟，完成這篇論文。
研究當代大學生戀愛觀，目的在於從生理、心理上了解當代大學生對戀愛觀的認識與態度，列舉事例分析由於不正確的戀愛觀而引發的諸多問題，以及西方思想、社會對大學生戀愛觀的影響，通過理論與實際相聯系,使大學生能認識愛情觀，從而引導大學生樹立正確的戀愛觀，順利的度過大學時期，取得愛情與事業的 「雙豐收」。
當代大學生戀愛觀問題探討自上世紀90年代以來，由於受到國外的「性自由」、「性開放」的影響，中國青少年心理成熟的階段逐漸提前，但由於性心理上的不成熟，使得許多不健康、不成熟的戀愛觀念產生。這種不健康、不成熟的戀愛觀念將直接影響到青少年心理、生理的成長；而且將影響國家對新世紀青少年人才的培養。高等學校如同一個小型社會，血氣方剛的青少年更容易受到外界的影響。網路的不健康信息、社會的不良風氣，使得大學生的心理產生了一個又一個的誤區，當代大學生的新型戀愛觀也油然而生。大學生所處的年齡段，正屬於思想意識形態成熟的關鍵時期。二十多歲的大學生正處在花季年齡，充滿了對愛情的渴望與嚮往，追求人生的美麗時刻，希望去了解異性並得到異性的關注。實際上，早在中學時期，青少年們就產生了對異性嚮往、了解的性朦朧期和性思慕期，但由於受到家長、老師和升學壓力的「壓制」，那種感覺只能被壓抑。進入大學以後，家庭的約束力驟然降低，男女同學之間的交往機會增多，在一個相對寬松、自由的環境里，「愛情」便在大學生們的心理迅速產生、發展。戀愛和學業也就自然成為了大學生在校期間面對的兩個主要問題。戀愛關系處理得當、正確，可以成為學習和事業的催化劑，使人學習努力、成績上升；戀愛關系處理的不當，可能分散精力、浪費時間、情緒波動、成績下降。因此，了解大學生的戀愛觀，正確的引導他們的戀愛觀念是必要的。一、當代大學生的戀愛觀
戀愛觀是異性之間生理、心理和周圍環境因素相互作用下互相傾慕和培植愛情過程的思想觀念，大學生戀愛是大學生心理、生理上相對成熟的表現，心理學家林更茂和梅萍在其《析弗洛伊德的性理論對大學生性愛觀的影響》書中，對上海十三所高校的1862名大學生的抽樣調查中，得出這樣的結論：當代大學生受西方觀念思想的影響，在「性開放」中模糊回答的佔34.3%；只要有愛存在，一切都沒有問題的肯定回答佔29.2%。隨著西方思想的傳入、社會外界的影響、家庭因素的影響，使得當代大學生表現出了「新型」的戀愛觀念。
（一）當代大學生戀愛的特點
「愛情，是人類開發心靈潛能的學校。明白自己想要什麼的人是小學生，懂得對方想要什麼的人，是中學生，能使雙方無遺憾的是大學生，再使雙方都有成就的人，是研究生，不同層次的人，表明了人的心靈差異。」當代大學生，正處在思維、行為成長的階段，能使雙方無遺憾嗎？多數大學生的戀愛是苦澀的、失敗的。當代大學生的戀愛觀表現出極不穩定的態度，由於社會閱歷、生活經驗的缺乏，加之思想上的人生觀、價值觀的不完善。則當代大學生的戀愛觀現狀特點表現出簡單化、片面化、理想化、浪漫化。
1、戀愛過程簡單化。當代大學生的戀愛是簡單的、快速的。社會在快節奏的生活，大學生的戀愛也開始簡單化，從思想上沒有了以前固有的「審時度勢」，戀愛觀簡單了起來。男生們已經不喜歡欲言又止，欲進又退的戀愛花招，他們想愛就愛、想恨就恨，嘴上不明說，行為卻很直接，遇到心儀的女孩，他們就會很快表示自己的愛意，追求的手段也由以前的「飛鴿傳書」到現在的電話、簡訊、網路。女孩子們也沒有了以前的「矜持」，當感覺還可以，不怎麼討厭的時候，便開始了戀情。
2、戀愛中片面化。當代大學生談戀愛時，往往考慮的問題都比較片面，只考慮兩個人在一起時的事情，如何讓彼此的感情得到升華，而沒有考慮到家庭、社會、周圍事物的影響。往往在乎愛情的過程而不考慮結果，把愛情與婚姻相脫離。在一時的沖動下，不顧及後果和影響。有的同學則認為學習不緊張、空閑時間多，找個伴玩玩；有的大學生看到周圍的同學都有屬於自己的愛情則羨慕不已，自己也要尋求一份愛情，但想法都是片面的，都表現出當代大學生思想上的不成熟、做事不計較後果的心態。
3、戀愛中浪漫化。當代大學生戀愛更多注重的是感情上的愉悅，追求現實的快樂感，在兩個人交往期間，往往把每個節日排成了時刻表，互相送禮物是稀疏平常的事情，在校園里，經常看到男生跪拜在女友的前邊，紅色的鮮花數量及求愛的方式讓人觸目驚心，在情人節及戀人生日的時候則是勞師動眾的大擺宴席、精心准備讓對方感覺到驚喜。但在浪漫的同時，戀人對愛情的成功卻並不看重，甚至認為戀愛和結婚是兩碼事。
4、戀愛中理想化。當代大學生在其心理總有一種理想的戀愛模式，在思想上表現出理想化，在戀愛上按照自己的理想模式去尋找對象，在交往的過程中也按照自己的理想模式去進行交往，如果有一點與自己的模式不想符合，戀愛就即將失敗，但往往在交往和尋求對象的過程中，有許多實際的因素，但由於當代大學生的戀愛觀不成熟，過於理想化，則忽視了實際的現實情況。最終導致不符合實際的戀愛。
（二）當代大學生戀愛觀的心理分析
大學生正處在思想和意識形態趨於成熟的階段，歌德詩雲：「哪個少年不鍾情，哪個少女不懷春。」正直青春後期的青少年們，在性思慕期和性愛慕期的趨使下，對異性產生了好感。但在性心理上，卻體現出不成熟的表徵。
戀愛觀的排他性。戀愛觀的排他性表現在對戀人的控制和佔有上，兩個人在相處的日子裡，在思想上、意識上排斥一切與對象相接觸的事物，尤其是接觸戀人的異性，不允許自己的戀人與異性單獨的接觸和交往。恩格斯曾指出：「性按其本性來說就是排他的。」戀愛觀的排他性經常表現在熱戀時期及感情不穩定時期。擁有這樣戀愛觀的大學生希望通過排他性來捍衛自己的愛情，維持自己的愛情，戀愛觀排他性充分表現出心理的不成熟和對自己的不自信。
戀愛觀的沖動性。戀愛觀的沖動性表現在兩個人交往之間「性」問題和感情出現問題時的心理沖動。恩格斯指出：「如果不能結合或彼此分離，對對方來說即使不是一個最大的不幸也是一個不幸；僅僅為了彼此分離，對方甘冒很大危險，甚至拿生命來孤注一擲」使戀人為了愛而沖破一切枷鎖和干涉，為愛付出自己的全部乃至生命。在情慾高漲和性愛激發時，戀愛觀又會沖破一切。沖動的發生越軌行為，而不考慮後果。
戀愛觀波動性。戀愛觀的波動性表現在交往兩個人思想上的波動，當代大學生多為獨生子女，思想上比較孤傲和脆弱，遇到問題時，不願意與別人分擔，表現出極端和消極。沖動性較大，戀愛觀的波動性使當代大學生在戀愛中，表現出極其不穩定的狀態。熱戀中的男女，感情波動大。熱時可達白熱化，冷時可驟然降到零點；高興時喜笑顏開、手舞足蹈；懊惱時垂頭喪氣，對方的一言一行都會給自己造成很大的影響。這種大起大落的情緒變化，有時會對身心健康帶來不良的影響，尤其感情脆弱的青年們，容易出現自殺、他殺等傷亡的後果。2007年4月16日就讀於弗吉尼亞理工大學的韓國人趙承熙，在弗吉尼亞理工大學哈珀樓為女友的分手進行XXX擊事件，打死32人後自斃。
戀愛觀幻想性。從15~16歲之後，青少年則進入了異性嚮往期。在對異性產生好感的同時，形成了一個或幾個的異性「理想模式」，逐漸由對群體異性的好感轉向對個別異性的依賴和愛慕，產生了戀情。按照人類心理社會發展的自然進程，一個正常人從初中開始就需要學會建立異性友誼。因此，在初中、高中階段的青年們，在老師、家長和學業的壓力束縛下，抵不住對異性的好奇，萌生了愛情。所以在進入大學之前，就已經有相當一部分的青年們開始了戀愛，這與中國改革開放前的戀愛形成了鮮明的對比，呈現出了低齡化。年輕人的心理永遠都有美麗的幻想，想像著自己的「白雪公主」和「白馬王子」，當他們確立關系後，便常常獨自一人或兩個人在一起幻想著未來，憧憬美好的明天，編織他們理想的夢，甚至開始了性幻想。但有時卻與實際脫離，當幻想醒來的時候，發現和幻想中的不同，發現原來在對方的身上還有那麼多的缺點，這時感情出現問題，兩個人的感情逐漸淡化，慢慢走到盡頭。二、當代大學生戀愛觀中存在的問題及形成原因
當代大學生的性生理發育雖然基本成熟，但他們的心理發育相對滯後，人生觀、價值觀還不夠穩定，學業基礎還不夠牢固，社會閱歷還相對缺乏，沒有獨立的經濟基礎，大學生已到達戀愛的時期，但未必能很好的處理兩者之間的關系，則引發出許多爭議問題，影響大學生的身心健康。
（一）當代大學生戀愛觀存在的問題
戀愛觀形成的時期是在性心理和性生理成熟的基礎上，加之人生觀、價值觀、世界觀成熟的同時，形成的戀愛觀念。青少年在青春後期即二十歲左右即進入了性心理和性生理逐漸成熟時期。這個時期也正是青少年在大學生求知的階段。人生觀、價值觀、世界觀也在逐漸的成熟，極易受到外界的影響。戀愛是大學生性心理和性生理發展的產物，戀愛是追求愛情的行為，但並不是生來就有的，一個人對愛情的追求，只有當性生理發展到一定階段才會有的。但戀愛觀則是性心理的具體表現，因此大學生戀愛觀形成的時期即性心理開始的的時期，即青春期開始的時期。
由於性心理上的不成熟，不恰當的戀愛觀也出現在了大學生的戀愛當中。表現出思想上的波動、排他、沖動、幻想；同時，大學生還受到了外界周圍環境的影響。
1、用愛情轉移思想上的空虛。大學生在高中緊張的學習之後，進入了一個全新的環境里，進入了自己夢寐的高等學府，在大學生新的理想尚未建立起來的時候，出現了理想的真空地帶，表現出混日子、得過且過，有的學生認為，進入大學以後，思想很消極，什麼目的都沒有，終日無精打采，人生彷彿沒有了一點意義，頭腦一片空白，失去奮斗目標和前進動力，心中苦悶，缺少學習動力、目標的大學生於是將心理轉到談情說愛上，聊以消磨時光，尋求快樂。但在戀愛觀上表現出不當的動機，出現錯誤的心態。
2、戀愛觀上表現出擇偶動機不純。當代大學生在選擇對象的時候，往往考慮的不是對方適不適合自己，是不是為了真正的愛情，而更多考慮的是他（她）能不能給我在學習期間、生活上、將來的就業和發展上的幫助。如果發現他（她）有利用價值，就會採取一切措施，進行攻擊。為達目的不擇手段。同時有的大學生也利用自己家庭和社會的地位去尋找愛情，而且有的大學生同時與多個異性進行交往，不建立關系。
3、思想上不成熟、不穩定出現矛盾沖突。兩個人確立戀愛關系以後，經常會出現爭吵的現象，這是由於當代大學生的互相猜疑和不理解、不包容所導致。當代大學生多為獨生子女，從小受到家裡人和周圍人的關心和寵愛，不能容自己有一點的被傷害，兩個人在一起的時候，思想上往往更多的是索取。當對方的舉動和語言或是行為有不當之處時，就會毫無顧及的開始爭吵，這是戀愛觀不成熟的表現，同時也是對自己不信任的態度。
4、好奇心較重，存在試一試的想法。當代大學生正處於青春期後期，生理機能基本成熟，心理機能趨於成熟，精力充沛，渴望異性交往。在中學時學習壓力較大，未充分顯示出來，現在主體意識發展了，個體發展必然會在個人生活中得以體現，對異性的渴望使之在心理上產生了好奇，想試一試探究異性之間的秘密，在戀愛觀上表現出不負責任的態度，僅僅停留在愛情的表層的好奇與渴望，沒有想到戀愛之後的後果和將來的發展。
5、只在乎愛的過程。當代大學生的心理大多數都存在著這樣的想法，兩個人在一起一天開心就好，「只在乎曾經擁有，不在乎天長地久」，很多青少年帶著這樣的心理與異性進行交往，把戀愛當成「愛的初體驗」和「充實大學的生活」，而不是為了將來的婚姻和組建家庭，兩個人在一起想的是如何浪漫的度過每一天，在畢業之前，很坦然的提出分手，理由也自然是相當的簡單，「我對你已經沒有感覺了」、「我們倆不合適」等坦然的話語，對方也表現出極為平靜，這就是大學生的一種新型的戀愛觀，在乎愛的過程，輕視愛的結局，從而體現了當代大學生對愛情的不負責任。
6、道德觀念淡化。長期以來中國的傳統道德對大學生產生了深遠的影響，但隨著西方思想的傳入，大學生接受新思想的速度極快，開放的思想對大學生「性」及婚姻問題產生了影響，在這種新思想的影響下，大學生在理智與情感方面處於矛盾的旋渦，性的觀念逐漸開放起來，而忽視了結果和道德。加之生理和心理的原因，即出現了對「性」的好奇、大膽的嘗試，但在嘗試之後往往面對的是尷尬和無盡的悔恨。
7、認為愛情與事業不相沖突。當代大學生在面對愛情和學業的時候，往往是把愛情放在首位，認為只要有愛情，一切都是沒有問題的。愛情與學業從其內涵是兩個不相聯系的概念，不可能相提並論，就算是有聯系，也不可能耽誤學習，因為在學習的時候心理根本沒有愛情的存在。大學生在主觀上認為戀愛與學習沒有關系，互不影響。
8、把物質條件看成愛情的基礎。功利性、權利性的戀愛是建立在對方的家庭、社會地位上，或者以自己的條件優越為背景作為雙方感情的基礎，傳統上認為女性依賴性強，大多數女性希望把自己的將來託付給一個即可靠、又安穩的人身上。但隨著社會的發展，功利性、權利性的愛情不僅僅表現在女性身上。當代大學生男女功利性、權利性的色彩都明顯越來越多起來，越來越把自己的將來寄託在對方身上。當然，這種功利性、權利性的戀愛觀形成也與社會就業壓力、主觀個人心理上的成熟有關系。
9、認為愛情本身是一場游戲。新型的戀愛觀逐漸把戀愛的場所網路化，隨著互聯網的普及，網戀成為了新的戀愛方式。在網路中，可以隱瞞自己的年齡、性別、地點、長相。這種隱蔽而又可以解放自己情感的方式，吸引著無數的青少年。網戀在某種程度上成了一種時尚的活動，剛剛進入大學校園的大學生們，往往由於自控能力較差而陷入網戀不能自拔。空閑的時間多了，上網方便的大學生自然對這樣方式的戀愛趨之若騖。
大學生網戀包括了游戲型、感情寄託型、追求浪漫型、表現自我型、追求時尚型、隨波逐流型。任何一種類型都有著共同的特點：拋棄了「戀愛是為了締結婚姻」，把戀愛當成一種網路游戲，在游戲中進行情感交流，可以把社會統統拋在腦後，以模糊的性別和身份，把所有的事情當作游戲。
（二）當代大學生不當戀愛觀的形成原因
大學生戀愛現象在全國各高校比較普遍，大學生談過戀愛的或正在戀愛的比例高達80%，認為談戀愛是正常的身心需要的佔46%，而且認為只需要兩廂情願，一切都沒有問題。這些數據表明了當代大學生戀愛觀已經發生了很大的轉變，促成大學生戀愛與愛情觀念轉變的因素很多。
1、升入大學後，思想上的自由感和孤獨感決定的
導致許多大學生過早的戀愛並非志趣相投、興趣相吸、身心相悅，而是為了滿足自己的虛榮心和精神上的空虛，當代大學生多數為獨生子女，學習的環境大多是初中、高中在「家門口」接受教育，受到家長無微不至的關懷；考上大學以後，則開始了異地離鄉的求學道路。有時不免感到孤獨。因此，戀愛可以使大學生在心理上得到寄託和情感的滿足，在自由而充滿時間的空間里，異性交往逐漸增多，也逐漸將異性之間的友誼轉變成了愛情。當郁悶的時候有人陪在身邊，也有人分享你的快樂和痛苦。
從生理的角度來看，青少年從初中就開始了異性的嚮往，渴望被異性關注、與異性交往。但那時也是學習最關鍵的時刻，在「家門口」接受教育，每天「三點一線」的生活，在家長的高壓強制下，談情被視為雷池，不能跨越一步；在學校，只要與異性多一點交往，就會被老師扣上「早戀」的帽子，家長和老師的雙高壓抑制著學生的情感正常發展。此外有著升學壓力的學生們，心裡也怕自己在情感上出現問題，影響了自己的未來。進入大學以後，生活、學習都發生了巨大的變更，屬於自己的空間有了，時間多了，愛情的閘門打開了，愛情開始了。
2、獨生子女的孤傲、任性的性格決定的
改革開放以來，家庭中獨生子女逐漸增多，家家一個孩子，父母把所有的愛和精力都投入到了一個人的身上，隨著生活水平的提高，家長對孩子的溺愛已經不僅僅是精神上的，更多的是物質上的，只要孩子想要的，父母都會盡力去滿足。俗話說：「窮人的孩子早當家」，而衣來伸手、飯來張口的孩子則養成了孤傲、任性的性格。他們往往不懂得什麼是理解和寬容。總是以自我為中心，自私、冷漠是大多數獨生子女的共性。在情感上，他們表現出來的也同樣是任性與孤傲。開始戀愛的他們，則會用從小到大養成的「脾氣」來與對方交往，在思想上只要求對方付出，不懂得奉獻；在行為上只會索取，不會互助。因為一句話而大打出手，提出分手的比比皆是。無論何時、何地，都能聽到「我願意」。在這樣孤傲、任性的性格下，使得當代大學生的戀愛觀也呈現出波動性、幻想性、排他性、沖動性。在遇到問題的時候，表現出來極端和消極；在爭吵和失戀後，處理的方法往往讓人不能想像，甚至出現傷亡事故。大學生的任性使得當遇到問題的時候不願意與家長進行溝通，但戀愛是個很嚴肅而重要的問題，家長的意見會給孩子起決定性作用，同樣家長的做法與態度也將影響孩子的戀愛觀念。一些世俗的門當戶對、外表長相、工作家庭充分的表現出了家長的主觀意願，表現出了擇偶的不符合現實和戀愛中思想的的糾紛。在從小寵愛的同時，也會給孩子以爭強好勝的心理，在大學寢室的生活里，不服輸的心理也伴隨著大學生尋求伴侶。從眾心理、依賴心理也油然而生。
3、社會外界的不斷影響
網路對大學生的影響。網路信息中的垃圾信息對學生道德觀念形成了巨大的沖擊，隨著互聯網的普及，大學生上網的時間增多，網路信息則迅速、及時的感染著學生，當然網路的主流上好的、健康的、積極的，但不能否認，網路上仍然存在著大量的消極頹廢，黃色下流的信息，侵害著性心理和性生理逐漸成熟的大學生們，使他們的心裡形成了一種新型的「性解放」「性自由」，這些錯誤、庸俗、虛假的未經過過濾的信息對於那些辨別力不高，人生觀、價值觀正在形成的大學生們影響是相當巨大的。
周圍環境的影響。在大學生剛剛踏入大學校門的時候，感覺到一切都是新的，經過了十二年的寒窗苦讀，終於進入了夢寐以求的學府，憧憬著未來的同時，也同樣受到周圍人和環境的影響。同寢室的幾個人逐漸得到了屬於自己的愛情，每到休息的時候，自己一個人孤身在寢室，走在去教室、圖書館的路上，看見的都是成雙成對的同學們，這時候思想上的反思則發生了巨大的變化，有些學生還會承受不住周圍人的冷嘲熱諷，「某某能力太差，某某水平不行，都這么久了也沒有人要」之類的話語更是刺痛著學生的心，「告別單身」成為了他們的愛情宣言，在這樣的心態下尋求的愛情，怎能成功！
社會不良風氣的影響。隨著大學生的擴招，就業難成為了擺在大學生面前的重要問題。功利性、權利性的社會風氣也進入了大學的校園。現在的大學生在任何事情面前都把「現實」擺在首位。在談戀愛的時候，大學生也將自己的幸福寄託在了自己尋找的「另一半」身上，讓自己少奮斗幾十年。「拜金主義」、「拜權主義」在大學生的戀愛觀中比例也日益增多。在我的同學里就有這樣一個女孩，在某一重要考試之間找了一男友，在男友的幫助下，順利的拿到了錄取通知書，在拿到通知書的同時提出與男友分手。大學生也受到西方思想的影響，認為「性」是「戀愛」的基本保證和基礎，既然愛了就一切都可以放棄，不考慮後果和影響。有的女孩為了留住自己的愛人，用貞操換永遠。這樣的結果只有枯澀和悔恨。社會不良風氣中還有享樂主義，有的女同學為了讓自己「美起來」他的戀愛觀模式成了誰有錢我就和誰好，年齡、家庭都不重要。用自己所謂的愛去換取物質，這樣的戀愛觀造成的影響是巨大的。三、樹立正確的戀愛觀
愛是一個美麗而神秘的字眼，也是一個古老而常新的話題。愛情是人類獨有的情感，象徵著純潔、忠貞、美好和神聖。是男女在內心形成的對對方最真摯、最熱烈、最穩定、最專一的情感。愛情以人的性生理發育為前提，以人的具有社會內容思想感情為基礎。當代大學生的性生理發育雖然基本成熟，但性心理還有許多不足，人生觀不夠穩定，學習基礎不夠牢固，但大學生迫切渴望愛情，但不能正確理解戀愛的含義。因此，樹立正確的戀愛觀，使大學生減少走「彎路」，進「死胡同」是必要的。
（一）充分認識到愛情是人生命中最重要的組成部分
人的一生短暫而豐富多彩，在一個人的身邊伴隨著親情、友情、愛情。但最重要、最穩定、最專一的情感則是愛情。無論你到哪裡、無論你有多大，只有白頭到老，結發夫妻會最牽腸掛肚，也只有愛情會給人無限的力量去完成任何一個不可能完成的任務。青少年大學生考慮愛情的問題是無須指責的，但一定要正確認識愛情。戀愛是一對男女之間基於一定的客觀物質基礎和共同生活理想，在各自內心形成的最真摯仰慕，並渴望對方成為自己生活伴侶的情感。愛情的本質是承擔責任、勇於奉獻。真愛是以互愛為前提的，它可以使人獲得力量和幸福，充實人生，促進成材，構建和諧家庭。馬克思和燕妮的愛情則表現出了彼此的真愛。愛情不是人生的全部內容，就短暫的人生而言，偉大的事業、崇高的理想更具有意義，而愛情則處於從屬關系，當代大學生只有把愛情融入理想，事業才能給自己的人生及愛情賦予真正的含義。那些「以錢取人」、「以貌取人」、「以戀補虛」等戀愛動機不純的青年們是不可能獲得真正的愛情的。它不但玷污了愛情本身，而且違背了道德的基本要求。